無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

《觀潮》說課稿兩個課時篇一

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材,。

四年級的學生思維活躍，求知欲強,，樂于表達,，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

依據大綱的要求,，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

1,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

2,、激發(fā)學生讀書的熱情,，提高學生品味詞句的能力。

3,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣,。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘,。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應以學生自讀自悟,、自學探究為基礎，讓學生在讀,、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師,，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁,，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中,，推動學生去深入地感受,。因此,，我的教學設計如下：

一、運用電教媒體,，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣。

1,、導入：在我國,，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?

2,、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀,。

3,、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體,，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣,，也利于學生理解詞句,。

二、初讀課文,，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚,，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前,、潮來時,、潮退后的順序組織教學。

三,、創(chuàng)設情境,，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情,。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了,，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

四、通過“讀,、悟,、議、賞、再讀”,，重點體會潮來時壯觀景象,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點,。學習這一部分時,，我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生充分讀,，體會，并發(fā)動學生相互評議,、補充,，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此,，我設計如下環(huán)節(jié)：

1,、讀。學生自由讀潮來時這一部分,，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生,，讓學生在讀中自學,，讀中自悟，讀中自得,。

2,、悟。讀中感悟,，說說自己的體會,，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經歷，體會感悟,，能更深入地理解課文,。

3、議,。即教師給學生足夠多的時間討論交流,，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題,，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”時,，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動,，有的同學感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計,，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性,，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮,、表演。

4,、賞,。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢,。

5,、再讀。在學生深入體會感受后,，把自己體會到的朗讀出來,。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。

6,、想,。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力,。

五,、結束

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示,，這樣既鞏固了學生的感受,，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

六,、作業(yè)設計：

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

可以看到,，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領悟,，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識,，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。“讀中感悟,，議中深入”學生不僅讀懂得了課文,，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇二

《觀潮》是一篇繪景文,，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對,，動靜對比的方法,，寫出了錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象,，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景象，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

全文共三個自然段,。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象,?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話,，就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”,。

第二自然段講潮來之前的景象。先講觀潮的時間、地點,，再講潮來之前江面上的景色,。這里有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照,；一點是“越往東越寬”,，這實際上是簡略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象,?！霸缫讶松饺撕＃蠹野菏讝|望,，等著,，盼著”,，說明觀潮的人非常多,，人們早早趕來,，盼望一睹錢塘江大潮的風采,，也寫出了觀潮者的急切心情,。

第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來時和大潮過后的壯觀景象,。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述,，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來,、奔騰咆哮的壯麗圖景,。寫聲音,，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”,，而后“響聲越來越大”,，最后，“那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”,。寫景象，大潮在遠處時,，“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面”,。大潮再近些,，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”,。浪潮越來越近時,，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫,，使人如臨其境,，感到響聲越來越大，大潮越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛。文章最后將潮頭過后的景象,，通過對余波的描述可以想像到潮頭到來時的氣勢之大,。“霎時”是時間極端的意思,，說明了大潮來世之猛,，速度極快。過了很久,，江面才恢復平靜,，說明持續(xù)時間之長。最后一句講江水上漲有兩丈來高,，這是從水量之大講江潮的壯觀,。

因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長,，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此,，我將借助電教手段（錄相,、錄像等）采用“情境教學法” 進行教學，即讓學生入境界,，進角色,，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢,，從而感受到大自然的偉大力量,。

為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？主要是因為這一景象的“壯觀”,。這一壯觀景象給人以震撼,！引導學生加以想象，練習朗讀文中從“午后一點左右”到“江水已經漲了兩丈來高了”一段,。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”,。每年只有一次，并在固定的日期,，象是和人們的約會,。讓人們盼望,、興奮、激動,、振奮,。這一景象使人倍感神奇！引導學生展開想象練習朗讀“農歷八月十八……等著,、盼著”一段,。在此教師提醒學生注意理解“一年一度”。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。引導學生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來的,，學習文章生動的語言。如：課文在寫浪潮越來越近時,，寫道“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”,。可以提醒學生注意句中的分號,。分號前是從勢態(tài)來寫浪潮,，分號后是從聲音來寫浪潮。并體會“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來形容浪潮的勢態(tài)多么生動,；“山崩地裂”“大地顫動”來烘托浪潮的聲音之大是多么準確,。

從學生的角度來理解教材，我采用了先假想自己是個學生,，作為學生,，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問,。那些段落是很容易理解的,，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然后,，我深入學生可前了解,，從學生的反饋情況來看，讓我獲得了以下信息：

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文,，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文,?！队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學生特別是我們這個地區(qū)的學生很少見，大潮來臨時是怎樣的情景缺乏感官的認識,。

此文的編寫,，可以讓學生打開視野，領悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀,，激發(fā)學生熱愛大自然,、觀察大自然、探討大自然的情感,。

以上是教材的解讀情況,，本學期，我結合教學情況制定的教研專題是：“朗讀訓練中評價藝術的研究”,?！墩n標》對1——9年級各學段朗讀訓練都有明確的要求，朗讀是學習語言文字最重要的途徑,，他能有效的提高學生朗讀訓練在閱讀教學中是多么重要,，而朗讀訓練中的一個重要環(huán)節(jié)就是評價。通過評價可以提高學生的朗讀興趣,，并提供反饋信息,，不斷調節(jié)朗讀訓練的動態(tài)過程，使其向預定的教學目標逼近,。第二學段要求“用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文”,，四年級學生在經過三年級的一年的學習訓練后，能夠將課文讀正確,、流利,，但要達到有感情還差一步，并且學習語言能力還需提高,。因此我選擇這一專題,。為了探索出這一主題的解決途徑，我結合該課特點,，在制定目標之前,，進行了如下的教學設想，從抓住重點語句進行朗讀評價訓練,。并采取了相應的教學策略：如教師評價,、學生自我評價和學生間相互評價相結合,，使評價成為教師、學生等多方面共同參與的交互活動,。

依據課標的要求,，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

1,、認讀12個生字,，掌握11個要求會寫的字。

2,、理解課文內容,。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,。激發(fā)情感,。

3、體會作者按一定順序,，抓住事物特點的觀察方法,。

4、感情讀文,。積累優(yōu)美詞句,。

1.教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容,。引導學生重點理解好這一段,。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的,。

（2）理解作者的表達途徑和方法,。

懂得作者是從聲音、形狀,、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句,。

引導學生分清本體與喻體,，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用,，懂得這樣比的真正含義,。

（4）運用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境,，激發(fā)情感,。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學手段優(yōu)化組合。

將看,、想,、說,、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補,；“聽”,、 “說”、“讀”,、“思”互促,。

2.教學難點：

由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,，“形成一道六米多高的白色城墻”,，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象,？真是這樣嗎,？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會,。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力,，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

突破難點的方法：

（1）借助錄像,，提供感性材料,，幫助理解內容，釋疑解難,。

（2）朗讀和品味詞句相結合,，朗讀中品味，品味后朗讀,。

教學過程：

師：請大家仔細聽一段文章,，看誰能聽出這描寫的是哪的什么景象？（錢塘江大潮涌來的景象）

師：想不想去欣賞,？（想）讓我們一起去觀潮,。請大家伸出手來，和我一起寫課題,。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”,。

1、師：課下大家都預習了,，（出示生詞）誰愿意讀讀這幾個詞語？注意紅色字的寫法,。重點指導塘,、昂、逐,、蒙的寫法,。

2,、師：（出示二類字）看誰能將這一組詞讀正確？注意有一個字顏色不同,，看你從中能發(fā)現(xiàn)什么,？（“號”多音字）

師：文中還與幾個這樣的字？（漲,、悶）

1,、師：看來大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣,？誰愿意展示一下,？（指一生）現(xiàn)在將主動權交給你，找?guī)讉€人和你合作,，給他們分分工,。其他同學在他們讀的時候，思考：作者先寫什么,，在寫什么,，最后寫什么？（潮來前,、潮來市,、潮來后）

2、師：既然我們是來觀潮的,，你們一定會迫不及待的想看看潮來時的景象吧,？那好，我們就先來學習這部分,，大家自由讀第3段,，思考：潮來時， ,！

4,、師：作者寫潮來時是有一定順序的，請大家默讀課文,，浪潮都有哪些變化,？勾出相關的語句。

重點指導：

（1）午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。

悶雷是什么聲音,？學一學,。

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。

師：人們一大早就來到這里等啊，盼啊,，終于聽到隆隆的響聲,，看到了潮水的影子，如果你是觀潮的人,，此時的心情如何,？你會怎樣做呢？

師：現(xiàn)在大家就是觀潮的人,，我們來演演看,，（師高喊）潮來了！

師：當時那么多的人,，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀,，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是-----(沸騰）,。還可以用一個成語來形容,，就在這一段里。（人聲鼎沸）

（3）那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變寬，橫貫江面,。

“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么,？

把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？

（4）再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。

用手做一做白浪翻滾,。說明浪怎樣,？（大、猛）兩丈是多高,？

（3）浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

看畫面感受,，進行朗讀比賽,。

5,、師：多么壯觀的景象啊，多么精彩的語句呀,！簡直就是一首激昂的詩。氣勢如此雄偉的大潮,，你們想不想親眼看看,？（想）大家的愿望可以實現(xiàn)，我們一起來觀潮,！喜歡畫面的可以看畫面,，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕（故意等一會兒）,，你在等著觀潮,，此時心情怎樣？（興奮,、激動）快看潮來了?。ǚ配浵瘢?/p>

6、這節(jié)課,，我們如臨其境,，觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來交流潮來前以及潮來后的景象,，下課,！

《觀潮》說課稿兩個課時篇三

尊敬的各位評委，老師們：

大家好,！今天我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》,。以下我將從教材分析、學情分析,、教學方法,、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。

本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文,，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開,。單元的訓練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,，不知傾倒了多少游人看客,。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章,，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,，可豐富學生的語言積累,，學習作者的表達方法。

2,、教學目標：

基于以上認識,，我把本文教學目標設定為：

1．認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、薄霧”等詞語,。通過對課文重點詞語的理解,，提高學生品味詞句的能力，練習背誦第3,、4自然段,。

2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇,。

3,、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3,、重點與難點：

教學重點：課文結構清晰、層次分明,，在課文的重點段中,，按空間、時間的順序進行了形象的描寫,，而這些學生通過自己讀書很難體會出來,，就需要教師的引導，所以我把理解有關“潮來之時”的記敘,，學習作者的觀察方法,，并有序練習背誦定為本課的重點。

教學難點：學生生活在內陸城市,，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物,，又沒有類似經歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。課文文質兼美,，意在通過課文的學習,，讓學生想象奇觀，深入品讀重點的詞句,，并能熟練運用,，因此，我把感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,，提高學生品味詞句的能力定為本課難點,。

四年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,，所以可以從理解文章入手,，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。

依據教材的特點和學生的已有的知識經驗,，我確定本課的教學思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句,，調動學生參與解讀文本,，增添了學生的興趣。力求通過多種形式的讀,，使學生走進文本,，讀出自己的理解，體會文本的情感,，

在課堂教學中,，我構想通過：識字學詞，品讀感悟,，回歸整體這三個環(huán)節(jié)來組織教學,。

（一）識字學詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點掌握多音字“悶,、薄,、漲、顫,、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,，做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文,，理清文路,，課文是按照潮來時、潮來中,、潮來后的時間順序描寫的,，教師相機板書

板書：潮來時 潮來中 潮來后

（二）品讀感悟,、體會奇觀

課文三、四兩個自然段是全文的精髓,，是學生了解大潮雄偉,、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節(jié)課教學的重點,，我設計以下幾個教學環(huán)節(jié),，凸現(xiàn)對重點的處理。

1．讀中積累,，指導背誦

這節(jié)課的教學設計,，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學生熟讀成誦,，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的,。課文的三,、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前,，我從學生的學情出發(fā),，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法,？通過上面的大量讀中感知,，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）,、前后聯(lián)系等來記憶,。

此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語,，輔助學生背誦,，以達到積累的目的。

2．理清順序,，領悟寫法

其實,，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三,、四自然段的寫作順序,，那就是——由遠及近。

對于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子,，在課上不作重點處理,，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用,？

通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會,，感受到加入了對觀潮人的描寫,，更能襯托出真是天下奇觀，所以,，才引得成千上萬的人來觀看,。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應。

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受,，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣,。

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

效果：這節(jié)課通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示,；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗,；通過自由評,，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文,，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。

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潮來前（平靜） 人（人山人海,，昂首東望）

潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰,，人聲鼎沸）

潮來后（奔騰西去）

《觀潮》說課稿兩個課時篇四

《觀潮》是人教新課標版小學語文第七冊第一單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,。

學生是學習的主體,，要想上好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限,，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

依據新課標要求,、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1,、認知目標：識記生字詞,，抓重點詞句進行品味，注重語言積累,。

2,、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣,。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據本課的教學目標和學生的實際能力,，確定出本課的重難點,。

重點：學習課文3、4自然段,，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。

“教有多法,，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境,，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文,。

根據教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下,，自覺主動地學習,，遵循以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線的三為主原則,，引導學生自主探究，合作學習,。

1,、激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要,。為了充分調動學生學習的積極性,，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學生想去觀潮的強烈欲望,。

2、觀看畫面,，啟發(fā)想象，學習第2自然段,。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景,。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想,，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情,。

②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學,。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么,？學生通過讀書,，能夠自己解決問題。

3,、讀中感悟,，理解課文3、4自然段,。

潮來時這部分是課文的重點,，我讓學生采用自主探究,、合作學習的方式來學習，運用情境教學,，抓住重點詞句品味,、悟情，學生采用看,、讀,、思、背等學習方式進行學習,。

a,、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時，我巧設疑問,，你看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來,，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力,、思維能力,。

b、如此壯觀的景象,，作者又是如何進行描繪的呢,？我因勢利導、自然過渡,，引導學生學習課文內容,。

1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文,，比如：自由讀,，合作讀，指名讀,，讀自己喜歡的詞語,、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟,，讀中自得,。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫,？我讓學生組建學習小組,，共同探討、合作解決問題,，存在困難的地方,，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語,。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢,。

2,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中,。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗、橫貫江面,，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流,，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥,，這樣，學生的疑問就得到了解決,。

3、為了使學生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導學生背誦3。4自然段,，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶。

4,、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文。

5,、總結延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感,，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片,，有意識地把這種感情升華到對大自然,，對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿兩個課時篇五

教師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時,。我們常說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。下頭,，我僅就自我閱讀,、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流,。說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材,、說學生、說目標,、說思路,。

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經過自我的所見,、所聞,、所感，以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”,、“潮退之后”的時間順序,，描述看到、聽到和感到的壯觀景象,。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序,，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄,。作者這樣清晰的行文順序,，既向學生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進行觀察的方法,，也供給給學生讀文，理清文章脈絡的一個扶手,。這一點將成為我教學設計中不可或缺的一個環(huán)節(jié),。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來,。”其中,，“奇”,，作為主線始終統(tǒng)領全文。具體來說：潮來之前,，作者經過觀潮人群急切心境的描述,，從側面突出了一個“奇”;潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”,，可見潮頭雖去,，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”,。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析,。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵期，四年級的學生已具備必須的自讀自悟本事,，如：他們在初讀課文中,，會比較容易地抓住全文的行文順序，也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,，感受到錢塘江大潮的變化,，所以在教學中，針對學生能夠自悟到的,，能夠放手讓學生去讀去悟,。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“風號浪吼”等的精妙、生動的描述,，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中,，這是四年級學生難以自讀自悟到的,。雖然四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達,，樂于與人交流,，但他們的生活經驗有限，透過一系列精妙,、生動的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升,。讀懂了學生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點,。

我制定的第二課時的教學目標為：

1,、引導學生邊讀書，邊抓住有關描述潮水的詞句,，經過聯(lián)系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面,，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自我的閱讀感受與他人交流,。

2,、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3,、4自然段,。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生對自然奇觀,，壯美山河的熱愛之情。

本課時的教學重點是引導學生讀懂3,、4自然段,，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢,。

本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”,。

“為學生營造充滿真情,、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,，詩意十足的寫景散文,，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學習方式,、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗,。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤，享受閱讀的歡樂!

(一)談話引入,，激發(fā)興趣,。

上課伊始,，我想用平和的語氣和學生們在簡便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話：同學們,，上節(jié)課,，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞,，那我們就比比誰的記憶力最強,，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：

平靜

悶雷滾動一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風號浪吼

在學生讀過這些生字新詞后,，我相機問道：這四組詞語,，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前,、潮來之時,、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學生們復習重點的詞語;二是引導學生們快速理清課文大的脈絡,。緊之后,，我故作玄虛，設計一個更加趣味的記憶力比賽的資料,，我會快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,，是什么時候目的是重溫第一課時已經讀懂的第二自然段的相關資料。而后,，我繼續(xù)提問：這節(jié)課,，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,，江潮還沒有來,，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等啊,，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員,，你會等著什么,、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中，把學生們已經讀懂的重新建構起來,，也能夠漸漸地讓學生們由讀者轉向一個觀潮者,，勾起學生們觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入文本當中,，身臨其境地感受大潮的雄奇,。

(二)重點切入，體驗大潮的雄奇,。

1,、自由讀,，總體感受潮來之時的景象。

我是這樣設計自由讀導語的：自由輕聲讀課文的三,、四自然段。大家要細地聽潮,、看潮,、用心體驗潮，用直線畫出描述潮來時聲音的語句,，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句,。

2、指名讀,、聽讀,，感受潮來之時的巨大變化。

學生自由讀后,，我想這時教師應當適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋,，這是學生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學中,，學生們在反饋中,，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句,，這是客觀存在的,，所以在學生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設計進行糾正與整合,。具體來說：認真聽教師讀3,、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的,。請你把聽到的詞語在書中圈出來,。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長、變粗,，橫貫江面,。再近些，只見白浪翻滾,，構成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。其中，把表示作者觀察,、寫作順序的四個詞語讀得重一些,，我想此時在學生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時,，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀察,，隨著位置的轉變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

3,、細致默讀,，深入體會潮來之時的雄偉氣勢。

設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句,，邊讀邊想象,，看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁,。在此基礎上,，并提出交流的要求：一會兒，你能夠借助批注,，用語言來描繪你所想象到的,，也能夠經過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的,。這樣一個問題的設計,，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發(fā)學生思考的問題要有必須的開度，也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學生的差異,，有的學生善說,、有的學生善讀，讓他們有選擇學習方式的權利,，盡顯他們的才華,，帶給他們學習語文的歡樂;三是這其中關鍵性的語句十分多，但難易程度卻不一樣,，為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生,，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學更具實效性。

4,、品讀,，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

在交流伊始，我們能夠出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”,、“過了一會兒……”,、“再近些……”、“越來越近……”,，引導學生按照記敘順序,，來邊讀邊談談自我想象到的。

(1)“遠處……”

學生們很容易抓到第一句,，我們能夠借助學生的朗讀,，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，異常突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音,，你仿佛想到了什么嗎此時,，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前,，那由遠而近的滾滾的雷聲,，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,，雖然比較沉悶,，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也必須很猛,、很大,。此時，教師可在學生回答的基礎上,，進行小結：是啊,，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形,，但聞其聲,，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音,。而后,，再請幾個學生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,，教師以學生剛才的發(fā)言進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒,，潮水又有什么變化呢

(2)“過了一會兒……”

此時，學生們會抓住“過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,?！眮砑右曰卮穑耗菞l白線就是大潮的潮頭,，說明潮真的來了。隨之,，教師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右,，這時最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人,，你們會怎樣樣呢這樣一個追問,，目的是讓學生打開想象的空間，把自我當作好像是真的在看潮,，真的在聽潮,。讓學生成為學習的主體，這是我們一向倡導的,，那么我想為了不讓學生由教師牽著走,，不讓學生成為旁觀者，所以抓住學生與教材的契合點,，使他們不由自主地走進文本,，促其體驗，和作者產生共鳴,，這可能是比較實用的一個方法,。剛才的一個追問，學生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道：那么多的人,，大家都這樣情不自禁地喊呀,、叫呀，這樣的場面,，能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見,，學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象著沸騰的場面,，懷著激動,、高興的心境再讀這一句，想必會讀得有滋有味,。在這種情形下,，教師能夠準備一小段過渡語，調整一下課堂的節(jié)奏,，也對作者這樣精妙的寫法進行闡明,，教師能夠這樣小結：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣貌，還寫出了觀潮人的情緒

,，作者觀察得多么仔細啊!你們也很會觀潮,，不僅僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,，真是不簡單,。還有的學生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談,，需要在此提示學生經過抓住句中的重點詞語來加以體會,。這樣，學生會相繼抓住“很快移來”,、“拉長變粗”,、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快,，并且離我們越來越近,，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水,，這就是“橫貫江面”。如果,，在學生的發(fā)言中,，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，必須要對他及時地給予肯定,，并請他經過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象,。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面,，讓學生們更加如臨其境,，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候,，教師可相機導讀到浪頭越來越近的時候,，大潮又是怎樣一番情景呢

(3)“再近些……”

“只見白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻,?！边@一句話比較好理解，我想能夠提示學生們借助數學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,，我們在那里能夠順勢追問：此時,，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關的問題，實則引導學生聯(lián)系著上文加以想象,，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀,。此時，從學生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構成無數的巨浪翻滾著,，一浪高過一浪,，一浪蓋過一浪?！庇械恼f：“我好像看到巨浪相互交錯,、撞擊，構成一堵高大的水墻,，而看不到那條白線了,。”還有的說：“江邊的,、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的,、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,，看不到了,?！边@樣一個追問必須會撩起學生心中的感慨,，而由此轉向高潮部分的學習。

(4)“越來越近……”

第四自然段的最終一句,，十分值得品味,，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點,，還寫出了潮水形態(tài),、顏色的特點，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢,。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊,，語言簡短、富有韻律,，帶給人無限的遐想,。所以，我打算用句子比較的方法,，引導學生去不斷深入體會這些詞句的意思,、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后,，具體操作為：在學生整體感受的基礎,，經過句子的比較，讓學生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用,。如：

a浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

b浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

c浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

學生們在a和b的比較中,，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,，馬不停蹄地向前奔涌,，后浪推著前浪，前浪引著后浪,，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語,。在b和c的比較中，可發(fā)“齊頭并進,、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般,、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場面浩大,、宏偉,、壯觀。趁著學生們交流的高潮,，請三個同學依次讀出這句話,，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞,，以強化這些關鍵詞語的作用,。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅僅幫忙學生理解了關鍵詞句,，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴,，還抓住了本課時教學的重點,，突破了難點。趁著學生們意猶未盡之時,，拋出這樣一個問題,，引導學生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然,，孩子們會抓住“山崩地裂,、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著,，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響,，耳朵也都要被震聾了,。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時,，再讓學生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句,，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音,，情寓其中,，真正體會到了潮來時聲

音之奇。這樣精妙,、精彩的語言很值得讓學生積累,，所以為了讓學生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷，也為了讓學生當堂熟讀成誦,，我想補充一個小設計,，可供實際課堂教學中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來越近,，只見眼前無數巨浪鋪天蓋地卷起,，奔涌咆哮，此時你們看到到什么,，聽到了什么——學生接讀這一句,。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾,、震天動地的巨大聲響,，放眼望去，側耳聆聽,，你們又仿佛看到到什么,，聽到了什么——學生接讀這一句。

5,、有感情朗讀,，領略大潮的變化奇觀。

學生的交流到此能夠告一段落了,，教師要適時地收口,，引導學生縱觀這個大潮的變化，讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟,，讓學生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆,。教師能夠這樣做以小結：作者隨著時間的推移、位置的變化,，按由遠及近的順序描述了潮來時的景象,，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大,，看到的潮水越來越近,，浪頭也越來越高,。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,，讓學生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情,，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,，找四個孩子按照作者描述的順序,，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。

6,、略讀潮后,，感受大潮氣勢猶在。

最終一個自然段其實重點詞句也不少,，但通俗易懂,，并且學到這兒，我們都明白還要注意教學時間和重難點的分配,，所以,，在這樣的實際情景下，我想打算用漏讀法,，讓學生找出我漏讀的“還在,、依舊、才”這三個詞語,，體會到大潮氣勢猶在,。

值得和大家探討的是，我們常說每節(jié)課都要讓學生有所獲,，除了在課堂教學中的滲透外,，積累運用更會讓學生得其所。所以,，在課終時,，我們可留出幾分鐘時間，讓學生現(xiàn)場積累運用,。那里我有兩個預設方案,，可根據學生的實際加以選擇或整合,。預設一：看得出,，同學們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會,、想象和積累,，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導游詞,。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞,，讓學生在括號中用上今日學到的詞語,，使這段導游詞表達得清楚、通順,、生動：今日,，我去海寧觀潮。潮來之前,，江面上,。可潮來時,，卻一浪一浪,，一浪一浪。潮水聲猶如,。漸漸的,，潮過去了，可是,。(學生在各自的小練習紙上完成,，指名回答，團體反饋)反饋的結果能夠是：今日,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上(風平浪靜),?？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬),。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,，潮過去了,，可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中,，允許有不一樣答案,，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進);一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進);一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預設二,，就是改編導游詞,，如：教師出示這樣一段話，讓學生用上

書中的好詞佳句自行修改,。午后一點左右,，會從遠處傳來響聲。過了一會兒,，大潮就會出現(xiàn),。很快,，離我們近了，浪頭寬了,。再近些,，浪更高了。浪潮越來越近,，浪會更急,，聲音會更響。這兩個思路設計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來,、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，力求構成一種教學藝術的境界,，為學生營造出充滿真情,、詩意的課堂。

《觀潮》說課稿兩個課時篇六

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文,，課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮,。文章思路清晰，語言生動,，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材,。四年級的學生思維活躍,，求知欲強，樂于表達,，樂于與人交流,，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

依據二期課改的精神,，教材特點及學生實際,，制定以下的教學目標及重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感,。

２,、激發(fā)學生讀書的熱情,，提高學生品味詞句的能力,。

３、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

４,、教學重點是理解"潮來之時"的記敘,。

５、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢,。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，讓學生在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習,。作為教師,，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗,，并參與其中,，推動學生去深入地感受。因此,，我的教學設計如下：

1,、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀,，你能說一下嗎,？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮,？見過嗎,？（圖片）

２、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀,。（錄象）

３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受,。（出示地圖）

運用電教媒體,，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，也利于學生理解詞句。

課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序,，在此基礎上按潮來前,、潮來時、潮退后的順序組織教學,。

通過創(chuàng)設情境,，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情,。因此,，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心情如何,？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢,？（討論）

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,，我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生充分讀，體會,，并發(fā)動學生相互評議,、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高,。因此,，我設計如下環(huán)節(jié)：

１、讀,。學生自由讀潮來時這一部分,，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本,，把時間和主動權還給學生,，讓學生在讀中自學，讀中自悟,，讀中自得,。

２、悟,。讀中感悟,，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經歷,，體會感悟,，能更深入地理解課文。

3、議,。即教師給學生足夠多的時間討論交流,，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞"哪些景象最吸引你,，說說體會,，并把體會到的讀出來"這一問題，全班交流,，大家各抒已見,，如讀到"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時,，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動,，有的同學感受到大潮涌動的速度,。"議"這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位,，調動了學生的積極性,，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演,。

４,、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢,。

５、再讀,。在學生深入體會感受后,，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了學生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,。

６,、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢？"想"既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了學生的`思維,，培養(yǎng)了學生的想象能力。

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受,，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣,。

１、讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學生運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

２,、搜索天下奇觀和了解祖國的大好河山,。（提供網址）

可以看到，通過充分讀,，學生實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示,；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗,；通過自由評,，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。"讀中感悟,，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇七

各位老師、各位同學,，大家好,。今天,，我說課的內容是小學語文教學《觀潮》。現(xiàn)在就本課的一些教學設想與大家交流一下,，希望大家批評指正,。

教材分析

今天，我說的課文是《觀潮》,，它是六年制小學語文四年級上冊第一單元的第一課,。這篇課文抓住了錢塘江大潮，潮來前,、潮來時,、潮過后的景象。通過作者的所見,、所聞,、所感,，介紹了錢塘江大潮的天下奇觀,。文章思路清晰，語言形象生動,，給人一種身臨其境之感,，表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

依大綱要求,，教學是為了促進學生的發(fā)展,，學生的發(fā)展是多方面的，包括聽說讀寫能力的發(fā)展,，情感世界的豐富及學生的實際制定了以下教學目標及重難點,。

1、體會錢塘江大潮的雄偉壯觀,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

2、領悟作者的觀察力,，運用形象生動的語言寫出景象特征,。本篇課文屬于圖文結合的文章，在教學過程中讓學生觀察圖畫,，形象直觀,，感受錢塘江大潮的天下奇觀。

3,、學習作者按潮來前,、潮來時、潮過后的順序記述景物寫法,。

4,、學會本課7個生字,，會寫13個生字，豐富學生的見識,。

5,、教學重難點：理解課文內容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀是本文的重點,。學習作者按照時間順序記述景物的寫作方法是本文的難點,。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學重在培養(yǎng)學生的語言能力,。因此,，在本課中我將實行抽單個學生朗讀，再齊讀用這種方式引導學生感悟課文的美,。

通過見習,，我感覺學生對圖文結合的課文比較感興趣，尤其是描寫自然景觀的美文,，學生更是充滿了好奇,，喜愛有加。所以,，像《觀潮》這樣的精美文章,，我認為十分值得引導學生有感情地朗讀。

1,、首先,，應抓住課文的主要內容，即一條主線,。

即以觀潮的時間先后順序,，潮來前、潮來時,、潮過后的景象為主,，進行講解。

2,、其次,，感受課文中語句的形象生動，引導學生感受不同的景象,，有一種身臨其境之感,。

3、最后,，有感情地朗讀課文,，讀出錢塘江大潮的氣勢。在教學中,，對學生進行朗讀訓練,，以讀悟情,，以讀達情，提高學生的感悟能力,。

作為教師,，要做的是幫助學生構建一個框架，突出重點,，突破難點,。加強朗讀能力的訓練，激發(fā)學生情感體驗,，積極參與其中,，推動學生深入感受。采用以讀悟情,，以讀增情的方法,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇八

各位老師、各位評委：

大家好,！

今天我說課的內容是人教版小學語文四年級上第一篇課文《觀潮》,。接下來我將從說教材教學目標，說教法,，說學法,，說教學過程四個方面來闡述說課的內容,。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著非常重要的引領作用,。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力,，體會大自然那種魔術般的神奇,。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味重點詞句,、重點語段，體會課文在表達上的特點,。

根據中年級學生的特點和我對新課標的理解,，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、薄霧”等詞語,。

2,、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

3、有感情的朗讀課文,，背誦課文地3,、4自然段。

4,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.

難點：突破體會課文中有關語句,，想象課文描繪的大潮景象,。

本課我將采用創(chuàng)設情境法、朗讀法,、多媒體輔助法進行教學,。

在新課標的理念中，老師的任務不僅僅是教給學生知識,，更主要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，因此,，我將讓學生采用自主探究法進行學習,。

根據我對學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成,。第一課時的教學任務是初讀課文,，了解課文大體講了什么，引導學習生字,，并且學習第3,、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句,，感受錢塘江大潮的壯觀,，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法,。由于時間關系,，我著重談談第一課時的教學設計意圖,。

（一） 質疑導入，激發(fā)興趣,。

課一開始,，我就提問：同學們，你們見過潮嗎,？因為我們這里遠離大海,，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,，讓學生形象地感知,。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,。想知道為什么嗎,？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案,。

板書：觀潮 （齊讀課題）

這一環(huán)節(jié)利用懸念激人好奇,，催人思索，疑問,、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維,，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊,。

（二） 檢查預習情況,，學習生字。

中年級學生在課前已經養(yǎng)成預習的學習習慣,。接下來

老師要對學生的預習情況進行檢查,。

1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,，以檢查的形式，指名學生讀一讀,，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位,，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位,。接著,，讓學生齊讀鞏固字音。

2,、讓學生說說那個生字記起來有困難,，如“鼎”字，筆畫復雜,，字不常見,，我用字理來講,，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”,，下部的三根支架演變成下部分,，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3,、讓學生通過開火車讀,、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞,。這樣,，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。

（三）初讀課文，理清脈絡,。

1,、教師按自然段讀課文，要求學生讀準字音,，讀通課文,，其他同學認真聽，然后評一評同學讀得好不好,？好在哪里,，不足在哪里？

在這評價的過程中,，正是學生主動學習的過程,。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力.

2,、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序。 （教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）

這樣讓學生理清課文的脈絡,，知道了作者是按照潮來前,、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的,。

學生理清課文脈絡,，知道課文的主要內容后為深入理解課文打下基礎。他們匯報的過程也就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程,。

（四）品讀重點段,，深入感知。

1,、指名朗讀課文第二自然段,，說一說這一自然段講的是什么？ 讓學生找出文中表示時間,、地點,、人物的詞語。

2,、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑迹⒄f說“人山人?！闭f明了什么,？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情,。

（五）感情升華,，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情,？

這樣一來,，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力,。

（六）指導書寫,。

中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字,，能掌握大部分生字,；2、通過老師指導,，能夠掌握難寫,、易錯的字。所以,，在這一課我就重點指導“蒙,、薄、昂”這三個字,，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構,，“昂”下半部分的左邊不能加點,。

語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長,。希望各位評委老師給我提出寶貴意見,，我將虛心接受，認真思考,，以求進步,。謝謝大家！

《觀潮》說課稿兩個課時篇九

各位領導,、老師：

大家好：

我說課的題目是：宋代周密的《觀潮》

我按以下五個程序說課,，主要說每個程序的要點：

首先，我說教學分析,。

1,、教材分析：

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言,，形象逼真的描寫,，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。全文著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形,，弄潮之勢,，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合,，白描與細描相結合,，寫景與記事相結合，成功地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫,、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情,。

2、學生分析

初二學生已經有了一年的文言文學習基礎,，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識,。掌握了一定量的文言詞匯，了解了一些常見的基本句式,，能運用已學知識初步感知文章大意,。

(根據以上兩個分析，我確定本課教學目標如下)

1,、知識與技能目標

①積累常用文言詞語;

②能流利地朗讀課文,，理解課文內容。

③學習抓住景物特點，多角度,、多修辭,、多側面摹狀的寫景方法。

2,、過程與方法目標

①反復誦讀,，對照注釋，借助工具書掌握學習文言文的方法;提高閱讀文言文的能力,。

②提供句式,，教給學生賞析優(yōu)美詞句的方法。學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標

了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學生熱愛自然,、贊美自然的豪情,，爭做時代的弄潮兒。

教學重點

1,、準確地翻譯全文,，并積累常見文言詞語的用法。

2,、研讀課文,，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排,。

教學難點：

理解并運用本文形象逼真的描寫方法,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇十

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

四年級的同學們思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

依據大綱的要求，教材特點及同學們實際,，制定以下的教學目標及重難點：

１,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感,。

２,、激發(fā)同學們讀書的熱情，提高同學們品味詞句的能力,。

３,、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣,。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢,。

同學們是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應以同學們自讀自悟、自學探究為基礎,，讓同學們在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習,。作為教師,，要做的是幫助同學們架設生活與教材的橋梁，激發(fā)同學們的情感體驗,，并參與其中,，推動同學們去深入地感受。因此,，我的教學設計如下：

１,、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎,？

２,、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀,。

３,、請同學們談觀看錢塘江大潮后的感受,。

運用電教媒體，讓同學們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，同學們的激情馬上被調動起來,，既激發(fā)了同學們的學習興趣，也利于同學們理解詞句,。

課文脈絡非常清楚,，同學們在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前,、潮來時,、潮退后的順序組織教學。

通過創(chuàng)設情境,，讓同學們設身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情。因此,，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了，你心情如何,？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢？

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點,。學習這一部分時，我充分發(fā)揮同學們的主體地位,，讓同學們充分讀,，體會，并發(fā)動同學們相互評議,、補充,，讓每個同學們都能在自身的基礎上得到提高。因此,，我設計如下環(huán)節(jié)：

１,、讀。同學們自由讀潮來時這一部分,，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學們,，讓同學們在讀中自學,，讀中自悟，讀中自得,。

２,、悟,。讀中感悟，說說自己的體會,，同學們在讀書時聯(lián)系已有生活經歷,，體會感悟，能更深入地理解課文,。

３,、議。即教師給同學們足夠多的時間討論交流,，讓同學們能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題,，全班交流，大家各抒已見,，如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度,?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了同學們的主體地位,，調動了同學們的積極性,，讓同學們在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演,。

４,、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢,。

５、再讀,。在同學們深入體會感受后,，把自己體會到的朗讀出來,。使同學們在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學們讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６,、想,。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢？“想”既利于同學們在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了同學們的思維,，培養(yǎng)了同學們的想象能力。

學完全文后,，我再次讓同學們自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓同學們展示，這樣既鞏固了同學們的感受,，又進一步激發(fā)了同學們讀書的興趣,。

讓同學們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉同學們運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了同學們的口頭表達能力,。

《說效果》

可以看到，通過充分讀,，同學們實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示,；通過自己領悟，激發(fā)了同學們的思維和情感體驗,；通過自由評,，使同學們的參與意識，同學們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,?！白x中感悟，議中深入”同學們不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇十一

尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好,！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷,。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文,，下面我將從說教材,、說教法、說學法,、說理論依據,、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課,。

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》,、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》,、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力,，體會作者生動的描寫,。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，課文結構清晰,，作者按潮來前，潮來時,，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數之多,，從側面表現(xiàn)了大潮的奇觀,，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情,，根據課程目標要求了四年級學生教學特點,，我確定了以下教學目標：

認識七個生字，會寫13個生字,。

有感情朗讀課文,，背誦2、3自然段

邊讀邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義,。

感受大自然壯觀,，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流,。

根據學生認知水平,，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務,，第一課時是讓同學們學會生字生詞,，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段,。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀,。今天重點講述的是第二課時的教學,，根據教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標： 知識與技能：抓重點詞進行品味,，注重語言積累,。

過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法,，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣,。 情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容為課文學習重點部分,，讓學生學習作者是怎樣留

心周圍事物和積累材料的。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法,，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵,。

采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界,，進角色,，動真心，吐真情,，體會大潮來時的宏偉景象,，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味,，更好理解課文內容,，體會作者思想感情。

根據新課程標準的理念,，讓學生在教師的指導下,，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導,，訓練為主線的原則,，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法,，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣,。

（一）、復習導入,，理清順序

上節(jié)課,，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮,，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序,，（潮來前，潮來時,，潮來后） 自主讀書,，感受奇觀

交流學習方法

你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法,，教師也說出自己的讀書方法,，供學生參考）

設計意圖：以問題引導探索，讓學生對比分析,，自由質疑情景而探索,，為學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺,，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學習第一自然段,，理解“天下奇觀”的意思,，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

學習第二自然段，感受江面平靜,，觀潮人多

江潮還沒有來,，作者看到了什么？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,，體會作者多的手法

設計意圖：自由寬松的課堂氣氛才會引起學生智慧的波瀾,，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考,，用自己的語言表達,，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者,，而更像一位專業(yè)的主持人

(二),、品讀重點領悟奇觀

看錄像，初感奇觀

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文,，走進錢塘江大潮,，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導學生進入角色,，調動其情趣,。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）

感情朗讀 感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文,，體會文章字里行進流露出作者的情感,，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀,，背誦喜歡的段落）

學習結尾段,，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”,，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））

(三),、總結課文、歸納升華

江潮景美,，作者文更美,，為什么作者會寫得如此生動形象？

(四),、課外延伸,，積累運用

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景,。

五,、說板書設計:

觀潮

觀潮之前 江面平靜

觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠近）

觀潮之后 恢復平靜

（熱愛祖國大好河山）

新課標指出，閱讀是學生,、教師,、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發(fā),，我在教學中做到“以讀代講”,，“從讀而悟”，因此,，我主要采用了

情景教學法,，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇十二

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著十分重要的引領作用,。本文經過作者對潮的生動描述,，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇,。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要教師供給直觀的圖像幫忙,。

1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味,，注重語言積累,。

2、過程與方法目標：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情,。

重點：學習課文3,、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

在本課中主要采用情景教學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境,，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。

在新課標的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學生學習的組織者和合作者,。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體,、教師為主導,、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究,，合作學習,。

(一)運用多媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的活力立刻被調動起來,，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句,。

(二)檢查預習情景,，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長,，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習,，這樣會有事半功倍的效果。所以,，我讓學生在課前養(yǎng)成預習的學習習慣,。

(三)初讀課文，理清脈絡,。

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,，引導學生整體感知課文,。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀然后,，讓學生找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。最終小組討論潮來前,、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物,。

(四)創(chuàng)設情境,，體會觀潮人的感受

經過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心境,。所以,，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

(五)經過“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,，我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生充分讀，體會,，并發(fā)動學生相互評議,、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高,。

(六)結束

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示,，這樣既鞏固了學生的感受,，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

(七)作業(yè)設計

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學生運用詞匯的本事,，又培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。

《觀潮》說課稿兩個課時篇十三

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文,。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》,，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續(xù)，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續(xù),，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎,。

這篇講讀課文，按順序抓特點經過“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞,、句,、段”,，深入理解課文資料：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句,，連句成段,，連段成篇”的。根據大綱目的要求,，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點,，應到達以下4個教學目標：

1.理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.學會生字新詞,，理解并運用在具體的語言環(huán)境中,。

4.給課文分段，有感情朗讀課文,，背誦3,、4自然段。

教學重點：學習課文3,、4自然段,。

教學難點：1.理解重點詞、句,、段,。2.學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察本事,，養(yǎng)成積累材料的習慣,。

教具：錄相帶、投影片,。

運用電教手段,，采用情境教學法。

教學是科學,，也是藝術,。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛,，教學情為先,。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,，使編者情,、作者情,、教師情,、學生情融為一體,，學生身臨其境,，情寓其中,。從心理學角度來分析,，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一,，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一,。我抓住學生和教師感情能夠相互感染,、相互影響的心理特點,，采用情境教學法,，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的觀察本事，并且能激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情,，還能啟迪思維，發(fā)展想象,，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用,。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”,，必須優(yōu)化課堂教學結構,，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生,，提高學生素質,，遵循以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線的“三為主”原則,，學生采用：看、聽,、讀,、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的第二課時,。

1.復習導入：

上節(jié)課,，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的

(學生答后教師板書,，在初讀課文的基礎上,，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序,，為學習下文奠定基礎,。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。

b.那里是觀潮的好地方,。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講臺,，當小教師,，學生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的語言表達本事,。)

3.江潮還沒有來,，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說,。

(學生經過讀理解課文資料,，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導,、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn),。課堂教學不僅僅在于教師的導，還在于學生的學,。學生經過讀書,，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心境,。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細細觀賞一番,，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此時此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論,。

教師巧設疑問，引導學生進入主角,，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉,，這就是情境教學法的作用,。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題,，由點到面,，循序漸進，由易到難,，強化課堂教學的語言文字訓練,，注意訓練的坡度、難度?？赐旰?，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論,，興趣就是最好的教師,，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾,，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學過程中，學生眼睛看得細,、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機,，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來,，有助于培養(yǎng)學生觀察本事，發(fā)展學生的想象本事和動態(tài)形象的思維本事,，學生見其形,、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平,，落實了本單元重點訓練項目,，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎,。

5.教師趁熱打鐵,，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段,，思考：a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。同桌能夠討論,。

學生經過讀,、劃、議,，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬,、齊頭并進,、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點,。在觀看錄相之后,，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的完美,，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情,，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求,，對學生進行了語言文字的訓練,，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則,。

6.引導學生美讀3、4段,。

讓學生自我在讀中學,，學中讀，如“橫貫江面,、山崩地裂,、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,，語氣由緩到急,，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來,。經過教師導讀,，學生試讀、領讀,、自由朗讀,、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養(yǎng),，學生在學中讀,，讀中品，品中悟,，最終實現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來時的錄象,，深化理解，加深感受,，看后說一說自我的感想,。

把情境教學法和看、聽、讀,、品的學習方法經過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊,，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國,、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊,，構成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境,、入境始于親,。”!

8.學習第五自然段,，讀讀,，想想，潮過后是怎樣的情形

學生經過自我學習,，明白潮過之后江面才恢復平靜,，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,，培養(yǎng)了學生的自學本事,。

9.師生共同總結全文。

把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽(從寫作,、詞句,、思想等方面來研究)。

學生想好后,，自告奮勇說給大家聽,。在總結全文時，教師有意識從思想,、知識,、本事方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生,，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結”,。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結構,，收到事半功倍的效果,。

板書設計：

板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括,、歸納,、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的本事,，提高學生布局謀篇的本事,。

總之,，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法,，應用了電化教學的先進手段,，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點,，訓練項目,，教師注重導方法、導技能,，發(fā)揮了學生的主體作用,，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務,。當前,，教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程,。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施,，在今后的教學工作中，我必須加強課堂教學如何實施素質教育的研究,，不斷提高自身素質，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗

我的說課資料結束,，多謝大家,。

《觀潮》說課稿兩個課時篇十四

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文,。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,，作者運用生動細膩的詞語,、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫,，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊,、動人心魄的氣勢。

2,、說重點

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的能力,，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序,，抓住主要內容,。抓住大潮的特點—聲音大,、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點,。

3,、教學目標

依照教學大綱要求，和本課的教材特點,，我制定了三點教學目標,。

（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作,。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練,，能有感情地朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。

4,、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機,、投影片,、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段,，幫助學生入情入境,，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率,。

教學中采用情境教學法,，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,。讓學生身臨其境,，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量,。

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生,，即引導學生在觀看錄像時要用心看,，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀,、一邊想,，并能做到聯(lián)系上下文,，讀后想前，邊讀邊想,，學生采用聽,、看、讀,、思,、品的方法學習。

我班學生雖沒去錢塘江,，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水,，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點,，敢于創(chuàng)新,、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心,，所以我在教學中,，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學,，從而達到最佳的教學效果,。

（一）復習導入

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文,，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的,？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時,、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1,、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后,，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么,？從哪里知道,？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,。）

2,、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后,，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,，那一定壯麗、雄奇,、令人神往的,。遺憾的是老師沒見過,，你們見過嗎？想不想去看看,？”好,，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片,，用語言渲染氣氛,。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像,。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日,，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據說這里是觀潮最好的地方,。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤,。這時潮來了沒有,？我們看到了什么？隨著錄像的播放,，我用生動語言向學生介紹,，并提出問題，讓他們思考,。

自由朗讀第二自然段,。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3,、學習第三,、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢,？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番,，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么,？聽到了什么,？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論,。

（2）這種驚心動魄的場面,，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音,、形狀）潮來時是先聽到的,？還是先看到的？為什么,？聲音是怎樣變化的,？請用“”在課文中劃出有關詞句,。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來,，它的形狀又是怎樣變化的,？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文,。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句,。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”,。

（4）指導朗讀第三,、四自然段。語氣由緩到急,，語調由平靜到高昂,，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來,。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來,。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去,，這時的江面又是什么情景呢,？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀,、劃,、議，明白潮過之后江面才恢復平靜,，江水漲了兩丈來高,。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,，那種驚心動魄,、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀,。

6,、布置作業(yè)（略）

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程,。本篇板書我按照觀察的順序潮來前,、潮來時、潮來后設計的,。