體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

新課標(biāo)把教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,。

課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,，不僅明確了“為什么教”、“教什么”,、“教到什么程度”,，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用,、管用,，為此2022版課標(biāo)專門研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”并作了描述，幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一切能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活動(dòng)，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境,。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會(huì)”,，即“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”,。

給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，要“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,。動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),，從中感受并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體驗(yàn)自學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,。獲得自學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，它是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要方式。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，有一些結(jié)論,，不需要老師教，學(xué)生在自己操作,、實(shí)踐的過(guò)程中,，逐漸感悟到并且得到這樣的結(jié)論，這樣的教學(xué)是非常重要的,，也正是2022版課標(biāo)所體現(xiàn)的會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問題,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終于目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,，整理相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，像到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能能力數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,，便學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們以識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）正式公布,，這是2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》執(zhí)行20年來(lái)的首次系統(tǒng)修訂，是2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂10年后的再次系統(tǒng)修訂。

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體,，也是教師教,、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù),，新方案和新課標(biāo)的頒布,，將開啟新的教育教學(xué)改革。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，我談四點(diǎn)體會(huì),。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。首先,，體現(xiàn)“學(xué)段一體化”,，即體現(xiàn)幼小銜接、小初銜接,、初高銜接,，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì),；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂,、美術(shù)為主線,，融入舞蹈、戲劇,、影視等內(nèi)容,，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),，明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,。

其次，體現(xiàn)“教,、學(xué),、評(píng)一體化”，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教,、學(xué),、評(píng)”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想,，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性,、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),，讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中,。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向,。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制,、課程實(shí)施的全過(guò)程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),，遴選課程內(nèi)容,，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革,，是此次修訂釋放的一大重要信號(hào)。

強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,，就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值,、關(guān)鍵能力和必備品格，特別是真實(shí)情境中解決問題的能力,，也就是說(shuō),，在教學(xué)中，各門課程都要思考,，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面,，如何體現(xiàn)學(xué)科特征。此次修訂,，明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng),。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，語(yǔ)文老師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣,，更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和品格的形成,，這就是核心素養(yǎng)的要求。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向,。即強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,，推進(jìn)育人方式變革，為此,，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,，如觀察、考察,、實(shí)驗(yàn),、調(diào)研、操作,、設(shè)計(jì),、策劃、制作,、觀賞,、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等,，因此,，落實(shí)課標(biāo)要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上,，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng),，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí),，將勞動(dòng),、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面,，專門設(shè)立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”,，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施,，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求,。

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題。本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革,，是跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的傳統(tǒng)方式,，以主題、項(xiàng)目,、任務(wù)等結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織課程內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題等活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問題,，親歷實(shí)踐,、探究、體驗(yàn),、反思,、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過(guò)程,，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向,。

教育部教材局局長(zhǎng)田慧生介紹，在義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中,，把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中,。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循,，堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一,。方案、課標(biāo)修訂明確提出要堅(jiān)決將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo),，提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè),，必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容,、方式進(jìn)行改革，做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么,、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)多過(guò)難等問題,，對(duì)于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo),。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)設(shè)計(jì),、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求,。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域，在評(píng)價(jià)建議部分,，專門增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類型,、作業(yè)層次,、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求,。同時(shí),，在教學(xué)提示、教材編寫建議部分,，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求,，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè),，豐富作業(yè)類型,，增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè),，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度,。

新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）剛剛頒布，本人的學(xué)習(xí)還在起步階段,，本人的學(xué)習(xí)不夠深入全面,，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園,。

在已往的教學(xué)中,，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，久而久之,，課堂就成為了一潭死水,。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分地活動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，豐富教學(xué)形式,，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué),、動(dòng)中學(xué),、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái),。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知,。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了,，教師要了解每一個(gè)學(xué)生,，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實(shí)踐課的開設(shè),，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價(jià)值選擇,，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù),，樹立遠(yuǎn)大理想,，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn),。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

看了《新課標(biāo)》之后,，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓我明白我們所說(shuō)的識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中,、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終,。在識(shí)字中,、在閱讀中,、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué),。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句,，句不離段,，段不離篇的教學(xué)。

識(shí)字寫字教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué),，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞,。

而識(shí)字寫字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,，正確的理解也相當(dāng)重要,，對(duì)于字詞的理解的方法有很多,，如：利用工具書理解字詞,；根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ),；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),；抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ),；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ),；利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ),；拆字,、組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等等。

我們還需要注意的是,，字詞的教學(xué)不是孤立的,，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開花,。即：根據(jù)生字的特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞,，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語(yǔ),、哪些古詩(shī)句,、哪些俗語(yǔ)警句等等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)好多成語(yǔ),、俗語(yǔ)、古詩(shī),、名言,、警句。這樣的字詞教學(xué),，大大豐富了孩子們的詞匯,。

識(shí)字寫字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用。所以,，在字詞教學(xué)中,，不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解,，豐富積累,，更重要的是能靈活運(yùn)用,，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí),，我們可以開展一些有趣的活動(dòng)，如：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話；能連用兩個(gè)詞寫幾句話,；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話,；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫一篇小練筆等等。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科,，它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),，還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性,、綜合性,、基礎(chǔ)性。所以,，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言,、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛,。

教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文,。重視通過(guò)課內(nèi)的朗讀、默讀,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣,、讀出所得，使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”,。

而 “讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,，更是體會(huì)語(yǔ)言的有效途徑之一,。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以采用不同層次,、不同形式的讀,，達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取示范讀,、試讀,、自由讀、指名讀,、分角色等多種方式,，使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容,，語(yǔ)言表達(dá)、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀,，而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個(gè)性讀”的提高過(guò)程,。

所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體,，設(shè)置具有思維價(jià)值的問題情境,，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間，讓孩子去讀,、去想,、去悟，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣,。讓學(xué)生在自我閱讀的活動(dòng)過(guò)程中,，及時(shí)圈畫出重點(diǎn)詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識(shí),，用不同符號(hào)標(biāo)記出自己的疑惑之處,，達(dá)到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的目的,。啟發(fā)學(xué)生讀讀,、想想、劃劃,、議議,、多讀多想多體會(huì)。剔除與重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或易讀懂的部分,，突出重點(diǎn)的教學(xué),，突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),，而且智能也得到快速的發(fā)展。

總之,，作為教師,，我們應(yīng)該擁有新的頭腦，新的思維,，不斷提高自己,，完善自己，為培養(yǎng)擁有新頭腦,、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力,。

學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言是一種能力，它是不能一蹴而就的,，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數(shù)學(xué)課程，甚至是音樂美術(shù)課程,，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間,、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內(nèi)容,，這就為學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉提供了實(shí)踐平臺(tái),。以口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說(shuō)訓(xùn)練》到《口語(yǔ)交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變,，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽他人表達(dá),、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣。它要求教師要認(rèn)真上好生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際課,，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供扎實(shí)有效的基礎(chǔ),。于是在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用語(yǔ)文教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是很有效的辦法,。教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式,。同時(shí)，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,，也都編排了人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容,。為此，教師在教學(xué)中,，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐,。所以我覺得我們應(yīng)憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,，以課堂教學(xué)為平臺(tái),，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)。

除此之外,，生動(dòng),、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。既然如此，我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中,，針對(duì)教材實(shí)際,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望,，激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱情,。以校園活動(dòng)為平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化,，由于依托教材的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想與見解造成一定的限制，致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清楚階段,。因此,，學(xué)校、班級(jí),、教師,、學(xué)生之間應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動(dòng)，形成學(xué)生個(gè)性表達(dá)的大舞臺(tái),。還可以開展讀書活動(dòng),。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的內(nèi)容 ,。

其實(shí)無(wú)論從事什么工作,，都必須首先承認(rèn)自己的身分，按照自己的身分進(jìn)行專業(yè)活動(dòng),。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分,，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能對(duì)教師工作充滿信心,，才能約束自己,，不參與有失教師身分的不良活動(dòng)，自覺抵制外界對(duì)教師工作的不良刺激,。

一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,，就會(huì)對(duì)教育工作充滿信心，對(duì)教育學(xué)生有興趣,，以工作的勞苦為歡樂,，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好；反之,，當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,，有教育偏見，厭煩學(xué)生,，他的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn),，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,。因此，要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，改善自身心理環(huán)境,，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化而變化,。

除此之外，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,，保持鎮(zhèn)靜,，能接受困難和挫折的考驗(yàn)。如果教師毫無(wú)承受能力,，一遇到困難就不知所措,，稍有不如意就灰心喪氣，那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的,。在工作中缺乏魄力,，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生,，怕引起麻煩,，怕承擔(dān)責(zé)任；或者對(duì)學(xué)生方法簡(jiǎn)單,，不能控制自己的情緒沖動(dòng),，都是不利于教學(xué)的。所以,，要主動(dòng)承擔(dān)難度較大的教學(xué)工作,、管理工作或擔(dān)任班主任工作等，通過(guò)大量的教育教學(xué)實(shí)踐,，磨練自己的耐性,。隨著一個(gè)個(gè)困難的克服，承受挫折的能力就會(huì)不斷提高,。

總之,，對(duì)工作、對(duì)生活始終保持一種積極的心態(tài),，克服負(fù)性情緒對(duì)自己的困擾,，要重視自身的心理健康，經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀,，忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,，積極樂觀地生活,，以良好的心態(tài)，面對(duì)工作與生活,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中,，教學(xué)就是講課,，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法,。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo),、幫助,、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論,、實(shí)驗(yàn),、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性,、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性,、互動(dòng)性,、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過(guò)程性,、開放性,，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。自主,、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要,。

總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

2022年4月21日,，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）,。作為我國(guó)義務(wù)教育綱領(lǐng)性文件，引起各界關(guān)注,。新方案中明確了培養(yǎng)目標(biāo),，設(shè)置了九年貫通的課程，細(xì)化了實(shí)施要求,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了教學(xué),、考試,、命題等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，全面落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人指明了方向,，劃定了標(biāo)準(zhǔn),，提供了路徑。為了進(jìn)一步激發(fā)廣大一線教育工作者的學(xué)習(xí)熱情，提高政治素養(yǎng),、學(xué)習(xí)能力,、研究能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng),，形成共同推進(jìn)新課程落實(shí)落地的研究格局,，確需強(qiáng)化科研支撐，賦能教育變革,。

一要立足政治需求,，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。十八大以來(lái),，中國(guó)教育進(jìn)入了現(xiàn)代化建設(shè)新階段,。“兩辦”和教育部陸續(xù)出臺(tái)了一系列重磅改革文件,，此次課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，強(qiáng)化了課程思想性，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化,、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，更是全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求,，具有戰(zhàn)略性和方向性，這將成為我們現(xiàn)在和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)的理論準(zhǔn)則和行動(dòng)遵循,。

二要立足政策需求,，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。新課標(biāo)作為教材編寫,、教學(xué),、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，促進(jìn)學(xué)段間的銜接,，優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo),，明確實(shí)施要求,，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。特別是要深刻理解學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值,，學(xué)科融合滲透,，核心素養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)和要求，學(xué)段特點(diǎn)和要求,，探尋從學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和能力的影響因素,、培養(yǎng)路徑和實(shí)踐方式,，真正實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。

要聚焦課堂教學(xué)主渠道,，創(chuàng)新改進(jìn)育人方式研究,。一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求,，研究以“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)本位”教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律和方式方法,，積極探索啟發(fā)式、問題式,、情景式和探究式等教與學(xué)方式,，提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性,，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容,，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透,，全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值,。另一方面，要強(qiáng)化實(shí)踐性,、綜合性課程的育人研究,，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題,，合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，真正提高一線教師的課標(biāo)運(yùn)用能力,，增強(qiáng)工作活力,，發(fā)展專業(yè)潛力。

在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中,，特別強(qiáng)調(diào)教科研的專業(yè)支撐作用,，明確提出“明晰教研工作定位，深入研究培養(yǎng)時(shí)代新人的要求,，傳播先進(jìn)教育理念,，推介課程改革優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，幫助教師準(zhǔn)確把握課程改革方向,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),、教材，改進(jìn)教學(xué),?！鄙頌榻炭蒲腥藛T,，我們要提高認(rèn)識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng),，積極作為,。

首先要聚焦需求，服務(wù)指導(dǎo),。為了幫助廣大教師樹立課標(biāo)理念,，有效落實(shí)新課標(biāo)要求，我們將基于需求,，統(tǒng)籌規(guī)劃,，進(jìn)行全面指導(dǎo)。一是提供高質(zhì)量的新課標(biāo)培訓(xùn),。利用線下線上,，集中分散等多種形式，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家解讀新課標(biāo),，提供實(shí)施策略,。另一方面教研人員將不定期走向?qū)W科基地校和鄉(xiāng)村教研聯(lián)系幫扶點(diǎn)，通過(guò)聽評(píng)課,，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，解決重難點(diǎn)問題，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)薄弱區(qū)域教師的指導(dǎo),，促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展,。二是開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研討。圍繞課程改革關(guān)鍵要素,，組織專題學(xué)術(shù)研討,，提高基層教研人員和中小學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)意義和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)校做好課程整體設(shè)計(jì),，聚焦課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐,；繼續(xù)加強(qiáng)考試命題指導(dǎo)，開展蘭州市中學(xué)原創(chuàng)命題大賽,，并跟進(jìn)基于新課標(biāo)要求的命題指導(dǎo),，提升教師命題能力,，助力教學(xué)評(píng)的一致性有效落實(shí),。

其次要強(qiáng)化研究，凝練經(jīng)驗(yàn),。新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中,，必定會(huì)面臨一系列新情況,、新問題、新挑戰(zhàn),，這些問題的解決需要尋求破解最佳策略,。我們將通過(guò)制定課題研究指南,、設(shè)立專項(xiàng)課題等形式，引導(dǎo)廣大教育工作者基于新課標(biāo),，堅(jiān)持行動(dòng)改進(jìn),，堅(jiān)持案例研究，堅(jiān)持名師帶動(dòng),，專項(xiàng)研究,，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)資源開發(fā),、教學(xué)評(píng)一致性等推動(dòng)課堂教學(xué)改革和育人方式變革的研究,，不斷總結(jié)區(qū)域課程改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鮮活的課程實(shí)施案例,，提煉示范性的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果,，擴(kuò)大成果的影響力和輻射面,，形成專業(yè)化研究為引領(lǐng)、教師實(shí)踐性教學(xué)研究為基礎(chǔ),、案例研究為支撐的共同推進(jìn)新課標(biāo)落實(shí)落地的研究格局,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

作為一名教師,，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),，才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念,，才能在教學(xué)中游刃有余,，有的放矢。本學(xué)期,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，其中的理論精悍而抽象,，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會(huì),。

我對(duì)其中的一段感受很深?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。我想,，教學(xué)過(guò)程是由教師與學(xué)生兩方面的活動(dòng)構(gòu)成的，教師與學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是平等的,。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合,。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配,，教師大都比較主動(dòng),，而學(xué)生大都比較被動(dòng)，何談平等與對(duì)話,？

在新課程中,，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解。試想,，在寬松,、和諧、愉悅的課堂氛圍中,，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，不再是過(guò)去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā),，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎,？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)更愛學(xué),，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán),。

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,，深受其害,。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背,、枯燥乏味的教材和課堂,，扼殺了多少兒童對(duì)知識(shí)的向往。現(xiàn)在,，我已為人師,，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎？作為教師,，首先就要改變自己的教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。”尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心,，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇,。那么,，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？

1,、教學(xué)的民主性,。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。

一是教師的角色發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話,，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。

二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)的開放性。語(yǔ)文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力,。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,，對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂,、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放。

要改變教師講,，學(xué)生聽,，教師問，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實(shí)踐、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn),、模仿、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣,，獲得語(yǔ)文素養(yǎng),。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí),，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,，不斷反思摸索,。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,，受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,，在古代,，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好,；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐,。可見古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單,。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫寫?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎,？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會(huì)貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過(guò)口,，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基矗,。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇九

為期三天的培訓(xùn)，我受益匪淺,。從老師們透徹的分析中,，我更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力之重視。我也再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。它是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ),、運(yùn)用母語(yǔ)的教育。因此,，我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,，即語(yǔ)文美,。

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文,。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地,。更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語(yǔ)文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露,，尊重兒童的語(yǔ)文世界,，上出兒童味來(lái)。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真,、誠(chéng),、新。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文,。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢,？

第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無(wú)我有”,，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。

作為一名長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在一線的語(yǔ)文教師，我會(huì)迎著新課程改革的春風(fēng),，乘著執(zhí)著的疾馳列車,，在探究的道路上一路向前。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十

經(jīng)過(guò)對(duì)新課程學(xué)習(xí),，我深有體會(huì),，現(xiàn)將體會(huì)小結(jié)如下。

首先,，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透,。很難想象,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把語(yǔ)文課程教好,。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性,、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。

其次,，要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的,。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),，達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),，得法于課內(nèi),，應(yīng)用于課外,。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文,。

第三,，要轉(zhuǎn)變觀念,。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性,。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,，要轉(zhuǎn)變角色,。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、陪伴者和參與者,。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù),。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”,，一備學(xué)生,、二備教材、三備教法（包括教具）,。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。

我認(rèn)為，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)中,，不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),，也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,，用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),，也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神,。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說(shuō)、讀,、寫的能力,，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開,，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

現(xiàn)代教育觀念—邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),，提倡終身學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂,、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，承認(rèn)差異,；要尊重學(xué)生在解決問題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強(qiáng)弱、智力和能力,、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高思維水平,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

新課程理念下,，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中,，一方面要用教材,，理解教材編寫的意圖、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué),；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充、加工,，創(chuàng)造性地使用教材,。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料,、多媒體光盤,、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二

通過(guò)學(xué)習(xí),，不僅使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,，令人耳目一新。而這次教育課程的改革,，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。因此，本人通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考,。

新教材圖文并茂，以圖為主,，生動(dòng)有趣,，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來(lái)教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,，更似兒童喜愛的課外讀物,，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內(nèi)容,，是寫給成人和教師看的,。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”,、“智慧老人”及“機(jī)靈狗”的對(duì)話,，提出第一冊(cè)的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,。再如：本冊(cè)教材分為9個(gè)單元,，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”,、“加減法”,、“分類”、“位置與順序”,、“認(rèn)識(shí)鐘表”等,。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“快樂的家園”,、“玩具”,、“小貓釣魚”、“飛行表演”,、“搭積木”,、“分蘋果”、“乘車”等,。同時(shí)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，配以各種活潑、精美的插圖,。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,，對(duì)數(shù)學(xué)書簡(jiǎn)直是愛不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,，在教材中不安排例題,，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、做一做,、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,?！毙陆滩臒o(wú)論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向,，主張各種算法具有平等的地位,，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”,，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí),，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式,，而是安排了三種思考方法：

1、一瓶一瓶地加……,，9,，10，11，12,，13,，14；

2,、把5分成1和4,，9+1=10，10+4=14,；

3,、把9分成4和5，5+5=10,，10+4=14,。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法,。

教材安排同一問題不同的算法,，并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化,。同時(shí)它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法,，而是通過(guò)這些算法的展示，說(shuō)明在解決問題時(shí),，存在著各種不同的算法,，學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn),，并選擇適合自己的算法,。

過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合,。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系,，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開安排的,，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的加減問題,，感受加減法之間的聯(lián)系,。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“認(rèn)識(shí)物體”開始,，而不是先認(rèn)識(shí)“平面圖形”,，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立空間觀念。再如：統(tǒng)計(jì)的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性,，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，非常注意滲透思想品德的教育,，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔,、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”,、“修理椅子”等,。教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”,、“數(shù)學(xué)游戲”、“小調(diào)查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目,，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又可讓學(xué)生通過(guò)講數(shù)學(xué)故事,、玩數(shù)學(xué)游戲等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo),，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外,，創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境,。如：踢足球、乘車,、送水,、跳繩、分蘋果,、踢毽子,、搭積木、買鉛筆等,，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材,。通過(guò)數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性,、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對(duì)新課程改革,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造

一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

小學(xué)階段,，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義,，掌握數(shù)的基本運(yùn)算,，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體,、有趣的事物，通過(guò)觀察,、操作,、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義,，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感,。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,，在教學(xué)中,，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō),，可以單獨(dú)說(shuō),、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感,?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿生機(jī)與活力,，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。小學(xué)生年齡小，閱歷淺,，無(wú)意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的,、無(wú)順序的,，只是對(duì)教材中的插圖、人物,、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,，先給他們一定的時(shí)間看,，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)體系,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸,、擺一擺,、拼一拼、畫一畫,、做一做等活動(dòng),，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花,，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。采取合適的教學(xué)策略,，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四

教研組舉辦活動(dòng)時(shí),，全體數(shù)學(xué)教師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

新舊課標(biāo)對(duì)比之后,，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂?！盎纠砟睢敝赋觯簲?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，達(dá)到“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo),。

在日常生活中,，我們到底會(huì)用到多少的數(shù)學(xué)知識(shí)？數(shù)學(xué)怎是人人所必須呢,？又怎能體現(xiàn)其“有價(jià)值”,？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在？

從這些的修訂處中,，我找到了一些答案,。是呀，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了,，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得一無(wú)是處,。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作,，深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法,、推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用,，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，要能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。是呀,，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各行業(yè)，對(duì)人的素質(zhì)要求有著共同之處,，要求走向社會(huì)的人,，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有善于分析情況,，歸納總結(jié),，綜合比較，分類評(píng)析,，概括判斷的工作方法,，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培養(yǎng)的。

當(dāng)然,，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實(shí)踐中實(shí)施,、落實(shí)。那就要求我們必須真正領(lǐng)悟精神,、領(lǐng)悟理念,，認(rèn)真鉆研教材，提高滲透的自覺性,、把握滲透的層次性,；同時(shí)要講究方法，把握好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的契機(jī),；更應(yīng)該看到,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的,，而是一個(gè)過(guò)程,。數(shù)學(xué)思想必須經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟,。

總而言之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想和積累一些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思想和解決問題，還可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的，也是我讀《課標(biāo)修訂稿》所領(lǐng)悟的,。也只有這樣,，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，我對(duì)新課準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對(duì)新教材也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂、版式多樣,、風(fēng)格活潑,、色彩瑰麗,，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此，面對(duì)耳目一新的教材,，我們就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，把握教材編排的特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的目的,。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，我對(duì)今后的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和想法：

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題,、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)際活動(dòng),、親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn),。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的,。所以，教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué),，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作,，抽象的知識(shí)形象化,，具體化，渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此,，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，說(shuō)出自己的思路和想法,，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、分析問題的能力,。對(duì)于他們不同的想法，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)信心。如新教材在編排“9+幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問題的能力,，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，靈活選擇和運(yùn)用教材中的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能和綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

總之,，教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的過(guò)程,，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運(yùn)用，采取不同的手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，才能更好的為社會(huì)培養(yǎng)出新型人才。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程可能會(huì)改變學(xué)生的一生，教師也將煥發(fā)出新的生命力,。

課改的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,，就是要改變教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程,。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程理念，三維目標(biāo)就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中,。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要,。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象,，注意觀察引起變化的原因和條件,。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理,、目的,，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作,，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制,，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題,；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象,、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念,、規(guī)律,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),、創(chuàng)新能力。 “改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心,、最基礎(chǔ)的知識(shí),。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),。因此,，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練,。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度,、不同層次去理解和應(yīng)用,。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的,。當(dāng)然,，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué),，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中,，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章,，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高,，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師,，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：

1,、有敬業(yè),、樂業(yè)、勤業(yè)的精神,；

2,、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),，能居高臨下地分析和處理教材,；

3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平,。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果,；

4、具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求,。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新,，不斷提高。在每一節(jié)物理課,，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn),。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”,，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力,；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法,。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法、理想化模型法,，虛擬假定法等,。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題,，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答,，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展,，能力不斷提高的好群體,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師,，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,、研究、反思,、改善,，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法,，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,，就能舉一反三,，觸類旁通,，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能,。

因此：中學(xué)物理,，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要,。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)己走過(guò)幾年的歷程,。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實(shí)驗(yàn),，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念,，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩,，充滿了動(dòng)感和活力,。但是，我作為一名一線的基礎(chǔ)音樂教師,，課改中出現(xiàn)的一些重形式,，輕內(nèi)容的問題不能不引起我們的重視。

本次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心,，這樣不少老師便片面認(rèn)為，課堂教學(xué)上鼓勵(lì)的力度越大,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)越高,，因而在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號(hào)召”同學(xué)們“掌聲鼓勵(lì)”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著,，“棒棒,，你最棒！”,，同學(xué)回答問題正確時(shí),，老師評(píng)價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”,，“你真勇敢”……這些表?yè)P(yáng)方式,，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚(yáng)聲不絕于耳,。十多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，這種外在激勵(lì)，在學(xué)生一開始接觸時(shí)，都會(huì)視為一種動(dòng)力,，一種鞭策,，但是長(zhǎng)此以往，鼓勵(lì)者會(huì)變成一種機(jī)械動(dòng)作,，被鼓勵(lì)者也會(huì)習(xí)以為常，而起不到鼓勵(lì)作用,。心理學(xué)研究表明,，過(guò)多的外在鼓勵(lì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣,，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展,。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià),，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理,，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展,；應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能,，建立自信,，促進(jìn)音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，新課改提倡鼓勵(lì)學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)語(yǔ),，做幾個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作,，而是要使評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù),，利用其視聽結(jié)合，聲像一體,、形象性強(qiáng),、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù),。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校,、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂,?！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級(jí)業(yè)務(wù)部門評(píng)價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標(biāo)，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件,，以至于出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象,，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問題,，卻不惜一切代價(jià),，請(qǐng)人、聘人,，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件,。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其服務(wù),。而效果呢,？我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件,，設(shè)備不具備的情況下,，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)作性的開展教學(xué),，同樣可收到事半功倍的效果。

一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰(shuí)唱歌》時(shí),，為了最大限度實(shí)際效果地體現(xiàn)以聽為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,，便采用了先讓學(xué)生聽范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍,，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng)編歌詞,、小組討論創(chuàng)編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂器伴奏,、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了,，氣氛也很活躍，但最后的檢測(cè)結(jié)果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲,，結(jié)果是只聽見老師的琴聲,、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲,，更談不上準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)時(shí)值……造成這一結(jié)果的主要原因,，不外于老師對(duì)如何唱好本歌曲引導(dǎo)少，只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的形式表現(xiàn),?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力,，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn),、陶冶高尚情操,。”這段話指出了我們過(guò)去的課程存在的問題：過(guò)分注意知識(shí)傳授,，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。課改就是要改變這一現(xiàn)狀,，但這決不意味著我們?cè)诮虒W(xué)中可輕視知識(shí)的傳授,、技能的培養(yǎng)，而是要使“知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”有機(jī)整合,，即“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程,。”

據(jù)筆者觀察和理解,，現(xiàn)在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了音樂教師平時(shí)上音樂課單憑錄音機(jī),、一本音樂課本執(zhí)教的現(xiàn)象（公開課除外），上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機(jī)學(xué)生自己聆聽歌曲,，學(xué)生自己跟唱歌曲,，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲,，表演歌曲,，學(xué)生唱了整整一節(jié)課，至于難點(diǎn),、重點(diǎn)的樂句根本談不上用琴來(lái)聽辨,、賞析、體驗(yàn),?！痘A(chǔ)教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,。”由此我們可以說(shuō),，新課程實(shí)際過(guò)程中,，師生應(yīng)互為主體,，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融洽的,，在和諧中不斷共同發(fā)展,。在新課改中，教師己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，新課程在各個(gè)方面都對(duì)教師提出了新的要求,，教師的作用應(yīng)獲得新的提升，而不是下降,。作為學(xué)生發(fā)展的組織者,、引導(dǎo)者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，為學(xué)生提供實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)。只有這樣,，教師才能與學(xué)生相互交流,、相互溝通，相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十八

再一次學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，感觸頗深,。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。

我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的,，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn),，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者,。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生都活躍起來(lái),，這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，從而喜歡上數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用,，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué),。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性,、探究性,，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課,，布置作業(yè)就行了,，在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，主動(dòng)去學(xué)習(xí),，而不是當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們教師不能簡(jiǎn)單地把自己所知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，給他們一點(diǎn)提示，鼓勵(lì)他們自主探索,，通過(guò)觀察,、推理、查資料,、交流等方式解答,。

要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)也不能一直光用耳朵聽,，要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過(guò)程中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，通過(guò)在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維能力,。一些學(xué)生的動(dòng)手反應(yīng)能力還是存在一定的弱勢(shì)，缺乏這方面的鍛煉,。所以,，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中,，為了加深學(xué)生對(duì)棱,、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系,，立體圖的點(diǎn)面關(guān)系,。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料,，自己制作一個(gè)正方體同時(shí)要可以切開的,。有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，大部分都可以想到充分利用土資源,，將泥巴捏成正方體,，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過(guò)觀察,、交流后,，從感觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，加深了理解,。

“教師教,，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,，教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,、組織者。新課程的推行,，適應(yīng)了時(shí)代的潮流,，我們從事教育的工作者也要跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式,，充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智,，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué),，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用,，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào),，互相交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn),，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松愉快地掌握知識(shí),，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動(dòng)。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師,，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高,，教師的.言行,、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí),，親切和藹的表情,、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇十九

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,，首先姓“語(yǔ)”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ),、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,，包括語(yǔ)文、文學(xué),、形象,、構(gòu)思、意境,、哲學(xué),、情趣等藴味,，也即是語(yǔ)文美。所以,，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味,。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境。其次,，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語(yǔ)言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過(guò)文本向出國(guó)留學(xué)學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。

要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想,。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語(yǔ)言的真意,，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要體現(xiàn)兒童味,。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）,、新（新穎獨(dú)特）,。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。今人說(shuō)：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢,？

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。

在新課程改革的進(jìn)程里,，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，“別有一番滋味在心頭,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十

這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì),，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),，每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力,，燃起了斗志,，確實(shí)感到受益匪淺。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,，信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長(zhǎng)供給了一個(gè)平臺(tái),，異常是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、資料,，力求使自我由專業(yè)型,、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程,，因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生,、尊重每一位學(xué)生,，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們,，要用真愛去關(guān)心他們,，還要時(shí)刻注意自我的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則,，為學(xué)生樹立好的榜樣,，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地,，讓每一個(gè)孩子都充滿陽(yáng)光,。

理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng),。教師代表著“學(xué)生的教師”,，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師,，師德是必備的,。在新課程理念的指引下：

首先，教師是文化的傳遞者,，“師者,，傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。

其次,，教師是榜樣,，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思,，那里主要涉及做人的問題,，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感,；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。

第三，教師是管理者,，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)本事，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

第四，教師是父母,，作為一名教師,，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的,、平等的,，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母,。并且,，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

第五,，教師是朋友,，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,，師生之間的融洽度,、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,，應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn),、心理困惑、心理壓力等,，以給予及時(shí)的幫忙和排解,，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師,，不僅僅具有必須的專業(yè)水準(zhǔn),，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自我的工作,。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作供給了許多方法和策略,。在培訓(xùn)中，幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志根據(jù)自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,，給我留下了深刻的印象,。

在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),、終身學(xué)習(xí)的做法,；在談到應(yīng)對(duì)困難如何克服的問題上，還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法,；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,，經(jīng)過(guò)說(shuō)課的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn),，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,；經(jīng)過(guò)班主任工作的指導(dǎo),，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對(duì)待學(xué)生與管理班級(jí),。一些具體的事例,，讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事,。

培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心,、動(dòng)力和熱情。在本次培訓(xùn)中,，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡,，并獲得了更多的方法，這對(duì)自我是一種鼓勵(lì),。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,、生活環(huán)境,、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我的主角,；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的教師,；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新,，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智,，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展,。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十一

通過(guò)學(xué)習(xí),，讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善，課標(biāo)從基本理念,、課程目標(biāo),、核心概念、課程內(nèi)容,、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

從新的課標(biāo)來(lái)看,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，所以,，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教,，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”,；學(xué)生是由活生生,、有個(gè)性的個(gè)體組成,，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn),。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活,。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見解,。

總而言之,，新教材新理念的實(shí)施，對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十二

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)” 是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂。因此,，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),，有以下的認(rèn)識(shí)：

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，如運(yùn)用做游戲,、講故事、直觀演示等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受,、一種渴望,，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物,，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題,。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué),。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中,。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念,。這樣讓學(xué)生在生活中,、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我,，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅,。學(xué)生在合作,、交流、碰撞中掌握了探究的方法,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲,，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十三

在新形勢(shì)下，新課標(biāo)產(chǎn)生了很大的變化，如何在新課標(biāo)的指引下指導(dǎo)老師的上課給了我們極大的挑戰(zhàn),。新形勢(shì)下對(duì)老師上課提出了新的要求,，必須以責(zé)任為擔(dān)當(dāng)。發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，把課程結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整,，調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)模式,，才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn),。高中信息技術(shù)課程必修部分是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,。信息技術(shù)課堂是以操作為主的課堂，所以老師在講解部分必須減少時(shí)間,，多一些演示和學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間,。在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上作很大的變化和調(diào)整。這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。

(1)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幫助學(xué)生利用數(shù)字化的環(huán)境才能做出貢獻(xiàn)。利用小組討論法,，提升學(xué)生的小組合作能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，可以通過(guò)情景模擬或者實(shí)景觀察等方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求

學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征,，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式,。信息意識(shí)，數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí),。信息社會(huì)責(zé)任,，計(jì)算思維。信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越智能化,，利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的智力水平和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

(3)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。老師和學(xué)生互動(dòng)的方式也產(chǎn)生了很大的變化,。

(4)以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,，提升上課水平和備課水平。

(5)提倡自主合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在這種新課標(biāo)的指引下，新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)契機(jī),。

老師在上課過(guò)程中利用形式多樣的變化形式來(lái)分解課堂,，這是非常重要的。這樣不僅提高了上課效率而且提升了上課水平,。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利,。讓大家在實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng)，這樣才有用,。做最后的努力,。

面對(duì)人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度,。信息技術(shù)課已作為一門獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，我的體會(huì)是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱,，在形式上它打破了《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過(guò)細(xì)的做法,，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展,。新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn),，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同,。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大,，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生,，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的學(xué)生沒有接受過(guò)較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué),。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的,。“零起點(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過(guò)教學(xué)逐步提高,，但卻造成了小學(xué),、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面,。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生,，通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高,。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制,，認(rèn)為初中生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高,。二是教學(xué)內(nèi)容的不同,。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能,。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、windows操作系統(tǒng),、word,、excel等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,，并至少選修一門選修模塊。通過(guò)必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,、升華,，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力,，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用,；通過(guò)選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多,。通常,，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知,、掌握方法,。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性,，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明,，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),。以前的高中教材,，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等,。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評(píng)價(jià)”的方式,，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)使學(xué)生掌握各種技能,。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō),，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合,、升華,，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度,，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,。中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程,，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù),。我們還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善,，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者,，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開辟,，勇于創(chuàng)新,，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓我們共同努力,，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十四

以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位,，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都就應(yīng)認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方,，才能體現(xiàn)“新”字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí),。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢那里就應(yīng)注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手,，一個(gè)是完全放手,。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;

4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。那里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。教師就應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到自我班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,，以便自我靈活地制定教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段,，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,，人才就應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依靠課件,，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化,，不利于不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展。社會(huì)的提高在于它存在各種各樣的矛盾,，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的,，那還有什么矛盾，還怎樣促進(jìn)學(xué)生提高教學(xué)中,，教學(xué)手段的運(yùn)用就應(yīng)是多變的,，是根據(jù)不一樣的學(xué)生和不一樣的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改善，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的提高和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

我覺得,，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),，平淡無(wú)味的實(shí)踐,。能夠說(shuō)是“穿著新鞋走老路”。所以說(shuō),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過(guò)河”,。課標(biāo)吸取來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中還得要再理解考驗(yàn)的,。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中構(gòu)建學(xué)習(xí) —實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí) —再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程,。在這個(gè)好處上講,，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的,。透視種種現(xiàn)象,，能夠使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn),、調(diào)整,、完善自我，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,，做一個(gè)合格的教師,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十五

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程,，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自我的微薄之力,。借此機(jī)會(huì)把自我對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，期望能得到大家的指點(diǎn),，并與同仁們共勉,。

首先、認(rèn)識(shí)新課程改革的好處

大綱上說(shuō):“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,，關(guān)系到師生的學(xué)校生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),?！币布?新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué),。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,，更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,，務(wù)必學(xué)生自我得渴望學(xué)習(xí),，而不是要教師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角,。在新課程理念中,，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐,。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記,，抑制了學(xué)生的思維,。多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講,、學(xué)生聽,、做筆記、課后進(jìn)行超多的訓(xùn)練,。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，教師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后,，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生用心參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的,，課堂紀(jì)律難以控制,，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎樣辦課改使學(xué)生思維變得活躍了,，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了,，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子,，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生,，學(xué)會(huì)換位思考,，有勇氣承認(rèn)自我有不懂的地方,，愿意與學(xué)生共同探討,。

其次、學(xué)習(xí)新課程,，品味“以人為本”思想

“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命?！睉?yīng)對(duì)這樣的要求,，這樣的目標(biāo)我們就應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的,。就應(yīng)關(guān)注:作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康歡樂的生活

新課程對(duì)教學(xué)的要求不一樣于以往課程的要求,，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,，透過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn),。由此我們呼吁的課堂就應(yīng)是:課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,。在那里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折,、失敗,，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲,。有了認(rèn)知過(guò)程,，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值,、社會(huì)價(jià)值,、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué),，我們能夠這樣來(lái)評(píng)價(jià):學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程,，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛心,，越來(lái)越有同情心,，越來(lái)越有職責(zé)感,，越來(lái)越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，不斷完善自我,。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人:透過(guò)和他人的接觸,、交流,，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣,、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人,、體諒人,。透過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性,，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫忙心存感激,。透過(guò)與人交往、合作,，構(gòu)成團(tuán)結(jié),、合作的精神,。使學(xué)生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中,，獲得深刻體驗(yàn),、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命:透過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘,、好處與價(jià)值,。

第三、學(xué)習(xí)新課程,，品味新理念

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如,，一個(gè)案例,，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出十幾種形式和資料。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的,。

學(xué)生在日常生活中,，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí),，對(duì)待他們接觸過(guò)的問題,，他們幾乎都有自我的看法和思想。所以,，教師的備課不僅僅要備教材,，并且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),、體驗(yàn)學(xué)習(xí),。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。

教材只是一個(gè)載體,，需要每一個(gè)教師去挖掘,，去用自我的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后,，千萬(wàn)不能就教材“教”教材,，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組,。要求教師學(xué)會(huì)尋找,、開發(fā)、制作,、整合教學(xué)資源和資料,，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。

如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變,，不再單純的“傳道,，授業(yè)，解惑”,，新課程理念下的教師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富,，不僅僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎樣學(xué),。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自我對(duì)自我提出了更高的要求,，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變,，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，作為一名一線的普通教師,，理解課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),，新課改是一場(chǎng)對(duì)話,，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。

回顧高中地理教學(xué)這幾年走過(guò)的路,，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革,，走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化,?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),，新課程改革中暴露出的一系列的問題,，也是讓我們教師們要深思的?？上驳氖?，隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的地理課堂,。

總之,，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓,，課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展,?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的教師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十六

開學(xué)后,，學(xué)校組織對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行又一次學(xué)習(xí),，感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會(huì)：

僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的,。此刻幾乎從每一套經(jīng)過(guò)審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法,、交際法、認(rèn)知法,、全身反應(yīng)法,、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄,，并集各家所長(zhǎng),。例如，從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來(lái)說(shuō),，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提議的課堂活動(dòng)類型有：

①調(diào)查和采訪活動(dòng),，包括專題采訪，民意調(diào)查,，做出決定或選擇并解釋原因等,；

②探究活動(dòng)，即教師將學(xué)生分成小組,，讓學(xué)生用數(shù)字說(shuō)明具體的事情,，比如模擬購(gòu)物、模擬儲(chǔ)蓄等活動(dòng),，以提高分析問題,、解決實(shí)際問題的本事等等；

③合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，即學(xué)生為了到達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展小組活動(dòng),。小組中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù),，并要對(duì)自我的任務(wù)負(fù)責(zé),，經(jīng)過(guò)合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中,，應(yīng),，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不一樣條件，有效發(fā)揮每個(gè)的學(xué)生的特長(zhǎng),。

新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和和尊重學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和見解,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以本事發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐、討論,、合作

和探究等方式,，發(fā)展思維本事和生活技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng),，獲得經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)自信，提高本事,。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十七

今日,，我在學(xué)校會(huì)議室觀看收聽了教育專家的關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，再一次深刻認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以“人”為本,，從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究與創(chuàng)新實(shí)踐作為突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，將獲取理論知識(shí)和技能的過(guò)程化為理解理論知識(shí),、進(jìn)行科學(xué)探究,、參與實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。

在新教學(xué)理念的支配下,，作為語(yǔ)文教師,，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立,，封閉，僵化的局面呢,？

首先,，改變觀念，樹立全新的人才觀,。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生的情感,，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性,，并用自我的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的期望之路,，使他們的心靈世界也通明透亮,。孕育著這樣的心靈，一切完美的事物才能從外部走向內(nèi)部,，從客體走向主體,，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),。

其次,，創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)便學(xué)習(xí),。

《新課標(biāo)》更重視語(yǔ)文知識(shí)與本事的培養(yǎng),。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的本事,，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,，感受課文描述的情景。

再次,，尊重學(xué)生，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,。供給多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀待,，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念,。究竟是以傳授知識(shí)為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本,；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)理解性學(xué)習(xí)為主,，或是以自主學(xué)習(xí)為主,。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果,。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多,。語(yǔ)文是交流思想,、溝通感情的工具，是人腦思維的工具,，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,，是人類傳承文化、積累文化,、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具,。

如果認(rèn)識(shí)到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭,。只是工具,，就能夠因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我,，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語(yǔ)文就異化了。

語(yǔ)文作為工具,，是和人,、人的生命，具體的人,、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一齊的,。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開了人,，語(yǔ)文就不復(fù)存在,，就沒有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開人,，它富于人性,、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握,，又顯示個(gè)性,、具有靈性，是智慧之泉,，是創(chuàng)造之源,。語(yǔ)文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)禮貌的精粹,，散發(fā)民族文化思想的光輝,。所以，語(yǔ)文又是民族之根,、國(guó)家之魂,。

綜上所述,，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本,、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn),，是依托“文”來(lái)體現(xiàn)人的人生觀、審美觀,、價(jià)值觀的課程,。所以，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性,、人文性統(tǒng)一的過(guò)程,，是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力,、創(chuàng)造力的過(guò)程,，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定著語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念,，決定著語(yǔ)文教學(xué)在于揭示人性的真,、善、美,，顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值,。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！敝黧w──主人決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求,。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀,，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)資料和教學(xué)策略,。由于舊觀念的痕跡很深,，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的,。人們常說(shuō),，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄,；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),。

總之，一切的革新,，必須在實(shí)踐中提高,，在探索中前進(jìn)，期望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上春暖花開,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十八

“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛,，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)生活,、社會(huì)的深層思考,，同時(shí)也在渾然不覺之中感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。本學(xué)期,，有幸參加市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》,。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身務(wù)必有先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”,。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會(huì)教,，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,，“裝滿一桶水,，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

在應(yīng)試教育面前,，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,，在平時(shí)的教學(xué)中,，必須要面向全體學(xué)生，重心下移,，從最后一名學(xué)生抓起,，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,，我們要分層要求,，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功,。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價(jià)值――能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料,，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),，讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在**常生活中。這樣,，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”,。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識(shí),、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和進(jìn)取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,，能夠從正常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在新課程中,，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、合作,、希看,、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊,，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái),。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文潛力為核心,，是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感,、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來(lái)的課堂上,，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加,。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,。因此,，就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué),，就務(wù)必理解繼續(xù)教育,。對(duì)新課程充分理解,，誠(chéng)心理解,，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì),。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件,。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,，用心倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力,。

3,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善,，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

4,、在準(zhǔn)確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料,，創(chuàng)造性地靈活地選取和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取適宜的教學(xué)策略,，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，理解熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段,。

為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶給直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,、有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知,。

6、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式,。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索,，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、討論、合作和探究等方式,，發(fā)展聽、說(shuō),、讀,、寫的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)透過(guò)聯(lián)想,、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)自信,，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，解決學(xué)習(xí)中的困難,，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者,。

7、系列配套增強(qiáng)了教材的選取性,、拓展性,、靈活性和開放性。有學(xué)生用書,、教師用書,、練習(xí)冊(cè)、配套讀物,、錄像帶,、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性,，為教師靈活地使用教材帶給了條件,。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的潛力,，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),。比如，利用報(bào)刊資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力,，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素,，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等,。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng)是建立在認(rèn)真研究課程要求,，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上,，使之與教材相輔相成,，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

8,、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系,。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生,、同伴,、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。構(gòu)成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程,，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主,；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主,；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以綜合評(píng)價(jià)為主,。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思,，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆,、教學(xué)心得等,；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，用心推廣,，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn),。我們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇二十九

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，我每讀一新,，收獲頗厚,，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字本事,、閱讀本事,、寫作本事、口語(yǔ)交際本事,。

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫,?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果證明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹以往說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后團(tuán)體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自我的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課資料充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，可是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過(guò)口,，這顯然無(wú)助于課文的資料的解讀,。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見,。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在教師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷提高!

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇三十

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng),，幫忙學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思錐,、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新本事,、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值職責(zé)感。課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),，精練學(xué)科大概念,，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，兼顧理念與實(shí)踐,，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享,、合作與協(xié)商中,，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)、增強(qiáng)信息意識(shí),。

信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。具體的課堂教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主,，又兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，僅有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,。

現(xiàn)有高中信息技術(shù)課程體系,，各校在實(shí)際操作中,，基本不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和興趣自由選擇，而是統(tǒng)一規(guī)定選修模塊,，并且大多選擇一些對(duì)師資要求不高的技術(shù)性模塊,，這樣一來(lái)，整個(gè)高中信息技術(shù)課程實(shí)施體系就偏離了學(xué)科本質(zhì),，偏向技術(shù),，而忽視了其信息科學(xué)的核心。信息時(shí)代,，信息技術(shù)學(xué)科是個(gè)承載重任的學(xué)科,，若要更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，就必須對(duì)課程做調(diào)整,，一是能夠提高我國(guó)國(guó)民信息素養(yǎng),，二是為今后想在信息科學(xué)與技術(shù)方面專業(yè)發(fā)展的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教師首先要領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，把握學(xué)習(xí)的本質(zhì),，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng),。項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo),，在項(xiàng)目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能,。教學(xué)過(guò)程中教師可先整體梳理各課程模塊的教學(xué)資料,，再以階段性教學(xué)資料為依托，提煉學(xué)生的應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng),，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)路徑,。教師要重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)淡化知識(shí)單一講解，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究項(xiàng)目中的問題,，在解決問題中整合知識(shí),，促進(jìn)思維，要從“學(xué)會(huì)操作”的課堂價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)”的價(jià)值訴求,，在“嘗試-驗(yàn)證-修正”的試錯(cuò)過(guò)程中,，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。

作為本次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn),，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分,，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)資料后，學(xué)科核心素養(yǎng)到達(dá)的等級(jí)水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不一樣水平,，幫忙教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教,，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí),。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題供給了重要依據(jù),，促進(jìn)教、學(xué),、考有機(jī)銜接,，構(gòu)成育人合力。

總之,，普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息學(xué)科核心素養(yǎng)為根本任務(wù),。課程供給多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響,，提高他們信息社會(huì)參與的職責(zé)感與行為本事,，成為合格的數(shù)字化公民。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng),，幫忙學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,、增強(qiáng)信息意識(shí),、發(fā)展計(jì)算思錐,、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新本事、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值職責(zé)感,。課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),，精練學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果,，兼顧理念與實(shí)踐,，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通,、共享,、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu),、增強(qiáng)信息意識(shí),。

信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用,。具體的課堂教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主,，又兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，僅有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,。

現(xiàn)有高中信息技術(shù)課程體系,，各校在實(shí)際操作中，基本不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和興趣自由選擇,，而是統(tǒng)一規(guī)定選修模塊,，并且大多選擇一些對(duì)師資要求不高的技術(shù)性模塊，這樣一來(lái),，整個(gè)高中信息技術(shù)課程實(shí)施體系就偏離了學(xué)科本質(zhì),，偏向技術(shù)，而忽視了其信息科學(xué)的核心,。信息時(shí)代,，信息技術(shù)學(xué)科是個(gè)承載重任的學(xué)科，若要更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，就必須對(duì)課程做調(diào)整,，一是能夠提高我國(guó)國(guó)民信息素養(yǎng)，二是為今后想在信息科學(xué)與技術(shù)方面專業(yè)發(fā)展的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

信息技術(shù)教師首先要領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,，把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué),，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng),。項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng),，整合知識(shí)與技能,。教學(xué)過(guò)程中教師可先整體梳理各課程模塊的教學(xué)資料，再以階段性教學(xué)資料為依托,，提煉學(xué)生的應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng),，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)路徑。教師要重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式,，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)淡化知識(shí)單一講解,，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究項(xiàng)目中的問題,，在解決問題中整合知識(shí)，促進(jìn)思維,，要從“學(xué)會(huì)操作”的課堂價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)”的價(jià)值訴求,，在“嘗試-驗(yàn)證-修正”的試錯(cuò)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維,。

作為本次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn),，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分,，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)資料后，學(xué)科核心素養(yǎng)到達(dá)的等級(jí)水平,，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不一樣水平，幫忙教師更好地把握教學(xué)要求,，因材施教,，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí)。同時(shí),，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題供給了重要依據(jù)，促進(jìn)教,、學(xué),、考有機(jī)銜接，構(gòu)成育人合力,。

總之,，普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息學(xué)科核心素養(yǎng)為根本任務(wù)。課程供給多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響,，提高他們信息社會(huì)參與的職責(zé)感與行為本事，成為合格的數(shù)字化公民,。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇

在如今提倡素質(zhì)教育的今日,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，尊重個(gè)體差異,，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。教學(xué)中要注重“以人為本”,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，教學(xué)過(guò)程,、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想,，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，起到指導(dǎo)的作用,。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí),、提高技能、磨礪意志,、活躍思維,、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程,。在教育過(guò)程中,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，所以,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用本事,。

多年的教學(xué)使我越來(lái)越感受到語(yǔ)文的重要性,，并且在語(yǔ)文教學(xué)中異常需要注重學(xué)習(xí)的自主性，想辦法讓孩子喜歡語(yǔ)文,，想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文,；也讓我體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的重要性。

比如在學(xué)對(duì)子之前,，我會(huì)告訴他們明天學(xué)什么,，并給予一些學(xué)習(xí)的提議,，雖然是一年級(jí)的孩子,，我還是提議他們?nèi)フ艺覍?duì)子，像小蜜蜂一樣勤勞地把自我找到的對(duì)子寫在本子上，明天給大家聽聽,。我讓他們先去主動(dòng)獲取知識(shí)。以往有人這樣說(shuō):“每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望,，都有張揚(yáng)個(gè)性的欲望,?！庇捎谡n前準(zhǔn)備充分,，即使平常很少發(fā)言的學(xué)生也踴躍舉手,。學(xué)生掌握了屬于自我的主動(dòng)發(fā)言權(quán)做了學(xué)習(xí)的主人，而我只是活動(dòng)的參與者和組織者,。記得在教《兩只鳥蛋》這課時(shí),，我提議孩子們?nèi)タ纯从嘘P(guān)小鳥的故事,，第2天有好多孩子找來(lái)了,，積極地展現(xiàn)自我的成果。這樣的課堂孩子們肯定關(guān)注,，肯定樂于傾聽,。他們找的故事雖然很稚嫩,，但比教師找的更有興趣,。如:在七千萬(wàn)年前的新生代，地球上可能存在過(guò)一百六十萬(wàn)種鳥類,。以后由于地殼變化和冰川運(yùn)動(dòng),，使鳥類的種數(shù)急劇下降。到此刻,，地球上僅剩下8，500多種了,。我國(guó)鳥類就有2,，000多種,，超過(guò)整個(gè)歐洲和北美洲的鳥類種數(shù)之和,，是世界上擁有鳥類種數(shù)最多的國(guó)家。

每個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)不喜歡批評(píng),，這是天性,。孩子更是如此。所以在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,，只要孩子說(shuō)的對(duì),、有道理，就及時(shí)肯定,，異常是平時(shí)自尊心強(qiáng)而自卑心理嚴(yán)重的同學(xué),，每當(dāng)他們有閃光點(diǎn)我便會(huì)給予贊賞、鼓勵(lì),。當(dāng)然,，如果他們說(shuō)錯(cuò)了，也要委婉指出,，讓他們易于理解,。使不一樣差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。如在課堂上回答問題,，黃銘鋒的聲音象蚊子叫,，如果當(dāng)初我是狠狠地批評(píng)了他，我想下次也許就不敢再舉手發(fā)言了,。所以我聽到有的孩子發(fā)言很輕的時(shí)候,，我就這樣說(shuō):“不好意思，我剛才沒有聽清,，請(qǐng)你再說(shuō)一遍好嗎,？”絕大部分的孩子這時(shí)會(huì)提高嗓門告訴教師的。偶爾有個(gè)別孩子的聲音還很輕,，于是,，我繼續(xù)努力，“黃教師的耳朵有點(diǎn)問題,，請(qǐng)你大聲告訴我,，好嗎？”這時(shí),，孩子就會(huì)使足力氣對(duì)我說(shuō)了,。當(dāng)孩子這樣做了以后，我立刻表?yè)P(yáng)他,，“回答問題聲音真響亮,，讓教師聽清楚了，獎(jiǎng)你一個(gè)小博士！以后繼續(xù)這樣哦,！”當(dāng)孩子聽到這樣的激勵(lì)后,，他以后發(fā)言更有興趣了。在學(xué)習(xí)中,，只要給他們降低要求力所能及,，他們也愿意干，在教師的賞識(shí)激勵(lì)下,，他們會(huì)干的更出色,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成積極的情感態(tài)度,、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過(guò)程,。因而教師要把握良機(jī),，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的水平，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí),，在積極探索中學(xué)習(xí),，積極動(dòng)腦，積極思維,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，而不再是以往教師灌學(xué)生塞的填鴨式教學(xué)，枯燥無(wú)味并且讓學(xué)生感覺很吃力,。

以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì),，期望在以后的教學(xué)中能繼續(xù)探索，真正讓學(xué)生在歡樂中輕簡(jiǎn)便松學(xué)好語(yǔ)文,，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 解讀新課標(biāo)心得體會(huì)篇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2011年修訂并頒布實(shí)施，經(jīng)過(guò)近階段對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，自我對(duì)新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，深刻認(rèn)識(shí)到新教材資料發(fā)生了很多變化,，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問題和不足,，現(xiàn)總結(jié)如下：

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性,，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課,，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生,，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法,。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師要充分相信學(xué)生的本事，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo),、幫忙、引導(dǎo)作用的人,，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要經(jīng)過(guò)討論,、實(shí)驗(yàn),、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本事,。

因而，要求教師從片面注重知識(shí)的傳授,，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維本事,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事，如：讓學(xué)生參與課題研究,。作為教師,，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。要在反思自我教學(xué)行為的同時(shí),，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,，遇到了什么，構(gòu)成了怎樣的本事,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察本事、自學(xué)本事,、實(shí)驗(yàn)本事,、思維本事和創(chuàng)新本事的提高。

所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教材資料的變化，學(xué)生的實(shí)際情景,，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，例如新教材在一些資料設(shè)置上,，只是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理,，習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單,，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來(lái)幫忙學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維本事,；對(duì)于復(fù)習(xí)課,，要經(jīng)過(guò)各類習(xí)題來(lái)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；有時(shí)還能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用學(xué)生上講臺(tái),、游戲比賽、討論,、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無(wú)定法,，重在得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維本事的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，到達(dá)課堂教學(xué)的效果,，都是好的教學(xué)方法,。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要,。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量,；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率,；三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié),。異常對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。

新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人,，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性,、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性,、互動(dòng)性,、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題,，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性,、過(guò)程性、開放性,，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主,、合作,、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐本事,。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

無(wú)論何種教學(xué)方式,，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的訓(xùn)練,，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上,，認(rèn)為僅有經(jīng)過(guò)解決難題才能培養(yǎng)本事,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、運(yùn)算定律推導(dǎo)出來(lái),，或草草講一道例題就經(jīng)過(guò)很多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推導(dǎo)的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,，試圖經(jīng)過(guò)讓學(xué)生很多地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律,。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法,、規(guī)律，并且只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,。

俗話說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水,，自我要有一桶水”,。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力提高自我的教育教學(xué)水平，不斷更新自我的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能有備無(wú)患,，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐,。另外要加強(qiáng)教師團(tuán)體備課,、相互合作,、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)當(dāng)多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,、為己所用。

總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，僅有跟著新課標(biāo)的方向,，我們也才不會(huì)迷失自我的方向,！