在日常的學習、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

iu教后反思篇一

本課時是《大海那邊》第二課時，主要完成三個教學目標：一是復習生字新詞,、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學習課文,，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

在用邊讀邊想的方法學習課文的同時,，我穿插了以下知識點的學習及鞏固：初步讓學生了解說話的三種表達方式、按要求積累詞語,、用因果句回答問題等等,。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。讀是語文學習的一個重要方法,。在這節(jié)課中，我主要是通過朗讀讓學生理解課文內(nèi)容,，體會文章意境,，讓學生讀有所悟，學有所得,。

最后,，讓學生跳出課文的框框，展開合理的想象,，發(fā)散自己的思維,，讓學生有話可說，同時,，提高語言表達能力,。

一節(jié)課下來，總體上是完成了預定的教學目標,，尤其是最后的說話訓練,，學生有的根據(jù)老師提供的畫面說話，更多的是從我們平時學習的課文中尋找積累過的好詞好句,，運用于說話訓練中,，我也及時給予正確的指導和評價，相信學生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材,。

值得我在今后的教學中要注意的是：要教會學生朗讀的技巧,。今天課上，由于擔心場地過大，要求學生聲音響亮,，在抑揚頓挫上有所欠缺,。另外，學生在回答時把“宛如”說成“婉如”,，由于疏忽,，未及時指出，這也提醒我在今后的教學中要加以注意,。

通過這節(jié)區(qū)公開課,，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉,，收獲很大,。

iu教后反思篇二

本課學習中學生讀書的興趣很高，感情很投入,，讀得特別到位,，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮,。

我覺得這堂課上得扎實,，主要在于利用了觀察法和范讀法。

觀察法

在指導學生有感情的朗讀課文時,，我沒有對課文進行繁瑣地分析,，而是結(jié)合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛,，學生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感,，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊,，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧,，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情,。

范讀法

除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用,。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學生的情感,，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧,，在多次地練習里形成朗讀的技能,。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,，學生學的愉快(精神的愉悅),。

在這堂課上，教師范讀的地方不少,，談話煽情的地方也有幾處,，但是并沒有妨礙學生學習的積極性,、主動性，學生學得很自主,。

教學的內(nèi)容比形式更重要,，范讀、談話,，這些傳統(tǒng)的教學形式和教學方法,，運用得當，同樣讓學生學得自主,。在課改的今天,，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里,，我們該反思什么才算真正的自主學習,。

iu教后反思篇三

回想自己以前對詩歌的教學，基本上沒有這么精細過,。換句話說,，以前教學詩歌主要是就詩歌論詩歌,，要么簡要講解詩意及情感,，要求學生背誦;要么是我句句賞析，學生動筆批注,，不敢放手讓學生動腦賞析,。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學生,。

一是讓學生交流關(guān)于李清照的資料,，為學習該詞作鋪墊。二是讓學生自由吟讀,，賞析一句話,。三是讓學生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點,。四是讓學生自己回顧賞析的方法,，自己總結(jié)表達愁緒的寫作方法。

可以說,，一切是在我的引導下進行的,，但一切又都是學生自我完成的。本節(jié)課,，我差不多成了一個聽眾,。

原來，我以前低估了學生的能力。

不過,，為了這節(jié)課徹底地交給學生,，我還是在前兩天學習詩詞的時候，用心良苦地作了一些鋪墊的,。例如,，讓學生學會根本詩歌描繪畫面，學會作相關(guān)詩句近似聯(lián)想,，學會品析一個妙詞等,。正是因為在前面課堂上已經(jīng)略有接觸，所以,，我讓他們賞析時,，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門,。

站在學生的角度想：本課至少有這樣幾個收獲,。

一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色,。

二是學得了一點賞析詩詞的方法,。

三是積累了一批寫愁的名句。

iu教后反思篇四

1,、目標明確,，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理,，這既是寓言學習的主要目標,，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子,，而且在學習的過程中扎實進行,，落實有效。從題目激趣導入,，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點,，引導理解故事內(nèi)容,，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺,，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,，使目標的落實扎實到位。

2,、循環(huán)反復,，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高,。

第一,，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確,、在探究中理解生字詞的意思,。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的,，

第二,，讀故事，悟出道理,，卻沒有“到此為止”,，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理;懂道理,，找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺,，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升,，

3,、結(jié)合教材特點，選擇學法,，但切入點的問題缺少討論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流,。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們,，幫我分析一下,。”為切入點,，引導孩子讀故事,，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會了寓意,。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”,，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。

4,、教學無小事,，更應(yīng)關(guān)注細節(jié)：

課后,，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時,，發(fā)音不準,，我沒有及時糾正;乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語,，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影,。這些只是學生給我提出的,，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到,，要想解決這個問題,，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析,、及時指出,。