體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

新課改明確指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系,，以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué),。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念,，更是一種重要的教學(xué)方式,，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個(gè)學(xué)科的互滲,、互補(bǔ),。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫,、音樂,、自己認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮,。所以,，要構(gòu)建一個(gè)開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮,，而整合作為一個(gè)全新的理念,，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可循，在這樣一個(gè)背景下,，此課題研究才具備了價(jià)值,。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索,，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下,，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2022年新課標(biāo)中,，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升,，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,，低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置了實(shí)用性閱讀,、文學(xué)閱讀,、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群；第三層設(shè)置整本書閱讀,，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué),，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn),。

這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂,、美術(shù),、體育、信息技術(shù)等學(xué)科,，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng),，如朗誦會(huì)、故事會(huì),、戲劇節(jié)等,。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級(jí)孩子們的主觀能動(dòng)性，利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知識(shí),，有計(jì)劃,、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng),，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來,。

這里以部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第5課《守株待兔》為例，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的目的，作為語文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》,。為了讓孩子們更加有效地參與,，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，根據(jù)需要對(duì)人物的對(duì)話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實(shí),；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面,、簡(jiǎn)單的道具裝扮,；表演時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后,，將全班分為6個(gè)小組,，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“，負(fù)責(zé)分配各項(xiàng)任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練,。在接下來的兩周,，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對(duì)話的編寫,、背景音樂的設(shè)置,、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后,，孩子們都自覺主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練,，最終在兩周后的班會(huì)課上圓滿完成了演出。在這個(gè)過程中,，孩子們調(diào)用了音樂,、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能,，發(fā)展出了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性,，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣,、品味,。

除了校園文化活動(dòng)以外，我們偉大祖國(guó)的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí),、積累語文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物,、歷史建筑（群）和人類文化遺址,；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳,，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實(shí)物,、場(chǎng)所,，如觀念表達(dá)、知識(shí),、技能,、工具、實(shí)物,、手工藝品,、文化場(chǎng)所。全國(guó)各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn),，社會(huì)各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體,，使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承,。以筆者所在的安徽省為例,，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山,、當(dāng)涂民歌,、淮北花鼓戲、徽派版畫,、六尺巷傳說,、黃梅戲、徽劇,、珠算,、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說,、淮北梆子戲,、徽墨制作技藝、徽州三雕等,。安徽本地的三年級(jí)小學(xué)生,，可以利用假期時(shí)間在家長(zhǎng)陪同下，組成探究小隊(duì)對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察,、記錄、參觀,、體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文，不拘泥于語文課本,。

（1）這里以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》為例,，對(duì)于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊,，對(duì)傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級(jí)小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn),，缺乏對(duì)傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識(shí),。于是，我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝,，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對(duì)象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上,。于是，在學(xué)完本課后,，我布置了一項(xiàng)選做實(shí)踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館,，有條件的還可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制,，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求,。在課后反思中，我這樣寫道：活動(dòng)要求應(yīng)該更加細(xì)化,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用,。可以使得探究成果多樣化,，靈活運(yùn)用信息技術(shù),、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以照片,、視頻,、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果,，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語文”世界,。

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，孩子們經(jīng)過兩年的成長(zhǎng)鍛煉,，具備了一定程度的認(rèn)知水平,、思辨能力，開始對(duì)自己身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問題有了較強(qiáng)的探索求知欲,。這時(shí)候,，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識(shí),、已有的信息獲取整合能力,、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識(shí)技能,；充分利用圖書館,、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景,、文化場(chǎng)館等,，提高孩子們的交流溝通,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力,，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語交際課：《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例,，這個(gè)主題與三年級(jí)的孩子們息息相關(guān),，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，可以辯論會(huì)的形式,，鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲言，言之有理,、言之有物即可,。但是三年級(jí)的孩子對(duì)辯論的形式、規(guī)則了解不多,，也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點(diǎn)論據(jù),。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖書館,、互聯(lián)網(wǎng),、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式,，為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù),。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖,，內(nèi)化為自己的語言表達(dá),，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備；此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語,，制作與本方論題相符的幻燈片解說,。這樣，就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會(huì)生活問題與其他學(xué)科相融合,，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究,。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排,、學(xué)生學(xué)情差異較大,，教師在具體實(shí)施過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新,。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師,，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級(jí)教材,，針對(duì)課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考,，不到之處，歡迎批評(píng)指正,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

20xx版新課標(biāo)與20xx版相比,，發(fā)生了以下六個(gè)顯著的變化：

第一是增加了四個(gè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，這點(diǎn)我們已經(jīng)滲透到平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中了,。

第二是將學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容改為學(xué)段要求,。

第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個(gè)板塊相對(duì)應(yīng),，比如主題包括中華優(yōu)秀文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等,，語言文字積累與梳理,，整本書閱讀等。作為一線教師,，我們應(yīng)該思考：這些學(xué)習(xí)任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系,？怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務(wù)群的要求來組織內(nèi)容呢,？教師可否適當(dāng)增刪一些任務(wù)群的內(nèi)容呢,？這對(duì)教師來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

第四是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分,，闡述了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,，有利于一線教師把握。之前一直強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量,，這次改為了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，也就意味著教學(xué)主體改變，把學(xué)生的地位提高了,，課程的主體是學(xué)生,，學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和變化可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)課程的成效,，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位,。

第五是評(píng)價(jià)建議，包括過程性評(píng)價(jià),、課堂教學(xué)評(píng)價(jià),、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià),。教學(xué)評(píng)價(jià)越來越成為一種共識(shí),，從最初的篩選甄別功能，轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導(dǎo)功能,。尤其是作業(yè)評(píng)價(jià),，正符合當(dāng)今提出的“雙減”政策,，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性,，用少量,、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻而典型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第六是增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容,。新課標(biāo)的又一個(gè)切口是注重各級(jí)各類的教研活動(dòng)和教研培訓(xùn),，例如學(xué)校教研組、備課團(tuán)隊(duì),、區(qū)教研部門組織的各類培訓(xùn)等,，使教師們?cè)谂嘤?xùn)中努力提升自己。

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隨著新課程改革的推進(jìn),，對(duì)語文教師提出了更高,、更新的要求。語文教學(xué)中讀,、說,、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng),；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及探索綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，形成了比較系統(tǒng)的教育觀,、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀,。通過學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大，教師在教學(xué)實(shí)施過程中需要精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，對(duì)教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容是有靈活性的，需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué),、趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點(diǎn),，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí),、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。

這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲,。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

二,、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，不要淡化或輕視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀、默讀,、精讀,、略讀,、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力,。如果對(duì)新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的不準(zhǔn)確，教師對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知,，無形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上,，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力,，真正完成教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng),，形成真正的語文能力。

三,、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑、解疑,、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成學(xué)力。其次,，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn),。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移,。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，不能忽視獨(dú)立思考。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不過,，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在語文課堂中,，學(xué)生既需要人人參與、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,，更需要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。有時(shí)課堂上的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

今后,，對(duì)于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實(shí)踐——反思——調(diào)整,，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷地產(chǎn)生、積累靈感,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)關(guān)鍵概念的首次提出,。

20xx新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，從而對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求,，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累,、運(yùn)用的能力；閱讀部分對(duì)學(xué)生閱讀主題與載體,、閱讀量,、閱讀能力的提升提出了新的要求,，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,；表達(dá)部分要求在綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解,，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上,，要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展,，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題，并結(jié)合閱讀,、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。

1,、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng),。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,。

2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊,。

四個(gè)板塊分別為識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、交流與表達(dá)、梳理探究,。第四學(xué)段“識(shí)字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求,?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界,。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn),，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。

3,、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。

明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化）以及各自對(duì)應(yīng)的載體,。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%,；反映科技、自然,、生活等方面的應(yīng)用、說明,、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品,，占30%-40%。

4,、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)任務(wù)群：

（1）1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即語言文字積累；

（2）3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即實(shí)用性文本的閱讀與交流、文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),；

（3）2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時(shí)代徹底結(jié)束了,，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略,。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

以前語文主要考什么,，分段性比較模糊,，以后會(huì)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面，明確學(xué)生每個(gè)年段應(yīng)該學(xué)到什么程度,。過程評(píng)價(jià)中給出明確的作業(yè)評(píng)價(jià),、階段性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對(duì)“閱讀與積累”有了明確的能力要求,，尤其是對(duì)文本的理解、分析能力,。這意味著以后的語文課后作業(yè),、階段測(cè)試、試卷會(huì)越來越科學(xué),、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心,。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力,。

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，入景,。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

有幸聆聽了奔牛實(shí)小的`潘老師解讀20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺,。新出臺(tái)的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo),，其改動(dòng)比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,，無疑是一件好事,。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（1）體會(huì)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）領(lǐng)悟：教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

（3）確立：語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

（4）反思：在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。除此之外，對(duì)閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

衷心期盼在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個(gè)“新”老師，接受新挑戰(zhàn),！