心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達方式,，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

新課標語文培訓心得體會篇一

《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學習任務(wù)群”“學業(yè)質(zhì)量標準”這三個關(guān)鍵概念的首次提出,。

20xx新版課程標準圍繞“核心素養(yǎng)”,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學提出了更高的要求,，基礎(chǔ)字詞部分更注重學生自主梳理,、積累、運用的能力,；閱讀部分對學生閱讀主題與載體,、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求,，更加注重整本書閱讀,，構(gòu)建學習任務(wù)群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎(chǔ)上,，充分表達自己的創(chuàng)新性觀點和見解,，重視學生真實想法的表達,。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上,，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化內(nèi)容的拓展,，關(guān)注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀,、探究等多種形式展開語文學習實踐,。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng),。

語文核心素養(yǎng)課程標準表述為文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。

2,、明確了語文學習的四個板塊,。

四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞,、交流與表達,、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上,，增加了欣賞書法作品的要求,。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點,，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注,。

3、明確了課程內(nèi)容的學習主題和主要載體,。

明確了三個方面的學習主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應(yīng)的載體,。根據(jù)不同學段特點,，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學習內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化的作品，應(yīng)占60%-70%,；反映科技,、自然、生活等方面的應(yīng)用,、說明,、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品,，占30%-40%,。

4、義務(wù)教育階段首次提出學習任務(wù)群的概念,。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學習任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：

（1）1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，即語言文字積累,；

（3）2個拓展型學習任務(wù)群,，即整本書閱讀、跨學科學習,。

學習任務(wù)群的建立,，提醒我們以后靠刷題學語文的時代徹底結(jié)束了，要引進更多的學習方法,、學習策略,。

5、增加了學業(yè)質(zhì)量的標準,。

以前語文主要考什么,，分段性比較模糊，以后會從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩個方面,，明確學生每個年段應(yīng)該學到什么程度,。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標準和要求,；學業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求,，尤其是對文本的理解、分析能力,。這意味著以后的語文課后作業(yè),、階段測試、試卷會越來越科學,、量化,，需要學生掌握新的出題規(guī)律。

新課標語文培訓心得體會篇二

語文是人類交流思想,、傳承文化的工具和媒介,，同時也是一門培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的學科。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和學生的需求,，教育部頒布了新課標,，培訓機構(gòu)紛紛開設(shè)相應(yīng)的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班,，并在此過程中有了一些收獲和思考,。

首先,，新課標要求語文教學從“知識傳授”走向“能力培養(yǎng)”,。課程的目標不再只是為了學生能背誦古文，而是更注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力,。在培訓班上,，我意識到語文教學注重的是培養(yǎng)學生語言表達和批判思維能力,。通過各種實例和講解，我了解到在教學中,，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,、信息獲取和分析能力，提高學生的寫作能力和表達能力,。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入地理解了新課標的內(nèi)涵,，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學生能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。

其次，新課標要求學生在語文學習中要注重體驗,。傳統(tǒng)的教學方式過于注重知識的灌輸,，學生容易失去興趣。而新課標強調(diào)要提高學生學習的積極性和主動性,，在培訓班上,，老師們通過講解課文的背景、結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵,，使學生更加容易理解,，也更加愿意去主動思考、體驗,、感受文學作品的魅力,。同時，老師們還通過設(shè)計各種趣味活動,，激發(fā)學生的學習熱情,。比如，通過角色扮演,、小組合作等方式,，讓學生活躍起來，真正成為學習的主體,。這樣的教學方式使我意識到,，只有讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱拍苷嬲谡Z文學習中找到樂趣和動力,。

此外,，新課標強調(diào)了語言運用的實踐性和創(chuàng)造性。在培訓班上,，老師們多次強調(diào)要讓學生在教學中進行實踐,，通過實際操作來提高語文能力。比如,，在講解某篇古文時,，老師們會讓學生分組進行討論,，提出各自的觀點和理解，并進行展示,。這樣的討論和展示鼓勵了學生的創(chuàng)造力,，也讓學生更加有機會去運用所學的知識。這樣的實踐讓我意識到,，語文的學習不能只是停留在課本和紙上,，只有通過實踐和創(chuàng)造，才能真正提高語文能力,。

另外,，新課標強調(diào)了情感價值的培養(yǎng)。在培訓班上,，老師們講解課文的同時,，也會強調(diào)作品中的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學生用自己的經(jīng)驗和感悟來感受文學的魅力,。同時,，老師們也注重培養(yǎng)學生的判斷力和思辨能力，讓學生在思考作者的意圖的同時,，也拓寬自己的思維,，培養(yǎng)自己的情感與情緒的表達能力。這樣的教學方式讓我體會到語文教學是要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的,，要培養(yǎng)學生的情感和情商,。只有通過情感的溝通和交流，才能真正感悟到語文的力量和價值,。

最后,，新課標的實施對于學生的學習習慣和方法提出了新要求。學生需要在老師的指導(dǎo)下學會獨立思考和自主學習,。在培訓班上,，老師們讓我們進行課堂筆記和課后復(fù)習，并組織我們進行小組討論和展示,。通過這些活動,，我深刻體會到了自主學習的重要性。要培養(yǎng)學生自主學習的能力,，需要從小培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心,，讓學生學會分析和解決問題，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力,。

綜上所述,，參加語文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求,，認識到語文教學要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng),，注重學生的體驗和實踐，培養(yǎng)學生的情感和情商,。同時,，我也深刻體會到自主學習的重要性，學會了如何自主學習和思考,。通過這次培訓,，我對語文教學有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動力去面對語文學習的挑戰(zhàn),。

新課標語文培訓心得體會篇三

有幸聆聽了奔牛實小的`潘老師解讀20xx版《小學語文課程標準》,，感覺受益匪淺。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標,，其改動比較明顯,。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學生各方面能力來講,，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（1）體會：新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學習目標。

（2）領(lǐng)悟：教學中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

（3）確立：語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

（4）反思：在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外,，對閱讀,、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,，接受新挑戰(zhàn),！

新課標語文培訓心得體會篇四

通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓，為期五天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝,。時間雖然比較短,，但是通過這次培訓,，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服,，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點,，累點,，但我要說：“樂中學，學中樂,?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多,，兼而也有太多的困惑,！

在課堂教學中，應(yīng)把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點,，以學的方法討論教的方式,，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量討論教的水平,，通過學生的學來討論教師的教,。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上,，提倡和追求有效教學,，關(guān)注教師的教學機智、課堂中的種種生成,。然而,，反思我們的課堂教學，不可否認,，還有部分教師沒有研讀文本,，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本,，又何來感悟,，何來的思維呢？結(jié)果，教師講得津津有味,，學生聽得昏昏欲睡,。

因此，作為一名語文教師,，我們應(yīng)該深究教材,，挖掘教材，盡量做到用教材去教,，把自己深究的結(jié)果與學生共勉,，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長,。例如,，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀,，情感的煽動,，讓學生由讀悟情，由情入境,，深刻體會了詩歌情感,，進而將這首詞改寫成散文詩。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學生的平等對話,。只有研究學情,，設(shè)計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內(nèi)容,，后方法,；為內(nèi)容，定方法,，才能實現(xiàn)教師與學生之間的平等對話,。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計主問題的重要意義。然而,，在我們的課堂教學中,，教師早已設(shè)計好了整堂課、整篇課文的問題,，甚至連標準答案都設(shè)定好了,。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了,，界定了,，學生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如,，在《背影》一文的教學過程中,，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味,，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,，設(shè)計了“為什么這篇文章感動了人們近80年,？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā),，拓展了學生的發(fā)散思維,，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力,。

1,、作為課堂,，特別是語文課堂,，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng),，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的課堂,。

2,、語文教師通過各級各類培訓,，都應(yīng)該有所感，有所為,，付諸行動,，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲,，學以致用,。

3、語文教師必須深究教材,，挖掘教材,，用教材去教，以主問題為核心,，設(shè)計完美的課堂教學模式,。

4、文學體裁的教學應(yīng)該有一個整體感,，要先學課例,，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應(yīng)該研究研究,。

5,、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。

總之,，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復(fù)雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思,，不斷地去提高。惟其如此,，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,，走得更好！

新課標語文培訓心得體會篇五

距離20xx版課標已經(jīng)有11年,，這十一年,，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變,。

1,、在指導(dǎo)思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。”由此可以看出,，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的,。

2、在修訂原則上提出了“堅持問題導(dǎo)向”,，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容,，減負提質(zhì)。細化育人目標,，明確實施要求,，增強課程指導(dǎo)性和可操作性?！痹谶@一原則中,，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心,。而這一次的課標的確細致了很多,，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性,。

3,、在主要變化上，編者從課程方案,、課程標準兩大方面來談,。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標,，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔當,，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻的時代新人,；優(yōu)化了課程設(shè)置,，將道德與法治進行了一體化設(shè)計,、改革了藝術(shù)課程,、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級,；同時細致了課程標準編制,、教材編寫,、課程實施職責等具體要求,。

（2）課程標準上,，強化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容,、研制了學業(yè)質(zhì)量標準,、增強了指導(dǎo)性,、加強了學段銜接,。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化,、游戲化,、生活化的學習設(shè)計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性,。

包括課程性質(zhì),、課程理念、課程目標,、課程內(nèi)容,、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄,。

三,、課程性質(zhì)。

1,、突出語言文字的重要性,。

2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動,。

3,、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。

（1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字的運用能力,。

（2）發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

（3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化,。

5、語文課程具有多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能,。

這里,。

2、構(gòu)建語文學習任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,，加強課程內(nèi)容整合,。

4、增強課程實施的情境性和實踐行,，促進學習方式變革,。

在這里，教育部提出要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù),，激發(fā)學生的好奇心,、想象力、求知欲,，促進學生自主,、合作、探究學習,；引導(dǎo)學生注重積累,、勤于思考,、樂于實踐、勇于探索,、養(yǎng)成良好的學習習慣,；關(guān)注個體差異和不同的學習需求,，鼓勵自主閱讀,、自由表達；倡導(dǎo)少做題,、多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本書,、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間,，提高語文學習能力,。

5、倡導(dǎo)課程評價的.過程性和整體性,，重視評價的導(dǎo)向作用,。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

1,、文化自信是指認同中華文化,，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位,，深表認同,。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人,，才會擁有正確的價值觀,，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻。

2,、語言運用這部分,，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言,，形成良好的語感,、語言經(jīng)驗，有效溝通交流,。

3,、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象,、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn),。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn),，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。

4,、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級,，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受,、理解,、欣賞、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念,。

我們大多數(shù)人終其一生,，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，更別說涵養(yǎng)高雅情趣,，但這是我們語文教學者應(yīng)有的理想。

（二）總目標,。

在核心素養(yǎng)之上,，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書,，運用多種媒介學習語文,，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法,，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題,，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等,，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充,。

（三）學段要求。

第一學段（1-2年級）,。

[識字與寫字],。

1、喜歡學習漢字,，有主動識字,、寫字的愿望排在了首位,。所以，我們在教學中應(yīng)該時刻牢記這一點,，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字,、寫字。

2,、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3、在寫字的初始階段,，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣,，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

4、學習獨立識字,，方法有兩個——借助拼音和字典,。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學的重點,，往往花費很多精力,。讓學生積累語言和運用語言，學會理解,、鑒賞,，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”,，接著就是正確,、流利、有感情朗讀課文,、學習默讀課文,。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣,、借助插圖閱讀,。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流,。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書,，并介紹自己讀過的書,。這就要求教師能夠引導(dǎo)學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持,。第五點是積累成語和名言警句,，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段）,，這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇,，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累,。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學,，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下,。

[表達與交流],。

相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體,，具體要求上沒有變化,。

[梳理與探究]。

這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比,，增加了“觀察字形,，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,。”這個梳理和總結(jié)的目標,，其實對應(yīng)的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力,，是十分有必要的。

第二學段（3-4年級）,。

[識字與寫字],。

與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美,；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系,，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系,，初步感受漢字的文化內(nèi)涵,。

增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字,，而是要求建立知識之間的聯(lián)系,，感受漢字的文化的美。

[閱讀與鑒賞],。

增加內(nèi)容有：

1,、在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）,。

2,、學習圈點、批注等閱讀方法,。

3,、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學分享自己的閱讀感受,。

我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子,，如果他們能夠喜歡閱讀,，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀,、默讀、練習上下文,、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,，體會標點符號的用法、學會批注,、閱讀整本書成為這一階段新增的要求,。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

[表達與交流],。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,，只是在表述上1-3點側(cè)重于口頭表述，4-5點側(cè)重于書面表達,。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容有：

1、嘗試分類整理學過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音、義和書寫的特點,，幫助自己識字,、寫字。

2,、嘗試用表格,、圖像,、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

3,、嘗試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題。

在這里,，編者強調(diào)分類整理字詞,，并結(jié)合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,，提倡學生的知識梳理和運用能力,。

第三學段（5-6年級）。

[識字與寫字],。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點,，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習慣”,。

[閱讀與鑒賞]。

增加了,。

1,、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法,。

2,、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學推薦并說明理由,。

感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情,、默讀有速度,，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,，到推想詞語意思,，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果,，再到了解文章順序,、體會思想情感、領(lǐng)悟表達方法,；最后是不同文體作品的具體要求,。這為第四學段的閱讀打下基礎(chǔ)。

[梳理與探究]。

增加內(nèi)容：

1,、分類整理學過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音,、義和書寫的特點,，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。

2,、感受不同媒介的表達效果,，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息,。

新課標語文培訓心得體會篇六

暑期剛一放假,，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標準》（20xx版），讓我在對語文課程方案及課程標準變化有了新認識,，深感受益匪淺,，收獲滿滿！

此次新課標主要有五方面變化：

1,。強化了課程育人導(dǎo)向,；

2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；

3,。研制了學業(yè)質(zhì)量標準；

4,。增強了指導(dǎo)性,；

5。加強了學段銜接,。

它的修訂完善,，猶如為我們打開了一扇窗,，撥云見日，讓我們在學習感悟中豁然開朗,，既有理念上的更新,，又有理論上的提升；既有知識上的積淀,，又有技能上的引領(lǐng),，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：

《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù),，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用,，堅持以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語文學習任務(wù)群,，以學習任務(wù)為載體,，有效整合學習資源,，學科資源，以學生語文學習生活為基礎(chǔ),，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，注重學生積累，勤于思考,，樂于實踐,，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價,。以促進學生自主,，合作，探究學習,，進而提升他們的四大核心素養(yǎng),，即文化自信，語言運用,，思維能力,，審美創(chuàng)造?？朔酝谡Z文教學中忽視學生主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動提倡促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式的學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量,。

《語文課程新標準》對義務(wù)教育各個階段提出了總體目標及學段要求，要求學生在學習過程中除了注重愛國主義,，集體主義之外,，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上，注重學科整合,，生活聯(lián)系以及合作實踐,。大力提倡學生在閱讀，寫作,，鑒賞,，表達等方面要有個性化創(chuàng)造，鼓勵學生自主閱讀,，自由寫作,，創(chuàng)意表達，個性鑒賞，充分發(fā)揮學生在教學中的主體創(chuàng)新地位,。

其中第一層是語言文字積累與梳理,；

第二層是實用性閱讀與交流；

第三層是整本書閱讀,，跨學科學習,。教學實施時要根據(jù)學段特點安排教學任務(wù)。如第一二學段可以圍繞生活真實情境進行教學,，引導(dǎo)學生學習日常生活語言,，學會文明交往，學會表達生活,。

第三,，第四學段則可以引導(dǎo)學生關(guān)注社會，開展閱讀與探究活動,，學會表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受,。活動時,，可以采用朗讀,，復(fù)述，游戲,，表演,，講故事，情景對話等喜聞樂見形式,，將識字,，寫字，閱讀,，寫作,，口語交際搜集處理信息等融為一體，進而高效完成各學段學習任務(wù),。

“過程”是相對于“結(jié)果”而言的,，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性結(jié)果,，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學生的學習質(zhì)量水平做出判斷,，肯定成績,，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容,。過程性評價的功能主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級或者評語上,，更不是要區(qū)分與比較學生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學評價標準所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價,，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較,。或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較,，評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況,，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結(jié)。因為學習的主體是學生,，我們應(yīng)注重評價主體的多元與互動,，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進評價方式的不斷改革與提升。

隨著課程改革的深入,，素質(zhì)教育的全面推進,，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念,、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面,，已跟不上推進素質(zhì)教育的需要。教師作為知識的傳承者,，如果自身不進行不斷的知識更新,，就無法完成這一使命。為了適應(yīng)時代的需求,，促進自己專業(yè)發(fā)展,，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài),，提高課堂效率,，增長自己的見識，就必須樹立終身學習理念,，以順應(yīng)時代的新發(fā)展,。

未來設(shè)想：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。關(guān)于語文課程的性質(zhì),，課標在表達上略有出入,，但整體不變，新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化,，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學習規(guī)律的基礎(chǔ)上,，我們今后要多反思自己的教學，要緊跟新時代的步伐和要求,，擁有新理念,、新思維,、新知識和新視野，在教學觀念和教學行為上積極求變,，不斷更新自我,、發(fā)展自我、豐富自我,，做有學習力,、思考力、創(chuàng)造力,、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時代需求的語文教師,，努力讓自己成為最好的課程。

古人說,，水本無華,，相蕩乃成漣漪；石本無火,，相擊而生靈光,。新的教學改革形勢下，要想與時俱進,，順應(yīng)時代發(fā)展需求,，我們就應(yīng)充分吸收新課程標準精華，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，立足立德樹人,，全面落實黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求,，為百年大計的教育事業(yè)盡獻綿薄之力,！

新課標語文培訓心得體會篇七

最近我參加了藍天教育網(wǎng)的小學語文教師職務(wù)培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新,，受益匪淺,。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩,、韋筱青,、付宏東、師保國等名師的報告,，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅定了自己教書育人的思想,，要逐步從以下幾個方面努力去做,，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè),。下面我談幾點體會：

我們常說：要想給學生一杯水,，教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來,，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里,，這就需要我們老師不斷地學習,，不斷地充電。新課程實施后,，對老師的要求越來越高看,，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學觀念,，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練,。教師要擴大自己的知識面,，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀,，要博覽全書,，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,，讓這些名著,、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操,，提升我們的語文素養(yǎng),。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生,，去引導(dǎo)學生,，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂,，而不是為應(yīng)付讀書而讀書,。

教師務(wù)必關(guān)愛學生，尊重學生的人格,，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展,。這種熱愛，首先就應(yīng)是溫暖的,，是充滿情感和愛的事業(yè),。作為教師，就應(yīng)多與學生進行情感上的交流,，做學生的知心朋友,、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上,、思想上,、身體上、學習上去關(guān)心,、熱愛,、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,，轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系,。

愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅,，分擔挫折的煩惱,。透過培訓，我懂得了怎樣去愛學生,。要愛他們具有極大的可塑性,，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果,。

“愛”要以愛動其心,，以嚴導(dǎo)其行；愛要以理解尊重,，信任為基礎(chǔ),；“愛”要一視同仁，持之以恒,；“愛”要面向所有學生,。

在傳統(tǒng)的教學中，教師一向是知識的權(quán)威,，學生是被動地學習,，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺,，教師在講臺上講的滔滔不絕,，而全然不顧學生的感受，此刻,，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,，要轉(zhuǎn)變自己的主角，教師是學生學習的引導(dǎo)者,、合作者,，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流,，要把課堂還給學生,，學生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。因此增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方式,。增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

教學,，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責,，這一向是語文教師教學思想中的誤區(qū),。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識,，也要培養(yǎng)語文潛力,，還要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲,。教師要用心利用教育資源,，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間,。體現(xiàn)教師是課程實施的主體,。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識,，不斷拓展自己的.閱讀面,，用理論指導(dǎo)教學實踐，把研究和探索教育,、教學規(guī)律結(jié)合起來,，努力做一個專家型、學者型的教師,，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號,。

新課標語文培訓心得體會篇八

只有在不斷研究中才能進步,，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來,?！边@是我參加此次培訓研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先,，我的教育理念又有新的發(fā)展,，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座,，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的,、適應(yīng)時代的發(fā)展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展,。

各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧,，適合當代初中學生的教育,、教學方式，都給我留下了深刻的印象,。通過背景介紹,、情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)和機智點撥等,，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界,。專家們對議論文,、散文、小說,、說明文的`教學建構(gòu)思想,，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水,。

我深深地感到：作為教師,，不能只停留在知識傳授的層面上，應(yīng)是一個教育科學的研究者,，不斷研究學生,，研究教材，存眷社會,，存眷學科的發(fā)展,；要不斷對本人的教學進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學看成是一種藝術(shù),，一種追求,，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學方法,，豐富的知識儲備,，提高自身的教學本領(lǐng)；結(jié)合自身的教育實踐,，運用講座中的科學方法指導(dǎo)自身的教學工作,，爭奪學有所得，學以致用,。

其次,，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野,。

作為一名語文教師，首先應(yīng)當具備的就應(yīng)當是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識,。在進修中,，每一天都有感觸，每一天都有收獲,，每一天都有欣喜,，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮,。通過專家引領(lǐng),，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考,；通過參與進修,、反思體會，我準確地把握了小說,，散文,，談?wù)撐模昝魑牡雀黝愓n文的教學內(nèi)容及教學的重難點,，認識并掌握了語文教學的新方法,、新手段，并運用到實際教學中去,。

在這個平臺上,，我們相互交流，共同研究,，取長補短,，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展,。專家通過教學的課例,，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,，極大地開闊了視野,。

第三，專家講座,，使我把握教材和設(shè)計教學的本領(lǐng)有了提升,。以前的我，對教材研究不夠,，教學設(shè)計不精,，課堂教學的方法有待改良，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,，導(dǎo)致有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學,；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的正視不夠,；結(jié)果學生的語文思惟訓練不夠,，本領(lǐng)提高緩慢，情緒熏陶不深入,。

通過專家講解,，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式,、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材,，只有進行個性化的整合與重組,，才能使教材的使用得心應(yīng)手。

在設(shè)計教學過程時,，要認真落實“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標,，根據(jù)培養(yǎng)學生自主研究能力,、科學探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進行教學設(shè)計,；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密,，銜接自然,。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練,，數(shù)量要合理,、梯度恰當，要注意學生之間的差異性,。

總之,，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學,，積極進行課堂教學改革與研究的念,，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

新課標語文培訓心得體會篇九

新課程標準設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一,、如何“以文化人”

在課程目標部分,，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞,，我們的祖國日益強大,，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。我們應(yīng)該讓學生通過語文學習,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強民族自信心,。

二、如何“落實語文素養(yǎng)”

語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力,、表達與交流的能力、梳理與探究的能力,。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

教師要進一步關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線,，學習主題為引領(lǐng),，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學習任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學生能力,。

四、如何“增強情境”

指導(dǎo)學生讀出感情,，這種感情不是教師強加給學生的,，而是在教師指導(dǎo)學生讀書的過程中學生自悟,，在教學中引導(dǎo)學生入境，入情,，入景,。

新課標語文培訓心得體會篇十

利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》,，感受頗深。

1,、語文是一門基礎(chǔ)性學科，在培育時代新人方面有不可取代的優(yōu)勢,。語文是一門基礎(chǔ)性學科,，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)，為學生健全人格的形成打好基礎(chǔ),，為促進學生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ),。

2、新課程強調(diào)構(gòu)建語文學習任務(wù)群,，注重課程的階段性和發(fā)展性,。新的課程標準強調(diào)義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性學習任務(wù)群,、發(fā)展性學習任務(wù)群,，拓展性學習任務(wù)群，每個任務(wù)群在不同學段要求不同,，體現(xiàn)了新課標循序漸進的育人方式,，適合學生成長的規(guī)律。

3,、新課標強調(diào)根據(jù)學生需求提供學習知識，引導(dǎo)學生在完成任務(wù),、解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗,，避免死記硬背和機械訓練,，增強學習的趣味性和吸引力,。

4、新課程強調(diào)對學生的評價應(yīng)該過程性評價與學業(yè)水平考試并舉,，促進學生全面發(fā)展,。在實際教學工作中，不僅要關(guān)注學業(yè)水平考試,，更要關(guān)注過程性評價，全面檢驗學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,。

在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學中我將做到：

1,、新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學,，對課本中需要學生記背的文言文,、古詩文和課文的教學，在講解的同時,，要求學生死記硬背,，在今后的教學中，我將改變教學方法,，按照新課標要求去組織自己的課堂,，選擇學生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學生成長為主動的閱讀者,，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者,。

2,、用中外名著拓展學生的閱讀，引領(lǐng)學生成長,?！墩Z文課程標準》要求：第四學段的'學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說,、散文,、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容,。我會延續(xù)往年的慣例,，引導(dǎo)學生繼續(xù)進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書,，要求學生在讀的過程中寫讀書筆記,、書寫讀后感，定期開展讀書交流會,，檢查學生的閱讀情況,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3,、布置體驗性主題作業(yè),，讓學生在感悟中內(nèi)化知識。荀子說：“不登高山,，不知天之高也,；不臨深溪，不知地之厚也,?！庇袝r候，一味地講道理反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理,，不如讓學生親自去體驗,，讓學生在體驗中理解知識、感悟知識,、感悟生活,，真正地把課本知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，在感悟中成長,。

《新課標》的頒布為我們指明了教學的方向,，我將認真學習,，努力提高自己的語文素養(yǎng),，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養(yǎng)有理想,、有擔當,、有本領(lǐng)的時代新人,。

新課標語文培訓心得體會篇十一

距離20xx版課標已經(jīng)有，這十一年,，人們的生活學習和工作方式不斷改變,，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。

1,、在指導(dǎo)思想上,，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥砗兔嫦蚝诵乃仞B(yǎng)下全面發(fā)展的,。

2,、在修訂原則上提出了“堅持問題導(dǎo)向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容,，減負提質(zhì),。細化育人目標，明確實施要求,，增強課程指導(dǎo)性和可操作性,。”在這一原則中,，我看到了國家教育部正視問題,，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多,，足足100多頁的內(nèi)容,，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。

3,、在主要變化上,，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談,。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標,，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔當,，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置,，將道德與法治進行了一體化設(shè)計,、改革了藝術(shù)課程,、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制,、教材編寫,、課程實施職責等具體要求。

（2）課程標準上,，強化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準,、增強了指導(dǎo)性,、加強了學段銜接。在學段銜接這部分,，小學一至二年級課程注重活動化,、游戲化、生活化的學習設(shè)計,。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性,。

包括課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標,、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量,、課程實施和附錄,。

三、課程性質(zhì),。

1,、突出語言文字的重要性。

2,、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動,。

3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字的運用能力。

（2）發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。

（3）積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,。

5、語文課程具有多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。

1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能,。

這里。

2,、構(gòu)建語文學習任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。

3,、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,，加強課程內(nèi)容整合。

4,、增強課程實施的情境性和實踐行,，促進學習方式變革。

在這里,，教育部提出要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù),，激發(fā)學生的好奇心、想象力,、求知欲,，促進學生自主、合作,、探究學習,；引導(dǎo)學生注重積累、勤于思考,、樂于實踐,、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣,；關(guān)注個體差異和不同的學習需求,，鼓勵自主閱讀、自由表達,；倡導(dǎo)少做題,、多讀書、好讀書,、讀好書,、讀整本書、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間,，提高語文學習能力,。

5、倡導(dǎo)課程評價的.過程性和整體性,，重視評價的導(dǎo)向作用,。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

1,、文化自信是指認同中華文化,，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位,，深表認同,。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人,，才會擁有正確的價值觀,，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻。

2,、語言運用這部分,，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言,，形成良好的語感,、語言經(jīng)驗，有效溝通交流,。

3,、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認知表現(xiàn),。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力,。

4,、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分,。需要學生通過感受,、理解、欣賞,、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念,。

我們大多數(shù)人終其一生,，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應(yīng)有的理想,。

（二）總目標,。

在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬,，比如“學會使用常用的語文工具書,，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù),。負責任地表達自己的觀點”等,，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。

（三）學段要求,。

第一學段（1-2年級）,。

[識字與寫字]。

1,、喜歡學習漢字,，有主動識字、寫字的愿望排在了首位,。所以,，我們在教學中應(yīng)該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字,、寫字,。

2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3,、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,，按基本筆順寫字,。注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣,，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

4、學習獨立識字,，方法有兩個——借助拼音和字典,。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學的重點,，往往花費很多精力,。讓學生積累語言和運用語言，學會理解,、鑒賞,，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”,，接著就是正確,、流利、有感情朗讀課文,、學習默讀課文,。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣,、借助插圖閱讀,。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流,。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書,，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境,、時間和支持,。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn),。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段）,，這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說,，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累,。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子,，這個量絕對不在話下,。

[表達與交流],。

相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體,，具體要求上沒有變化,。

[梳理與探究]。

這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比,，增加了“觀察字形,，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,。”這個梳理和總結(jié)的目標,，其實對應(yīng)的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力,，是十分有必要的。

第二學段（3-4年級）,。

[識字與寫字],。

與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖,，感受漢字的書寫特點和形體美,；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物,、行為的聯(lián)系,，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求,，同時不再是機械識字,，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美,。

[閱讀與鑒賞],。

增加內(nèi)容有：

1、在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。（這一要求原本是在第三學段,，現(xiàn)在提前至第二學段）。

2,、學習圈點,、批注等閱讀方法。

3,、閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學分享自己的閱讀感受。

我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期,，已經(jīng)認識很多字的孩子,，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重,，除了朗讀,、默讀、練習上下文,、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,，體會標點符號的用法、學會批注,、閱讀整本書成為這一階段新增的要求,。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

[表達與交流],。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,，只是在表述上1-3點側(cè)重于口頭表述，4-5點側(cè)重于書面表達,。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容有：

1、嘗試分類整理學過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音、義和書寫的特點,，幫助自己識字,、寫字。

2,、嘗試用表格,、圖像、音頻等多種媒介,，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

3、嘗試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題,。

在這里,，編者強調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時代發(fā)展,，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,，提倡學生的知識梳理和運用能力。

第三學段（5-6年級）,。

[識字與寫字],。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點,，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習慣”,。

[閱讀與鑒賞]。

增加了,。

1,、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法,。

2,、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學推薦并說明理由,。

感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情,、默讀有速度,，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,，到推想詞語意思,，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果,，再到了解文章順序,、體會思想情感,、領(lǐng)悟表達方法,；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎(chǔ),。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容：

1、分類整理學過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音、義和書寫的特點,，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力,。

2、感受不同媒介的表達效果,，學習跨媒介閱讀與運用,，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

新課標語文培訓心得體會篇十二

通過學習語文新課標,，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用,?？绲牟粌H是學科，還有學校和社會,，跨區(qū)域?qū)W習,，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落,，這樣的學習是真正的實踐學習,。

重視學科整體育人優(yōu)勢，精心組織主題,，策劃多樣活動,，拓展學習資源，充分利用一切生活場景,，提供跨學習學習的場所與時機,，切實提高學生學習興趣和能力。

可見,，真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科,、學科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進學生的學科思維與學科理解,，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式,。學科源于生活為了生活，生活具有整體性,，解決生活中微小的問題,，也往往需要多學科協(xié)作進行。因此,，“跨學科學習”必然要根植于生活,。

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新課標語文培訓心得體會篇十三

接手四年級的第一個學期就有幸參加和xxx聯(lián)片教研活動,，研究本年級段的新課標要求。通過研究,，我最大的感受就是教學目標更明確了,。以下是對語文新課標研究的一點體會。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求教室教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本領(lǐng)實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，增進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生研究方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,。

培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的研究方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標研究與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研材,、理解和把握材,，用好材；要重視教學反思,、個研究和收集,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真研究新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的.精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學生主動發(fā)展的研究方法,，拓寬研究和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的研究和探究式研究,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、在準確把握教科書編輯思想的根蒂根基上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取符合的教學戰(zhàn)略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進教室教學,，發(fā)起啟發(fā)式,、討論式教學；主動開發(fā)教室研究資源和課外研究資源,，溝通教室內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富言語積累，掌握研究方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣,，打下扎實的語文根蒂根基,；鼓勵學生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，主動參加各種課改活動,，增進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課標語文培訓心得體會篇十四

近日,，我對《語文課程標準》進行了進修,。通過進修，我對語文課程的性質(zhì)與地位,；語文課程的基本理念,；課程標準的設(shè)計思緒；課程目標及施行建議等有了更加深入的認識,。在進修中我逐漸形成本人的教學觀點,，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設(shè)想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的語文實踐本領(lǐng),，而培養(yǎng)這類本領(lǐng)的主要途徑也是語文實踐，不宜決心追求語文知識的系統(tǒng)和完全,。語文又是母語教育課程,，進修資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而,，應(yīng)當讓學生更多地直接打仗語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是進修和發(fā)展的主體,。語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文進修的特性，存眷學生的個體差異和不同的進修需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自立,、合作、探究的進修方式,?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特性,，積極倡導(dǎo)自立,、合作、探究的進修方式,。在每一篇課文的進修過程中,，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預(yù)習、課內(nèi)探究,、課后鞏固,、課外拓展。課前預(yù)習詳細讓學生做到：

1,、畫出課文中的生字,、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。

2,、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3,、熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容，想一想本人讀懂了什么,，思考本人那些地方還沒有讀懂,。

課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下,，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學生自主探究研究為主,，合作探究研究為輔,，引導(dǎo)學生在讀中感悟，在感悟中朗讀,，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習,，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式,。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過研究一位作者的一篇文章拓展,、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章,；通過研究一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等,。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)良詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情緒,。背誦優(yōu)良詩文60篇（段）,。”“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等息渠道嘗試進行探究性閱讀,。擴展本人的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字,?！标P(guān)于我們有59人的這個大班如何完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦,、古詩文誦讀,、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。詳細操作如下：

1,、名言警句背誦,。

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多研究的方法、做人的道理等,。因為它比較短,，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂,，所以深受同學們的喜愛,。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動,，上課鈴一響,，同學們便依次站起來背名人名言,，全部背過后，再進行新課的研究,，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間,，收到了不錯的效果。

2,、古詩文誦讀,。

按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效,，為此我想盡了辦法,，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況,，幾乎是不可能的,。最后，我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式,。即在課堂上隨機抽取人員背誦,，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,，并且負責發(fā)放過關(guān)卡,。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士,，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性,，我還采取了與學生共同背誦的形式,，收到了不錯的效果，目前,，此種活動的方法還在積極探索之中,。

3、中外經(jīng)典品讀,。

對于擴展學生的課外閱讀量,，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀,，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會,，檢查學生的閱讀情況,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W活動中,，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性研究活動，在培養(yǎng)學生探究研究的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德,。

1,、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識,。

為培養(yǎng)學生的探究意識,，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè),，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究,；培養(yǎng)學生良好研究習慣的課題研究；單元整體推進課題研究,、主題研究實驗,、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中,，我通過調(diào)查,、分析，明了了實行這些課題研究的可行性,，分組撰寫了課題研究實施方案,，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動,。例如,，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點,，每次活動的開展,，主要分以下幾步進行：

1）查閱有關(guān)節(jié)日的資料,；

2）圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記,；

3）看有關(guān)和活動節(jié)日的文章,，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；

4）搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等,；

5）寫出節(jié)日活動感悟,。并且，每次活動之前,，我都以他們居住的遠近劃分成各個組,，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃,，活動結(jié)束之后,，寫出詳實的活動總結(jié)。

舉動開展以來,，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié),、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究,，孩子們對這些節(jié)日的由來,、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機,，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究,。這一系列舉動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高,。

2,、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人,。古人說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行?！贝_實是,，有時一味的說教，講大道理,，不如讓學生親自去體驗,。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的研究方法,。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè),，例如：今天我當家，我被冤枉了,，考試時我的鋼筆沒色了,，通過這些作業(yè)的完成,，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應(yīng)該學會包容……,。并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受,，一舉兩得。

3,、勉勵學生熱心參加校園,、社區(qū)舉動。

在活動中,，教會學生學會觀察,，學會審美,，結(jié)合活動,，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過研究,，我想到的還有很多,，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi),，讓學生掌握更多的語文研究方法,，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》,，我還需繼續(xù)研究,，切實地做到在研究中反思，在反思中成長,！語文新課標培訓心得體會篇9接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研舉動,，進修本年級段的新課標要求。通過進修,，我最大的感受就是教學目標更明確了,。以下是對語文新課標進修的一點體會。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本領(lǐng)實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生進修方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,。

培養(yǎng)和形成“自立、合作,、探究”的進修方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標進修與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研材,、理解和把握材,，用好材；要正視教學反思,、個研究和收集,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機器的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真研究新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的研究方法,，拓寬研究和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的研究和探究式研究,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地挑選和運用教科書的各類設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐舉動落到實處,；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,；積極開發(fā)課堂進修資源和課外進修資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各類舉動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握進修方法，提高基本技能,，接受熏陶熏染,，養(yǎng)成良好的進修習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；勉勵學生采用各類手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各類課改舉動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法,，希望可以使學生在課堂上積極發(fā)言,，積極主動的進修，學生對語文課的興趣有較大的提高,。在實踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記,、教學案例,、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、活潑活潑的新面貌,。

新課標語文培訓心得體會篇十五

我反復(fù)認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺,，作為一名新教師,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的'空間,。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

二、注重學生的閱讀背誦,。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。利用先進的教學媒體,，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。三,、語文生活化,，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題,，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人,。

新課標語文培訓心得體會篇十六

20xx年x月x日，《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》終于頒布了,。認真學習過后,，我獲益匪淺。下面,，我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設(shè)計的角度,，談?wù)勎业男抡J知。

“通過課文的學習,，理解探險在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值”,，這是單元提示對學生的閱讀要求?？蓪τ谏媸牢瓷畹某跻缓⒆觼碚f,，這個目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類歷史發(fā)展的巨大意義。傳統(tǒng)教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入，讓學生到文中去找印證性語句的做法,，盡管能讓學生對文章內(nèi)容和情感有所了解,，卻無法幫助他們感同身受。

學習了新課標后,，我認識到可以用真實的學習情境去激活學生,。于是，我設(shè)計了這樣的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)：

可是,，在英國國家主教堂里,，國王卻跪下來悼念這群失敗者。（停頓良久）這是為什么呢,？讓我們走進課文——《偉大的悲劇》,。”

讓學生通過老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本,，讓他們帶著巨大的疑問親近文本,，這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進他們和文字的距離，也更能激活他們的探究興趣,。

作為經(jīng)典,，本文可教的東西很多?？尚抡n標告訴我們,，學習任務(wù)也是需要統(tǒng)整的。因為,，零敲碎打的課堂培養(yǎng)不出學生系統(tǒng)的語文思維習慣,。

鑒于本文在人文方面的重要價值，我把本課的學習任務(wù)統(tǒng)整在話題“說說那些觸動我們心靈的文字”之下,。我試圖讓學生知道：“偉大”與否,，需要他們自己在具體的語言情境中去感受和領(lǐng)悟。

實踐證明：經(jīng)過統(tǒng)整后的學習任務(wù)完全能實現(xiàn)教師導(dǎo)而弗牽的教學初心,。

我非常欣喜地看到《新課標》從本質(zhì)上還保留著語文學科的性質(zhì)和特點,。識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究，這就是在告訴我們學習語文的具體要求,、策略及方法,。

我沒有直接否定學生的認識，而是鼓勵他向全班同學表達自己的疑惑,。學生你一言我一語,，暢所欲言,。終于，有學生在文中有了發(fā)現(xiàn)——這個人由于……或……,。至于到底是什么,，其實已經(jīng)用不著老師來解釋了。因為學生在表達與交流的過程中已然明白：作品呈現(xiàn)給我們的,，是一群真實的英雄,，是有血有肉的凡人英雄，而不是神仙,。

具體的語言實踐活動必然還包括“梳理與探究”,。整堂課在“說說那些觸動我們心靈的文字”這一任務(wù)的引領(lǐng)之下，學生從站在岸上觀望到下至深水區(qū)探索再到學有所獲,，這個過程中老師及時地引導(dǎo)學生不斷梳理已解決的問題,，從中提煉出規(guī)律性的東西；同時,，適時給學生布置些需要合作探究才能解決的問題,。如此，當學生上岸時,，怎會帶不走屬于他們自己的語文能力,。

新課標語文培訓心得體會篇十七

今天參加了縣教研室組織的小學語文新課程標準培訓的學習，聽了xxx主任的精彩講解后,，我感覺自己有了明確的目標,，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,，以下就是我的一點心得,。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高,。第一,，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標,；第二,，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧,、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你,，以至于喜歡你所教的學科,。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道,，激發(fā)學生學習語文的興趣,，即“授之于漁”的作用,，教師應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)語文學習的大環(huán)境。第四,，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格,，健全的意志品質(zhì),，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力,，樹立正確的價值觀念等,。第五，要明白教書育人,，教書只是手段,，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,，提升人的涵養(yǎng)和文化品位,，啟迪智慧，感悟人生,。要使學生學會做人,、學會求知、學會生活,、學會創(chuàng)造,、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標,。

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革,。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念,、新的教材和新的評價,，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求,。經(jīng)過10多年的課改實踐,，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容,、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題,，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的`大討論。

這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法,、數(shù)字法等多種方法講解,，讓大家知道哪些地方是更新的,，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的,，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向,。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開,。在提到學生的課外閱讀時,，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣,，一定要多讀書,，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。作為一線教師誰都知道,，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢,？通過今天的培訓,，我有了新的教學定向：

1、拼音,、識字教學要強調(diào)一個字：趣,。有趣才有吸引力，才能使學生想學,、甚至好學,。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎(chǔ),。堅持每天練習10分鐘,。

3、閱讀教學應(yīng)注重引導(dǎo)學生鉆研文本,，且要注意糾偏,。

4、習作教學要以學生生活接軌,，不能脫離生活,，憑空想象。

今天的學習,，我看到了自身的問題,、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,，總之,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為學習的主人,。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。