作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

人教版初中歷史教案 人教版初一歷史課件篇一

(一)教材所處的地位和作用

人教版歷史七年級(jí)第四單元所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。主要講述了十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì),，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),，可以說這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆,。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題有重要的意義,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng),，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富,，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn),，依據(jù)新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：1、知識(shí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。

2、能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力,。

3,、情感與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容,，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件,。

(三)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心,。

(四)難點(diǎn)：

理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來,，這是 不正確的。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”,，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生,。

二、說教法學(xué)法

(一)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法 ,、講授法、 合作探究

(二)學(xué)法

在學(xué)法方面,，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn),。多啟發(fā)設(shè)問,，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),。

教學(xué)生用分析的方法，如比較,、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史,。

三,、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族,、鮮卑族,、羯族,、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題,，引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

2,、進(jìn)入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

1,、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

3,、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起,，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合?

4、東漢以來,，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí),。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解,。)

遷都洛陽

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力,，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求,。

孝文帝改革

提出問題：1,、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中,，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,，同學(xué)們看到了什么?

3、(課本116頁“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后,，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”,、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想,，這是為什么?4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

拋出問題,，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙?，智者見智，能夠從不同視角?duì)孝文帝改革的深入理解,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，細(xì)致了解民族融合的基本情況,。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí),，及時(shí)復(fù)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

人教版初中歷史教案 人教版初一歷史課件篇二

〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí),，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)識(shí)記

①了解秦統(tǒng)一六國(guó),，建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況,。

②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度,，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字,、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡,，修筑馳道，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí),。

2.能力培養(yǎng)

①討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義,。

②識(shí)讀“秦朝疆域圖”,，能指出秦朝疆域的四至,，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能,。

③觀察文字、貨幣,、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖,，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在,。

④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊,、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū),。

⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià),。

3.情感教育與價(jià)值觀

①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一,，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望,，是歷史的進(jìn)步。

②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施,，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1.重點(diǎn)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,。秦統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面,，建立了我國(guó)歷統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流,。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充,，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu),。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措,，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流,。總之,，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用,。

〖教學(xué)分析〗

1.秦滅六國(guó)

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料,，組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻,、各個(gè)擊破的策略,，掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比如：蠶食韓魏,，利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn),，兼并六國(guó)。

②組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義,。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期小國(guó)林立的局面,，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,。

2.建立中央集權(quán)制度

建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”,，向?qū)W生說明三點(diǎn)：

①回憶“三皇”、“五帝”,，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后,，這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了2000多年，直到清朝被-為止,。

②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé),、地位，介紹地方郡守,、縣令的職責(zé)、地位,，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對(duì)服從皇帝,。

③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?？蓮撵柟虈?guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

3.統(tǒng)一措施

①指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”,，能正確指出秦疆域四至的所在地,，明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域,，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié),。

②運(yùn)用教材的插圖、資料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣,、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察，明確其優(yōu)勢(shì)所在,。

③識(shí)讀“秦代馳道示意圖”,，知道通往齊,、燕地區(qū)和吳,、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅,，強(qiáng)調(diào)萬里長(zhǎng)城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

④組織學(xué)生開展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣,、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立,，其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。

⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng),，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。,。

(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)

〖教學(xué)實(shí)錄〗

〔復(fù)習(xí)舊課〕

師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記,、多看、多想,。

今天,，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”

第8課秦的統(tǒng)一

(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)

〔閱讀教材〕

下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間,，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容,，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本,，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

補(bǔ)充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕

△采點(diǎn)布點(diǎn)

學(xué)生閱讀完教材后,，找學(xué)生講述教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書),。

秦滅六國(guó)時(shí)間策略順序意義長(zhǎng)平之戰(zhàn)

皇帝陽陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡縣李斯

文字貨幣度量衡車軌長(zhǎng)城

△布點(diǎn)小結(jié)

今天，幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述,，我是比較滿意的,。我想改變前幾節(jié)課的做法,，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來指定,，其他同學(xué)注意聽,，中途不要隨插話，如果有什么問題,，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意,，得到允許后,，站起來,，面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點(diǎn)。

〔分層推進(jìn)〕

△再讀教材(大約2分鐘)

△快速提問(5分鐘)

①秦滅六國(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間,。進(jìn)一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)

②秦滅六國(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破,。秦滅六國(guó)的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國(guó)計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行,，打敗削弱再滅亡，十年統(tǒng)一順民心,。)

③秦滅六國(guó)的順序是什么?(韓、趙,、魏、楚,、燕、齊,，)

④秦滅六國(guó)的意義是什么?(結(jié)束了長(zhǎng)期以來分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝,，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望,。)

⑤秦王嬴政滅六國(guó)后，自稱什么?(“始皇帝”,，后人稱其為秦始皇,。秦國(guó)與秦王朝,，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一,，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝,。滅六國(guó),，稱皇帝前稱為秦王嬴政,，稱皇帝之后稱為秦始皇,。)

⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令,。)

⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)

⑧秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣,、度量衡,、車軌、連接長(zhǎng)城,。)

⑨識(shí)圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城,、四至、長(zhǎng)城的起止,。

△處理問題(約15分鐘)

①為什么秦能滅六國(guó)?

⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一,?！皯?zhàn)國(guó)七雄”之間，為了爭(zhēng)奪土地和人口,，不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，使生產(chǎn)遭到極大破壞,，給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往,?！睹献?離婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是：“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城?！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史,，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此,，人民渴望統(tǒng)一,，結(jié)束分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國(guó)七雄”中誰能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?

⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法,，它是各諸侯國(guó)“變法”中比較徹底的，變法后秦國(guó)的舊制度廢除了,，政治、經(jīng)濟(jì),、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力的國(guó)家,。因此,，滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了,。

⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻,、各個(gè)擊破。

②中央集權(quán)制度

集權(quán)就是把全國(guó)的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央,。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事，均由皇帝一個(gè)裁決,，中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”,。

③秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)

⑴文字小篆隸書

李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字,。日常文書來往通用的是隸書。

文字的統(tǒng)一,，解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流,。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展,。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

⑵貨幣圓形方孔錢

圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系,。我國(guó)歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年,。

貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢作為流通貨幣,，解決了拾、流通的困難,，方便了經(jīng)濟(jì)交流。

⑶度量衡

解決了各地?fù)Q算之間的困難,，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

⑷車道

馳道,，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直,、距離近、行馳快的道路,。

解決了交通不便，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系,。

④秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?

有利于統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié),。

〔貫通評(píng)價(jià)〕

公元前221年秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家,。秦始皇開始中央集權(quán)制度，推行郡縣制,，建立一整套官僚體制,。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一,、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道,、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施,，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷且有進(jìn)步作用,，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。

人教版初中歷史教案 人教版初一歷史課件篇三

教學(xué)目標(biāo)]

一,、知識(shí)與能力

(一)知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間,、建立者、滅亡時(shí)間,、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡,。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括,、歸納的能力,。

二,、過程與方法

通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖,、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表,、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。

[度價(jià)值觀]

通過夏,、商歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終-其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí),。

[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類

[難點(diǎn)]通過奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性,。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏,、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)思路]

課前導(dǎo)學(xué)

1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),、能力,、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書籍,、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏,、商的文字,、圖片、及視頻資料,。

2.夏、商朝代更替情況表格,。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào),、課件等。

二,、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢,、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用,。

2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文,、史融為一體。

[教學(xué)過程]

1,、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。"前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家--夏,。從此奴隸制在我國(guó)建立,。"

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏,、商兩朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握,。

一、夏朝

1,、建立時(shí)間:公元前2070年2、都城:陽城3,、建立人:禹

4,、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制,。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二,、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2,、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑"炮烙"

3、周武王繼位,在公元前1046年,周,、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立,。

三,、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié),。

四、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗,。就"夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗,。"在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,。

5,、自我測(cè)驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以,選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn),材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題,。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對(duì)討論問題的理解,。這部分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來,主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

附:板書設(shè)計(jì)

一,、夏朝

1,、建立時(shí)間:公元前2070年2,、都城:陽城3、建立人:禹

4,、地位---我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家

5,、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制,。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二,、商湯滅夏和武王伐紂

1,、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂

人教版初中歷史教案 人教版初一歷史課件篇四

時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城,、李時(shí)珍和《本草綱目》、宋應(yīng)星和《天工開物》,、徐光啟和《農(nóng)政全書》,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就,，仍居于世界先進(jìn)水平，是人類科技百花園中的瑰寶,。

通過選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹,，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勤于思索,、腳踏實(shí)地,、開拓進(jìn)取的品質(zhì),。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解,，我國(guó)古典小說的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段,，四大古典小說《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》的思想藝術(shù)特色，明清時(shí)期書法繪畫的代表人物,。

課時(shí)：2課時(shí)

【教材分析】

本課的重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》;《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》四大古典文學(xué)名著的文學(xué)成就和時(shí)代特點(diǎn),。,。

本課的難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：出示明北京城的圖片,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一,、雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城

1,、明北京城

學(xué)生概括明北京城的特點(diǎn)。(指導(dǎo)學(xué)生歸納紫禁城內(nèi)建筑特色和明朝北京城布局特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)到其中包含著皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)思想。)

2,、明長(zhǎng)城：東起鴨綠江,，西至嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)六千余公里,。

二、古典科技巨著的涌現(xiàn)

作者 著作 價(jià)值

李時(shí)珍 《本草綱目》

是一部具有總結(jié)性的藥物學(xué)巨著,，被譯為多國(guó)文字,，成為世界醫(yī)藥學(xué)的重要文獻(xiàn)。

宋應(yīng)星 《天工開物》 “中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”

徐光啟 《農(nóng)政全書》農(nóng)業(yè)百科全書，農(nóng)學(xué)最早傳播西方近代科學(xué)知識(shí)的書籍,。

學(xué)生總結(jié)三位科學(xué)家成功的原因,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們刻苦學(xué)習(xí)、勤于思索,、腳踏實(shí)地,、開拓進(jìn)取的品質(zhì)。

如：李時(shí)珍救死扶傷的崇高醫(yī)德,，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣,，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法,，親嘗曼陀羅的獻(xiàn)身精神,，不恥下問的謙虛態(tài)度，二十七年成書的堅(jiān)韌毅力等,。宋應(yīng)星對(duì)只知追求功名利祿者的蔑視,，對(duì)人與自然關(guān)系的精見卓識(shí)(《天工開物》書名就體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí))。徐光啟利用外國(guó)傳教士采用介紹西方科學(xué)知識(shí)籠絡(luò)統(tǒng)治者以換取傳教有利條件的做法,，堅(jiān)持從利國(guó)利民出發(fā)并一再敦促，終于使意大利傳教士利瑪竇答應(yīng)先譯《幾何原本》一書(利瑪竇口述,，徐光啟筆譯)。

三,、古典小說的高峰

學(xué)生概括古典小說的成就,，并通過這些古典小說概括明清文化的時(shí)代特征。

年代 著作 作者 題材 價(jià)值

元末明初 《三國(guó)演義》 羅貫中 三國(guó)時(shí)期歷史記載和民間傳說 我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說,。

元末明初 《水滸傳》 施耐庵 北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山泊農(nóng)民起義 第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說,。

明朝中期 《西游記》 吳承恩 唐僧取經(jīng)的故事 一部充滿浪漫主義氣息的長(zhǎng)篇神話小說,。

清朝 《紅樓夢(mèng)》 曹雪芹

古典小說的高峰,，具有高度的思想性和藝術(shù)性,，在世界文學(xué)占有重要地位。

明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，推動(dòng)著市民文學(xué)日趨成熟和繁榮,，小說取代詩、詞,、散文而成為文學(xué)的主流。

羅貫中的《三國(guó)演義》是第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說,。作者不僅著意于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫,，更精于人物形象的塑造。通過曹操等形象,，生動(dòng)地刻畫了統(tǒng)治階級(jí)自私、貪婪,、奸詐,、殘暴的種種表現(xiàn),，而諸葛亮的形象,，則成為民族智慧的象征。

施耐庵的《水滸傳》是我國(guó)的第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(英雄傳奇小說),。以“官逼民反”為主題,，通過塑造的一百零八將形象，對(duì)農(nóng)民起義的正義性和梁山英雄的抗暴除惡,，作了充分肯定和熱情頌揚(yáng)。

在長(zhǎng)篇神話小說《西游記》中,，吳承恩以虛幻的神話故事形式,，寄寓了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判,，著意塑造了一個(gè)敢于反抗、無所畏懼的叛逆形象孫悟空,，并賦予他巨大的神威。

《紅樓夢(mèng)》是一部現(xiàn)實(shí)批判主義文學(xué)巨著,，是中國(guó)文學(xué)秀的一部古典小說,，在世界文學(xué)也占有重要地位,。曹雪芹筆下的賈府既是歷史的真實(shí)寫照，又是封建社會(huì)的縮影,?！都t樓夢(mèng)》的成就,，在于它成功地塑造了賈寶玉和林黛玉這一對(duì)青年男女的叛逆形象,。他們對(duì)功名利祿、封建禮教的輕蔑,、諷刺和猛烈抨擊,，以及對(duì)個(gè)性解放和愛情的執(zhí)著追求,。同時(shí)，通過對(duì)賈,、史,、王,、薛四大家族糜爛,、腐朽生活的無情揭露，全面展示了封建社會(huì)已無可挽回地走向衰敗沒落的歷史趨勢(shì),。

四,、戲劇的繁榮

1,、明朝后期最負(fù)成名的戲劇家：湯顯祖,，其代表作為《牡丹亭》,。

2、京劇的形成：在徽劇,、漢調(diào)的基礎(chǔ)上,，融合吸收了其他劇種的曲調(diào)和表演方法,，在19世紀(jì)中期初步形成。

五,、書畫的成就

1、書法：

董其昌：兼有“顏骨趙姿”之美,。

2,、繪畫

山水,、花鳥畫居統(tǒng)治地位,。

徐渭：善于潑墨

“揚(yáng)州八怪”

六、小結(jié)(略)

作業(yè)：課后作業(yè)

人教版初中歷史教案 人教版初一歷史課件篇五

一,、說教材

(一)教材所處的地位和作用

人教版歷史七年級(jí)第四單元所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期,，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。主要講述了十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),，可以說這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆,。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題有重要的意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

初一學(xué)生理性思維弱,，感性思維強(qiáng),，求知欲強(qiáng),，但知識(shí)積累不夠豐富,，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清,。由于這些特點(diǎn),，依據(jù)新課程以人為本,，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：1,、知識(shí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí),，包括自十六國(guó)以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。

2,、能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3,、情感與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì),、文化交流是我國(guó)歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容,，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件,。

(三)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是孝文帝改革,。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果,，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心,。

(四)難點(diǎn)：

理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來,，這是 不正確的,。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,，我們又不能做出解釋,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

二,、說教法學(xué)法

(一)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法 ,、講授法、 合作探究

(二)學(xué)法

在學(xué)法方面,，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn),。多啟發(fā)設(shè)問,，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),。

教學(xué)生用分析的方法，如比較,、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,，用發(fā)展的眼光去觀察,、審視歷史。

三,、教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族,、鮮卑族、羯族,、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題，引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

2,、進(jìn)入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：

1,、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2,、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起,，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊懀龠M(jìn)了民族的融合?

4,、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

5,、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力,。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解,。)

遷都洛陽

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育,，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力,，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求,。

孝文帝改革

提出問題：1,、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施2,、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼,。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,，同學(xué)們看到了什么?

3、(課本116頁“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后,，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”,、“孝明帝”等,。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想,，這是為什么?4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

拋出問題,，通過學(xué)生身臨其境,，讓他們?nèi)收咭娙?，智者見智，能夠從不同視角?duì)孝文帝改革的深入理解,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí),，及時(shí)復(fù)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化課堂教學(xué)效果