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玫瑰與教育 讀書筆記篇一

吁了一口氣,，我合上了竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》。

連日來的語文課讓我煩躁不已,，壓在心頭的悶氣仿佛黑暗中的吸血蚊子揮之不去,。教書,，確實(shí)不那么輕松！面對剛從幼兒班上來的小屁孩兒,，使盡了渾身解數(shù)的我如虛脫般躺在了床上,。是啊，58個孩子 ,，58種脾氣,，58樣表現(xiàn)，我還沒有做到應(yīng)付自如,。鈴聲響過之后站在教室門口目光嚴(yán)厲的掃視,，換來的只是孩子們目中無人的談笑風(fēng)生；一次次課堂表揚(yáng)的同時,，換來的只是孩子們不到三分鐘的安靜,；激烈的課堂討論過后，響亮的拍掌聲示意,，換來的只是令自己緊鎖眉頭的等待,。面對一年級的孩子，我感到了力不從心,。

為什么活潑的孩子像脫疆了的小野馬,？為什么以往的教學(xué)方法失去了效果？為什么教育理論與教育實(shí)踐有如此大的差距,？教一年級,，讓我有深深的挫敗感。

忽然想起一個同事的話：一年級的孩子,，不能用正常的思維去對待,。細(xì)細(xì)琢磨他的話，覺得有幾分道理,?！罢５乃季S”不就是我們所想的嗎，習(xí)慣了成人想法的我,，好像與一年級的小朋友走得太遠(yuǎn)了,。于是，越是想照著自己的想法,，越是得不到方法,，越是想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，越是迷失了方向,，想想覺得可笑,，可笑自己竟成了南轅北轍中的那個人。

“埋怨環(huán)境不好,，是因?yàn)槲覀冏约哼€不夠好,；埋怨別人狹隘,，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育,，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ?。”在課堂上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生：來學(xué)校學(xué)的就是方法,。以孩子心目中的權(quán)威自居的教師,，忽然覺得自己的教育方法原來是那么的匱乏。

盡管教育不單單只是老師的事,，盡管學(xué)生存在著個體的差異,，盡管不是所有的課堂預(yù)設(shè)和生成都能成正比，盡管教學(xué)本身就是門遺憾的藝術(shù),，但,，我同樣知道，成長就是一點(diǎn)點(diǎn)的對細(xì)節(jié)的反思累積起來的高度,，沒有思考,，就意味著枯槁，沒有痛苦,，就意味著死亡,。

我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判,，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察,。

玫瑰與教育 讀書筆記篇二

“不管何時何地，誰收到玫瑰都會怦然心動,。你看,，一朵有一朵的含義。就好像紅玫瑰代表對教育的付出和熱情,；黃玫瑰代表珍重自己,，祝福別人......以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情,，藍(lán)色玫瑰的善良,，愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣?！?/p>

起初被書名吸引,，懷著對教育的探索和一絲浪漫情懷，我走進(jìn)了竇佳梅老師的“玫瑰花園”,，希望能在玫瑰園中獲得啟示但也有不少疑惑：平時令人焦頭爛額有時還吃力不討好的瑣碎教育工作是怎么和這么美的“玫瑰”形象聯(lián)系在一起,。

竇老師用真摯的文字在“清淡與憂患”中抒發(fā)對教育深深的思考,，隨她走近“聽說讀寫的背后”伴隨老師的腳步“管窺”日本教育的現(xiàn)狀,，在“白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化的風(fēng)景,，我才明白正式對教育的激情和熱愛為她平凡的教育生涯注入新的力量，令教育之花越發(fā)燦爛,?！懊倒濉笔歉]老師的網(wǎng)名，在竇老師的心中,，教育就是一朵開不敗的花,，正是懷著這樣的熱情和思想，玫瑰才四季芬芳,。

在對教育的憂思中,，玫瑰老師談到：要做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的老師。確實(shí),，教師的專業(yè)只有先擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)才能夠真正的發(fā)展,，只有提高自身，在時間中不斷反思成長,，擁有寬泛的人文視野,，在堅(jiān)持中學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn),，才能在歲歲年年循環(huán)的工作中找到燦爛的教育軌跡,。

在尋求本真的課堂中，玫瑰老師談到“小紅花的背后”,，我也感觸良多,。一堂課中，為了提高學(xué)生的參與度,，類似“小紅花”的獎勵是老師一貫運(yùn)用的方法,，然而，在課堂中,，也常常能聽到“又沒有叫我”的嘆息,，看到學(xué)生失望的神情，小花兒并沒有開到每一位學(xué)生的心中,。正如竇老師所說“我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗,、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反,，我們要做的是機(jī)器每一個孩子對學(xué)習(xí)和未來的熱情,、激起他們對榮耀的尊重”“不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，或者說不可將競技的獎懲原則過早地一如到小學(xué)的學(xué)習(xí)中去”,。那么我們除了對優(yōu)勝者予以獎勵,，還應(yīng)該對那些暫時落后或者不積極學(xué)生予以獎勵，恰如其分地獎勵學(xué)生。更應(yīng)該在獎勵的同時,，教師尋求語文課堂的本真,，激起孩子的興趣。比如,，在課堂中,，教師把文字語文引入生活語文，把生活語文化成文字語文,。這樣的方式藏在教育的方方面面,，還需要我積極地思考和探索。

玫瑰老師是一位深受學(xué)生喜愛的老師,，因?yàn)樗业搅私逃袀鬟f關(guān)心與愛的藝術(shù),。我常常感慨個別學(xué)生太難教，軟硬不吃,，油鹽不進(jìn),，為他們感到惋惜，恨鐵不成鋼,，,。可仔細(xì)想想,，或許還是經(jīng)驗(yàn)不足,，一味地用簡單直接的教育方式，無法撥動學(xué)生的心弦,，對他們的方式缺乏了“愛”的藝術(shù),。在教育實(shí)踐中，當(dāng)有學(xué)生調(diào)皮,、不聽話時,，我會顯得急躁，對他嚴(yán)厲批評甚至大發(fā)雷霆,，學(xué)生可能當(dāng)下“老實(shí)”了,，但也僅僅是一種假象，學(xué)生迫于老師的權(quán)威不敢說,，內(nèi)心卻不服氣,。正如玫瑰老師所說，對于學(xué)生的教育要掌握一定的藝術(shù),，從學(xué)生的角度看待問題,，從心底關(guān)愛學(xué)生，付出耐心,，細(xì)心,、同情心,，或許當(dāng)狀況出現(xiàn)時，深吸一口氣,，壓下暫時的火氣,，聽學(xué)生說一說，許多問題也會迎刃而解,。我們需要靜下心來,，慢慢想一想,。

讀罷《玫瑰與教育》,，我欽佩玫瑰老師對閱讀與寫作的熱愛。在自序中她寫道“當(dāng)我真正開始寫作的時候,，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字那么笨拙,，有時候心里的感受的很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字卻很‘蹩腳’”,，這何嘗不是我的感受,，每次寫東西，才感慨“書到用時方恨少”,。

在“白紙黑字的沃野上”,，收錄了竇老師的部分書評，閱讀這些深度理性的文字,，讓我感受到竇老師的睿智,、內(nèi)涵，讓我更加懂得作為老師,，尤其是語文老師,，應(yīng)該多讀，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣,，使我們有效的從教時間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)自身的無限。

竇老師是教育陽光下一朵美麗四射的玫瑰,，她的孜孜以求,，熱情好學(xué)讓我敬佩。我自知還是一株無名的小草,，我也會在前行的道路上采集知識的陽光,，沐浴智慧的雨露，望有一天,，讓每人手有余香,。

玫瑰與教育 讀書筆記篇三

著名作家卡爾維諾曾在《為什么要讀經(jīng)典》中提出這樣的定義：經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀”而不是“我正在讀”的書。而后他又說：經(jīng)典是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書,，經(jīng)典是即使我們初讀也好像是在重溫的書,。就像我,，許多次地讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》。

竇老師很欣賞冰心老人的見解：“玫瑰有刺,，那是風(fēng)骨,，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?！彼?，竇老師用玫瑰的含義要求自己：“像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬,、互愛,、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣常懷感恩之心,，對待‘關(guān)懷及鼓勵’我的人,；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣,，‘一顆赤誠的心’對待自己的人生,。”字字飄香,，滿溢著玫瑰的芬芳,，讓我讀出竇桂梅老師的善良與美麗，浪漫與豐富,，激情與風(fēng)險,！

為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏,，一路汗水,。一名普通的中師生，先從吉林實(shí)驗(yàn)小學(xué),，再到北京,，參加過國家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著,，成為了全國著名的特級教師,。正是對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，成就了竇桂梅這個有著傳奇色彩的教育大師,。

走近大師,，品味經(jīng)典。當(dāng)我讀到：“無論如何‘?dāng)D’時間也要閱讀,，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑,。”我仿佛看到,，正是無數(shù)個徹夜伏案,，記錄下竇老師教育生命一次次花開的軌跡,。書中詩意的預(yù)言，真切而熱情,，正所謂文如其人,。竇老師就是這樣，與書為友,，她說“三日不讀書,，則語言無味，面目可憎”,。她說：“讀書時最高檔的營養(yǎng)品,，最名牌的抗衰老劑，就像女人護(hù)理自己容顏一樣,?！彼€說：“珍貴的文字飲食,，修繕了靈魂,，使心靈日益變得強(qiáng)壯，不再孤獨(dú),，不再軟弱,。”所以,，她就像一只書蟲如饑似渴地徜徉在書海中,，文學(xué)書、專業(yè)書她都看,，音樂,、舞蹈、唱歌,、打扮,，她都熱衷，她活得豐富,、活潑,、陽光、激情四射,。

“愛在左,，情在右，在生命的兩旁,，隨時撒種,，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫,，使得穿花拂葉的行人,，踏著荊棘,，不覺痛苦，有淚可揮,，不覺悲涼,！”這是竇老師喜歡吟誦的詩句，作為一名從事語文教學(xué)的工作者,，字里行間常常不自覺地流露出對文學(xué)的愛好,，引領(lǐng)我們在親近文字的腳步里追尋經(jīng)典，在尋尋覓覓中遇見經(jīng)典,，并將種種友情一一認(rèn)取,，最后記住微微上揚(yáng)的嘴角和心中的溫暖，讓我愿意,，一如既往地讀,、思，發(fā)現(xiàn),、重溫……

《玫瑰與教育》一書最后一頁,，竇桂梅引用狄金森的一句詩：“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書,?！币?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，因?yàn)橄袼摹睹倒迮c教育》一樣給予我們豐富的經(jīng)典,，我想說：教著書過平凡的日子,，讓我飛翔的是永不停歇的閱讀。

玫瑰與教育 讀書筆記篇四

《玫瑰與教育》一書是全國特級教師竇桂梅老師所寫,。此書分為四輯：第一輯：“清淡與憂患”,，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流,、與《人民教育》的交流等,。第二輯：“在聽說讀寫的背后”，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做,、所想,。第三輯：“日本的教育管窺”，寫了作者到日本參觀的所見,、所感,，特別是她對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。第四輯：“在白紙黑字的沃野上”,，寫了作者的很多讀后感,。

走進(jìn)竇老師的《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,，對教育理想的追求,。我最喜歡其中的《心中盛滿陽光》,，文中她提到了“境由心生”。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,，你就生活在地獄,；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂,。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼,，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使,，你就在營造天堂,。”好花要有好心情賞,，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光,。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱,。由此啟迪我們教師面對教育上一些讓人不滿的現(xiàn)象,，面對自己的專業(yè)成長過程中的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光,、快樂的地方,，緊貼地面行走,，激情向上生長,。退去浮華留下平實(shí)，踏實(shí)前進(jìn),。

其次,，這本書中讓我感受提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實(shí)踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路。作為學(xué)生要讀書,，作為教師更要讀書,，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可,。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等,，“修身養(yǎng)性,、凈化心靈”談不上，但多多少少可以豐富我們的知識,，培養(yǎng)我們的愛好,。從竇老師的這本書中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。勤奮地閱讀成就了竇老師的美麗和深刻,。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書,，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn),；讀書,，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限,?！?/p>

“讀書，是我心靈的振翅,；讀書,，是我精神的呼吸?！?/p>

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀蟆,！?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢,、氣象萬千,。”

“讀書是最高檔的營養(yǎng)品,、最名牌的抗衰老劑??一個人,，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動,，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞?！?/p>

反觀我們自己的教學(xué),，很多時候在課堂我們反而失去了自己。作為語文老師,，我們常常為自己語文課堂缺乏生動,、靈性、激情,、思想等等,，而苦惱、煩憂、慚愧,、自責(zé),。我想，“唯有讀書”才能讓自己長“高”,。人,，讀書與不讀書肯定是不同的，身為教師,，讀書與不讀書,，就更不一樣了，這可以在我們的學(xué)生那里,、我們的課堂教學(xué)上得到驗(yàn)證,。

“開卷有益”，教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧,！就讓我們開始自己的閱讀吧，相信在閱讀中,，我們也一定會變得如一朵玫瑰一般美麗,、優(yōu)雅。

玫瑰與教育 讀書筆記篇五

放假前走進(jìn)圖書室,，在一排排嚴(yán)肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前,，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”,，與我眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”,，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下,。

《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集,。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長,、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯,，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制,、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比,，里面沒有長篇大論的教育理論,、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,，以及對教育的無奈與困惑,。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線,?！?/p>

這不僅僅是竇桂梅老師的底線,，更應(yīng)是我們每一位為人師者的底線。在我們的工作中,，因?yàn)榉N種情形,，種種原因，是不是曾經(jīng)無意中傷害了學(xué)生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎

懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去我們面對的是一個個等待滋潤的孩子,，每一個靈魂無論其智力高下,，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”,。確實(shí),，當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時候，當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時候,，卻也有意,、無意中傷害了其他暫時落后或者尚不夠積極的同學(xué)，只是我們無暇顧及而已,。師生之間的教學(xué)活動,，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通,，所以在以后的工作中,，我們在選擇一種教學(xué)方法時，也要考慮到學(xué)生的心理承受,，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心,，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長大。

“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要,?！?/p>

有人說，教育是事業(yè),，教師是職業(yè),。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。身為一名教師,，為人師者除了要保護(hù)好學(xué)生們純凈的心靈,，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標(biāo),，我們每天都在忙忙碌碌,，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學(xué)生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長,、教師,、或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，孩子能考個高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo)，其他全都可有可無,。殊不知,，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?即使是天分極者,，缺少了良好的各種行為習(xí)慣,，或許也能有驕人的成績，但也必定會影響孩子將來的發(fā)展,。所以我們?yōu)槿藥熣?，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上,，只要良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧,?；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會是有效的,。

“把平凡的事做好就不平凡了,，把簡單的事做好就不簡單了?！?教師的職業(yè)是平凡的,，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上,，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個普通的從教者的不普通之處,。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長歷程向我們訴說著,、向我們詮釋著,，普通的你同樣也可以變得燦爛。

人必須始終有一種動力,，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來,，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài),，這樣惰性就會消失得無影無蹤,。這種動力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動力來自于對某件事的期望,、信念、態(tài)度,、行為!千帆競爭,，百舸爭流，對于教師而言，這份動力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任,，來自于對學(xué)生的愛,，來自于對職業(yè)的幸福感，來自于對人生的永恒追求,。

“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代,。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里,。教師呢,，更是如此!”

在《我們的語文怎么啦》一文中，面對學(xué)生情感的粗糙,，語言的貧乏,，她感嘆：語文教育存在兩個嚴(yán)重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落,。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時間,，希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師,，竇老師的這句話讓我感慨良久,。

有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書，特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了,，其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書,，還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路，師者先行,。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文,，而沒有老師們在旁一路提攜引領(lǐng),，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時間,，堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍,。

竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人,，手留余香,。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中,，只要輕輕呼吸,，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風(fēng),，清爽宜人,，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日,。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗,，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花,，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍,。