無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《少年閏土》的說(shuō)課稿篇一

《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的,。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,，,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干、機(jī)智勇敢,、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象,。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的,。那么,自主、合作,、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,。

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字,，有感情的朗讀課文,，并背誦課文第一自然段。

2,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、健康可愛(ài),、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

3,、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作,、探究,、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了,。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過(guò)程中，,，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合,，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性較高,。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè),，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,，從而加深了對(duì)閏土的印象,。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái),。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來(lái)講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講,，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū),。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。

在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀&qut。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的精神。

在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞,、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩,。

在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì),。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1,、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我&qut往常的朋友指誰(shuí)?3,、高培上的四角的天空“又指什么?為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。

(四)爭(zhēng)辯研讀,，開(kāi)放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論,。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣、個(gè)性,、思維,、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái),。同時(shí),，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解,，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說(shuō)板書(shū)

簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū),，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)的特點(diǎn),，充分的凸現(xiàn)人物形象,。

總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的,、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,，也還存在著很多不足,，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo),，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn),。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索,。

《少年閏土》的說(shuō)課稿篇二

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知,、分別為序,，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,，《少年閏土》是第一篇,，屬精讀課文,。

少年閏土是一個(gè)樸實(shí),、健康,、活潑,、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象,，作者以看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn),，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題,，甚至?xí)x題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象,。

本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情；

（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn),。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的,、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法,，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子,，總結(jié)理解方法,，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對(duì)人物描寫(xiě)也有了初步的了解,，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口、合作等方式,，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲,、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一,。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),，因而,，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以,，需要提前安排學(xué)生查資料,，教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。

本課,，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠,，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力,，加之，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇,，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻,，推倒了就是路,；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān),。畢竟,，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教,，順學(xué)而教,，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),，在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的精神,，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，我的`教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生反復(fù)讀,、評(píng)、議,、講,，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題,，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問(wèn)題,，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注,。

語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，體會(huì)情感,，悟得方法,，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟,?？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn),，形成爭(zhēng)鳴,，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥,。

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí),，初識(shí)閏土。

（1）名字的來(lái)歷,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái),？課件：閏月出生，五行缺土,。簡(jiǎn)介“五行”,，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天,，你看,，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫,、張燚杰……

【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字,，拉近了學(xué)生與閏土的距離,。

（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知,。

第一組：深藍(lán)的天空,，金黃的圓月，海邊的沙地,，碧綠的西瓜,。（讀出味道）

第二組：沙地、下雪,、空地,，短棒、竹匾,、秕谷,，稻雞、角雞、鵓鴣,。（用上這9個(gè)詞,，復(fù)述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景）

第三組：鬼見(jiàn)怕、觀音手,。

第四組：潮汛,，跳魚(yú)兒。

【設(shè)計(jì)意圖】這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹,、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看跳魚(yú)兒,。

（3）出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，檢測(cè)朗讀,。

1.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛,。

2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了,。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn),，把其單列出來(lái)讀通,、讀順、讀明白,、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道,。

（二）直面勾勒，細(xì)化閏土,。

（1）快速默讀全文,，理出文章順序：回憶、初識(shí),、相處,、分別。

（2）初識(shí)部分,，聚焦外貌,，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

（3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分,，讓學(xué)生模擬著演一演,。

（三）合作探究，聊聊閏土,。

（1）概括閏土所講的四件事,，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。

（2）（）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上,，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由,。

（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子,，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》,。

（四）疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴，精讀點(diǎn)撥,。

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論,。

（2）對(duì)“四角的天空”的理解。

（3）寫(xiě)人敘事的方法總結(jié),。

（五）激發(fā)興趣,，課后拓展。

利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣,，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

少看瓜刺猹健康可愛(ài)

年雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富

閏海邊拾貝機(jī)智勇敢

土看跳魚(yú)兒聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn),，充分凸現(xiàn)人物形象。

1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度,，只為人人參與展示,。

3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象,，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解,。

4．換位思考，另眼相看,，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題,。

5．畫(huà)一畫(huà),，演一演，辯一辯,，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái),。

6．評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

《少年閏土》的說(shuō)課稿篇三

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品,。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”,，四篇文章,，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章,。從親近魯迅的文字入手,，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,，但在語(yǔ)文課堂,，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家,。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,，去親近魯迅。文章用舒緩,、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干、機(jī)智勇敢,、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象,。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事,。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情,；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,，對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是很多,，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,。

（2）通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；讀中體會(huì)，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讀議結(jié)合,，讀寫(xiě)結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

第一塊,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖,，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景,。導(dǎo)情入境，引出課題,，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。

第二塊、整體感知,，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,，為此,，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫(xiě)了什么,，接著寫(xiě)了什么,，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,?！?/p>

第三塊、緊扣中心,，重點(diǎn)探究,，讀中悟情

1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn),？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,，海風(fēng)吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子,。這時(shí),，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

2．其次,，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,，讓同學(xué)們談體會(huì),，說(shuō)看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美妙境界,，使其得到美的享受,。

由于這一段是用對(duì)話的形式寫(xiě)的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言,，“我”的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書(shū)中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言,，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn),。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈,，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn),，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了,，發(fā)現(xiàn)出來(lái)了,，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成,。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子,?！边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”,。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，“大疑則大進(jìn),。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn),?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,，是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)”,，以及這些“問(wèn)號(hào)”的質(zhì)量高不高,。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪,。’為什么,？”生答：“大雪下了,，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)?！北緛?lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了,，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo),？”從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,。鳥(niǎo)兒餓了幾天,，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食,，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃,。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然,，而且知其所以然,。

4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的”通過(guò)“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往,。

第四塊、引發(fā)懸念,，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’,?！?/p>

何為“嗜好的讀書(shū)”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)”,。也就是說(shuō),，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中,。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見(jiàn)面的情景,，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢,？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望,。

可以想象，下課時(shí),，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始,。

總之，“作者思有路,，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路,，只有這樣,，才能取得教學(xué)的高效率,。

《少年閏土》的說(shuō)課稿篇四

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)描寫(xiě)記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉,，向猹盡力刺去的畫(huà)面,，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干而又見(jiàn)多識(shí)廣,。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫(xiě)出了未見(jiàn)面是“我”對(duì)閏土的思念,，相見(jiàn)時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)和欽佩，分別時(shí)的難過(guò),，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼,。

本文是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述,，寫(xiě)到了他的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對(duì)四件事的描述,，所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn),，使我們了解了人物的內(nèi)心世界,，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài),、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年,。

本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：

１、采用倒敘的手法,。

２,、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感情,。

３,、通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力,，能通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握生字的音、形,、義,，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容,，提出自己的問(wèn)題,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：

能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹,、祭祀,、秕谷、鵓鴣,。

課文中有一些不常用字,，且由這些字組成的詞，對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí),，因此,，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音,。

目標(biāo)二：

理解課文內(nèi)容,，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干,，見(jiàn)多識(shí)廣的孩子,。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現(xiàn)出來(lái)的,，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn),，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知,。

目標(biāo)三：

能理解含義深刻的句子：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空,。”

這句句字含義深刻,，不僅是本文的主旨,，且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,，提煉文章的中心。

目標(biāo)四：

有感情地朗讀課文,。

朗讀是理解課文的重要手段,，通過(guò)反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順,、讀懂課文，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

１,、激起學(xué)習(xí)興趣：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)媒體將畫(huà)面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng),，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心,，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土。

２,、深入了解人物：

首先抓住人物之間的關(guān)系,，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。

然后，在教師的引導(dǎo)下,，悟出概括內(nèi)容的方法后,，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼,、看跳魚(yú)兒三件事,，在讀、想,、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。

最后通過(guò)開(kāi)放型的填空題：

閏土是一位怎么樣的少年,，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解,，揭示人物的性格特點(diǎn)。

３,、剖析文章中心：

“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空,。”是一句含義深刻的句子,，學(xué)生不易理解,，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到深入理解句子的目的。

４,、適度加以拓展：

課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的,，無(wú)論文章詞句的文言色彩，還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解,，學(xué)生都是十分陌生的,，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以,，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處,，以及初步感受人物外貌描寫(xiě)就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。

《少年閏土》的說(shuō)課稿篇五

1,、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文,。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品,，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文,，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的,、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀,、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感,。

全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段,。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí),、相處的過(guò)程,。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看瓜刺猹和潮汛看魚(yú)四件事,。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼?？坍?huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,，表達(dá)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。是閱讀訓(xùn)練的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求,，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,、新詞,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明,、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情,；通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子,；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比,、想像,、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本,，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話,、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴,。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定,，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就,。本文通過(guò)“我”與閏土的對(duì)比,，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往,。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)封建主義的批判,。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演,，既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,，大家暢所欲言,，答案也就呼之欲出了。

對(duì)于如何理解含義深刻的句子,，可以先讓學(xué)生課下收集寫(xiě)作背景的資料結(jié)合其背景加以理解,，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主、合作,、探究,、創(chuàng)新的精神，我根據(jù),；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了,。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀,，指名讀，想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí),，在理解中朗讀,，在朗讀中領(lǐng)會(huì),，在朗讀中升華感情,。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、最后解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合,，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,、學(xué)習(xí)的主載,。

本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)：了解課文大意,；認(rèn)識(shí)生字新詞,，讀通課文；理清課文順序,，給課文分段并命名,。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子,；了解閏土是個(gè)聰明能干,、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年,，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn),；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷,，寫(xiě)一段一個(gè)人外貌的話,。

在這里主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示新課。

出示“月光刺猹圖”（不用說(shuō)出圖的名稱）,，教師在配樂(lè)中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫(huà)的內(nèi)容引學(xué)生入境,。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題,。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚,，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上,。碧綠的瓜地里,，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉,，正向一匹猹用力地刺去,，這少年是誰(shuí)呢？對(duì),，這少年便是閏土,，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文,。

2、介紹背景,，初讀課文,。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫(xiě)的,，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興,，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫(xiě)下了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文,。畫(huà)出段落,。

在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間,，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間,、無(wú)端、素不知道,、如許”等詞語(yǔ),，教師可通過(guò)課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子,，可放在深入理解課文時(shí)解決,。

把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無(wú)端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來(lái)不知道

希奇 其中

單知道 無(wú)緣無(wú)故

3、重點(diǎn)講讀,，以此推彼,。

教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段,。

①三十年后,，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫(huà)面,，是什么畫(huà)面,？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫(huà)面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象,？（小組討論，各抒己見(jiàn)：勇敢,、活潑,、機(jī)智……）

③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情,？（小組討論：懷念,、不舍、留戀……）

④你讀完這段后有什么樣的心情,？（羨慕……）

四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了,，然后老師再提出要求：像這樣的畫(huà)面在課文中還有很多,，你能找出來(lái)嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫(huà)面——雪地捕鳥(niǎo),、沙灘拾貝,、潮汛看魚(yú)）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書(shū)）

讀懂畫(huà)面——命名

讀懂人物——印象

讀懂作者——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念,。

4,、拓展延伸,，升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn),。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢,、機(jī)智，喜歡刺激的少年,，而在《故鄉(xiāng)》中,，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦,，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民,，前后的對(duì)比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透,。而對(duì)于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比,，如，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土,，自己生活在“高墻大院”之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透,，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品,，寫(xiě)一篇讀后感,。

老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等,，也可以由學(xué)生自由命題,。