心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

新課標解讀培訓心得體會語文篇一

新課標培訓解讀是教育改革的重要一環(huán)，為我們教師深入了解和掌握最新的教學理念和教育政策提供了重要的支持,。近日參加了一次新課標培訓解讀，我深感所受益匪淺,。下面我將結(jié)合自己的學習體會,，從五個方面進行闡述。

首先,，在新課標培訓解讀中,，我深刻認識到了“因材施教”這個教學理念的重要性。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心,，一刀切地對待學生,。而新課標培訓解讀的理念則是要充分重視每個學生的個體差異，針對每一個學生的特點來進行教學,。只有真正了解學生的個性,、興趣和潛能，才能使每個學生都能得到全面的發(fā)展,。這對于我來說是一個重要的教育觸動,，我將會更加注重與學生的互動，促進他們的全面發(fā)展,。

其次,，在新課標培訓解讀中，我也了解到了素質(zhì)教育的核心思想,。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),，全面發(fā)展的教育理念。傳統(tǒng)的教育注重學生的學科知識和考試成績,，忽視了學生其他方面的發(fā)展,。而新課標培訓解讀則強調(diào)學生良好的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，這樣才能真正培養(yǎng)出具有競爭力的人才,。這對于我們教師來說，是一個很大的挑戰(zhàn),，也是一個很大的機遇,。我們需要不斷更新教學理念和方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，提高他們的綜合素質(zhì),。

再次,，在新課標培訓解讀中，我深感教育改革是一個長期的過程,。教育改革不是一蹴而就,，而是需要教師們與時俱進，不斷適應(yīng)新的教學理念和教育政策,。新課標培訓解讀提醒我們,，要在教學中注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學生的實踐能力,。這對我們教師來說,，需要不斷地學習和提高自己，跟上時代的發(fā)展,。只有不斷更新自己的教學理念和方法,，才能更好地適應(yīng)新的教學要求。

此外,，在新課標培訓解讀中,，我也看到了高效課堂的重要性。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇,，學生的學習時間變得更加寶貴,。教師們要善于利用課堂時間，提高教學效率,，使每一堂課都能夠?qū)崿F(xiàn)學生的有效學習,。新課標培訓解讀中，我們學習到了一些提高課堂效率的方法,，如分組合作學習,、課前預習、課后反思等,。這些方法對我們教師來說,，是很有啟發(fā)的。我們要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，提高他們的學習能力,。

最后，在新課標培訓解讀中,，我意識到教師的自我成長是教育改革的核心,。教師是教育的主體，教師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量,。新課標培訓解讀提醒我們,，要加強教師的專業(yè)培訓和自我學習，不斷提高自身的專業(yè)能力和教育理念。只有不斷充實自己,、提高自己,，才能更好地為學生的發(fā)展提供支持。

總之,，新課標培訓解讀是教育改革的重要一環(huán),，對于我們教師的個人發(fā)展和教育教學的改進都起到了重要的指導作用。通過這次培訓解讀,，我深刻認識到了因材施教,、素質(zhì)教育、教育改革的長期性,、高效課堂以及教師的自我成長的重要性,。我將會將這些理念和方法融入到日常的教學實踐中，努力改善自己的教學水平,，為學生成長發(fā)揮更大的作用。

新課標解讀培訓心得體會語文篇二

通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容,，更是解讀了xxxx版新課標的新增內(nèi)容和導向,。課程標準從xxxx年出版到xxxx年出版，再到今年的xxxx年出版,，基本上每十年改一次,。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與xxxx年版的還是有不少的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵學習和改進教學的評價中,，要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn),，形成階段性評價主要依據(jù),。確立核心素養(yǎng)導向的課程目標：“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗,；“四能”發(fā)現(xiàn)、提出,、分析和解決問題的能力,。

數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言,。課標明確提出要以核心素養(yǎng)為導向,，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。素養(yǎng)目標不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的，知識點的學習只能作為階段性目標,。這就要求我們在備課中提前預設(shè),，提升學生哪方面的素養(yǎng)，從真實情境問題出發(fā),，改變學生學習的方式,。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點,，在理解性學習的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行單元結(jié)構(gòu)化整合,，注重學習能力的遷移，舉一反三,，減負提效,。

同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習,。很多孩子都覺得學了數(shù)學只能用在教室內(nèi),，但數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，絕不是孤立的,。比如：數(shù)學的建系和地理,、美術(shù)、建筑等學科可以融合,，數(shù)學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息技術(shù)可以融合等,。我們要勇于“跨”，才能更全面的培養(yǎng)學生,。

xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調(diào)綜合,、突出實踐的義務(wù)教育課程改革》的講座上提出義務(wù)教育課程如何落實核心素養(yǎng)？答案是“核心素養(yǎng)為宗旨,，學習主題為框架,，內(nèi)容聚焦大概念，教學過程重實踐,，學業(yè)評價促發(fā)展”,。數(shù)學知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關(guān)系，而是數(shù)學知識所表現(xiàn)出來的知識形態(tài),，如研究對象的概念,、性質(zhì)、關(guān)系,、運算,、規(guī)律等，構(gòu)建了數(shù)學內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁,。比如：與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學,，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的抽象能力；與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的推理能力,；與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學,，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的模型觀念；與“運算”有關(guān)內(nèi)容的教學,，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的運算能力等等,。課程內(nèi)容要強調(diào)學科實踐、強調(diào)綜合,，彰顯課程理念的變化,。從注重教什么，到關(guān)注為什么教,；從注重共同基礎(chǔ)到關(guān)注個性需求,；從注重學科邏輯到關(guān)注生活邏輯。

“數(shù)學源于現(xiàn)實,，扎根于現(xiàn)實,，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家,、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則,。基于這個原則,，小學數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來,，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活,，并服務(wù)于生活,，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識,，體驗生活,，認識社會。

誠然,，數(shù)學綜合實踐活動作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容,，在突出綜合性、著眼實踐性的同時,，還應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學學科的特點,。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題,，用數(shù)學的思想,、數(shù)學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究,、不斷改進,、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展,，使學生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學教育,，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

這次培訓,，為我打開了一扇,，讓我領(lǐng)略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創(chuàng)意和無止境的教學追求,；這次培訓,，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數(shù)學核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式來臨,，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干,，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革,，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化,，革新自己，勇于嘗試,。心中有課標,，教學有尺度，讓學生完整經(jīng)歷探究的過程,，明晰知識的產(chǎn)生由來,，這是高于知識層面的數(shù)學本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學思維活動,。注重體驗與經(jīng)驗積累,，讓學生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。

用新課標指導課堂教學,，創(chuàng)建學生喜愛的數(shù)學課堂,，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求,。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章,！不負時代，不負學生,，一起向未來,！

新課標解讀培訓心得體會語文篇三

為使全體語文教師能全面理解、深入領(lǐng)會和準確把握部編新教材基本理念和基本要求,，實現(xiàn)部編教材全員培訓的目標,，2017年3月2日硯泉學校全體語文教師在校長的帶領(lǐng)下積極學習部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓活動,。聆聽了熊寧寧老師和王紅艷老師，以及賈寧老師們的詳細講解,，我們對一年級人教版新教材有了的認識有了進一步提高,，明確了怎么才能更好地把握好教材，如何有效地去實施教法,，教學生學法,，并有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面談?wù)勎业膸c培訓體會,。

此次培訓專家教師主要從識字,、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解,，讓我耳目一新,。從內(nèi)容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；從梯度上看：循序漸進,，由淺入深,，由易到難；從選文上看：營養(yǎng)和趣味并重,；從彈性上看：注重開放性和彈性,。

識字、寫字部分,，倡導學生多認,、少寫。教材題材多樣,，文質(zhì)優(yōu)美,。提倡識字方式的多樣性，例如《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字,；《猜字謎》利用猜字的形式來識字,；《小青蛙》利用兒歌加強學生的識字能力,。因此,，我們在教學中要注重教材中的詞語和兒歌，為學生鞏固拼音,、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供語境,，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言,，形成初步的語感,。在寫字方面通過指導寫字的規(guī)范性，掌握書寫規(guī)則,，分清字形結(jié)構(gòu),，正確書寫各種筆畫等培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。

閱讀部分，改編后的教材更加注重學生學習能力的培養(yǎng),，更加注重生活語文理念的樹立,，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力,，打破課內(nèi)課外的界限,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,，讓閱讀走進生活,，潛移默化地滲透社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，良好的思想道德風尚等教育內(nèi)容,，發(fā)揮語文學科在育人方面的獨特優(yōu)勢。對于這些變化和要求,，我在今后的教學中會更加注意突出教師在教學中注重對學生課外閱讀的培養(yǎng),。激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源的興趣，體驗主動閱讀,，分享閱讀的快樂,，增加閱讀量?！笆谌唆~,，不如授人漁”我們只有讓學生掌握更多學習能力與方法，讓他們更加喜愛閱讀,，他們才有更有動力去學習,，掌握更多的知識。

口語交際方面,，教材注重培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,，考慮學生的起點，著力改進學生的日常交際中可能出現(xiàn)的問題,。教材通過《請你幫幫忙》,、《打電話》、《一起做游戲》,、《聽故事,、講故事》等主題展開交流，在一年級上學期口語交際要求的基礎(chǔ)上,，提出新的,、高的,、貼合學生身心發(fā)展規(guī)律的要求，因此我們將會更加注重提高學生的口語交際能力,，細化口語交際的學段目標,，明確每次活動的交際目標。

感謝這次培訓給我們的啟示和幫助,，雖然部編本教材不是通過一兩天的培訓就可以理解運用,，它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。但我相信,，只要精心組織好每一堂課,，就一定能夠提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展,。

新課標解讀培訓心得體會語文篇四

2022年4月21日,，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》做出多處調(diào)整,，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例,，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。

結(jié)合線上學習,，線下仔細研讀新課標,，我發(fā)現(xiàn)《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中,，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,，超越外語（6%-8%）和理化生、科學（8%-10%）,，成為小,、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時,，新課標還明確學校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等,，發(fā)展學生的特長。

新版《課標》主要有以下幾個變化：1,。完善了培養(yǎng)目標,；2。優(yōu)化了課程設(shè)置,；3,。細化了實施要求,；4,。強化了育人導向；5,。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；6,。研制了學業(yè)質(zhì)量標準；7,。增強了指導性,；8。加強了學段銜接性,。

如何才能將新課標更好的與日常教學相融合,，這是每一個一線教師都應(yīng)深思的問題。我從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標淺薄的認識,。

第一,、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念,，強調(diào)體育與健康教育的深度融合,，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健,。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對學生進行健康教育,。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題,。重點關(guān)切學生身心健康,，特別是體質(zhì)健康狀況。

第二,，樹立“以學生為本”的教育理念,。新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律，貼近學生的思想,、學習,、生活實際，充分反映學生的成長需要,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念,，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā),，根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點,，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計，以促進學生全面發(fā)展,。

第三,，圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。2022年版課標強調(diào)教師結(jié)合學校與學生實際,，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),，制訂與細化學習目標，并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求,，設(shè)計適宜的教學活動與情境,。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能,、體能、健康教育,、跨學科主題,、專項運動技能學習的學習目標中。為此,，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力,、優(yōu)化教學態(tài)度,，提升教學專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要,。

第四,，落實“教會、勤練,、常賽”,，實現(xiàn)“學、練,、賽,、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式,，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學生的學為主,，保證學生課堂練習時間和練習質(zhì)量。落實“教會,、勤練,、常賽”，建構(gòu)“學,、練,、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能,。讓課堂成為比賽的常態(tài),，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力,。

鑒于以上的學習和思考,，我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學中我應(yīng)時刻堅持“健康第一”的指導思想,，樹立“以學生為本”的教學理念,，落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學,、練、賽”一體的課堂教學體系,。在實踐中學習,，不斷研究、反思自己的教學過程,。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學生,，讓他們在“玩中學，學中樂”,。激發(fā)他們的運動興趣,，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習慣。

新課標解讀培訓心得體會語文篇五

面對下學期的新教材,，新課改勢在必行,，很困惑，但是通過這次培訓,，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解,。

首先，新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一,。

（一）新課標的理念有利于促進個人發(fā)展,。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別,。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學,。在這樣的狀況下,，許多學生都是“高分低能”，在以后的外語學習上,，困難重重,，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習,，思維較為僵化,。很多學生在實際運用中無法應(yīng)用所學的知識，而新課標下的英語學習貼近母語學習,，思維較為靈活開放,，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習,、創(chuàng)造性學習,，注重聽、說的實際語言應(yīng)用。有利于學生心智的發(fā)展,，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展,。

（二）新課標教材的內(nèi)容新穎，貼近生活,。新課標的教材內(nèi)容很具有綜合性,，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備,，與時代發(fā)展緊密聯(lián)系,。其詞匯，語言表達方式較新穎地道,，有助于學生語言運用以及日常交流,。

其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同,。

新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應(yīng)用,，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造,，關(guān)注的是學生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。

（一）語法教學的內(nèi)容不同,。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式,、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用語法形式的能力,；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,，教學重點放在形式上，而忽視用法教學,。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同,。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,，反對單純知識傳授式的`教學方式和學生被動接受的學習方式,。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法,，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學生分析歸納出語法規(guī)則,，然后由教師進行補充和總結(jié),。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則,，告訴學生語法形式,，并解釋語法形式所表達的意義,，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

（三）練習形式不同,。新課程語法教學的形式豐富多樣,，涉及聽、說,、讀,、寫多種語言技能。既有口頭練習,，又有筆頭練習,；不僅注重操練,，更注重有意義的練習和交際性的應(yīng)用,。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化,。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠做對語法考題,，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達,。總之,，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路,。

新課標解讀培訓心得體會語文篇六

有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20版《初中語文課程標準》，感覺受益匪淺,。新出臺的《初中語文新課程標準》對比原課標,，其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事,。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學習目標。

教學中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的.培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外,，對閱讀,、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,，接受新挑戰(zhàn),！

新課標解讀培訓心得體會語文篇七

1.創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文,、理解語文,，同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近語文,，感到學習有語文的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2.獎勵激勵,，提高學習積極性,。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功,，增強自信心。在提高學生積極性的同時,，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求,。對于教學而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3.學生應(yīng)成為課堂學習的主人,。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。

總之,，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程,。

新課標解讀培訓心得體會語文篇八

近期,，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》，對2011版《新課程標準》有了更新,、更全的認識,，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材,，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐,。

下面,，我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解,，結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J識與收獲,。

2011版《小學語文課程標準》中關(guān)于寫作教學的義務(wù)教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確,、文從字順的表達自己的見聞,、體驗和想法。能根據(jù)需要,，運用常見的表達方式寫作,，發(fā)展書面語言運用能力?！惫P者對上述內(nèi)容做了如下闡釋,。

1、作文不是文學創(chuàng)作,，作文就是說話,。

現(xiàn)實中，孩子們往往怕寫作文,，原因有二：其一,，對自己的生活熟視無睹,，感到?jīng)]什么可寫,；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫,，卻不知怎樣寫才好,。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導寫作,，只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”,，也就是說，將培養(yǎng)作家當成自己的任務(wù),。殊不知小學作文教學過去沒有,，現(xiàn)在沒有，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務(wù),。就普及教育而言,，大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了,。

2,、從實踐中學習寫作文,。

語文課程標準認為“能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作,，發(fā)展書面語言運用能力”,。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文,，而不是脫離語文實踐,，泛泛而談寫作知識和方法。

3,、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”,，就是說，要學會以記敘為主的表達方式,。更為重要的是學會修改作文,。

既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系,，既然小學語文教師對作文教學無所適從,，那么，構(gòu)建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務(wù),。以下為簡摘內(nèi)容：

寫話有一個循序漸進的過程,，就是說，應(yīng)該從“造句”開始學習“寫話”,，學了某幾個詞語后,，就讓學生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子,。隨著所學詞語的增加,，在維護孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣,，讓他們寫出自己想說的話,。

三年級學生剛開始“習作”，最大的困難就是無話可說,，無材料可寫,。解決這一問題，就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物,，積累作文的材料,。

鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文,，中外精美的小說,，報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法，如古詩詞,、名篇要朗誦,，知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時,，要記下精彩的句段和句子,，記下名言名句，集腋成裘,。在積累的'過程中,，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累,，認識的積累,，文化的積累。

另一方面,，眾所周知,，“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移,，同步發(fā)展,，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”,。寫作作為一種技巧,，在最初階段也離不開模仿?！胺隆钡氖欠段牡挠^察,、選材、構(gòu)思,、謀篇成文的方法技巧,。

進入高年級的小學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知,。因此作文訓練中應(yīng)突出篇的訓練,，重點指導學生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題,、立意、選材剪裁,、布局謀篇等內(nèi)容,，這也是習作能否成功的關(guān)鍵所在。

“好文章是改出來的”,。修改是寫作的一部分,，一篇好文章的形成，離不開改的功夫,。

讀了筆者對寫話,、寫作的闡釋,，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感,。

首先,，作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話,。我們往往站在成人的角度,、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法,、技巧,，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文；寫自己想說的話,，表達自己的喜怒哀樂,；寫想象中的景、物,、事的問題,。這種寫作較為隨意，只要思想集中,，敘事清楚,，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求,，旨在培養(yǎng)興趣,，樂于表達。

其次,，“作文源于生活”,。習作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐,。這就要求我們教師先作一個生活的有心人,，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞,、所感,，通過自己的引導，讓孩子學會不同角度的觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的“真,、善、美,、丑”,；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑,，因為親身經(jīng)歷,，所以感觸較深；應(yīng)為親身經(jīng)歷,，所以更清楚事情的過程,；因為親身經(jīng)歷，所以作文才會富有真情實感,。

最后,，語文課程標準（2011版）指出：“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改,，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度,、過程和方法。要引導學生通過自改和互改,，取長補短,，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平,?！边@段文字特別強調(diào)“修改”，也把修改能力訓練指向了學生,。這就要求我們?nèi)粘Ｓ柧氈幸龑W生關(guān)注習作（寫話）中的語序,、標點、遣詞造句,、選材,、謀篇等問題，運用具體的方法指導,，讓學生學會自改作文,，并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后,，進一步引導學生學會互改作文,。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改,、運用能力,，從而提高學生的作文水平。