人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過程流暢,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀,。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊,，有感情。指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,，想干什么,？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景,？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象,？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎,？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

在教學(xué)中,，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字,。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨,。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美,。讓學(xué)生在讀完課文后,，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀,、品,、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味,。

一,、 教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致,。造成課堂前松后緊,。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點(diǎn),。

二,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時,，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切,。

三,、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,，可以放手讓學(xué)生說,。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,。

總之,，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力,，謝謝,！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚,、夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、通過朗讀,、感悟、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情,，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因為我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,，實則陌生的,，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物,、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn),。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時我以讀代講,，通過自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué),。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情,。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的`朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好,。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

本學(xué)期,，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過教研組兩輪磨課后,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀,，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過程流暢。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。本課時中,，我目標(biāo)要落實前兩個生活場景,。這兩個場景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此,，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也會下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。比較遺憾的是,，我課堂中時間有所失控,。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉促,，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《鄉(xiāng)下人家》,，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖,。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群,、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,。

如何讀出這樣的畫面,，我在第一課時的`初讀課文時主要分為兩步,。一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組,。第二組是動物活動的一組,，如覓食、搗衣,、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾,、鮮嫩的筍,、碧綠的藤、綠綠的濃蔭,、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音,、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào),。

二是初讀課文后,，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”

我問：“那作者筆下,，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢,？”

有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,?！?/p>

“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”

“門前種著許多花草,?！?/p>

“就按你說的，門前種花草,?！蔽野阉鍟诤诎迳稀?/p>

學(xué)生紛紛受到鼓舞,，在位置上討論開來,。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來想想,，這時讓學(xué)生自由討論,，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性,。）

接下來，屋前搭瓜架,、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來,。

把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文,，文中有畫的體現(xiàn),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法,，描繪了一個個自然,、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì),。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖,。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,，鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)本課時,，我采取教師引讀、自由讀,、競賽讀,、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的`美和充滿生機(jī)的美,，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物,，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

1,、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

課件。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖,。

這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村,。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在請大家打開書本,，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍,。

2,、反饋：

(省時)

你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音),?！奥省敝v字形。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個字的筆畫比較復(fù)雜,，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3,、讀了一遍課文,，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個詞來形容)

(可愛、樸素,、獨(dú)特,、自然、和諧,、迷人)

評價：很會學(xué)習(xí),，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。

能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受,，你的詞語積累很豐富,。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來,。

是呀,，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里,，都是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

1,、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會這道風(fēng)景的美麗。

找一找,，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié),，邊讀邊在腦海里想象,。看看哪里的風(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話,、一個詞都可以)

同時出示圖片

評價：不僅讀懂了課文,，還能用上一句話(一個詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3,、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

師：能把你的感受,，通過繪聲繪色地朗讀,，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4,、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦,，這樣才能吸引更多的客人呀,。可以選擇最適合自己的方式,，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語,，你也可以用一用,。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶ 小主人們,，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走，看看,，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的,、紅的瓜,，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮,。(出示圖片)

生：夏天遮陽,，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼,、喝茶,、下棋，是我們的樂園,。

師：是呀,，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴(yán)肅,，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺,，夏天的酷熱頓時小時了,，只剩下涼爽。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放,，顏色非常漂亮,。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開放圖)

師：是呀,，春天的芍藥、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花,、大理菊，可能還有迎春花,、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場春雨過后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏,，挖竹筍，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,，很愛自己的孩子。

公雞很威武,，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大,，不怕人,。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。

我可以在河里游泳,，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,，處處引人醉,。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面,，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時候,，說的可真不錯,，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,，寫的時候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的.表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時，這也是難點(diǎn),，因為我們的孩子住在城市,，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時,，我以讀代講,，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言,，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

閱讀是個性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言,。

4,、讀讀寫寫,，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實,。能抓住幾個擬人句,、作比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感。

3,、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4,、課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些,。放在第一教時，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,，小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,，描繪一個個自然,、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì),。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花,，屋后的竹子,，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因為每一個段落都很美,，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。這些場景中包括兩處植物,，兩處動物，兩處人們生活的描寫,。因此,，我分別抓取了一處植物、一處動物,、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

因為大多學(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,，因此，我借助多媒體手段,，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的`風(fēng)景,。同時啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文,，效果很好,。

在教學(xué)本課時，我采取自由讀,、想象讀,、體驗讀、配樂讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好,。

學(xué)生大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠,。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作,、童貞童趣,、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片,。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,，體驗農(nóng)村生活的欲望,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多,。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中,，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,，那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。