人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

語文課程的階段性教學設計篇一

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面小編給大家?guī)黻P于小學語文教學設計理念,，方便大家學習,。

《郵票齒孔的故事》

教學目標：

1、會認13個字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

3,、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現,，善于探究,。

教學重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

教學難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現,，善于探究的好習慣,。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：投影儀,、生字卡片,、郵票的圖片

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認13個字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現，善于探究,。

教學重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查,。

教學準備：投影儀,、生字卡片

執(zhí)教日期：兩課時

教學過程：

一、觀察導入

1小朋友,，你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?

2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢?

3別看這小小的齒孔,，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

二、初讀課文

1借助拼音自由讀課文,，把生字的字音讀準,，把句字讀通順。

2學習生字

(2)去掉拼音認讀,。

(3)做游戲,，看看，聽聽,，猜猜的游戲,。

a、出示小刀,，認識“刀”

b,、做動作“裁紙”，認識“裁”

c,、做“撕”的動作,，認識“撕”

d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)

猜字謎,，借一半,，扔一半(扔)九個洞(究)

3、開火車再讀詞語卡,。

第二課時

教學目標：

1,、會認13個字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

3,、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現，善于探究,。

教學重點：朗讀課文,。

教學難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現,，善于探究的好習慣,。

教學方法：小組合作檢查。

教學準備：投影儀,、郵票的圖片

執(zhí)教日期：

教學過程：

學習課文

剛才大家都展示了我們認字的本領,，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧!

1,、默讀課文,，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?

a學習第一自然段

(1)指名讀,，感受使用起來不方便,。

(2)齊讀。

b學習2,、3,、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決,。

(1)指3名同學分別讀2,、3,、4自然段。

(2)四人小組討論學習,。

(3)匯報

c學習第三自然段

(1)指名讀,，男女比賽讀，表演讀,，你覺得他怎樣?

(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),，動作)

(3)再讀此句，相信你會讀得更好,。

d學習第四自然段

(1)此時此刻,，他產生了一個想法，請用~~~畫出來,，指導讀。

(2)動手實踐,，說感受,。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考,，不斷實踐,，解決了生活中的難題，讓我們動手做做,，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕,，說感受,。

(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀,，齊讀)

(4)給“立即”換個詞,，說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)

(5)用敬佩語氣讀。

(6)你想對阿切爾說什么?

四,、明理導行,。

2、一個用別針孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾,，你喜歡誰?

3、你知道受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?

小結：發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及，只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

五,、實踐活動,。

2、作業(yè)布置：找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現萬有引力》,。

板書設計：

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

《雷鋒叔叔，你在哪里》

教學目標：

1,、會認12個字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過朗讀感悟,，懂得奉獻愛心,，樂于助人。

教學重,、難點：

1,、重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點：課文的感情朗讀,、背誦,。將奉獻旨意內化心靈，外化行動,。

教學方法：自主探究識字,、小組合作檢查、朗讀感悟

教學用具：課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1,、會認12個字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,。

3、懂得奉獻愛心,，樂于助人,。

教學重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

教學方法：自主探究識字、小組合作

教學用具：課件

執(zhí)教日期：

教學過程：

一,、激情導趣,。

1、小鹿,、泉水以為別人帶來了快樂,，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的,。(出示：雷鋒畫像)看,，他是誰?板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了,，我們到哪里去尋找他呢?板書：你在哪里齊讀課題,。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒,、叔”二字,。

教師個案：簡介雷鋒的生平。了解和周恩來的題詞,。

二,、初讀課文，整體感知,。

v學法指導：

(投影出示)標注：標出詩節(jié),。

識記：標出生字,、新詞及不認識的字詞,，問一問，記一記,。

想想：結合“我知道”中的兩條消息,，想：雷鋒叔叔，在哪里?(討論)

v討論小組長檢查自學情況,，教師巡視,。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞,。齊讀：去拼音讀(平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)

教師個案：

1,、配樂誦讀

2,、學生按自學四步驟學習課文。

3,、檢查自學情況：

①小老師領讀生字

②小組開火車讀

④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出,。

⑤擴詞。

⑥全班交流,，說說自己用什么辦法把生字記住的,。

⑦同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠,。

⑧指名分節(jié)讀詩歌,，正音。

三,、寫字指導,。

1、觀察我會寫的字,，說發(fā)現,。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部,，不要寫成“商”,。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇,。濘：寶蓋宜小,，橫要略長。

3,、學生練比,，教師巡視指導。(播放古箏曲)

4,、展示交流,。

教師個案：范寫“冒、跡,、滴”,。“冒”字要注意結構,。上面部分要寫得扁以些,，現面的是個“目”，要瘦一些,?！佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎,。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”,。

四,、認讀新詞

(投影出示)冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘

五、重點識字：

(讀不熟的字放到句子中記一記)

六,、同桌互讀,，打五角星。

第二課時

教學目標：

1,、會認12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心,，樂于助人,。

教學重、難點：

1,、重點：認字,、讀課文。

2,、難點：課文的感情朗讀,、背誦。將奉獻旨意內化心靈,，外化行動,。

教學方法：小組合作檢查、朗讀感悟

教學用具：課件

執(zhí)教日期：

教學過程：

一,、復習鞏固生字詞,。

聽寫生字。

教師個案補充：給“冒,、跡,、迷”擴詞,。

二,、朗讀感悟。

v讀范讀入境,。(播放輕音樂,、出示圖片)

a)聽：脫離課本,，看圖、傾聽,。

b)想：就聽到的內容展開想象,。

c)思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么,。

1,、練讀(四人為一組)

2、匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔,，你在哪里”應“急”,。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”(體現情感的起伏)小溪和小路的話,，語速稍慢,，娓娓道來?！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{,。(全文的感情基調：深情地)

3、配樂朗誦,。(全班,，再一次感悟)

4、感悟明理：“哪里需要獻出愛心,，雷鋒叔叔就在哪里,。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人,，哪里需要他,，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在,，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人,。

教師個案補充：

1、教學第一第二節(jié)詩歌,。

①理解“足跡”的意思,。

②師配樂朗誦，學生想象,，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?

③學生交流自己的感受,。用自己的話說說這個故事,。

小組交流，指2名學生上臺講講故事,。

④此時,，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?

⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎?

自由準備——指名讀評議——齊讀

⑥小結學習方法：讀——編(根據詩歌內容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜,、對他的懷念融入自己的朗讀中。)

⑦小組合作學習第三,、四節(jié)詩歌,。

⑧展示(略)

⑨學習最后小節(jié)。

⑴給“尋覓”找個近義詞,。

⑵說說你讀懂了什么?

⑶雷鋒還會出現在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講,，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》,，把這本好書介紹給同學們,。

⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看,，我們班里也有很多小雷鋒,，快來夸一夸吧。

出示句式：我們班()是小雷鋒,，我想對他說()。

②是啊,，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心,，哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學們再來說說對這句話的體會,。

三、積累

(投影出示)好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

1,、雷鋒出差一千里,，好事做了一火車。

2,、人的生命是有限的,，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去,。

3,、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事,，不做壞事,。拓展練習：彎彎的()長長的()溫暖的()晶瑩的()蒙蒙的()

四、練習背誦課文。

教師個案補充：

1,、朗讀全文,。

2、小組朗誦,。

3、指5名學生分節(jié)配樂朗誦,。

4、自己喜歡哪一節(jié)就站起來接讀,。

5,、練習背誦

6,、總結課文，提出希望。

【學習目標】

1,、通過本課學習,，讓學生認識10個生字,，會正確書寫9個生字,。

2、能正確,、流利地讀好課文,，并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3,、使學生初步懂得不能迷信別人說的話,，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發(fā)現就是從我們身邊開始的,，要做生活的有心人”,。

【學習重點】

認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學生大膽質疑的意識,，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力,。

【教學過程】

一、實驗引入

二,、探究問題,，學習生字

1、提出疑問：可是,，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字朗,、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

⑴這個問題很長,，誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習漫”,。

⑵如果當時你在場，聽了這個問題,，會怎么想呢?(讓學生充分發(fā)表意見,，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備,。)

⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書,，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷反饋,，引導深入理解,。出示：

一個小朋友說：因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：一定是金魚把水喝下去了,。”

伊琳娜覺得他們都沒有說對,，但自己又想不出道理來,。她回到家里問媽媽,。

①想一想,，當時,，他們三個人說話的語氣,，然后讀一讀,。

②匯報朗讀,，并結合鱗”、伊琳娜”四個生字的教學,。

你贊同誰的觀點?并說說理由,。(打開學生思路，了解學生的思維特點,。)

⑸學習媽媽的話,，理解其中的含義。出示：

媽媽說：不能光想,，你動手做做看!”

①讀好媽媽的話,。

②說說對媽媽話的理解。想一想,，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的,。

①讀第五節(jié)，尤其讀好哎呀,，和朗志萬說的不一樣,。”一句結合學習哎”字,。

②讀好伊琳娜生氣時說的話,，體會她當時的心情。結合學習哄騙”一詞,。

③讀讀科學家的話,，說說自己是怎么理解的?

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

⑺平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對學生的大膽質疑,、勇于探究意識”的培養(yǎng),。)

2,、復習鞏固生字，練習復述故事：

⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語,，說說今天學的故事,。

三、小結提升

1,、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現,。

2、談談老師與同學們學了這一課的收獲,。

3,、能告訴我你們的收獲嗎?(根據孩子們的發(fā)言，加以整理學習本課所得,，出示單元提示,，再一次認識做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現,，去創(chuàng)造,。”的道理,。)

四,、練習書寫

1、看田字格,，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字,。

2、每個字寫一個,，教師巡回檢查,，抓住典型講評。

3,、完成其余生字的書寫,。

【教后感】

1、學生的思維空間是比較大的,，就是需要我們老師去引導,、開發(fā)。如本課中,，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果,，會有什么變化?學生的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗,，幫助理解課文,。再如當我出示科學家的問題后，又說如果當時你在場,，聽了這個問題,，會怎么想呢?”其中有個學生的思維很獨特,，他說，這條金魚可能是塑料的,。這個答案我也沒有想到,，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵,，所以我說：你真是個會動腦的孩子,，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到,?！焙⒆咏洑v了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西,，甚至是別人不敢想的東西,。

2、板書的合理設計,，作用很大,。本課的板書設計,，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網膜,，另一方面將這些詞語與人物的關系聯系在一起,，便于學生利用它概括語言，復述故事,，鞏固詞語的運用,，一舉多得。

一,、教學目標：

1,、認識生字：宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、顯。

2,、讓學生領會課文的主要內容,。

3、知道風是一種自然現象,。

4,、讀課文時領會文中小朋友的創(chuàng)意,。

二、教學方法：

小組合作學習法

三,、教學準備：

1,、生字詞卡片

2、圖畫

3,、多媒體課件

四,、教學重點：

要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨,。

五,、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質。

六,、教學過程：

1,、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來,。

看不見,，摸不著,。

花兒見它點頭,，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上,。

2,、讓學生用風寫詞語,，如：臺風,、春風、寒風,、狂風,、龍卷風,、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,。

5,、找學生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的,。

7,、出示文中三個小朋友的頭像,，鼓勵學生也要學習他們畫風的創(chuàng)意,。

8,、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質，也教育我們要培養(yǎng)善于思考,，勇于創(chuàng)新的精神,。

七、教學結束：

布置作業(yè)：要求學生回去畫一幅有關風的畫,，找一些有關風的詞語,。

《夏天》：

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字8個：竿,、葡,、萄、紗,、藤,、獎、勤,、爽;積累詞語6個：爬竿,、葡萄架、綠藤,、勤勞,、涼爽;能正確書寫5個漢字：竿、葡,、萄,、獎、勤,，并記住字形,。

2、能正確,、有感情地朗讀全詩,，嘗試讀出人們對夏天的喜愛之情;能背誦全文。

3,、能了解詩歌內容,，從詩的字里行間中體會人們對夏天的喜愛。

重點和難點：

1,、獨立認識8個生字，用有效的方法識記,。

2,、有感情地朗讀課文,，體會詩歌中透露出的對夏天的喜愛之情,。

教學過程：

一,、復習舊知，揭示課題

1,、比較組詞：復—夏

2、直接出示課題：夏天

3,、指名讀,，齊讀。

4,、師：在你的眼中,，夏天是什么樣的?請你用一個詞或一句話來形容你眼中的夏天。

5,、課文是一首兒童詩,，采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢?

二,、感知課文

1,、聽課文錄音，你見到夏天了嗎?它到底在哪里?

2,、交流、板書：樹上,、葡萄架上、墻上,、小山坡上

3,、學習生字：葡萄

三、學習課文

1,、自由讀課文,，讀準字音，讀通課文,，有能力的同學，試著讀流利,。

2、學習生字：竿藤獎爽勤

注意：勤,，前鼻音;

爽,，知道筆順;

比較：藤——騰

3,、把詞語送入課文，指名分節(jié)讀課文,。

4,、讀了課文，你找到夏天了嗎?它到底什么樣?

5,、交流：我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子,。

6、我愛爬竿，爬到了哪兒?發(fā)生什么變化?

(1)輕聲讀2,、3小節(jié),，注意讀出活潑的語氣

爬呀,，爬呀,，

給樹添上綠葉,，

給葡萄架披上綠紗。

爬呀,，爬呀,，

給墻繞上綠藤,，

爬呀，爬呀,，

給小山坡穿上綠衣,。

說明：

對學生進行朗讀指導很重要。目前,，學生朗讀存在的問題,，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口,，又都是簡單句,，充滿童趣的場景非常適合朗讀。所以,，圍繞“活潑”兩字,，教師要采取多種形式開展朗讀指導。

7,、你喜歡這個活潑的孩子嗎?為什么?

句式：我喜歡這個孩子,，是因為

因為，所以我喜歡這個孩子,。

8,、大家都喜歡這個活潑的孩子，都在夸獎他,。學習第4節(jié),。

注意朗讀指導：我們看她不見，摸她不著,。

四,、復習與拓展

1、再讀課文,，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背,。

2,、在你的眼中，夏天像什么?它給你帶來了什么?

語文課程的階段性教學設計篇二

課文講述了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事,，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境,。

二,、教學難點：

課文的第八自然段。

三,、課前準備：

1.學生自制生字小卡片一份,。

2.簡單的動畫課件。

3.頭飾：鴨,、兔,、鹿。

四,、教學目標：

1.認識“先”“鹿”等14個生字,，會寫“先”“干”等6個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中,，能讀好每個角色的語氣,。

3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

第一課時

五,、教學流程

(一)激趣導入

(出示課件：一條長長的小路,，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花,。)瞧,，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》,。(全班齊讀課題)

(二)初讀感知

1.學生聽課文錄音,，初步了解本課講了一個什么故事。

思考：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

2.自己練讀,，并標出自然段,，把覺得難讀的字畫出來。

(教師把生字都板貼在黑板上,，指導學生讀準字音,。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”,，后鼻音字“輛”,、“凈”,。容易讀錯聲調的字“鹿、積,、輛”,。“積”是一聲,，“鹿”和“輛”是四聲,。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子,、腦袋”,。)

3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方?

(三)再讀課文

1.個別讀(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文),。

2.夸一夸、幫一幫,。引導學生先評優(yōu)點,，再評不足。評議時,，重點評議字音,，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

3.學生自己再練讀一遍,。

4.全班齊讀,。

5.展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

(四)認記生字

1,、認讀帶生字的詞,。

2、請小老師帶讀,。

3,、認讀單個的生字。

4,、識記生字交流：學生自主識字,，談自己的識記方法。

(五)學習課文第一至八自然段

3.指導朗讀,。

(1)朗讀句子“啊,，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

(2)比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽,，比較帶有句號,、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣,。

(3)學生自由選擇段落讀,，指導學生讀好三個問句,。

(4)分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色,，并說說為什么喜歡,。

小組合作，分角色表演讀,，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,，帶頭飾在全班表演讀。

(六)布置作業(yè)

(七)教學反思

這是一篇寓意相當深刻的童話故事,，我以課件導入課文,，讓學生自己讀一讀整篇課文，并標上小節(jié)號,，讀一讀課后難讀的生字,，并讓讀的好的學生上臺來表演，我覺得這對于學生是一個非常好的激勵作用,，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機會,，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題,，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力,。

第二課時

(一)、復習導入

1.學生朗讀第一至八自然段,。

2.美麗的小路找回來嗎?

(二)學習第9——12自然段,。

1.復習這幾個自然段的生字詞。

2.學生自由讀9——12自然段,。

3.小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

4.全班交流,。

5.指導朗讀。

表演讀第9自然段,。

分角色朗讀第10—12自然段,。

分角色朗讀第1—8自然段。

(三)指導寫字,。

1.學生先觀察,，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

2.學寫“先”“干”二字,。

觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現重點筆畫的位置和寫法,。

先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上,。

干：第二筆“”比第一筆長,，第三筆“∣”豎在豎中線上。

3.師范寫，學生練寫,。

4.展示學生的寫字本,，師生共同點評。

(四)實踐活動

我做校園“美容師”,。

2.我給校園作“美容”計劃 我為校園“美容”所做的事

(五)布置作業(yè)

把這個故事完整地講給家人聽,。

(六)教學反思

我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點便是課外的延伸表格，叫做“我做校園美容師”,。我把我的問題和策略編成兩張表格,，并讓學生暢所欲言，學生提出了很多寶貴的意見,，雖然這些意見大多都不是特別實際,，但是在學生討論的時候，對于他們的語言表達能力是大大有利的,。