每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

蟋蟀的住宅反思教學(xué)反思篇一

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此,，我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限美好的學(xué)習(xí)情境

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前,，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

(1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子

讀通順,。

(2)標(biāo)出自然段。

(3)畫出課文中的生字,，并做生字卡片,。

讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,。通過(guò)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

蟋蟀的住宅反思教學(xué)反思篇二

作者以一個(gè)孩子的獨(dú)特的視角，描繪出冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活,，字里行間飽含著作者對(duì)春天的向往，對(duì)生活和生命的熱愛之情,。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語(yǔ)言,，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛,。

一、以“夢(mèng)”貫全篇,。

作者寄“夢(mèng)”于具體的事物之中,，因此,，教學(xué)中,，圍繞著作者的“夢(mèng)”，以“尋夢(mèng)”,、“品夢(mèng)”,、“續(xù)夢(mèng)”,、“圓夢(mèng)”展開。隨著對(duì)課文理解的深入,，把課前讓學(xué)生搜集的描寫春天的古詩(shī),，以師生對(duì)接，同學(xué)之間對(duì)接的形式展開,。在古詩(shī)中感受春天的美好,，感受“我”在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的,，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,，心懷向往,。同時(shí)，古詩(shī)的積累,，也使學(xué)生感受著古典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示，對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著更深的影響力，從而,，為下面填空練習(xí)打好了基礎(chǔ),。

二、以讀促理解,。

理解課文是離不開“讀”的,。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì),。如,，教師范讀，齊讀,，指名讀等,。在朗讀中品味，在朗讀中情感得到升華,，同時(shí)也在朗讀中積累了優(yōu)美的語(yǔ)句,。

這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美,，作者飽含深情的筆墨如歌似詩(shī),，教學(xué)中良好意境的創(chuàng)設(shè)，美的朗讀,，讓學(xué)生感到的是：語(yǔ)文是美麗的,。

蟋蟀的住宅反思教學(xué)反思篇三

中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。故事語(yǔ)言生動(dòng),，情節(jié)奇異,。它按人物形象，通常見的有：常人體童話,、擬人體童話和超人體童話,。常人體童話人物都是人，但這些人的性格,、行為等特別離奇夸張,，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話,，是通過(guò)擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行為,，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動(dòng),。借助超常人和自然的妖或?qū)殎?lái)展開情節(jié)，如《神筆馬良》,。

《去年的樹》這篇童話內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，但其中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，因此必須讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。處于這樣的思考,，第一課時(shí)，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是了解課文內(nèi)容,。二是初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，并有感情地朗讀。

一堂課下來(lái),，我覺得第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。很不足的就是對(duì)了解課文內(nèi)容這一塊的設(shè)計(jì)不到位。剛開始,，我認(rèn)為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,，一上課，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事,。課后,，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

一,、 重視了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

平時(shí),，我們常常以自己的思維來(lái)考慮學(xué)生的問(wèn)題，以自己的思考方法,、能力來(lái)要求學(xué)生,，所以常會(huì)深感受困惑，覺得學(xué)生連這樣的題目都不會(huì)做,，很不可思議,。其實(shí)不要說(shuō)學(xué)生和我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，就是學(xué)生自己也存在著差異性,。這就要求我 一定要關(guān)注全體學(xué)生,，了解不同層次學(xué)生間的差異，不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求,，并且盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

二,、 重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力沒有高段那么好,，還是以形象思維為主，對(duì)客觀,、形象的事物更容易理解,、接受。而恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)能把抽象的課文內(nèi)容形象化、具體化,，以幫助學(xué)生更好地理解課文,，起到了拐杖的扶助作用。因此,，對(duì)于比較難理解的課文,，最好借助一下板書的妙手。而且板書也能使學(xué)生更好地 看清文章的結(jié)構(gòu),，對(duì)寫作也有很大的幫助,。像這次，如果我能把小鳥和樹的關(guān)系,，以及大樹由樹到燈火的變化過(guò)程用圖示表現(xiàn)出來(lái),，這樣既降低了難度，使結(jié)構(gòu)明朗化,，也可以刺激學(xué)生的視神經(jīng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果肯定會(huì)好一點(diǎn),。

三,、 把握放的度，妥善處理放與抓

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本,，重視學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其獨(dú)特的見解。針對(duì)新課標(biāo)的這一要求,，老師的角色也開始轉(zhuǎn)變,，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo) 。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，放開手,，把權(quán)利還給學(xué)生。這原本也是正確的,，問(wèn)題就出在,，我太以學(xué)生為本了，也就是放得過(guò)度了,，學(xué)生跑得太遠(yuǎn)了,。像分段這一部分，如果那時(shí)我提醒學(xué)生根據(jù)不同時(shí)間所發(fā)生的事情把它分成兩部分,，學(xué)生肯定能很快地劃分出來(lái),。這樣也沒有違背以學(xué)生為本的理念吧。

四,、重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。