作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

孔明借箭教案篇一

一,、充分把握文章留白處,，感知人物形象

1、我以復(fù)習(xí) 舊知為突破口,，讓學(xué)生弄明白了事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。小說的三要素不外乎:情節(jié)、人物,、場景,。我把重點放在了人物上。先從結(jié)尾周瑜的感嘆入手,，抓住“神 機(jī)妙算”一詞,，在學(xué)生并不完全理解詞義的情況下，不急于查字典,，而是直接讓學(xué)生在全文中去找諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方,，為什么你覺得他這么做很 好。學(xué)生踴躍發(fā)言,，基本能夠把這些句子找到,，還說出了自己的理由，課堂氣氛非?；钴S,。這樣并沒有完，本文人物既然是重點,，那么,，怎樣才能夠在不偏離中心軸 的前提下挖出人物形象諸葛亮呢，我把諸葛亮知人心放在重要的位置,，讓學(xué)生通過讀,，通過交流知道諸葛亮怎樣識人心的，我把課文的2,、3,、7,、8自然段作為重 點，以讀代講,，以學(xué)生的自讀自悟為主,。

2本課我教學(xué)的重點之一放到了人物對話，體會人物內(nèi)心,，感知人物形象:

由于這篇課 文有一個明顯的特點──以對話形式組段,。在教學(xué)中我提出:“分角色朗讀課文，或表演有關(guān)情節(jié),，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時的動作,、語氣、神情,。并想 想為什么這樣加?他們在說話時想些什么?”我希望學(xué)生可以通過自己的研讀與合作探究交流,，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹,。學(xué)生在小組內(nèi)交流 的時候,，議論紛紛，每個人都有自己的觀點,。此時,，課堂的氣氛比較活躍。

3,、發(fā)散思維,，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

1,、情境采訪,，深化認(rèn)識:

如，教師作為《三國周刊》的記者采訪“孔明”:“孔明先生,，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握?”學(xué)生會自然地對諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié),，并加入自己個性化的理解,。

2、作業(yè)設(shè)計,，拓展延伸:

在 課的結(jié)束部分,，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險,，還是魯肅的仁厚守信,，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中 體會到這一寫作方法后，總結(jié)出:這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法,。講完時,，我布置學(xué)生課余時間再讀《三國演義》，把課堂延伸到了課外,，讓學(xué)生 在文學(xué)名著中去學(xué)習(xí)和積累,，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

二,、整體來說這節(jié)課還算順利,，我卻從這節(jié)課中看到了許多不足。例如:雖然說在我的引 導(dǎo)下,，學(xué)生認(rèn)識了周瑜的陰險狡詐,、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這并沒有達(dá)到我的要求,，我感到學(xué)生只是再讓我牽著走,，缺少自己的看法，對文本只是盲目的服從,，沒有 質(zhì)疑能力,。課堂看起來比較活躍，可是缺少思想的孩子會讓課堂顯得沒有靈魂,，所以，在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善思考,，會思考是擺在我面前的一大課題,。

孔明借箭教案篇二

現(xiàn)在很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué),。我們只要認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn),，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚,。沒有理解掌握好。因此,，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念,，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。

一,、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

1.直觀形象地引入概念

數(shù)學(xué)概念比較抽象,，而小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生,，由于年齡,、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認(rèn)識一個事物,、理解一個數(shù)學(xué)道理,，主要是憑借事物的具體形象。因此,，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中,，一定要做到細(xì)心、耐心,，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入,。這樣，學(xué)生學(xué)起來就有興趣,，思考的積極性就會高,。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時，我利用鉛筆做教具,，重溫“平均分”的概念,。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊,，第二堆2塊,，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學(xué)生都能正確回答,。這時,，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份,，每份都是3塊,，告訴學(xué)生“3”這個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”,。我再演示一遍,，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的,。學(xué)生看我把原來的三堆合并起來,，變成一堆，再把這堆木塊分做3份,，每堆正好3塊,。這個演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念,，又有意識地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法,。然后，又把木塊按原來的樣子1塊,，2塊,、6塊地擺好，讓學(xué)生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小,。學(xué)生說,，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大,，這樣,，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

2.運(yùn)用舊知識引出新概念

數(shù)學(xué)中的有些概念,，往往難以直觀表述,。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等,，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系,。我就充分運(yùn)用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系,。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念,，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,，這是最高的教學(xué)技巧之所在,。”

3.通過實踐認(rèn)識事物本質(zhì),、形成概念

常言說,，實踐出真知，手是腦的老師,。學(xué)生通過演示學(xué)具,，可以理解一些難以講解的概念。如二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個概念也是用學(xué)具紅花和黃花,，學(xué)生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花,，這樣就把“同樣多”這個數(shù)學(xué)概念,，通過演示(手)，思維(腦),，形成概念,，符合實踐、認(rèn)識,，再實踐,、再認(rèn)識的規(guī)律。這比老師演示,、學(xué)生看,，老師講解、學(xué)生聽效果好，印象深,、記憶牢,。

4、從具體到抽象,，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點,，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中,，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)他們通過觀察、思考,、探求概念的含義,，沿著由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程去掌握概念。這樣,，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識圓的周長與直徑的關(guān)系,，學(xué)生通過觀察,、思考，分析,，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何,，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù),，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”,。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料,，加以分析綜合,，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色,，測量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小,，周長總是直徑的3倍多一點)。形成了概念,。

5,、對近似的概念加以對比

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念的含義接近,，但本質(zhì)屬性有區(qū)別,。例如：數(shù)位與位數(shù)、體積與容積,，減少與減少到等等相對應(yīng)概念,，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系,。對這類概念，學(xué)生常常容易混淆,，必須把它們加以比較,，避免互相干擾。比較,，主要是找出它們的相同點和不同點,，這就要對進(jìn)行比較的兩個概念加以分析，看各有哪些本質(zhì)特點,。然后把它們的共同點和不同點分別找出來,，使學(xué)生既看到進(jìn)行比較對象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別,。這樣,，學(xué)的概念就會更加明確。

二有效鞏固概念

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念,，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念,。我認(rèn)為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學(xué)中,，加強(qiáng)練習(xí),，及時復(fù)習(xí)并做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義,。

1,、學(xué)過的概念要?dú)w納整理才能系統(tǒng)鞏固

2、學(xué)習(xí)一個階段以后,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念進(jìn)行歸類整理,，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系,。如學(xué)生學(xué)了“比”的全部知識后,，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比;比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;比的基本性質(zhì),，利用比的基本性質(zhì),，可以化簡比;這一系列知識復(fù)習(xí)清楚之后，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題,。這樣做，就構(gòu)成了一個概念體系,，既便于理解,，又便于記憶。概念學(xué)得扎扎實實,，應(yīng)用概念才會順利解決實際問題,。

3,、通過實際應(yīng)用，鞏固概念

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實際問題,。而通過解決實際問題,，勢必加深對基本概念的理解。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后,，我就讓學(xué)生利用課外時間,，到商店了解幾種商品的價錢，寫在作業(yè)本上,，第二天讓他們在課上向大家匯報,。通過了解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義,，讀,、寫法得以運(yùn)用與理解。又如學(xué)了各種平面圖形后,，我讓學(xué)生回家后,，觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè),，學(xué)生感到新鮮,，有趣。這不僅鞏固了所學(xué)概念,，還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實際問題的能力,。

4、綜合運(yùn)用概念,，不僅鞏固概念,，而且檢驗概念的理解情況。

在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后,，進(jìn)一步設(shè)計各種不同形式的概念練習(xí)題,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活思考,、達(dá)到鞏固概念的目的,，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個起步,，更重要的是在學(xué)生形成概念之后,，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生經(jīng)常地運(yùn)用概念,，才能有更大的飛躍,。只有學(xué)生會運(yùn)用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念,，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識,。

孔明借箭教案篇三

一,、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個過程中,，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以,，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動,，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”,，“我會連”,，“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出,，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻,，情感體驗也越強(qiáng)烈,、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點,、會一點的時候產(chǎn)生的,，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固,、加強(qiáng)的,。

所以，在教學(xué)中,，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際,，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境,。

二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩,，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動,。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上,，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過“小詩人”的評選,，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來,、動起來,，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動”,，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮,，精神的漫游，思想的翱翔,，心靈的舒展,，理性的頓悟，智慧的迸發(fā),。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展,，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚(yáng)起來,。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,，讓師生之間的情思互動碰撞,，盡情張揚(yáng)成長的快樂!

孔明借箭教案篇四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

孔明借箭教案篇五

常有幸到成都市小學(xué)美術(shù)骨干教師研修班這個優(yōu)秀的團(tuán)隊中學(xué)習(xí),。在一周的研修培訓(xùn)中，我感觸良多!

一,、通過培訓(xùn),，反思自我。

作為一線教師,，能靜下心來深入思考,、研究自身與學(xué)生發(fā)展的機(jī)會不多,。通過這次的專家講座、優(yōu)秀老師做課,、參觀博物館等培訓(xùn)活動,，我更加認(rèn)識到自身在教育理論、專業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺,，對發(fā)展缺乏長期,、科學(xué)的規(guī)劃,。

二,、通過培訓(xùn),，明確了方向。

在培訓(xùn)之初,，郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓(xùn)規(guī)劃：第一年理論提升;第二年專家跟崗督導(dǎo);第三年通過開展各種形式的拓展活動展示學(xué)習(xí)的悟與得,。有了這樣的安排，我們更體會到了“骨干”二字的含義和份量,，明確了自己的發(fā)展方向,。

三、通過培訓(xùn),，思想上得到了提升,，開闊了眼界。

通過馮恩旭,、辜敏、郭小平,、匡敏,、陳興中等教育專家的精彩講座，引發(fā)了我們對于新課標(biāo)和文化藝術(shù)深層次的關(guān)注和思考,，而這種思考又將引領(lǐng)我們的教育教學(xué),。另外，通過參觀博物館讓我們走進(jìn)了各種民族民間文化藝術(shù),，也為教育教學(xué)收集到了珍貴的資料!

四,、這次培訓(xùn)體現(xiàn)了老師們的主體性。

這次培訓(xùn)最大的特點就是互動性強(qiáng),。專家會不時圍繞主題拋出一個個話題,，師生互動、生生互動,、小組互動,，百家爭鳴!在這一過程中，大量的信息在碰撞,、在反饋!老師們學(xué)得主動,、熱情!

總之,，這次研修讓我更清楚地意識到該站在什么樣的高度、角度去看待,、規(guī)劃自己,，使我更有信心在以后的教育教學(xué)中去不斷追求、完善自我!

孔明借箭教案篇六

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘,，剩下的要么是開展活動,，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！?新目標(biāo)英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料,，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的,，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,，而是要“精要地講”。再說,，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥,，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度,。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”,。那么,，在何時精要地講呢?

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前,，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點,。

2、重點地方著重講：對材料中的重點,、難點和關(guān)鍵之處,，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解,，該挖掘處必挖掘,，該品味,，該講深講透的地方必須講深講透。

3,、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解,、領(lǐng)悟材料內(nèi)容,。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時,，教師要進(jìn)行提示性講解,，以使合作有效、深入,。 5,、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,，在學(xué)生概括,、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充,，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確,。

孔明借箭教案篇七

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……,?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿,、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二,、 重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題,，用小石頭來引入課題,，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時 ，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子,，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題,。學(xué)生興趣倍增,。主動參與課堂學(xué)習(xí),。

孔明借箭教案篇八

現(xiàn)在很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué),。我們只要認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn),，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚,。沒有理解掌握好。因此,，在教學(xué)中如何使學(xué)生形成概念,，正確地掌握和運(yùn)用概念是極為重要的。

一,、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

1.直觀形象地引入概念

數(shù)學(xué)概念比較抽象,，而小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生,，由于年齡,、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段,。認(rèn)識一個事物,、理解一個數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象,。因此,，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，一定要做到細(xì)心,、耐心,，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,，學(xué)生學(xué)起來就有興趣,，思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時,，我利用鉛筆做教具,，重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆,，第一堆1塊,，第二堆2塊,，第三堆6塊,，問：“每堆一樣多嗎?哪堆多?哪堆少?”學(xué)生都能正確回答。這時,，我又把這三堆木塊混到一起,，重新平均分三份,，每份都是3塊，告訴學(xué)生“3”這個新得到的數(shù),，是這三堆木塊的“平均數(shù)”,。我再演示一遍，要求學(xué)生仔細(xì)看,，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的,。學(xué)生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆,，再把這堆木塊分做3份,，每堆正好3塊。這個演示過程,，既揭示了“平均數(shù)”的概念,，又有意識地滲透“總數(shù)量&spanide;總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后,，又把木塊按原來的樣子1塊,，2塊、6塊地擺好,，讓學(xué)生觀察,，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學(xué)生說,，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小,，比原來小的數(shù)大，這樣,，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征,。

2.運(yùn)用舊知識引出新概念

數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述,。如比例尺,、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系,。我就充分運(yùn)用舊知識來引出新概念,。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念,，學(xué)生是容易接受的,。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在,?！?/p>

3.通過實踐認(rèn)識事物本質(zhì)、形成概念

常言說，實踐出真知,，手是腦的老師,。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念,。如二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“同樣多”這個概念也是用學(xué)具紅花和黃花,，學(xué)生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花,，這樣就把“同樣多”這個數(shù)學(xué)概念,，通過演示(手)，思維(腦),，形成概念,，符合實踐、認(rèn)識,，再實踐,、再認(rèn)識的規(guī)律。這比老師演示,、學(xué)生看,，老師講解、學(xué)生聽效果好,，印象深,、記憶牢。

4,、從具體到抽象,，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力,。在概念教學(xué)中,，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察,、思考,、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程去掌握概念,。這樣,，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象,。一般教師都是讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識圓的周長與直徑的關(guān)系,，學(xué)生通過觀察、思考,，分析,，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何,，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù),，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料,，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小,，紙板的顏色,，測量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小，周長總是直徑的3倍多一點),。形成了概念,。

5、對近似的概念加以對比

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，有些概念的含義接近,，但本質(zhì)屬性有區(qū)別。例如：數(shù)位與位數(shù),、體積與容積,，減少與減少到等等相對應(yīng)概念，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系,。對這類概念,，學(xué)生常常容易混淆，必須把它們加以比較,，避免互相干擾,。比較，主要是找出它們的相同點和不同點,，這就要對進(jìn)行比較的兩個概念加以分析,，看各有哪些本質(zhì)特點。然后把它們的共同點和不同點分別找出來,，使學(xué)生既看到進(jìn)行比較對象的內(nèi)在聯(lián)系,，又看到它們的區(qū)別。這樣,，學(xué)的概念就會更加明確,。

二有效鞏固概念

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要使學(xué)生熟記并靈活地運(yùn)用概念,。我認(rèn)為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的,。因此在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí),，及時復(fù)習(xí)并做歸納整理,，對鞏固概念具有特殊意義,。

1、學(xué)過的概念要?dú)w納整理才能系統(tǒng)鞏固

2,、學(xué)習(xí)一個階段以后,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念進(jìn)行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別,，從而使學(xué)生掌握完整的概念體系,。如學(xué)生學(xué)了“比”的全部知識后，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比;比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;比的基本性質(zhì),，利用比的基本性質(zhì)，可以化簡比;這一系列知識復(fù)習(xí)清楚之后,，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題,。這樣做，就構(gòu)成了一個概念體系,，既便于理解,，又便于記憶。概念學(xué)得扎扎實實,，應(yīng)用概念才會順利解決實際問題,。

3、通過實際應(yīng)用,，鞏固概念

學(xué)習(xí)的目的是為了解決實際問題,。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解,。如學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義之后,，我就讓學(xué)生利用課外時間，到商店了解幾種商品的價錢,，寫在作業(yè)本上,，第二天讓他們在課上向大家匯報。通過了解的過程,，非常自然地對小數(shù)的意義,，讀、寫法得以運(yùn)用與理解,。又如學(xué)了各種平面圖形后,，我讓學(xué)生回家后，觀察家里那些地方有這些平面圖形,。通過這種形式的作業(yè),，學(xué)生感到新鮮，有趣,。這不僅鞏固了所學(xué)概念,，還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決實際問題的能力,。

4、綜合運(yùn)用概念,，不僅鞏固概念,，而且檢驗概念的理解情況。

在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后,，進(jìn)一步設(shè)計各種不同形式的概念練習(xí)題,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活思考,、達(dá)到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是一個起步,，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,，使學(xué)生經(jīng)常地運(yùn)用概念,，才能有更大的飛躍。只有學(xué)生會運(yùn)用所掌握的概念,，才能更深刻地理解概念,，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識。

孔明借箭教案篇九

“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面，由于課本的容量有限,，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題,。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！?引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感、動機(jī),、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面,。