從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇一

語文作為人類傳承和發(fā)展文化的重要手段和工具,，是每個人在成長過程中必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基本能力。近年來,，國家教育部深入推進(jìn)“可持續(xù)發(fā)展的教育”,，出臺了全新的《培智語文課標(biāo)》。作為我們教學(xué)的參考文獻(xiàn),，我不斷學(xué)習(xí),、總結(jié)、體會,，不斷改進(jìn)課程,，以適應(yīng)更為多樣化、多元化,、創(chuàng)新化的教學(xué)需求,。

二、課標(biāo)內(nèi)涵,。

首先,，《培智語文課標(biāo)》是一個充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置,、教材編寫,、教學(xué)方式、評價方式等各方面，都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和道德情感,。其次，這個課標(biāo)以“思維,、情感,、語言”為主線，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把“把握語言的特點(diǎn),、提高思維的能力,、培養(yǎng)情感的品質(zhì)”作為目標(biāo)。再次,，這個課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合,，以歷史、地理,、思想政治教育等學(xué)科為輔助,，形成具有整體性、系統(tǒng)性,、本質(zhì)性的語文學(xué)科體系,。最后，語言技能是課標(biāo)的重要內(nèi)容之一,，課程應(yīng)該既注重基本的語言技能訓(xùn)練,，又注重思維能力、知識技能,、情感技能的培養(yǎng),，將語文學(xué)科從一個語言技能課程升華為思維技能和情感技能課程。

三,、教學(xué)實(shí)踐,。

在實(shí)踐中，我結(jié)合課標(biāo)的學(xué)科融合,、情感教育,、思維訓(xùn)練等理念，嘗試進(jìn)行多元化,、創(chuàng)新化的教學(xué)活動,。實(shí)踐中，我注重教學(xué)中的問題導(dǎo)向,、學(xué)生自主探究和協(xié)作合作,，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、探究精神,、文化意識和社會責(zé)任感。具體而言，針對閱讀教學(xué),，我通過課前的預(yù)熱,、課中的批判討論、課后的鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的興趣,、激發(fā)思維，增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力,。同時,，通過微視頻創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)編程等多種方式,，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的才能和創(chuàng)新精神,，以及人文、科技等方面的領(lǐng)悟,。

四,、評價方式。

課程標(biāo)準(zhǔn)與評價方式是緊密相聯(lián)的,，評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中,，作為診斷、指導(dǎo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我采用了多元化的評價方式，包括課程作業(yè),、個人作品,、小組合作項(xiàng)目等多種形式。尤其是通過反思,、自評,、互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的全過程中,，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。同時，更要將這個過程納入到整個教學(xué)活動的評價體系中,，注重評估學(xué)生的思維能力,、學(xué)科能力、語言能力等方面,，以及表達(dá),、聯(lián)想、反映等不同的學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo),。

五,、結(jié)語,。

總而言之，《培智語文課標(biāo)》作為我們教學(xué)的基本文獻(xiàn),，它蘊(yùn)含著深刻的學(xué)科思想,、教育理念和教學(xué)原則，對于我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量,、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo),，具有重要的指導(dǎo)意義。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們要不斷重視、加強(qiáng)對課標(biāo)的深刻理解和貫徹執(zhí)行,，讓學(xué)生真正受益于優(yōu)質(zhì)的語文教育,，愿我們?yōu)楦嗟膶W(xué)生展示出更具藝術(shù)性和創(chuàng)造性的語文課程。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇二

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,，教育也在不斷的變革與發(fā)展,。新語文課標(biāo)的出爐，正是對傳統(tǒng)語文課程的一次全面改革,。近日,，我在研讀新語文課標(biāo)的過程中，不禁對其進(jìn)行深入思考與解讀,，感受到了其帶來的變化和啟示,。以下是我對新語文課標(biāo)的解讀心得和體會。

首先,，新語文課標(biāo)更加注重學(xué)生的主體地位,。在傳統(tǒng)的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色,，學(xué)生則是接受者,，被動地接受教師的教導(dǎo)。然而,，新語文課標(biāo)明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。課標(biāo)中要求學(xué)生進(jìn)行課堂討論,、獨(dú)立寫作,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。這種改革讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的受眾,，而是能夠主動參與并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,。

其次，新語文課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字素養(yǎng),。在信息快速流動和碎片化的時代,，很多學(xué)生對于閱讀已經(jīng)形成了習(xí)慣性的厭倦和抵觸情緒,。新語文課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品,。同時,，要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和批判思維,。這種改革使得語文課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的知識灌輸,。

再次,，新語文課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天,，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力和素養(yǎng),，才能適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。新語文課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生參加課外活動和社團(tuán)組織,。同時，要求學(xué)生進(jìn)行跨文化交際和英語學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和溝通能力,。這種改革使得語文課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。

然后,，新語文課標(biāo)更加注重教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新語文課標(biāo)中,，提到了教師需要更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時,，要求教師采用多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和思維方法,。

最后，新語文課標(biāo)更加注重評價方法的革新,。在傳統(tǒng)的語文課程中,，評價往往以單一的考試成績?yōu)橹鳎茈y全面反映學(xué)生的能力和潛力,。新語文課標(biāo)明確提出要采用多種評價方式,，包括平時表現(xiàn)、小組討論,、課堂作業(yè)等,，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力,。這種改革使得評價更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多樣化的發(fā)展路徑和評價方式,。

總之,，新語文課標(biāo)的解讀給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞退伎肌Ｋ屛覀兛吹搅苏Z文課程改革的方向和努力方向,。我們要通過思考和實(shí)踐,，不斷探索和完善新語文課標(biāo)的落地實(shí)施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)模式,。相信通過我們的共同努力,，新語文課標(biāo)將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇三

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實(shí)踐性,、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參,，這就導(dǎo)致我的'教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動,，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實(shí)踐活動,。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,，做到?？闯Ｐ拢?jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,，以便更好地服務(wù)于學(xué)生,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇四

通過這幾天對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)研讀，讓我對語文的概念和作用有了全新的認(rèn)識,。語文不僅僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,，更是提高人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的重要手段，甚至對人的人生觀,、價值觀、世界觀等有著直接或間接的影響,。

文字是人類語言的重要組成部分,，也是人與人之間交流和溝通的橋梁。當(dāng)今世界,，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的日新月異,，同時也在要求著人類必須與時俱進(jìn)，跟得上時代的步伐,。作為一名小學(xué)語文教師,，更是要對自己曾經(jīng)的知識和觀念進(jìn)行全面的更新?lián)Q代，授課形式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn),。這次通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀似乎對自己進(jìn)行了一次全面的洗腦,。以下就學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文進(jìn)行全面的剖析，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，在小學(xué)階段顯得尤為重要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)段都設(shè)置了明確的目標(biāo)和內(nèi)容,，而小學(xué)一年級,，則側(cè)重于識字和寫字。首先,，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,；其次，要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,；再次,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,；最后,，能借助漢語拼音獨(dú)立識字,。讓孩子從小愛上學(xué)習(xí)祖國的`文字，了解文字在生活中的作用,，能積極主動地對語言文字進(jìn)行探究,，致力于提高對語言文字的運(yùn)用能力和文化選擇能力而努力奮斗,。

目前最迫切轉(zhuǎn)變的是教師的教育理念，要由教師“滿堂灌”的教育模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,，教師輔助，提高學(xué)生在課堂上的地位,，能與教師進(jìn)行平等的對話,；要由純粹地完成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的個性和健全的人格,，讓學(xué)生主動地去學(xué),，而不是教師逼著學(xué)生學(xué)；要由學(xué)生被動地接受課文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懶缘恼n堂,，開拓學(xué)生的視野,，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,。總的來說,，就是在轉(zhuǎn)變教育理念的前提下,，不僅要轉(zhuǎn)變教師授課的模式，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,，讓教與學(xué)能在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中,，碰撞出新的火花。

在以往的教學(xué)過程中,，特別重視在考試中對人才選拔,，而忽略了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。而語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué),。一個人素質(zhì)高低的評價標(biāo)準(zhǔn)肯定不止學(xué)習(xí)成績這一條，教師不能單憑學(xué)習(xí)成績這一條而對學(xué)生進(jìn)行等級的劃分,。在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,，有一點(diǎn)特別值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是,，我們的評價要得到社會的認(rèn)可,。也就是說，當(dāng)學(xué)生學(xué)成踏出社會之后,，得到社會人的評價是,，“這個人的語文綜合素質(zhì)挺好”，這樣才能證明我們在教學(xué)過程中的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有出問題?，F(xiàn)在社會不僅僅要求語文人才具備一手好字,，一手好的文章，更需要的是,，良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力,，所以，除了教師的評價之外,，要多讓學(xué)生開展自我評價和互相評價,，從而提高學(xué)生的自我剖析和自我認(rèn)可的能力。

語言文字存在于人類社會的各個領(lǐng)域,，在當(dāng)今社會各種文化的相互沖擊下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文帶來了新的生機(jī)與活力,，當(dāng)然與之并存的還有新的挑戰(zhàn)，對于此,，我們教師與學(xué)生都必須做到“取其精華,，去其糟粕”，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化的修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神的成長。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇五

四月份,，對于教育工作者來說,，是一個特殊的月份，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,，掀起一股學(xué)習(xí)熱潮,，官方解讀，名師解讀,，霸屏大多數(shù)教育類的公眾號,。作為一線教師，對其中的一些概念很難吃透,，為此,，我學(xué)習(xí)了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀，溫儒敏教授的《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材》,，郭華教授的《讓素養(yǎng)落地，讓學(xué)生進(jìn)入課程,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》,，王崧舟教授、李竹平老師等的解讀,，站在“巨人的肩膀上”,，期望可以厘清概念，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,。

在“課程性質(zhì)”里有這樣一段敘述：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié),，本質(zhì)上來說，是以課程來達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo),。

參照《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解,，“新課標(biāo)”中也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造，旨在構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo),，為學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。正如課程目標(biāo)對核心素養(yǎng)的定位：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。

優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

課程內(nèi)容部分，明確了主題與載體形式：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化、外國優(yōu)秀文化,、日常生活與科技進(jìn)步,。最大的變革是內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以三個層面，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)置：基礎(chǔ)型——語言文字積累與梳理,；發(fā)展型——實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),；拓展型——整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，同時各具特定的育人功能，其特征是：情境性,、實(shí)踐性,、綜合性。

“課程性質(zhì)”提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,，通過積極的語言實(shí)踐,，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力,。核心素養(yǎng)的特征應(yīng)和著課程性質(zhì),。知識具有情境性,，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐。知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果,，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐,。核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累構(gòu)建，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情景當(dāng)中表現(xiàn)出來的,。學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言,、思想、知識,、情感修養(yǎng)等各個方面的多方面,、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。

課程內(nèi)容的變化將會帶動教與學(xué)的變革，以真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題以及典型的實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。

研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本版課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重大變化,，分學(xué)段詳細(xì)描述了識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究四大領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。

教學(xué)建議部分，從目標(biāo)定位,、內(nèi)容選擇,、活動設(shè)計(jì)、時代要求四個方面明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，并且強(qiáng)調(diào)了“怎么教”,，對于一線教師來說，實(shí)施起來有了抓手,，指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動,，達(dá)到育人的目標(biāo)。

加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

從幼兒園到九年義務(wù)教育,，再到高中，孩子的發(fā)展是連續(xù)的,，“新課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知,、情感、社會性等方面,，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,。對于第一學(xué)段來說，減緩坡度,、降低難度,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活,；第二,、三、四學(xué)段目標(biāo)呈現(xiàn)螺旋上升式,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

1,、核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。”語文課程擔(dān)負(fù)了文化積淀,、文化傳承的任務(wù),，王崧舟教授多年前就開始注重中華文化的滲透，做了一系列的“文化自覺背景下的教學(xué)”講座,。王崧舟教授強(qiáng)調(diào)：學(xué)語文就是學(xué)文化,，教語文從根本上來說教的就是文化，教的主要是中國文化,。在他的課例中,，特別注重文化的傳承。余秋雨先生曾說：“文化,，是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體,。它通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格,?！敝腥A文化如陳年的酒,，時間越久,，越是醇厚，它塑造著中國人的品格,。讓學(xué)生認(rèn)同中華文化,，緊抓“感受與熱愛”,、“繼承與弘揚(yáng)”、“關(guān)注與參與”,、“了解與借鑒”四組詞,，適時在教學(xué)中滲透，“潤物細(xì)無聲”般植入學(xué)生心中,。

“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,，通過主動的積累、梳理和整合,，初步具有良好語感,；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗(yàn),；具有正確,、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通,；感受語言文字的豐富內(nèi)涵,，對國家通用語言文具有深厚感情?！闭Z文的基礎(chǔ)是語言文字,，核心是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生要獲得“語感,、經(jīng)驗(yàn)、意識,、能力”,，感受“內(nèi)涵、情感”,。近年來,，一些名師特別注重語用的價值，研究語言的使用及其規(guī)律,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們也發(fā)現(xiàn)，課堂上體現(xiàn)語用的價值之后,，學(xué)生獲得語言經(jīng)驗(yàn)相對較輕松,，運(yùn)用也較之前規(guī)范。將“語言運(yùn)用”作為核心素養(yǎng)之一,，非常必要,。

“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。思維具有一定的敏捷性、靈活性,、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,。有好奇心,、求知欲，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新,，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?！卑倏扑阉髦袑λ季S能力的界定是：指人們在工作,、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題,，總要“想一想”,，這種“想”，就是思維,。它是通過分析,、綜合、概括,、抽象,、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識來解決問題的,。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動,，都離不開思維,，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同,，語文課程的語言材料大多是感性的,，是作者有感而發(fā)的，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,，需要思維能力發(fā)揮巨大作用,，在此過程中，思維能力、思維品質(zhì),、求真態(tài)度也要共生共長。

“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念,?！泵朗悄軌蜃屓烁械接鋹偟囊磺惺挛铮瑢徝朗窃诶碇桥c情感,、主觀與客觀上認(rèn)識,、理解、感知和評判世界上的存在,。語言本身具有音韻美,、節(jié)奏美、情感美,、意境美等因素,，能激發(fā)讀者的想象力，進(jìn)而創(chuàng)造,。因?yàn)閷φZ言的審美,，了解語言的美，發(fā)現(xiàn)語言的美,，并且可以告訴別人美在哪里,，且能夠用美的語言來表述自己的觀點(diǎn)，審美經(jīng)驗(yàn),、審美能力,、審美觀念循環(huán)互動，互相促進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生具備高雅情趣,。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

“新課標(biāo)”提出學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這個概念對于我們來說非常陌生，不過,，《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已有模型,。溫儒敏教授提出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。六個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是六個方面的教學(xué)內(nèi)容,，跟前面課程目標(biāo)是相通的,。理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容,。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá),，把它清晰化，更加集中,，具有創(chuàng)造性,。二是想提出一個新的教學(xué)模式。這種模式就是設(shè)立一個情景,，設(shè)定一個典型任務(wù),，在六個任務(wù)群下邊的某一個項(xiàng)目中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，進(jìn)行教學(xué),，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)的實(shí)踐性,?！?/p>

“新課標(biāo)”在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中是這樣界定的：設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動,。李竹平老師說：如果一個單元設(shè)計(jì)一個核心任務(wù)，在主題,、目標(biāo),、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù),，就組成了一個“群”,。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)活動來說的,，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對語篇類型而言的,，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)方式的。

學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是孤立的,，也不是并列的,，而是相互交叉滲透的，形成一個完整的整體,。如在各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，都要為語言文字的`積累與梳理積累材料，提出問題奠定基礎(chǔ)，要滲透在所有學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)當(dāng)中,，它可能是在某個學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中一個小小的伴隨性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

李竹平老師指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的變革——用任務(wù)驅(qū)動的方式來組織學(xué)習(xí)活動,，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”,，注重促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位,，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,。比如圍繞一個主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生生發(fā)興趣,，進(jìn)而進(jìn)行梳理與探究、閱讀與鑒賞等語文活動,，把“學(xué)”作為主體,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“新課標(biāo)”的實(shí)施,，必然使一線教師面臨挑戰(zhàn),，雖說這一版的課標(biāo)明確了教什么、怎么教,，然而對于高層設(shè)計(jì)的理論層面,，在落實(shí)中依然會有很多困難。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授說：教材會有一定的修訂,，將吻合課標(biāo)精神的保留,，體現(xiàn)課標(biāo)精神的也做保留，將不符合的內(nèi)容做一些修訂,、改造,。

梳理現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材，不難發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與《新課標(biāo)》是契合的,。

如：“語言文字積累與梳理”第一學(xué)段的識字單元、語文園地中的識字加油站,、字詞句運(yùn)用,、日積月累，第二,、三學(xué)段詞句段運(yùn)用,、日積月累等安排的教學(xué)內(nèi)容，有識字寫字,、標(biāo)點(diǎn)符號的用法,、修辭手法的運(yùn)用，諺語、成語,、古詩積累等等,。

“實(shí)用性閱讀與交流”在口語交際、習(xí)作,、部分課文中有體現(xiàn),；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”每冊教材中都有文體單元，單元習(xí)作指向的也與本單元文體相關(guān),；“思辨性閱讀與表達(dá)”在教材中有非連續(xù)性文本,、含有思辨意義的故事、記述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章等,。

“整本書閱讀”是統(tǒng)編版教材很重視的教學(xué)內(nèi)容,，從一年級的“和大人一起讀”到后面幾個年級的“快樂讀書吧”，題材豐富,，由易到難,，有詳實(shí)的讀書推薦與讀書方法指導(dǎo)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”在綜合性實(shí)踐單元中凸顯,，三年級的傳統(tǒng)節(jié)日、四年級的現(xiàn)代詩,、五年級的遨游漢字王國,、六年級的畢業(yè)獻(xiàn)禮，完成實(shí)踐活動,，必然會融合幾個學(xué)科,，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道和運(yùn)用領(lǐng)域。

《新課標(biāo)》是風(fēng)向標(biāo),，教材承載著落實(shí)理念的任務(wù),，對于教學(xué)實(shí)施者的一線教師，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材,。要想學(xué)生有結(jié)構(gòu)化的語文思維,，教師的腦中得有一張結(jié)構(gòu)緊密的網(wǎng)絡(luò)，需要我們下苦功夫,，對小學(xué)階段的教材體系有比較完備的梳理,，自下而上或自上而下建立知識架構(gòu)，注重核心素養(yǎng)的滲透,，注意能力點(diǎn)之間的勾連,，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透，整體提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。

課程改革的得失,，取決于教師,。《新課標(biāo)》的實(shí)施不會是一蹴而就的,，必將經(jīng)歷一個漫長的過程,。要守正創(chuàng)新，以教學(xué)的規(guī)律為前提,，根據(jù)學(xué)情穩(wěn)步推進(jìn),，融合課標(biāo)理念，立足“立德樹人”的目標(biāo),，指導(dǎo)課堂教學(xué),，使《新課標(biāo)》的落地有實(shí)效，育真人,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇六

2022年8月1日至8月4日我參加了縣教育局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn),，這次培訓(xùn)給我的感受可以用一句詩概括“春種一粒粟，秋收萬顆子”,。在這次培訓(xùn)中王拴龍,、杜海洋,、燕小艷等各位老師的精彩報(bào)告正是如此,，他們以自己的教學(xué)實(shí)踐和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)大的動力和深奧的理論指導(dǎo),。我覺得只有靜下心來拓寬知識視野,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，在平時的實(shí)際教學(xué)工作之中善于學(xué)習(xí),、思考、總結(jié),，這樣的話歷經(jīng)寒暑,，久經(jīng)磨練，方能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平,，一定會做到成竹在胸,，卓爾不凡。下面我就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會：

這次培訓(xùn)內(nèi)容非常貼合實(shí)際教學(xué),。比如：燕小艷老師講的“怎樣上好微型課”,，我從中知道了微型課與微課的區(qū)別在于微型課是形體齊備而規(guī)模較小的一個完整的'教學(xué)過程的濃縮，而微課是指以視頻為主,，要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程,。燕老師還以自己講的《楊氏之子》一課為例，講了上好一節(jié)微型課必須具備的六點(diǎn)：取舍,、主線,、導(dǎo)入,、小結(jié)、板書,、亮點(diǎn),。這些的講述本是我對微型課的一概不知變?yōu)檠矍耙涣粒@也為我們面臨參加評審職稱的老師做了一個鋪墊,。

這次培訓(xùn)中每個做報(bào)告的老師都會毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、心得等一一講述給我們每個參加培訓(xùn)的老師。比如：安亞妮老師在講“記敘文閱讀方法及解題策略”之前把自己的教學(xué)中的感悟告知了大家：關(guān)心學(xué)生生活勝于關(guān)心學(xué)習(xí),；減輕學(xué)生作業(yè)量,；甩掉黃金教程、字詞句篇,；以身作則,，堅(jiān)持閱讀。而這些正是我們工作中常常犯得錯誤,，同時也在提醒每個教師在實(shí)際教學(xué)工作中更要注重的是為人師表,，以身作則和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在觀摩了清華附小校長竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》一課,，讓我覺得竇老師不僅僅教給學(xué)生的是知識,，更是讓學(xué)生懂得了“落后就要挨打”的道理，這樣一來更加激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,，同時也讓學(xué)生意識到只有努力學(xué)習(xí),，才能立志報(bào)國。再者竇老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對性的評價,，注意通過恰當(dāng)而又精妙評價語引導(dǎo),，激勵學(xué)生，加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),，讀出了畫面,；讀出了情感；讀出了見解,；讀出了方法,，這一點(diǎn)非常值得我借鑒和學(xué)習(xí)。

總之,，這次培訓(xùn)對于我來說是一次難忘的充電機(jī)遇,，縣教育局給我們提供了這個再學(xué)習(xí)，再提高的平臺讓我們湊集在一起學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，共同提高。因此,，在今后的工作中,，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，在師一日，便不可荒廢半日,。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識,，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢,。為了無愧于教師這一職業(yè),，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會努力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升自己，做一名合格的小學(xué)教師,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇七

有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn),。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng),，以文化人”“素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強(qiáng)調(diào)情景,，主題統(tǒng)整”四個方面為主線,，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽后,，我受益匪淺,，收獲豐厚,。

xx教授的講座,，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識,。

其實(shí),，我們在準(zhǔn)備公開課時，往往會讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,，比如,，搜集資料、拍照片,、帶實(shí)物道具,，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實(shí)施特性,，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度,、更強(qiáng)的思辨能力,、更好的審美體驗(yàn),。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里,。

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法,、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變,。教師的.能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了,。唯有終身學(xué)習(xí),，才會適應(yīng)時代變革。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累,、實(shí)用性閱讀,、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性,。在日常教學(xué)中,，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

通過本次線上學(xué)習(xí),，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動有很好的導(dǎo)向作用,，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇八

“學(xué)然后知不足”,，通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟,，深有體會,，現(xiàn)心得體會如下：

在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，確保學(xué)生的主體地位,，需要做到以下幾方面：

首先,，必須使學(xué)生在一種民主、和諧,、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。為此，教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn),。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài),，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡,，使課堂氣氛輕松愉快,；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化,。所以教師一進(jìn)課堂,，必須拋棄雜念，甩開煩惱,，集中精力進(jìn)入角色,，在這樣民主、平等,、和諧的氛圍中,，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師,、信其道,、樂其學(xué)”。

其次,，靈活運(yùn)用教法,，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣,，才會自覺地動腦筋,，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用,。為此，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生年齡特征和個性特點(diǎn),，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容,，以靈活運(yùn)用教法為手段,，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動,。根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn),，教師利用教材提供的信息，進(jìn)行動態(tài)處理,，變靜為動,，讓學(xué)生畫一畫、做一做,、聽一聽,、看一看、演一演,、想一想等,，積極參與，主動獲知,。

最后,，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué),。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚,，只供一餐,；授人以漁，可享一生,?！睘榇耍處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程,，概括學(xué)法,；教師典型示范，展示學(xué)法,；舉一反三,，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn),，指點(diǎn)學(xué)法等,。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異,。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系,，制定一個有系統(tǒng),、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃,，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟,，切不可機(jī)械、隨意,、圖形式,。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，掌握學(xué)習(xí)方法,，主動求知，讓學(xué)生自己會學(xué),。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇九

暑假期間,，我參加了泰安市小學(xué)語文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修，感覺收獲頗豐,。那精彩的教學(xué)情景,，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,，令我久久不能忘懷,。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺?，F(xiàn)將研修體會總結(jié)如下：

觀摩閱讀教學(xué)課后,，我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情，課堂教學(xué)中,，每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。

在本次研修中,，專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議，使我對人教版教材有了新的理解和把握,。采取切實(shí)有效的措施，掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,，培養(yǎng)理解詞句的能力,。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn),，要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀,；掌握閱讀一篇課文的一般步驟,。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的'提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間,。

1、教材是最重要的教學(xué)資源,。只有下功夫,，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容,，明確編者的編輯意圖,，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能,。但是,，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整,，直至達(dá)到最好的效果,。

2、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，教學(xué)有法,，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,，使語文課堂成為探究課堂,，充滿生機(jī)，充滿生命活力,。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。老師只有真正地“放手”了,，課堂才會充滿生機(jī)。

總之,，這次小學(xué)語文（人教版）遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺,，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí),，利用時間給自己“充電”,，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十

今天,，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》,，感受頗深。就其中的幾點(diǎn),，談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識,。

《語文課標(biāo)》中告訴我們，在語文課程中,，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式,，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題,，努力擺脫模式化的套路,，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新。

我在語文課堂教學(xué)中,，有時對學(xué)生就放不開手腳,，心里總想著讓他們按照自己的思維進(jìn)行。比如,，我在教學(xué)生仿句時,，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意,，總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們,，唯恐他們特別是中下等生答不出來,。其實(shí)我這么做事沒啥太大的必要，學(xué)生有時思維的跳躍性很大,，很有創(chuàng)新能力的,。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個人垂頭喪氣的時候,，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”,，“當(dāng)一個人一無所知的時候，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”,，“當(dāng)一個人責(zé)怪別人的時候,，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯的,。所以說,，這個時候，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了,，而是順勢積極鼓勵學(xué)生,，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,。

在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運(yùn)用情況,，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點(diǎn),。對于文中難理解的語句,，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進(jìn)一步掌握,，結(jié)果是適得其反,。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運(yùn)用,。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手,，通過對課文語言文字的品味、咀嚼,，來探索文本的意蘊(yùn),，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù),。因此,，在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況,，對文中的美詞,、美句,、美段進(jìn)行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會,、感悟,，在書上做好批注，各抒己見,，教師對他們的見解以鼓勵為主,，理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到小練筆中,，目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用或者是駕馭語言文字的能力,。

讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)?！缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣,、品位,、方法和能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終,。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累,，注重感悟和整體把握,，更要注重語言文字的運(yùn)用。隨著年齡年級的增長,，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提高閱讀品位,。所以，在語文教學(xué)中,，一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié),。

以上就是我對《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十一

2022年7月12日,，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語文課堂展示活動,。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也反思了自己,。

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者,。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,，一是打破,，二是重建。即打破傳統(tǒng)的,、陳舊的甚至是落后的教育理念,、理論和教學(xué)的方式、方法,，建立起一整套全新的,、科學(xué)的、先進(jìn)的,、合乎時代潮流的教育思想體系,。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,，同時也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師對新知識的接受,，也能一時地掩蓋教師新知識的不足,，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏,。缺乏知識的教師,，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙,。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的,、科學(xué)的,、與時代相吻合的教育思想、理念,、方式,、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識到：作為語文教師,，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變,。通過這次學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到，教師應(yīng)向個性化,、研究型,、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,，培養(yǎng)科研意識,，對教學(xué)問題跟蹤研究,，使之課題化，并總結(jié)成果,，形成個性和特色的理論,，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

教師要充分信任兒童,，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力,。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活,，平等參與兒童的研究,。教師把探究的機(jī)會交給兒童，調(diào)動兒童的思維參與,，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么,，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢,？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要放手給兒童,，給他們想,、做、說的機(jī)會,，讓他們圍繞某一個問題展開討論,、質(zhì)疑、交流,。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說,，并且讓盡可能多的兒童說,。這樣，兒童自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展,。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者,，探究問題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者,，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者,。

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者,、課程的實(shí)施者及課程的`解釋者,，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解,。

2,、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),，提出看法，提煉方法,，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源,。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體,。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的教師所做的示范課例,。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)”放在首位,，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),，既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索。

老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象,。老師由玩游戲入手,，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然,、活潑還井然有序,，讓學(xué)生說過程、說感受,，自然就水到渠成,。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,，得到了情感體驗(yàn),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高,。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思,、?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾,，我們的教育教學(xué)才會永葆青春,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十二

拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(后文簡稱“新課標(biāo)”)，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍,，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處;第三遍,，聽取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀,。

幸運(yùn)的是,，我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,，都和新教材有很好的契合,，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時,，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合,。其中，有三處明顯的變化值得注意：

2,、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;。

3,、小學(xué)三個學(xué)段中,，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項(xiàng),，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn),。

我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊,。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,，此外，單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條,。我們來看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段(1~2年級)：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

第二學(xué)段(3~4年級)：閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

第三學(xué)段(5~6年級)：閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。

第四學(xué)段(7~9年級)：每學(xué)年閱讀兩三部名著,，探索個性化的閱讀方法,，分享閱讀感受，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,，把“整本書閱讀”單列一條,，足見對這項(xiàng)工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,，逐步推進(jìn)的,。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因?yàn)樗匾?

為什么重要呢?在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化,，并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然，在此摘錄下來,。

1,、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠,。古人讀書都是讀整本書,，有整段的時間去閱讀，閱讀能力,、思維能力會更好,。從新學(xué)堂后，為了提高效率,，課文開始一篇篇精讀,，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

2,、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認(rèn)為,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,，稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生的'語文素養(yǎng)就上去了，因此,，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期,。xx教授說,，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后,，閱讀的時間就急速下降,，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀,。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來,，磨煉耐性,。

結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐,，關(guān)于整本書閱讀的落實(shí)，我有幾點(diǎn)思考,。

1,、在課堂上落實(shí)好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法,，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識,，就不予重視,。要針對快樂讀書吧，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),，開展閱讀活動,。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開展此項(xiàng)教學(xué)活動提供了得天獨(dú)厚的條件,。同時，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,，進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展,。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課,，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去,。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣,，沒興趣的人也不要過分苛求,。”這一點(diǎn)我深以為然,。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,，但一旦開始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了,。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一,、我會在家長會上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀,、交流讀書感受,，讓家長在書籍上多投資，多買書,、多去圖書館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,，常常表揚(yáng)愛讀書的孩子,，用書作為物質(zhì)獎勵來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三,、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,，時不時分享自己的讀書體驗(yàn)。

3,、注重自由閱讀,。xx教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,，例如書單的設(shè)計(jì),，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強(qiáng)來,，要尊重孩子的閱讀喜好,。我們在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書,，同時,，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo),，多少會有一點(diǎn)變化,。但受限于孩子水平的參差不齊,，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒辦法的事情,。

其實(shí)這個書單的制定,，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,，學(xué)生自己推薦的書,，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試,。

古往今來,，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想,，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,，于我們也是一件功德無量的事,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十三

我們教育界的中小學(xué)教師，校長,，局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會,，短短的x天時間里,，除了開幕式閉幕式,、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外，我們聽了xx節(jié)主題閱讀示范課,。觀看了一場xx小學(xué)的第一屆主題詩會,。

1、進(jìn)一步認(rèn)識了主題閱讀的意義及必要性,。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑,，但是由于學(xué)生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習(xí)慣,、閱讀內(nèi)容魚龍混雜,、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn),。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生,。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題,，在充分重視學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過具有共同主題的多個文本的理會研習(xí)和碰撞交融，在重過程的生成理解中,，實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實(shí)踐活動,。它主x在實(shí)際閱讀實(shí)踐中，將內(nèi)容零散,、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合,。這里的主題，可以是思想主題,，也可以是知識主題或文化主題,。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專家點(diǎn)評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界,，這是一種語文教學(xué)的至高境界,，這是一場語文教學(xué)的新革命!

2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),，而不是一篇課文一篇課文地去教,。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜,，以“藤”串“瓜”,，進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材,，找出單元課文的相通點(diǎn),，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案,。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),、交流,。

3、主題閱讀以讀為主,，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓,。從不同形式，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

4,、語文教學(xué)要有語文味,。在課堂上，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的,、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運(yùn)用,?！爸黝}閱讀”提倡“三少三多”，即少提問,，多讀書;少講解,，多讀書;少做題，多讀書,。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本的書”有了充分的落實(shí),，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光,。在“主題閱讀”的課堂上,，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問,，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲,，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué),。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀,。的.確,，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想,，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅(jiān)信,，這樣的課程能夠扎實(shí)、快速,、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。

觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀,，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”,。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力,。

5,、語文教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對語言文字的理解就會逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn),。閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻,，讀出意境,，讀出情味。

總之,，通過參加本次活動,，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動中,，我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語言的運(yùn)用,。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略,，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講,，學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外,。得閱讀者得天下,，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂,。這正是xx校長倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨,。今天，乘著課程改革的春風(fēng),，走在回歸語文教學(xué)本色的道路上,，心若在，夢就在,，昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶,。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學(xué)生,。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神,。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到,，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程,，我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無法釋懷,，我相信,，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,，我們一定會將“主題閱讀”進(jìn)行到底,，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花,，我們的語文教學(xué)也會破繭成蝶,、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十四

??1,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的筆畫。

??漢字是一種形體藝術(shù),，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,，力求做到筆畫準(zhǔn)確,，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中,，在認(rèn)識基本筆畫的同時,，就要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,，為今后寫好漢字起個良好的開端,。

??2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的偏旁,。

??大部分的漢字都有自己的偏旁,，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,，觸類旁通，舉一反三,，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好,。

??3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格的位置,。

??學(xué)生寫字之前,，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu),，是屬于左窄右寬,，是上緊下松，或是上小下大，還是左,、中,、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后,，才讓學(xué)生識理寫字,，自主練字，這樣會達(dá)到事半功倍的效果,。如,，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后,，懂得“惠”是屬于外框扁型時,，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳,，不要上下垂直,。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀,。

??4,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的重心。

??漢字以形象為主,，規(guī)范漢字的重心是均衡的,，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫,，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn),。可見,，重心穩(wěn)了字才會正,，字正如人正，人正走四方永不倒,。

語文課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇十五

本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀,，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo),。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出,。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性,、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密,。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參,，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實(shí)踐活動,。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”,。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，做到常看常新,，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。