每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇一

鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后,，讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié),，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了,，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，以至于最后沒有時(shí)間讓學(xué)生書寫。

今后在備課,、上課過程中,，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練,，切實(shí)提高40分鐘的效率,。

ao、ou和ai,、ei一樣,，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成,，前強(qiáng)而后弱,，前響而后輕。在教學(xué)中,，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”,，如ou,，先發(fā)o,，后向u滑動(dòng),。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生做收音的口型定格,，然后檢查,，看看是否呈后面這個(gè)字母的唇形。

結(jié)合ai,、ei,、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問題：

1,、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握,，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn),。有些學(xué)生,，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位,。

2,、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是,，音與形之間,，并沒有直接什么聯(lián)系，因此,，學(xué)生并不能從圖記住它的音,，很容易忘記復(fù)韻母的音。

3,、因以上兩個(gè)原因,，部分學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的音很容易混淆。

在教學(xué)《ao ou iu》一課時(shí),，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖,，學(xué)生分辨不清,。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分,。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué),。通過指名讀,、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形,，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,，猜對(duì)的就是教師的好朋友,。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高,，很興奮,。還讓學(xué)生之間互猜,，學(xué)生的興趣也非常濃厚。,，為了區(qū)分“iu”和“ui”,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,，請(qǐng)讀出來，并說說他們的區(qū)別,。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”,，“u在前i在后ui ui”）識(shí)記“iu”和“ui”,，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”,，還是比較有成就感的。

第二節(jié)課,，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好,。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,，學(xué)生學(xué)得開心，扎實(shí),，老師也輕松多了,。

為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《 ao ou iu 》這節(jié)課中,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念,。

隨著“新課改”大潮的涌來,，作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者，如何按照新課程的理念要求自己,，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思,、體會(huì)和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《 ao ou iu 》這節(jié)課的思路，想法列述如下：

在這節(jié)課中,，認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,，當(dāng)我提出：“誰(shuí)能用自己喜歡的一個(gè)字組詞、說一句話呢,？”孩子們都紛紛舉手,，有的組秋天、雙手,、走著,，有的說：“秋天真美呀！,，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，當(dāng)孩子們說的不錯(cuò)時(shí),，我及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,，在生字的教學(xué)過程中,，收到了較好的效果。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短,，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí),，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法,，解決自己心中的疑問,，而這時(shí)的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去,，和孩子們共同探討,，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友,。

當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),，我提問：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們,。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng),、多高興了,。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得,。

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇二

一年級(jí)孩子活潑生動(dòng),，漢語(yǔ)拼音更是要以這樣的理念來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao,、ou,、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性,、游戲性”為特點(diǎn),，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，比賽階段——小組競(jìng)賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫字,，提高,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽的是2008年北京奧運(yùn)會(huì)劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》,，旋律悠揚(yáng)而又激動(dòng),。這也是我引出本課的引子，師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌,，知不知道這首歌,？與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),，從而調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請(qǐng)了來,，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí),。在學(xué)習(xí)第一個(gè)復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會(huì)的元素,，不光引出了韻母ao,，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識(shí)。接著讓學(xué)生自己來猜一猜,，四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上,？一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌,，一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行,，但是其中又穿插了變化,，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動(dòng),，iu是抓住他和ui的區(qū)別,，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別,。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀（親自體驗(yàn)）,，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母,。三個(gè)復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou,。

當(dāng)我把a(bǔ)oou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清,。很多學(xué)生把iu看成了ui,，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀,、齊讀,、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,，再觀察老師的發(fā)音口型,，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友,，教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》,。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高,，很興奮,。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚,。,，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”,、“u”自由組合,，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來，并說說他們的區(qū)別,。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiu iu”,，“u在前i在后uiui”）識(shí)記“iu”和“ui”,，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”,。

最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個(gè)小組認(rèn)讀拼音,，說出來的給本組加一個(gè)星星,，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組,，下課以后每人加一顆五角星,。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoou iu。

最后寫字,，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,，重視書寫的正確、端正,、整潔,。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,，寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些,；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn),；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。

每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松,、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）,；找朋友游戲（練拼讀）,；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí),，運(yùn)用課件出示含有ao,、ou、iu的動(dòng)物圖,、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在變化多彩的游戲活動(dòng)中,，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,，使抽象,、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。

在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí),，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ouiu”三個(gè)復(fù)韻母,，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖,，學(xué)生分辨不清,。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分,。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué),。通過指名讀、齊讀,、開火車?yán)首x等多種形式,，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型,，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,，學(xué)生的參與積極性非常的高,，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,，學(xué)生的興趣也非常濃厚,。，為了區(qū)分“iu”和“ui”,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”,、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,，請(qǐng)讀出來,，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,，參與積極性很高,，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiu iu”，“u在前i在后uiui”）識(shí)記“iu”和“ui”,，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了,。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。

教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限,，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高,，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng),。

總之在這節(jié)課中,，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境,，關(guān)注師生互動(dòng),，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí),，熱愛學(xué)習(xí),，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇三

師：今天,，老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）,。他聽說一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,，今天也來我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音,。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習(xí),，也幫他學(xué)好拼音,。

１、請(qǐng)出韻母寶寶ao,，學(xué)習(xí)ao：

師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個(gè)字“奧”就是他想認(rèn)識(shí)的第一位拼音朋友,，你們知道這位朋友是誰(shuí)嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）,。.指名認(rèn)讀,、跟讀。說說發(fā)音特點(diǎn),。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子,，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀,、打亂次序讀,、開火車讀。（師檢查,、正音）

師：奧特曼請(qǐng)老師帶來了一面旗,，誰(shuí)能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)——五環(huán)旗）2008年的奧運(yùn)會(huì)將在祖國(guó)北京舉行,，全國(guó)人民都很高興,。奧運(yùn)會(huì)的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢,？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ào的卡片）

２、請(qǐng)出韻母寶寶ou,，學(xué)習(xí)ou：

師：剛才,，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來跟 我們交朋友,。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀,、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀,、跟讀,。說說發(fā)音特點(diǎn)。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子,，戴在誰(shuí)的頭上,？）一起讀讀、打亂次序讀,、開火車讀,。（師檢查、正音）

師：聽說奧特曼來我們班做客,，老師去菜場(chǎng)買了好多菜準(zhǔn)備中午招待客人,，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字,，誰(shuí)能幫幫老師？（出示蓮藕實(shí)物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢,？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ǒu的卡片）

３,、請(qǐng)出韻母寶寶iu，學(xué)習(xí)iu：

師：（做接電話動(dòng)作）奧特曼來電話了,，他說他跟我們學(xué)拼音很快樂,，想跟我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的拼音寶寶。瞧,，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了,。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀,、齊讀.指名認(rèn)讀,、跟讀。說說發(fā)音特點(diǎn),。.標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子,，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀,、打亂次序讀,、開火車讀,。（師檢查、正音）

師：奧特曼和小朋友成了好朋友,，現(xiàn)在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動(dòng),？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀,！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢,？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)的iú卡片）

４、識(shí)記ao ou iu：

師：（做跟奧特曼說悄悄話的動(dòng)作）剛才,，奧特曼有點(diǎn)不好意思地跟老師說,，認(rèn)識(shí)了那么多韻母寶寶，他有點(diǎn)記不住,。同學(xué)門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎,？

（學(xué)生方法：多讀幾遍，多聽?zhēng)妆?，多寫幾遍,，貼在墻上經(jīng)常看,，打到電腦里放大強(qiáng)化記憶,，編句順口溜。順口溜：棉襖,、棉襖,，ao ao ao； a在前o在后,，ao ao ao,； 奧特曼來了ao ao ao；蓮藕,、蓮藕,，ou ou ou； o在前u在后,，ou ou ou,；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒游游iu iu iu iu……）

過渡：奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識(shí),，很高興,，想送給小朋友一件小禮物。（贈(zèng)禮物,，表現(xiàn)最好先得到,，下課以后大家都有。）

１,、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀,。

２,、師生搭配念順口溜。

３,、游戲活動(dòng)：

摘蘋果,，師生搭配念順口溜，指名學(xué)生認(rèn)蘋果,，認(rèn)對(duì)了,，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū,？

ao ou iu的四聲,。

ao ou iu

āo áo ǎo ào

ōu óu ǒu òu

iū iú iǔ iù

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇四

教學(xué)aoouiu時(shí)用一幅幅可愛的圖片、活潑的音樂,、以及做游戲鞏固知識(shí)的方式一次次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對(duì)新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑,、情趣盎然,。

同時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固“ao,、ou,、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，通過設(shè)計(jì)給韻母找聲母朋友的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中情緒高漲,，思維開放，而引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手“做音節(jié)”卡片的環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅,，提升自信。

由于學(xué)生的年齡較小,，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，基本上缺乏合作互助意識(shí),，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo),。而此次課程急于求成，學(xué)生達(dá)不到合作的成效教師有些著急,，希望能在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn),，多多培養(yǎng)學(xué)生的自主合作及探究意識(shí)。

課件的呈現(xiàn)方式較為單一,，課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好,。不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能幫助學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)區(qū)分聲母和韻母的能力,，提高學(xué)習(xí)效率,。

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇五

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級(jí)唯一的一篇文言文，故事感人至深,，卻只有5句話,77個(gè)字,，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事,。它是知音難求的人生寫照,，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好,、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上,，通過誦讀,、體驗(yàn)、對(duì)話,、聯(lián)想,，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言,，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求，向往這份美好……

本文是文言文,，是學(xué)生第二次碰到文言文,，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容,，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對(duì)"知音"的解讀。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的"絕弦"展開思考,，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通,，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。然后花了一定時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解故事的大概,，在這基礎(chǔ)上,，引出問題，從而探索課文,。

古文教學(xué),，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn)，因此，教學(xué)中,，注重了朗讀,。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,，特別是對(duì)難讀的三句話:"峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音"進(jìn)行了指導(dǎo),，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來,。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀,。文章的前半部分,，要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞,、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文,，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

在教學(xué)過程中,，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤?既然伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山,、洋洋江河,，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景?能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景嗎?"在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)"皎皎明月,，依依楊柳,，裊裊炊煙……"這樣的場(chǎng)景進(jìn)行"伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰："善哉,，_____________!"感悟朗讀,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考,，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。

一堂課下來,，首先一點(diǎn),，覺得在對(duì)古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法,，學(xué)生可能是把古文給讀正確了,，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位,，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,，在理解課文時(shí)，對(duì)課堂中生成的關(guān)注度還不到位,，有時(shí),，忙于趕時(shí)間，就匆匆過場(chǎng),，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系,。總之,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,，同時(shí)也希望同行們能多提寶貴意見,。

。審視自己的這堂課,，有著點(diǎn)滴收獲,，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高,，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

每次面對(duì)新的文本，我首先考慮的不是設(shè)計(jì),，而是反反復(fù)復(fù)地對(duì)文本進(jìn)行透視：

本文是一篇文言文,，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事,。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音,。后來子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎,，立志再不鼓琴,。由于這個(gè)傳說,，人們把非常了解自己特長(zhǎng)的人叫做"知音"，用"高山流水"比喻樂曲高妙或知心朋友,。

本文是文言文,，學(xué)生初次見識(shí)文言文，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度,，因此這篇文章提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，理解文意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解"知音",，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,，伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音,，因此也不必再來鼓琴,。

閱讀這個(gè)文本，"俞伯牙摔琴謝知音"的故事,，是一場(chǎng)人生的悲劇,，是一個(gè)人生的寓言，是知音難求的人生嘆息,，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過誦讀,、體驗(yàn),、對(duì)話、聯(lián)想,，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇,，理解這個(gè)寓言，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求,，向往這份美好……

對(duì)于文言文的朗讀問題，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏,，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來,。同時(shí)課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,，不求花哨而求簡(jiǎn)潔明了,，在課件中我把每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語(yǔ)句、字詞通過動(dòng)畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒,。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢哉f課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用,。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實(shí)錄上有所借鑒，但是畢竟東西不是自己的,，用著也不順手,，總是不能把那話說利索。但我有個(gè)習(xí)慣,，備課的時(shí)候多寫幾次教案,，哪怕是重新抄一份也好，因?yàn)槊看味寄苡行碌撵`感加進(jìn)來,，幾易其稿,，索性徹底改為自己的東西了，這樣才舒服,。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌,，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣,，緊扣中心而又層次分明,。充分的準(zhǔn)備使自己能對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)爛熟于胸，所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较?，保證了課堂質(zhì)量的完整和流暢,。

理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的"絕弦"展開討論,，理解其含義,，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。同時(shí),，我以"說俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家,，為什么在事業(yè)最頂峰的時(shí)候不再?gòu)椙倭四?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會(huì)對(duì)"絕弦"這個(gè)詞乃至文章有更深刻的理解"這樣一個(gè)問題激疑,，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問："在這里,，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?"讓學(xué)生真正明白課題"絕弦"的深刻含義,。

教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時(shí),，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分,，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞,、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。

教學(xué)中,，進(jìn)行了必要的拓展延伸："我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了泰山峨峨，江河洋洋,，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?"在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對(duì)"皎皎明月，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……"這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書,、去思考,，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,，又互相感染著,，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界,。

教學(xué)中,，追求本色語(yǔ)文，扎實(shí),、有效地體現(xiàn)語(yǔ)文課所承載的內(nèi)涵,。不走過場(chǎng)，不?；茏?，滲透對(duì)文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo)，不僅僅說清楚,，也要能準(zhǔn)確地翻譯過來,。為此，在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書,，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時(shí)能沉下心來,，進(jìn)入文本閱讀,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然,，是我在這堂課中的一個(gè)收獲,。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課前與學(xué)生親切,、隨意地交流,，和學(xué)生共同進(jìn)行古詩(shī)背誦競(jìng)賽，完全打消了學(xué)生因?yàn)榕R時(shí)抽班級(jí)而產(chǎn)生的陌生感,，使得課上學(xué)生也能積極參與到"新"語(yǔ)文老師給他們上的課中。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的,，課堂上他們都能積極參與到誦讀,、體驗(yàn)、對(duì)話,、聯(lián)想中,，恰倒好處地配合著我，也給了我極大的信心,。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),，還有著許多不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：

學(xué)生初識(shí)文言文,，朗讀不是很到位,，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用，但是在范讀之后,，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來,，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，個(gè)別不到位的斷句也沒有及時(shí)指出,。種種原因,，使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，如果做到了以上這些,，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯(cuò)的現(xiàn)象了,。

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候,，我的過渡語(yǔ)言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望,，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中,，關(guān)注了一部分學(xué)生，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)語(yǔ)言的精練需要進(jìn)一步提高,。個(gè)別的時(shí)候,，我的語(yǔ)言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果,，影響了課的精彩,。

因?yàn)槭切碌氖谡n形式，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備,，所以學(xué)生對(duì)伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,，同時(shí)給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌,，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟"知音"情深，理解"伯牙絕弦",。但可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍,。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識(shí),，這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多,、灑脫了許多,，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指點(diǎn)讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁,、一份精神氣,。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多,，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華,、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個(gè)細(xì)節(jié),，包括一句評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多,，感謝于曉冬老師，是她的精彩設(shè)計(jì),、耐心指導(dǎo),、持久鼓勵(lì)，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn),。

"好上課——上好課——課上好",，是我教學(xué)的追求，我會(huì)繼續(xù)努力,。

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇六

《ao ou iu》教學(xué)反思對(duì)于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施：

在本課教學(xué)中,，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí),，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景,，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂,。如教學(xué)ao時(shí),，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),，只要把“襖”的第三聲改成第一聲,，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣,。

在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法,。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律,。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起,，檢查是否正確,，自編順口溜等訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)“ao,、ou,、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的,、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)）,，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

在逛超市的這一環(huán)節(jié),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，然而還是有些單一,。

iuyu教學(xué)反思 aoou iu 教學(xué)反思篇七

上完了《aoouiu》這一課，感覺好累,，沒有想象中的輕松,，真是奇怪?！八贾畡t活,，思活則深，思深則透,，思透則新,，思新則進(jìn)?！彼晕矣X得有必要認(rèn)真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學(xué)行為,，好好地總結(jié)這節(jié)課中的成功與失敗。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，這極大地影響了學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此,，我在教學(xué)aoouiu時(shí),，我合理地運(yùn)用了多種形式的教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。如：在復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母時(shí),，我出示了六張字母卡片，設(shè)計(jì)民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：“每張卡上都有個(gè)小秘密,，你得把它說給大家聽,。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生的注意力,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣,；在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，我充分利用插圖、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,，讓學(xué)生自己嘗試讀復(fù)韻母,，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂。

在學(xué)習(xí)aoouiu三個(gè)新復(fù)韻母時(shí),，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法,，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng),，再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律,。在學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我讓學(xué)生先研究ao的標(biāo)調(diào)規(guī)律后,，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)ou和iu的標(biāo)調(diào)特點(diǎn),，然后讓他們聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

在課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流應(yīng)是愈來愈融洽的,，課堂上教師要機(jī)智靈活地面對(duì)一些偶發(fā)事件,，說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，為了進(jìn)一步鞏固“aoouiu”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的游戲,，我先出示了“māo”這一音節(jié),，學(xué)生們就很認(rèn)真地拼，陸續(xù)地學(xué)生用手做貓捋的胡須的樣子,，嘴里發(fā)出“喵”的聲音,，我就猜是“māo”小貓的貓，學(xué)生都不約而同地叫起來：“對(duì),！是māo,。”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲,，思維很開放,，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí),，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮,。

可是,，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的,。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚,，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),，還是沒有真正重視到這一點(diǎn)，沒能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有少部分學(xué)生還是旁觀者,，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。另外,，在學(xué)生在讀錯(cuò)音,、回答問題不正確時(shí)，我顯得很焦急,，不知所措,，語(yǔ)言生硬，沒有充分的應(yīng)對(duì)措施,，這兩點(diǎn)我很遺憾,。

總之，興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵,，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情,，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能在拼音這片樂園中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。