范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

科學(xué)小制作篇1

眾所周知，要成功地上好一節(jié)課,，其前提條件在于課前精心地備課。那么,，到底如何才能做到科學(xué)合理地備課,，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？近期,，通過對《科學(xué)備課》一書的研習(xí),，深覺科學(xué)備課應(yīng)該由理性備課和感性備課兩方面著手。教師們經(jīng)常從事的備課歷程應(yīng)該只屬于理性備課的范疇,，我們一貫只強調(diào)所備課時的教學(xué)重難點所在,，于是教師們多是對實際教材內(nèi)容進行歸納整合，設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地按照自己設(shè)定的步驟來走,。就拿英語這門學(xué)科來說吧,，每堂課都會預(yù)先將其定位在英語教學(xué)的某個方面，是聽說讀寫技能訓(xùn)練,，還是語法詞匯教學(xué),，雖然使用新教材了，但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

其實,，這在無形之中也消除了教師教學(xué)的積極性，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識體系,，任誰也都會產(chǎn)生倦怠情緒了,！如果能夠適時地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，充分體驗英語這門語言的魅力所在，這就需要教師理性備課的同時也兼顧感性備課了,。所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備如何開展教學(xué)工作的同時也滲入對教師自身和所授學(xué)生的全面思量,。作為教師自身，首先要做一次換位思考,，假如你是一名學(xué)生,，面對新的一課，你想要知道什么,，你對哪些方面特別感興趣,，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識點,，不希望老師再把時間浪費在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到這些,，相信一定會有事半功倍的成效,。而這就要求教師對每個學(xué)生都有較全面的認(rèn)識和了解，與他們保持良好的溝通,，及時獲取授課效果的信息反饋,。實踐證明，不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差異,，教師應(yīng)在其

教學(xué)設(shè)計

另外,，現(xiàn)在也比較注重在我們的日常教學(xué)中加強對于學(xué)生們的情感教育滲透。當(dāng)代的學(xué)生多為嬌生慣養(yǎng)的獨生子女,，在待人接物處事方面多有缺憾,，常有居高臨下唯我獨尊之感，因此,，在學(xué)校接受知識傳授期間也有必要接受情感教育,。教師們在進行備課的同時就要拓展思維空間，思索在傳授知識的同時是否也可以傳授其做人的道理,，這讓我想到最近學(xué)習(xí)的一篇課文,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生經(jīng)歷的同時也學(xué)會了他遇事不輕易放棄的精神,，這無疑能夠幫助他們樹立積極面對生活的人生觀,。總之,，科學(xué)合理地結(jié)合理性備課和感性備課,，不單純局限于設(shè)計教材內(nèi)容，嘗試著去評估自己預(yù)測學(xué)生,，這樣才能夠充分體現(xiàn)備課的宗旨所在,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果,。

科學(xué)小制作篇2

攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望,，我再次捧起《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》，再次領(lǐng)悟課標(biāo)精神,。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進,?？茖W(xué)不僅作為一種推動社會進步的驅(qū)動力,，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度,，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì),。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分

小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生,?？茖W(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念,，并能應(yīng)用于日常生活,；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實,、樂于探究的科學(xué)態(tài)度,；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識,。

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法,。在小學(xué)階段運用探究式學(xué)習(xí)方式,，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時，體驗探究過程,，了解探究方法,，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

科學(xué)小制作篇3

?教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》一書告訴我們從培養(yǎng)教師的科學(xué)精神入手,，提高教師的素質(zhì),。我認(rèn)為科學(xué)求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當(dāng)代教師必須培養(yǎng)的?！翱茖W(xué)精神是什么,？科學(xué)精神就是‘只問是非，不計利害’,。這就是說只求真理,，不管個人的利害。有了這種科學(xué)的精神,，然后才能夠有科學(xué)的存在,?！笨茖W(xué)精神在中小學(xué)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、研究教學(xué)規(guī)律,、做好教育工作等方面都具有重要意義,。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)敬業(yè)精神。中小學(xué)教師擔(dān)負著培養(yǎng)下一代人的使命,。責(zé)任重大,。需要高度的責(zé)任感和執(zhí)著的敬業(yè)精神。中小學(xué)教師的教學(xué)活動,，既是傳授知識的活動,，也是育人的活動。向?qū)W生傳授知識,，沒有愛崗敬業(yè)的精神是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的,。提高學(xué)生的思想素質(zhì)，一方面需要教師高度認(rèn)同社會主流價值取向,，另一方面還要求教師能夠身體力行,，具有高度的責(zé)任心。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)求真精神,。對知識和真理的追求,，并為之奮斗，這不僅是科學(xué)家的品質(zhì),、科學(xué)的內(nèi)在精神,，而且也是人類最崇高的理想之一。對知識和真理的追求,，要堅持實事求是,，“不盲從，不附和”獨立思考,，具有學(xué)者獨立的學(xué)術(shù)人格,，為此，可以不計得失,，百折不撓,，赴湯蹈火也有所不辭。正是出于造福人類,，營造美好的未來這種目的,，人們?nèi)σ愿埃盟麄兊闹腔酆筒拍苋U大和豐富人類的精神財富,?？茖W(xué)不僅用創(chuàng)造性的成果不斷提高人們的認(rèn)識水平，更重要的,，科學(xué)活動所體現(xiàn)的對真理的堅定不移的無私追求精神,，既把科學(xué)活動主體的思想境界提高到一個嶄新水平,，又給人類的精神追求提供了價值目標(biāo),?？茖W(xué)精神的這些內(nèi)在價值是中小學(xué)教師提高自我修養(yǎng)時所應(yīng)汲取的。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。善于開拓,，精于創(chuàng)新，在教學(xué)方法上進行探索,，取得突破,，這是中小學(xué)教師做好工作應(yīng)具有的素質(zhì)?？茖W(xué)的求真精神,、求是精神、創(chuàng)新精神,、務(wù)實精神是一種進取精神,、開拓精神，這為樹立中小學(xué)教師的創(chuàng)新精神提供了精神養(yǎng)料,。教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)個性化學(xué)生,，要培養(yǎng)個性化的學(xué)生，必須要有個性化的教師,，培養(yǎng)教師的個性,，要增強教師的個性發(fā)展意識，增強教師的個性思維,。要真正達到個性化,，必須培養(yǎng)創(chuàng)新的品格。個性依賴于創(chuàng)新,，沒有創(chuàng)新精神的教師就不可能是個性化的教師,。一個教師在教學(xué)上的獨到之處，依賴于他的獨創(chuàng)思維,，依賴于他的創(chuàng)造性,。科學(xué)的進取向上的品格和開拓創(chuàng)新的精神正是中小學(xué)教師培養(yǎng)個性,、創(chuàng)造性所需要的,。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)奉獻精神。教師將自己的精力與能力奉獻給教育事業(yè),，將自己的知識和學(xué)問奉獻給自己的學(xué)生,。教師上一節(jié)課只有45分鐘，但準(zhǔn)備一節(jié)課要花若干個45分鐘,，還有批改,、輔導(dǎo)等也不知要花上多少個45分鐘,，教師只有肯奉獻時間與精力才能搞好教學(xué)工作。教師的奉獻精神,，就是一種犧牲精神,。讀《教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》我再一次感觸到：不論何時，有奉獻精神是當(dāng)好一個教師的重要條件,。

科學(xué)素養(yǎng)指引著我們前行的方向,！

科學(xué)小制作篇4

讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，雖然是由被翻譯成中文的,，在此過程中難免變得晦澀難懂了許多,，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈,，畢竟是一本優(yōu)秀的書籍,。關(guān)于教與學(xué)，一直以來都是大家一直探索的問題,，而在這里,，帕克.帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺,。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,，這本書都代領(lǐng)我們進入了一個新的領(lǐng)域。

這本書帶領(lǐng)我進行了一次激動人心的,、深刻的精神之旅,。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學(xué)生和課程,。但是,，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,，把愛獻給孩子們,，用心來教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?

在本書中,，帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情?！斑@本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì),?！北M管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流,。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中,。教師的內(nèi)心包含著知識,、情感、精神和意志,。

?教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋,。和作者所言相似，作為教師,，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,，恐懼家長、社會對教師的高要求,，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實之間還存在那么大的差距……因為恐懼,，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再,，再而三,，不斷地拼搏、抗?fàn)?、奮斗,，終于，有了小小的收獲,，然成功的喜悅尚未遍及全身,，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏,、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已,，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了,。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡,。感嘆過后,，很多人會選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會選擇逃避,，喪失斗志,，從此消沉。

?教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,，是越讀越香醇,。這也是一本具有開創(chuàng)性的書，能帶領(lǐng)教育者們,，對教學(xué)生涯進行永無止境的探索,。

這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬,，因為他們熱愛學(xué)生,、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯,?！苯處煛⒑徒處熛嚓P(guān)的人,，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書,。

科學(xué)小制作篇5

我認(rèn)真研讀了《小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學(xué)教師,，大家爭相傳閱,，一致認(rèn)為這本書凝結(jié)了省內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威教師的心血，是一本幫助和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師進行實驗教學(xué)不可多得的好書,，是科學(xué)教師的好幫手,，是促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動劑,，是小學(xué)科學(xué)教師的福音，是小學(xué)科學(xué)教師的良師益友,。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師,，閱讀完該書后,，我深感自己教學(xué)上的不足,。該書不僅闡述了科學(xué)探究,、科學(xué)實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本,，也告訴了我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實驗第一課、科學(xué)實驗的類型,、實驗學(xué)業(yè)考核方略以及實驗室管理等理論知識，還系統(tǒng)全面詳細的介紹了整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等,。該書緊扣國家科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn),，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實驗教學(xué),，適應(yīng)各種版本教材的實驗教學(xué)，全書編入80個經(jīng)典實驗教學(xué)的案例,，介紹了34種儀器的使用方法,，還介紹了21種自制教具的制作方法,，并且在案例和自制教具部分對許多實驗和教具制作盡可能的提供了多種方法,。可以說一冊實驗教學(xué)指導(dǎo)在手,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁。

在以往的科學(xué)教學(xué)中,，我忽視了學(xué)生動口,、動手、動腦能力的培養(yǎng),，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法,。科學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗探究的過程,，用直觀的手段,、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問,，讓學(xué)生大膽的提出假設(shè),，敢于質(zhì)疑,，最后找到答案,，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》,，本課在科學(xué)知識方面,，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵,，都知道磁鐵能吸鐵,，沒有什么好深入的，沒必要深究下去,。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進行了講解和簡單的演示實驗，學(xué)生們都說懂了,，不要講了,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感到索然無味?，F(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡單了,，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解,？是所有學(xué)生都懂了,，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個學(xué)生動手實踐,，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢,？后來我閱讀了指導(dǎo)書上《二十六、磁鐵實驗》案例后,，根據(jù)案例且吸取以前上這一課的經(jīng)驗我對《磁鐵能吸引什么物體》重新進行了教學(xué)設(shè)計并上了一堂公開課,，教師,、學(xué)生反響良好，讓一堂原本上得索然無味的課變得有滋有味,。我主要設(shè)計了這樣一個活動過程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體,？

表格中列出的有：玻璃球、木頭,、銅片,、鋁片、鐵片,、硬幣,、鋼珠、橡皮,、棉布等,。學(xué)生的爭論就此開始了，紛紛發(fā)表自己的意見,，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住,，有的認(rèn)為只有鐵的能吸住，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過實驗前的猜測,，學(xué)生的觀點不一,，但很明顯，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念,，大部分學(xué)生的認(rèn)識是相同的,，而磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認(rèn)識就很粗淺、模棱兩可,，沒有把握,。掌握了這個起點，接下去的驗證活動也就水到渠成了,，我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材實驗,，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住，學(xué)生們動手的興趣很濃,，逐樣進行實驗,，該實驗取材方便，操作簡單,，現(xiàn)象明顯,，實驗結(jié)果不言自明，教學(xué)效果自然高,，提高了課堂效率,，同時也實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思,，給了我很大的啟發(fā),，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,，就沒有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時,，處理一定要盡量地細膩一些,，盡量通過實驗，使學(xué)生動手讓學(xué)生體驗,、認(rèn)知,、理解,。這樣,，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的,，比較模糊的科學(xué)知識理順、理清,，建立真正的科學(xué)概念,。自此，我也認(rèn)識到科學(xué)實驗的巨大作用,。

認(rèn)識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試,，去體驗，去感悟,，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常,，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實說話，并能親自去證明,，就要花一番功夫了,，上述實驗就是讓學(xué)生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的,，但也是零碎的.,，來源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的,，我提供給學(xué)生豐富的實驗材料,，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn),，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度,，照顧到了學(xué)生的個體差異性,，又給了學(xué)生合作的機會，收到的效果自然事半功倍,，這其實是《小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)指導(dǎo)》給我指明了路,，是它的功勞。

科學(xué)小制作篇6

我參加了甘州區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動,，感到受益匪淺,。這次培訓(xùn),，使我對科學(xué)學(xué)科又有了新的認(rèn)識。教學(xué)理念得到了革新,，此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,，時間長，內(nèi)容豐富,，雖然持續(xù)不斷的聽課,，人也感覺有些疲憊，但講課的老師比我們辛苦得多,，有些老師足足準(zhǔn)備了一個月,，這種鉆研的精神讓人為之佩服。培訓(xùn)不單單在理論上有依據(jù),、在實踐中有實例,，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點,，指導(dǎo)實踐,，進行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識,，升華自己的理論水平,。對自己在今后開展教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。下面談?wù)勎冶敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的感受：

為期三天的培訓(xùn),，來自區(qū)里各所學(xué)校的知名優(yōu)秀教師,，以自己的親身實踐和鮮明事例闡釋了科學(xué)教學(xué)的意義和方法。內(nèi)容十分具體全面：有科學(xué)命題,、處理教材,、觀課評課、單元課教學(xué),、實驗操作等,，包羅萬象，給每位老師上了一節(jié)節(jié)生動的課,。

那么做為我們教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到科學(xué)課的重要性和現(xiàn)實意義,，上好科學(xué)課并不是一件簡單的事，應(yīng)該努力提升的專業(yè)知識和專業(yè)技能,。

一,、重新認(rèn)識自我：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了轉(zhuǎn)變，作為一位兼職科學(xué)教師,，必須具有淵博的科學(xué)知識,，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì),。在科學(xué)的探究過程中,，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把課堂的寶貴時間花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究科學(xué)的道路上教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友，成為一名引導(dǎo)者和領(lǐng)路人,，陪著孩子們一起去探究一起去尋找答案?，F(xiàn)在應(yīng)該提倡互教互學(xué)，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,。

二,、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：

1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手,。以問促學(xué),，以問導(dǎo)學(xué)，以問題為學(xué)習(xí)主線,，教師和學(xué)生通過觀察實驗探究得出結(jié)論,。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著愿望去學(xué)習(xí),。那么作為老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握解決問題的方法,，而不是簡單的告知答案，把探究的時間還給學(xué)生,，只有這樣,，從問題提出，經(jīng)過一系列的研究,，運用一系列的方法,，到最終解決，這才是教學(xué)的全過程,。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中,，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能,，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，那么教學(xué)目標(biāo)就不難達成了,。

2、把探究擺在首位,。科學(xué)課堂上沒有什么比探究更重要,?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。”

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,，要使兒童在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識,，當(dāng)然探究不是唯一學(xué)習(xí)模式，他需要和別的教學(xué)模式相互作用,。才能達到理想的效果。

三、培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣

在和學(xué)生的交流中,，孩子感嘆：“實驗器材是寶貝，我們很少見到,，更別說親手去操作啦！”科學(xué)器材不能發(fā)揮它應(yīng)有的功能和作用,。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識技能的培養(yǎng)，更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù),，我們不能只局限于對學(xué)生知識的傳授，技能的培養(yǎng),，也不能停留在學(xué)生上課的一份盡興，一份熱鬧,，它應(yīng)該是一個長遠的規(guī)劃,，應(yīng)該為學(xué)生升入初中,、高中打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)又離不開好奇心的培養(yǎng),、實驗習(xí)慣的培養(yǎng),、基本能力的培養(yǎng)和實證習(xí)慣的培養(yǎng),?？茖W(xué)課講究過程的嚴(yán)謹(jǐn)，特別是實驗材料的操作,，我們培養(yǎng)的學(xué)生不需要個個都能熟練操作，但必須有一些正確的意識,，如酒精燈該怎么加熱、火焰怎么熄滅,、滴管怎么使用等等,。假如老師都是隨便操作，不注意規(guī)范和法則那么將給我們的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負作用,，所以這些基本能力的培養(yǎng)對于孩子的終生發(fā)展都是大有裨益的，一個良好的科學(xué)習(xí)慣將伴隨孩子們走得更遠,，走得更深,，走得更輕松,。

四,、勿要忽視課堂實驗

俗話說：耳聽為虛,，眼見為實?，F(xiàn)在很多科學(xué)課因為實驗器材的準(zhǔn)備麻煩,，都是在四十分鐘的老師講授中度過的,，一節(jié)課下來學(xué)生似懂非懂，學(xué)生保持著一顆沉睡的心靈在上課,，好多同學(xué)只是盯著眼睛看書本，最多做下科學(xué)作業(yè)加深對知識的印象,。而更多時候老師仍然以自己操作為主,，當(dāng)一件件實驗器材被搬到課堂中來時,，學(xué)生充滿了

好奇，充滿了期待,，他們心里在想：“老師，待會兒我也要摸一摸,、碰一碰,，我也會的，讓我來做吧,?！钡钦鎸嵡闆r并非如此,，咱們的老師對實驗采取了包辦的處理,，雖然時間節(jié)省了,，課堂任務(wù)完成了，學(xué)生也親眼所見了,，實驗對其結(jié)果也加以證明了，但教學(xué)目標(biāo)是否真的達成了呢,？學(xué)生對實驗的結(jié)論是否真的信服了呢？這就要大打折扣了,。學(xué)生的好奇心在此刻無形地被扼殺，他們帶著一些遺憾結(jié)束了40分鐘的時間,，那些在他們看來難得的實驗器材,，無聲無息地消失在講臺上,。下課了，甚至還會有幾個同學(xué)難免湊在一塊討論這些玩意兒呢,？這樣長此以往，學(xué)生對科學(xué)課還會有興趣嗎,？

俗話說：眼過千遍，不如手過一遍,。小學(xué)生對知識容易遺忘,，哪怕今天見過的，到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了,。我們的孩子需要真實的體驗，需要動手做一做,，這樣的學(xué)習(xí)他們興趣會更加高漲,，他們會更加覺得有趣，實踐出真知,，科學(xué)中許多結(jié)論都需要實驗去加以證明,，我們?yōu)楹尾豢犊恍?，把探索的時間讓給我們的孩子們呢？千萬別把老師的探索外化為學(xué)生的探索,，把老師的體驗替代學(xué)生的體驗。只有親歷親為,，才會有所感有所悟。這樣的體驗才是真實的,，孩子們才會從中學(xué)的多,，懂的多,，收獲的更多,。

總之,，通過這次培訓(xùn)活動,，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習(xí),，以便適應(yīng)時代的要求，爭做一名優(yōu)秀的教師

科學(xué)小制作篇7

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動,，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一,、 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動,。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

二、 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動,，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識,，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑,。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。地球科學(xué)是小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容,。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強,，對于同學(xué)們理解困難,。但是中山小學(xué)的姜老師給與我們一個很好的體會,。讓在座的科學(xué)教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型,，讓我們形象直觀的認(rèn)識到空間的距離和大小問題。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識,。

在科學(xué)探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找,。江山市教研室徐老師的《認(rèn)識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物,，便于研究,。這也在提醒我們,，科學(xué)即生活,。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

三,、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言,，能提出自己的見解等。

四,、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng),。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理,、化學(xué)、生物,、天文、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備,，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能,，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高,。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí),，有太多的問題值得我去探究。今后,，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育,。