每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

實驗心得萬能版 實驗心得500篇一

電路動態(tài)問題包括滑動變阻器的滑片p的位置的變化引起電路中電學物理量的變化,，還有開關(guān)的開與關(guān)的變化引起電路中電學物理量的變化以及電路故障。

本節(jié)復習課的目標是：會分析滑動變阻器的滑片p的位置的變化引起電路中電學物理量的變化,。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是從串聯(lián)電路,、并聯(lián)電路中展開研究，圍繞滑動變阻器的滑片p的位置的變化引起電路中電學物理量的變化,。

初中學生處于具體形象思維到抽象思維的過渡階段,，他們的思維在很大程度上還難于脫離具體事物。他們在考試過程中經(jīng)常會碰到因變量隨自變量變化的“動態(tài)分析”問題,，若學生未掌握基本的分析方法,，往往容易“憑空”推理，導致判斷錯誤或無法判斷。通過介紹“動態(tài)電路的分析法”讓學生找準電路分析的誤區(qū),，從而更好的分析動態(tài)電路,。學生在靜態(tài)情景中認識串、并聯(lián)電路,，會應(yīng)用歐姆定律分析靜態(tài)電路,。動態(tài)變化對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,。在教學過程中,，從學生熟悉的串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的基本規(guī)律,、歐姆定律入手,，明確電阻的原因，再由歐姆定律求知,，電流以及電壓的變化情況,。讓學生明白了判斷的應(yīng)有依據(jù)及基本處理手法，他們就會對“動態(tài)分析問題”心中更有“底”了,，判斷的正確率也大大提高了,。這也是“授人以‘魚’，不如授人以‘漁’”道理之體現(xiàn),。

本節(jié)課在講解例題時,，分別講到了串聯(lián)電路的分析方法、并聯(lián)電路的分析方法,。在串聯(lián)電路分析方法講解中,，判斷電流表、電壓表所測的對象,，根據(jù)滑動變阻器的滑片移動情況及串聯(lián)電路電阻特點r=r1+r2,，判斷總電阻變化情況，根據(jù)i=u/r,，判斷電流的變化情況,，這些學生都掌握的不錯，主要是先根據(jù)u1=i1r1判斷定值電阻（小燈泡）兩端電壓的變化情況以及最后根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點u=u1+u2,，判斷滑動變阻器兩端的電壓變化情況,，掌握的不是很好。

在并聯(lián)電路的分析方法中,，并聯(lián)電路中分析電表示數(shù)變化時,，由于并聯(lián)電路各支路兩端的電壓和電源電壓相等，所以應(yīng)先考慮電壓表的示數(shù)不變,，這一點掌握的不錯,，因為并聯(lián)電路各支路相互獨立,，互不影響，可根據(jù)歐姆定律分別判斷各支路中電流的變化,，這一點中應(yīng)用歐姆定律分析過程中會應(yīng)用錯誤公式,。最后根據(jù)i=i1+i2分析得出干路中電流的變化，關(guān)鍵之處要分清電表所測的對象,，這點中對于復雜電路學生就很難分清電表所測對象了。

習題設(shè)計中體現(xiàn)出的教學效果較好,，習題是針對例題來訓練的,，在例題講解中得出分析動態(tài)電路的方法。同時,，通過練習題來鞏固學生的分析方法,，讓學生在做練習中掌握本節(jié)課的分析方法，并能做到舉一反三,。

本課的不足是：

（1）在研究過程中所選內(nèi)容難度偏大,，上課過程中真正能懂的學生甚少。

（2）教學容量欠少,，學生的課堂訓練量時間不足,。

（3）動態(tài)分析過程中，有些物理量的判斷途徑有多種,，這方面的指導由于時間緣故還欠缺,。

（4）課堂教學中，學生歸納方法時放手度還是不夠,，引導過多,，導致學生的實際解題訓練環(huán)節(jié)時間不夠。

實驗心得萬能版 實驗心得500篇二

一,、實驗?zāi)康?/p>

了解智能識別技術(shù)概念,、特點、原理和優(yōu)勢,。

掌握條碼技術(shù)和rfid技術(shù)的各自優(yōu)缺點,、技術(shù)特征和應(yīng)用優(yōu)勢。

了解條碼自動識別系統(tǒng)和rfid自動識別系統(tǒng)的組成和工作原理,。

了解指紋,、視頻、語音識別系統(tǒng)的組成,、工作原理和應(yīng)用特點,。

二、實驗原理

1,、條碼技術(shù)實驗

（1）一維條碼識別原理

由于不同顏色的物體,，其反射的可見光的波長不同，白色能反射各種波長的可見光，黑色吸收各種波長的可見光,，所以當條形碼掃描光源發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡1后,，照射到黑白相間的條形碼上時，反射光經(jīng)凸透鏡2聚焦后,，照射到光電轉(zhuǎn)換器上,，接收到與白條和黑條相應(yīng)的強弱不同的反射光信號，并轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的電信號輸出到放大整電路,。在放大電路后需加一整形電路,，把模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字電信號，以便計算機系統(tǒng)能準確判讀,。整形電路的脈沖數(shù)字信號經(jīng)譯碼器譯成數(shù)字,、字符信息。

（2）二維條碼識別原理

矩陣式二維碼（又稱棋盤式二維碼）是在一個矩形空間通過黑,、白像素在矩陣中的不同分布進行編碼,。在矩陣元素位置上，出現(xiàn)方點,、圓點或其他形狀點表示二進制“1”,，不出現(xiàn)點表示二進制的“0”，點的排列組合確定了矩陣式二維碼所代表的意義,。

行排式二維碼(又稱：堆積式二維碼或?qū)优攀蕉S碼),，其編碼原理是建立在一維碼基礎(chǔ)之上，按需要堆積成二行或多行,。

兩者的識別原理,，通過圖像的采集設(shè)備，得到含有條碼的圖像,，此后經(jīng)過條 碼定位,、分割和解碼三步驟實現(xiàn)條碼的識別。

2,、rfid技術(shù)實驗

rfid 系統(tǒng)的基本工作原理是：讀寫器通過發(fā)射天線發(fā)送一定頻率的射頻信號,，當裝有電子標簽的物體進入發(fā)射天線工作區(qū)域時，受電磁場激勵產(chǎn)生感應(yīng)電流,，電子標簽獲得能量被激活并收到讀寫器的查詢信號后,，將自身編碼等信息通過改變電子標簽天線的反射面積，將信息發(fā)送出去,；

本實驗中rfid 系統(tǒng)是由rfid 信息處理機（帶相關(guān)軟件的pc 機）,、無源超高頻電子標簽卡、超高頻讀寫器,，rfid 天線一起組成,。其工作原理是：搭建好rfid 識別系統(tǒng)后,，讀寫器通過發(fā)射天線發(fā)送一定頻率的射頻信號，無源高頻電子標簽卡進入發(fā)射天線工作區(qū)域,，受激勵電磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流,，電子標簽卡獲得能量被激活并收到讀寫器的查詢信號，然后將儲存的信息通過改變天線的反射面積,，將信息發(fā)送出去,；

3、

視覺圖像文字識別系統(tǒng)是ocr 技術(shù)移植到數(shù)字移動產(chǎn)品上的應(yīng)用軟件,，是ocr 技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用,。通過這類軟件，用戶能夠?qū)?shù)碼相機,、手機等可拍照設(shè)備采集到的視覺圖像文字信息轉(zhuǎn)換成可編輯的文本資料。圖像文字識別系統(tǒng)可以看作是這樣的系統(tǒng)：它能獲取視覺圖像,，而且通過一個特征抽取和分析的過程,，能自動識別限定的標志、字符等識別標志,。本實驗所用的軟件系統(tǒng)的基本設(shè)計思想同樣是應(yīng)用圖像文字識別領(lǐng)域中成熟的ocr 技術(shù),，通過對比圖像中的文字來達到識別圖像的功能。

4,、指紋識別技術(shù)實驗

指紋識別技術(shù)主要是通過分析指紋的局部特征,，從中抽取詳盡的特征點，確定兩枚指紋是否來自同一枚手指,，從而可靠地確認個人的身份,。就指紋識別的過程而言，一個指紋識別系統(tǒng)的實現(xiàn)一般包括四個部分：指紋圖像采集,、指紋圖像預(yù)處理,、指紋圖像特征提取、指紋圖像匹配,。其工作流程如下：通過指紋圖像采集設(shè)備讀取到人體指紋的圖像,，然后要對原始圖像進行預(yù)先處理，使之更清晰,，再通過指紋辨識軟件建立指紋的特征數(shù)據(jù),。軟件從指紋上找到被稱為“節(jié)點”（minutiae）的數(shù)據(jù)點，即指紋紋路的分叉,、終止或打圈處的坐標位置,，這些點同時具有七種以上的唯一性特征。通常手指上平均具有70 個節(jié)點,，所以這種方法會產(chǎn)生大約490 個數(shù)據(jù),。這些數(shù)據(jù),，通常稱為模板。通過計算機模糊比較的方法,，把兩個指紋的模板進行比較,，計算出它們的相似程度，最終得到兩個指紋的匹配結(jié)果,。

三,、實驗內(nèi)容

1、條碼技術(shù)實驗

在自動識別一體機實驗平臺上輸入圖書的信息,，然后打印出圖書信息的一維條形碼,、二維qr快速矩陣碼標簽；

2,、rfid技術(shù)實驗

在自動識別一體機實驗平臺上輸入圖書信息,，通過超高頻讀寫器將圖書信息寫入超高頻rfid標簽中；

3,、

將一張名片置于自動識別一體機實驗平臺的攝像頭下方,，保持光線良好，使用識別軟件自動拍照,，得到的圖像文字攝像顯示到屏 幕上,，應(yīng)用文字圖像處理軟件，識別出獨立文字和圖案,，驗證識別的正確率和可靠性,。

4、指紋識別技術(shù)實驗

將同一手指放置到自動識別一體機實驗平臺的指紋識別器上,，根據(jù)指紋識別軟件提示,，連續(xù)三次劃過指紋識別器，直至軟件提示指紋保存成功,；

紋識別是否成功,；

四、實驗環(huán)境

1．實驗分組：每組2~4人

2．實驗設(shè)備：

一維條形碼若干,、二維條形碼若干,、 超高頻rfid電子標簽若干、 名片若干

3. 自動識別一體機實驗平臺整體介紹

自動識別一體機實驗平臺設(shè)計用于通信類專業(yè)本科生進行“智能識別技術(shù)與系統(tǒng)”實驗,，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖5所示,，主要包括pc機、實驗箱i（即“智能識別技術(shù)與系統(tǒng)”實驗箱）以及一些用于測試參數(shù)的實驗儀器,。其中,，實驗箱i集成了條碼識別模塊、超高頻rfid讀寫模塊,、圖像文字識別模塊及指紋識別模塊共4個模塊,，分別用于進行本實驗中的條碼技術(shù)實驗,、rfid技術(shù)實驗、以及指紋識別技術(shù)實驗,。其實物圖如下圖6所示,。

五、實驗步驟

條碼識別技術(shù)實驗

1. 實驗之前,，觀察實驗箱中條碼實驗器件的連接,，認清各部分器件的作用，體會條碼識別原理,。

2. 搭建條碼識別技術(shù)實驗平臺,。

3.添加條碼信息。

4.條碼掃描準確性測試,。

5.參數(shù)測試,。

① 識別距離測試；

rfid技術(shù)實驗

1.在實驗之前,，觀察實驗箱中rfid識別實驗部分的電路 結(jié)構(gòu),，認清各個電路模塊的作用，體會rfid識別技術(shù) 的工作原理,。

2.搭建超高頻rfid識別技術(shù)實驗平臺。

3.參數(shù)測試,。

① 識別距離測試,；

4.寫電子標簽，驗證讀寫操作的正確性

1.搭建圖像文字識別實驗系統(tǒng),。

2.名片圖像的采集和保存,。

3.圖像文字識別的準確性測試。

4.圖像文字識別的.可靠性測試,。

指紋識別技術(shù)實驗

1. 實驗之前,，觀察實驗板上指紋識別部分的電路結(jié)構(gòu)，認清各個電路模塊的作用,，體會指紋識別技術(shù)的工作原理,。

2. 搭建指紋識別實驗系統(tǒng)。

3.指紋識別準確性測試,。

4.指紋識別防欺騙能力測試,。

六、實驗記錄與分析

條碼技術(shù)實驗

3.驗證測試軟件得到的圖書信息是否與輸入的圖書信息一致,，分析條碼識別的準確性,。

rfid技術(shù)實驗

1.超高頻讀寫器輸出功率、輸出頻率,。

2.超高頻讀寫器性能參數(shù)測試,。

最遠識別距離,；

多標簽識別，記錄讀寫器一次性讀取到的最多的電子標簽卡張數(shù),。

實驗心得萬能版 實驗心得500篇三

經(jīng)過一年的努力,，我們的項目基本取得了預(yù)期的成果，創(chuàng)新實驗心得體會,。我們提出了eps混凝土配合比設(shè)計,，制備出了能基本實現(xiàn)結(jié)構(gòu)功能一體化的eps混凝土，研究了不同配合比下eps混凝土與保溫砂漿的各項性能,，為eps混凝土與砂漿的應(yīng)用提供了依據(jù),。但是研究任然存在很多不足之處，最大的遺憾是對eps顆粒在混凝土制備過程中的上浮問題研究不夠,，未能提出全面有效的抑制上浮的方法,，其次eps憎水的問題、eps混凝土的耐火耐久性能有待進一步研究,。

作為項目申請和負責人,，我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，制定工作計劃與分工安排,，與小組成員一起擬定詳細計劃,，參與整個實驗過程，數(shù)據(jù)分析及報告撰寫,，以及及時與指導老師溝通,，組織大家討論。

這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程,，且是以項目負責人的身份,，深感責任重大。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同,，一個完整的科研創(chuàng)新實驗,，從最初的方案選取，到實驗初步計劃,，到具體實驗計劃,，再到實驗的實施、結(jié)果分析,，都需要我們考慮周全,，按部就班地進行。

最初確定實驗方向,，對于我們來說難度不大,，因為在項目申請前我們已經(jīng)經(jīng)過了充分的溝通和與指導老師的討論，確定要做eps混凝土材料的研究這樣一個課題,，在使用價值,、環(huán)保價值上都具有重要意義,，并且給我們提供指導的陳兵老師在eps混凝土方面有多年的研究經(jīng)驗，能為我們提供重要的理論基礎(chǔ)和寶貴的經(jīng)驗,。經(jīng)過對eps混凝土相關(guān)資料的檢索,、之前已有的研究成果的分析，我們將研究方向定位于eps混凝土配合比設(shè)計,、混凝土強度的力學模型以及eps混凝土的變形減震性能這幾方面,。

往往大方向的確定是容易的，而具體實施起來才會認識到層層困難,。制定實驗計劃就是我們碰到的第一個棘手的問題,，由于對具體實驗流程不熟悉，大家必須查看大量文獻資料,，了解一般研究建筑材料性能的具體實驗方法,，變量的設(shè)定以及需要測試的性能參數(shù)，結(jié)合我們的具體目標,，從而確定我們實驗的步驟,。而制定一項完整的計劃，往往有許多考慮不周到的地方,，例如在安排每天做的測試項目時漏掉幾個內(nèi)容,，時間安排不合理等等，等之后有了經(jīng)驗才能慢慢改進,。

實驗的具體實施階段是我們整個項目最關(guān)鍵,、耗時最長也是遇到困難最多的階段。大到實驗方案的把握,，小到購買實驗材料、具體計算每天材料使用量和每天工作量,、實驗結(jié)果記錄表格的設(shè)計等,，都需要我們有明確的計劃和安排，分工合作,、及時溝通,，才能按時完成任務(wù)。我們在實驗過程中也會經(jīng)常被突如其來的問題難住,，大家也經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動思考,、提前考慮，合理解決問題,。例如由于前期預(yù)算,、計劃不及時，做實驗到一半時發(fā)現(xiàn)某樣材料用完,，不得不暫停實驗甚至浪費用了一半的材料,，又或者混凝土攪拌到一半時由于我們操作不當導致攪拌機卡住,、機器損壞，都影響了我們實驗的進度和計劃安排,。有了經(jīng)驗之后我們會盡量早做準備防止這些情況發(fā)生,，我們會提前查看材料使用情況，提前訂購,，亦會定期檢查儀器情況,，注意規(guī)范操作，盡量避免由于自己的不小心導致的意外,，

在后期的實驗數(shù)據(jù)處理,、結(jié)果分析階段，如何將具體的實驗數(shù)據(jù)整理,、分析,，從中提煉出對我們的分析有用的數(shù)據(jù)并建成合理的強度模型，是對我們分析,、研究能力的考驗,。利用軟件將一堆數(shù)值整理成直觀的圖表形式難度不大，但把混凝土強度數(shù)據(jù)建立成混凝土強度表達式時,，由于專業(yè)知識所限我們不知從何入手,，最后在老師和學長的指導幫助下才得以完成。

通過一年的實驗,、研究,，我在創(chuàng)新能力、動手能力,、組織能力以及專業(yè)知識等方面都有不同程度的收獲,。

首先，我對eps混凝土材料有了更全面的認識,。最初我們確定選題時我僅僅認識到這是一種輕質(zhì),、保溫、抗震且環(huán)保的新型建筑材料,，具體性能卻了解不多,。經(jīng)過一年研究，對于我們而言它不僅僅只是論文中簡單描述的一些便利和益處,，而是一目了然的試驗數(shù)據(jù),，讓我們更加堅信這種材料將擁有更廣闊的前景，我們的選擇不會錯誤,。原先我們只是以為在白色污染日益嚴重的今天,，將這污染源之一的eps塑料材料進行回收加工再利用僅僅有環(huán)境保護的意義，為此我們甚至可以犧牲一點材料強度。但是,，試驗數(shù)據(jù)告訴我們,，它大大節(jié)省了水泥等材料，有著長遠的經(jīng)濟價值;它事實上并非我們想象的那樣脆弱,，再稍加改進它可以符合實際工程的要求,，而且在保溫隔熱、吸收變形能等方面它具有無可比擬的優(yōu)勢,。然而無論什么研究成果,，有著怎樣優(yōu)越的性能,，它走不出實驗室,，不能進行大規(guī)模生產(chǎn)也是毫無意義的,。而要找出一條eps混凝土材料走向?qū)嵱弥?，還需要進一步的研究、改進,，因為在研究過程中我們切身體會到eps混凝土在使用中存在的一些問題,，并且不斷地在想辦法解決這些問題,。

其次,，這一年的研究,、實驗過程為我們今后的進一步學習深造打下了基礎(chǔ)。通過為期一年的不斷學習,、實驗,，我不僅更清楚地了解了建筑材料實驗的基本流程、方法,，材料

這次為期一年的創(chuàng)新實驗,，給我們提供了一個創(chuàng)新思維、思考問題,、解決問題的機會,。對一項新型材料的研究，需要的不僅是實驗,、嘗試,，更需要創(chuàng)新，把新的思路,、方法轉(zhuǎn)化成具體的實驗。對于實驗中碰到的eps混凝土上浮的問題,，我們就嘗試了設(shè)計合理的配合比,、添加微硅粉、摻加纖維等方法抑制eps顆粒的上浮,，同時在混凝土攪拌過程中嘗試合理的材料添加順序,、對添加大顆粒eps的混凝土改用手工振搗的方法，通過不斷嘗試、改進,，尋找解決問題的方法,。

參與這次的創(chuàng)新項目，通過親身參與,、實踐,，使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉,。作為項目負責人,，我在項目啟動階段就開始了對項目后續(xù)計劃的安排，包括每階段的具體工作,。在一開始由于沒有經(jīng)驗加之考慮不周到,，一開始排出的計劃難免出錯，后面通過不斷改進,，隨著項目的一步步發(fā)展,，在大家的共同努力下，我們的項目才得以順利進行,。團隊合作溝通必不可少,，出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流，隨時把自己的想法與其他成員分享,，大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試,，希望能從中找到新的思路。我們的項目在實驗階段有很多工作對體力有一定的要求,，例如材料搬運,、混凝土攪拌、裝模,、拆模等等,，這都需要我們分工合作。我們通過不斷地磨合,，由一開始的大家手忙腳亂,，到后來逐漸適應(yīng)，按部就班分工合作,，工作效率明顯提高,。

一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物，需要經(jīng)過大量的設(shè)計,、改進,、實驗，我們最初的感覺是無從下手,，陳兵老師在實驗的設(shè)計,、具體的操作上給我們提供了大量寶貴的經(jīng)驗和意見,，他之前的研究成果也給了我們很大的啟發(fā)。我們的項目工作量大,，時間緊,，一部分實驗與周可可學長研究的項目相近，由我們與周可可學長共同完成,，他在實驗操作,、數(shù)據(jù)分析上教會了我們很多東西。在這里再次對陳兵老師和周可可學長給我們提供的指導和幫助表示感謝,。

一,、認真做好演示實驗和學生分組實驗。

要做到這一點,，就要要求學學生做到以下幾點：

1,、認真觀察演示實驗

觀察是一種有目的、有計劃,、有選取的感知活動,，是提高創(chuàng)造力的前提條件。對于學生來說,，每個實驗前應(yīng)事先告訴他們該觀察什么?從什么角度觀察?怎樣觀察?解決什么問題?目的明確了才能抓住重點進行觀察,，觀察時才能仔細、全面,。所有這些都是為了做到有的放矢,。但是，課本中有些實驗可見度低,，達不到預(yù)期目的,，這就需要老師開動腦筋，就地取材,，對實驗進行靈活,、機動地加工、處理,?？山柚脽簟⑼队?、電視,、錄像、光盤等輔助手段,，也可根據(jù)實驗特點,，把演示實驗改成隨堂小實驗或讓學生當老師的助手直接演示。這樣,，學生不但觀察主動，而且能到達激發(fā)興趣，提高聯(lián)系實際和動手的潛質(zhì),。例如,，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng),，氧化銅被氫氣還原成銅,。能夠找一們同學來幫老師點燃酒精燈，或固定試管,，觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末,，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅,。

2,、認真做好實驗筆記

演示實驗和學生的分組實驗，重在透過實驗驗證化學原理或掌握化學性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作,?？勺龊喢鲌D解、補充筆記,，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來,，書上有實驗插圖的能夠直接在上方補充，例如,，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部,，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積,，藥品受熱均勻,，氣體容易逸出”;②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱,，然后集中在藥品部位加熱?記：“讓試管受熱均勻,，不易破裂”。③安裝試管時,，為什么要試管口略向下傾斜?記：“防止水槽中的水被倒吸入試管,，導致試管破裂”。

3,、實驗前必須要預(yù)習

在做學生分組實驗時,，課前務(wù)必進行預(yù)習，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和操作步驟,。進行實驗時，必須要親自動手,，不做旁觀者,，認真做好實驗資料里所安排的每一個實驗,，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作,，對基本操作要反復進行練習,，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察,，認真思考,，準確如實地記錄。

二,、設(shè)計,、探索實驗，注重探究實驗的過程

化學課程中的科學探究是學生用心主動地獲取化學知識,、認識和解決化學問題的重要實踐活動,。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè),、制定計劃,、進行實驗、收集證據(jù),、解釋與結(jié)論,、反思與評價、表達與交流等要素,。學生透過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動,，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感,，明白科學的本質(zhì),，學習科學探究的方法，初步構(gòu)成科學探究潛質(zhì),。

如在講金屬資源的利用和保護時,，為了揭示鐵生銹的原因，能夠首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種狀況,。如在通常狀況下,，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹,，而干燥的鐵制品則不會生銹等,。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：

(1)鐵制品生銹是正因在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合,。

(2)鐵制品生銹是正因水分子的存在,，鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。

(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果,。

在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論,，然后再根據(jù)不一樣推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,，最后進行實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣,、水等物質(zhì)相互作用,，發(fā)生的一系列復雜的化學反應(yīng)。在此基礎(chǔ)了老師再次將知識面拓展,，“其它的金屬也有銹蝕的狀況，狀況和鐵一樣嗎?大家能夠在課外繼續(xù)探究,?！边@樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,，效果甚佳,。

再如學習二氧化碳的實驗室制法時，也能夠要求學生根據(jù)反應(yīng)原理,、反應(yīng)條件和特點,，自己設(shè)計一套制取二氧化碳的實驗裝置，這套裝置能夠參考教材的設(shè)計,，但不能與教材完全相同,。學生完成后，再組織學生一齊分析,、討論,、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點。最后再給出其它幾種氣體的相關(guān)信息,，組織學生再次分析,、討論，看看自己設(shè)計的裝置還能適合哪種氣體的制取,。對好的方案個性是有創(chuàng)新的方案,，進行表揚和獎勵。

三,、利用實驗時的意外事故或現(xiàn)象,，分析原因，加深印象,。

演示實驗時,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都在認真的看，期盼實驗現(xiàn)象的發(fā)生,，但有一部分愛搗亂的學生卻期盼著這個實驗出現(xiàn)問題,，想看老師出丑。例如,，探究co2熄滅臺階蠟燭的實驗時,，我故意將co2從蠟燭的上方直接倒下去,，結(jié)果上方的蠟燭先熄滅，下方的蠟燭后熄滅,，與書本說的現(xiàn)象剛好相反,。這時我就問大家：“為什么會這樣呢?我們來分析一下哪個地方做錯了?”然后讓學生仔細觀察書本上的實驗裝置和實驗過程，問我剛才做的實驗?zāi)膬鹤鲥e了?這時就有人說：“倒co2的方向不對,?！比缓笪覍⑦@個實驗正確的操作一遍，正常的現(xiàn)象出來了,，學生們對這個實驗的印象也就加深了,。

在學生分組實驗時，不可能每個學生都做得完美無缺,，每組實驗都現(xiàn)象一致,。我們應(yīng)當表揚實驗操作正確，實驗現(xiàn)象正常的學生,，我們也要鼓勵實驗時出現(xiàn)意外的學生,，讓他們分析實驗失敗的原因，引導他們檢查并改善實驗使其最終到達成功,，享受成功的喜悅,。并且抓住這個錯誤做為典型，讓其它的學生引以為戒,。讓他們知道每做一個實驗時,，應(yīng)當認真觀察實驗裝置，實驗步驟和注意事項,，養(yǎng)成嚴謹求實的實驗態(tài)度,。

四、充分利用習題或書寫實驗報告,，鞏固實驗成果,。

實驗完成后，必須要求學生書寫實驗報告和完成必須的實驗習題加以鞏固,。必須要讓學生們觀看一個演示實驗,，就要明白這個實驗;完成一個分組實驗，就要掌握這個實驗,。如果不及時鞏固,，時刻一長，學生們就遺忘了這個實驗的現(xiàn)象,、探究過程和實驗結(jié)論了,，那就等于根本沒做這個實驗。

實驗心得萬能版 實驗心得500篇四

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，現(xiàn)代生物科學的發(fā)展尤其依靠科學實驗,。在生物教學中,，實驗、學習和觀察等實踐環(huán)節(jié)對我們掌握生物學知識,、科學方法,、培養(yǎng)我們的動手潛質(zhì)和構(gòu)成科學素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此,，從我們開始接觸生物這門學科開始,，就不斷有生物實驗課程，鍛煉我們各式各樣的潛質(zhì),。(兄弟情深)

但是,，也的確是上過各式各樣的生物實驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗對我的影響有多大,。

首先，我必須得提的,，便是金衛(wèi)華老師,，還有金老師給我們提出的實驗要求。

獨到的實驗安排,，讓我聽后為之一震,，正因從初中開始，甚至是大學的前兩年間,，沒有一位老師有提過,，要求我們在學校安排好的實驗課時刻以外也能來實驗室做實驗，當然這大概也與我們的生物技術(shù)試驗的資料安排有密不可分的關(guān)聯(lián),。一向以來,，我們都循規(guī)蹈矩的準確服從著課程表給我們定下的規(guī)則，而金老師卻輕描淡寫,，揚手舞舞便打破了籠罩著我們多年的“囚籠”,。有時，我甚至會暗想,，伴隨著這種思維限制的打破,，是否也會激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識的世界中翱翔呢?

好好,，不能扯太遠,，還需要拉回我心得的主題——實驗!老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學期需要完成的一系列實驗,。其中全是環(huán)環(huán)相扣,，嵌合緊密，有點一招即失,，滿盤皆輸?shù)膲毫?，但是我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動,，恨不得立馬動手，靠著自己學來的知識,，認真的完成這套實驗,，并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著,，我們從第二周開始的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗的漫長旅程,。

由于，老師沒有硬性的要求實驗時刻,，我們便是一有空閑就往實驗室里鉆,，也就少了以前實驗課上出現(xiàn)的，正因部分實驗儀器的數(shù)量缺少,，同學們每次做實驗都是你推我嚷的,，造成了實驗興趣的流失。以至于做實驗的態(tài)度越來越渙散,，甚至只是簡單的走下過場而已,，幾次實驗課下來，熱情全無,。但按照金老師的提議來,，大家來實驗的時刻不一樣，使得對儀器使用的時刻錯開,，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場面,，實驗也變得順利了許多。

金老師會很體諒一些先開始忙活的同學,，在黑板上寫清他們實驗大概會做到的步驟和注意事項,，后面實驗的準備物品和要求，然后開始在忙于實驗而奔走中的同學之間晃悠,。觀察我們的實驗操作,，或是時不時提點解釋一下我們實驗步驟的緣由;實驗藥品的作用;如何做會得到更好的結(jié)果;實驗沒有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的原因。但是,，隨著實驗的發(fā)展,，之后更多的時候，是我們在看過書本上要求的實驗步驟后,，去纏著金老師,，圍在他周圍，問他關(guān)于實驗的各種問題,，就算同樣的問題被問過許多次,，金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問，他的平易近人，他的悉心教導,，他的不驕不躁,，他的耐性與笑容都深深的打動了實驗中的每位同學。

其實,，他的這種教學方式,，亮點就在于此，自主實驗迫使我們會仔細品味步驟中的點滴;實驗過程中的出現(xiàn)的各種問題,，就要求我們會去思考如何排除,，繼續(xù)實驗;實驗結(jié)果的不理想，更是強迫我們能認真回顧實驗中的任何細節(jié),，找出問題所在,，也會需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步實驗的機理，用藥品的理由,，實驗操作要求等,。這些自己透過自己動手動腦而逐步累積起來的經(jīng)驗，是在以往任何時候都沒有獲得過的,，那時,，只知道按照老師和書本上寫的步驟來，根本不在意為什么要這么做,，于是少了對實驗的探究，能學到的東西自然也減少,。

說完對金老師和老師教育方式的看法,，其次我想談?wù)劊以谶@樣的教學指導下獲得的收獲,。

我是一個很懶散的人,，以前做實驗，大部分都是照本宣科,，很少動腦筋去思考實驗的前因后果,，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著。但是,，這次實驗著實讓我很費了一番腦子,，有深入的去了解個中原理，實驗操作的機理,，儀器的使用方法,，幫忙我糾正和熟練許多操作，同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負職責,，也讓我體會到全身心的投入到一件事中,，是如此快樂和滿足，還得到了好多在課堂上永遠無法獲得的知識。下方,，具體說說看我的幾件不小的收獲,。

有小到大來敘述，分有這樣一些,。第一件,，混實驗室久了，我有了能夠“變出”任何大家想要的器皿的“功能”,，只要是實驗室里有的且我們熟知的物品(老師打包裝起來的不算),，無論是藥品試劑，還是不一樣規(guī)格的量筒試管,，我都能夠摸出來,，省去了四處找老師尋求幫忙的時刻和氣力。第二件,，學會了配置許多的試劑,，于是知道了不一樣的試劑配置需要注意的問題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識,，并且在多次配置時,，得出了一個結(jié)論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個專門的本子記錄下來,，以備不時之需,，這樣一來，以后實驗也不會正因試劑的問題而手忙腳亂,。第三件,，實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走,，自然有前人的用意,，畢竟這些實驗都是過去的科學家研究出來的精華繼承，明白了他們的意圖和原由,，做起實驗來會更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯,。第四件，這件是我最大的心得,，也不全是從此次實驗中得來,，且也不是只能運用于做實驗中，這份心得是：在決定要做的事情后,，最好思考清楚行動時會需要用些什么,，做些什么，將準備工作做好,，為后續(xù)行動鋪墊,，按其規(guī)律列好清單,，會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理,，排除做過多無用功的可能性,，提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現(xiàn)概率，成(經(jīng)典語錄勵志)

功率也會增高,。

以上是我這個學期里,，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗里得到的一些心得。我期望在下個學期里,，我能將自己從那里得到的心得,，學習應(yīng)用到其他的實驗甚至是學習生活中去，擴充自己的知識,，拓寬自己的視野,，增厚自己的底蘊，加強自己的潛質(zhì),，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才,，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。

實驗心得萬能版 實驗心得500篇五

行動就有收獲!開展新教育試驗以來,，我一直秉承這樣的理念,，進行了一系列活動。班級的文化氛圍濃了,，學生的閱讀意識強了,，課堂的精彩展示多了。為了今后更好地開展工作,，現(xiàn)將前階段的工作總結(jié)如下：

一,、清晨與晨誦為伴

新教育，倡導學生的閱讀與當下的生命想關(guān)聯(lián),。兒童階梯閱讀中的晨誦是讓學生與黎明共舞,。為了更加扎實的開展兒童階梯閱讀,，我們在新學期開學就為六個年級編印好一套晨誦詩本,，開發(fā)優(yōu)秀的適合晨誦的詩歌給孩子們誦讀。我們還召開了兒童階梯閱讀指導會議,，為每個老師如何操作,，更好的執(zhí)行晨誦詩歌做了方法的指導。許多老師知道,，一日之際在于晨,。農(nóng)村的孩子大都較早到校，如何讓他們在早晨這段時間里過得開心而又有意義呢?因此我校積極倡導學生在早讀之前有15分種的晨誦詩歌誦讀,，這個詩歌是老師們精心選擇的,，可以是一般的晨誦詩歌,，可以是特殊的誦詩，像金子美玲的《向著明亮那方》《這條路》《小鳥與鈴鐺》《千屈菜》,，《沒有一艘船像一本書》《星星和蒲公英》《閣樓上的光》等走進各班級,，走進許多的孩子的早晨生命里。很多班級還針對特殊的節(jié)日,，如教師節(jié),，國慶節(jié)，母親節(jié),，父親節(jié),，冬至等節(jié)日選擇了特別的詩歌，讓孩子們聯(lián)系生活聯(lián)系當下,，進行誦讀,。晨讀開始后，除課文閱讀外,，還誦讀振興閱讀古詩詞,，讓晨讀的書香飄滿美麗的校園，同時讓閱讀成為我們學校最美麗的一道風景,。

二,、營造書香班級

學校為我們準備了教材，但我們班晨誦詩的選擇不是隨意的,，而是分幾個板塊,，養(yǎng)成教育篇、經(jīng)典誦讀篇和少年愛國篇,，正是有了這一個個單元的組織,、選擇，現(xiàn)在我們孩子們愛上了晨誦,，愛上了閱讀,。

三、締造完美教室

班名：向陽班

班風：勤學向上,，樂于進取,。

班級目標：讀好書，學好習,，寫好字,，做好人。

班訓：我學習!我快樂!我成長!

班級口號：快樂學習,，健康成長,。

班歌：《奔跑》

班級公約：晨時大聲誦,午時沉浸閱,暮時用心思.

班主任寄語：愿望是進取的起點，習慣是成才的基礎(chǔ),，努力是成功的階梯,，選擇行動塑造最優(yōu)秀的自己,。

班徽釋義：象征同學們團結(jié)一心，充滿著希望.

收獲的喜悅,，成功的欣慰,，讓我更執(zhí)著于新教育試驗，“有行動就會有收獲”,，我將會和我的學生們,，伴隨著新教育實驗?zāi)_步，繼續(xù)行走在新教育的路上,，在書的海洋中遨游,，享受閱讀的樂趣，收獲累累碩果,，讓這一粒粒種子沐浴著新教育的陽光,，發(fā)出新綠，吐露醉人的芬芳,。我堅信,，一粒種子要經(jīng)過漫長歲月才能開出花朵，一個孩子參與了新教育實驗才能走向卓越!

四,、師生共同暮省

“這就是你們每天暮省中的精彩,，這個本領(lǐng)可有用了，學會它,，你們將能成長為一個既會用嘴說話,，還會用筆說話的人?！?/p>

它讓孩子們真實可感地認識暮省的意義,。我們說一個人之所以寫，目的無非兩種：一是為自我傾訴而作;一是因與人交流而寫,。但不論是哪一種,，都需要閱讀對象的存在，即使是給自己看的日記,，作者在自由抒發(fā)時就已經(jīng)有了讀者,，或者是自己，或者是朋友,，再或是一個不相識的或虛構(gòu)的人,，否則,，寫出來的東西就毫無價值,。正如梁啟超所說：“為什么要寫?為的是作給人看，若不能感動人,，其價值也就減少了,?！?/p>

當學生閱讀自己的文字，閱讀同伴的文字時,，孩子們很快就明白了,，暮省就是拿起筆來說話，就是人的另一張嘴巴,，是另一種表達,，那是心的交流，它不需要虛偽,，不需要大話,、空話、套話,，只要說真實的話,，說明白的話。周國平稱其在自我意識的覺醒階段養(yǎng)成了寫日記,、與自己靈魂進行交談的習慣,，雖然這些孩子未必相同，但最起碼孩子已認識了寫的意義,。

童話世界般的高樓,，飄溢回蕩著的書香……在這個美麗的校園里，有一個喜歡暮省的班集體,，他們有一個美麗的名字-- “淡雅小荷”,。讓文學之筆自由舞蹈，讓童年之夢盡情翱翔,，是“小荷”永遠的夢想,。