每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇1
這次有幸參加了鐘志農(nóng)教授心理健康教育培訓(xùn),，我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動,，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:
一,、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如:學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚,。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識面,。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進教育工作,。
二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
教師的天職就是教書育人,，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中,，加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo),，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對特殊學(xué)生的特點,，有側(cè)重地選擇團體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育,、青春期教育等,。采用講座法、認識法、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟,。通過一系列的團體
第5 / 6頁
輔導(dǎo)活動,，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系,。
在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進行疏導(dǎo)幫助,。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo),，另一方面也進行了個別談心與輔導(dǎo),。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道,，及時了解學(xué)生的真實思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上,，是我的一家之言,，收獲是巨大的，體會可能膚淺,，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢,，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境,，良好的心態(tài)!
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇2
留守兒童似乎成了我們農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個問題,，整體表現(xiàn)內(nèi)向，易怒,，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價,，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心,，暑期我參加了華中師范范大學(xué)教育學(xué)院舉辦的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn),。
這次培訓(xùn)組織方做了精心的安排，首先是數(shù)位專家通過理論與實踐結(jié)合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀,。生動鮮活的典型案例分析,，讓我真正的了解了這些留守兒童的內(nèi)心世界,。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應(yīng)該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結(jié)合本校及本地區(qū)的實際情況,，提出了很多關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的見解,。
在這次培訓(xùn)中，我有很大的收獲,，感受頗深,。
一、留守兒童不一定都是問題孩子
這次培訓(xùn)給我印象最深的就是一個專家所說的一句話:留守兒童不一定就是問題孩子,，對于他們要做到關(guān)心而不是過度的關(guān)注,。以前在工作的過程中，由于我是學(xué)校專門負責(zé)心理健康教育的老師,，所以平時會十分關(guān)注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天,，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單,，有時候會不想和人交流，這些自己認為是正確的話,，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔(dān),，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應(yīng)該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓(xùn)后我明白自己之前做的是錯誤的,，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問題,。回校后我開始轉(zhuǎn)變自己的思維,，多組織學(xué)生群里活動,，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇,，一個月進行下來我發(fā)現(xiàn)這些孩子臉上多了很多笑容,，讓我很欣慰。
二,、多與這些孩子家長溝通,。
在專家們的講授中，讓我明白,，孩子身上很多問題都是他們的父母,、爺爺奶奶不正確的教育方法導(dǎo)致的，所以回校后我認真總結(jié)關(guān)于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應(yīng)該如何調(diào)節(jié)的心得,。
三,、講授人際溝通課程。
留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難,，之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通,，時間長了自然就和同學(xué)之間有距離,，我通過活動課的方式讓學(xué)生合作討論，讓他們和學(xué)生之間建立相互合作的關(guān)系,，然后教授他們一些如何和人相處的方法,，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。
四,、幫助其他教師轉(zhuǎn)變教育理念,。
通過可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)使我的教育觀念得到了提升,。明白了留守兒童的關(guān)愛不僅僅只表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛,，更重要的是走進他們的心靈，在平時和其他教師聊天溝通中,，我刻意的把這些學(xué)習(xí)到的教育理念傳達給他們,，希望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高,，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升,。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇3
百年大計，教育為本”,。振興教育的希望在于教師,，因而教師的人格和心理健康狀況直接或是間接影響教師自身的發(fā)展狀況和學(xué)生的教育。
在當今迅速發(fā)展的社會里,，經(jīng)濟競爭取決于勞動者的素質(zhì),，而勞動者的素質(zhì)取決于教育的水平，而教師是教育中的根本,。由此得知,，教師在教育乃至社會發(fā)展競爭中占有基礎(chǔ)性地位。
目前商品大潮沖向了本已經(jīng)存在矛盾的教師行業(yè)引起“波瀾起伏”,，一些教師的內(nèi)心發(fā)生了動蕩和傾斜,，進而加劇內(nèi)心的沖突。如果內(nèi)心的矛盾得不到妥善處理,，勢必影響著教育活動,。站在一個更高的角度來說，教師的心理健康,，是關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展,，社會的進步，乃至人類的進步,。時代要求教師應(yīng)提升自身的心理健康,。
美國品德聯(lián)合會主席麥克唐納說:“光有品行，沒有知識是脆弱的;但是沒有品行,，光有知識是危險的,，是對社會潛在的威脅,。”從麥克唐納的話中分析出,，教師心理健康特別是人格的健全與否關(guān)系著學(xué)生的價值取向,，關(guān)系著學(xué)生對于社會的態(tài)度，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向,。
所以,，不管從整個社會，時代的角度出發(fā),，還是從學(xué)生個人的角度出發(fā),，教師的心理健康意義顯得十分必要，而且迫切,。
教師的心理健康到底受到哪些因素的影響?
1,、社會責(zé)任重大，民眾對于教師的期望過高
信息時代,、經(jīng)濟時代的來臨,，學(xué)生家長日益迫切感覺到了教育和知識的重要性。因而對孩子的教育便空前關(guān)注起來,。作為孩子的主要學(xué)校教育者，家長對教師對孩子的教育作用過分倚重,。特別是教畢業(yè)班的教師,，他們感覺到來自學(xué)生父母的壓力更大。自己孩子由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績不好,，學(xué)科教師便要受到很大的質(zhì)詢,。甚至學(xué)生與社會不良人員混雜，進而干出一些違法亂紀的事情,，經(jīng)常逃學(xué)等等,，家長只把目光投向教師。
若認真分析,，很多學(xué)校與家庭應(yīng)聯(lián)合教育學(xué)生的事情現(xiàn)在只投在教師的身上,。也就是說，教師承擔(dān)著一些本由多方聯(lián)合承擔(dān)的責(zé)任,。社會給予教師的責(zé)任實在太多,，給予的厚望太大，壓得教師喘不過氣來,。
2,、教師的審核評價和教師的管理體制中仍然存在著一些不是十分合理的地方。這也是影響教師心理健康的重要因素,。有些制度注重看的是教師所教科目的學(xué)習(xí)成績,，但是忽略了教師在改變學(xué)生的不良的價值取向,，行為習(xí)慣，思想道德等方面所作出的努力,，忽略了教師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血,。
教師的教育的對象是一個人，一個正在不斷發(fā)展的個體,。教師教育學(xué)生的勞動成果,，不能簡單地以學(xué)習(xí)成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個未成熟的個體得到發(fā)展,，融入社會,。但是勞動對象是人，并且人與人之間存在這樣,，那樣的差異,。此外，學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)需要長時間觀察,，也是多個教育力量的合力所為,。總之,，有效準確衡量學(xué)生的成長作為教師考評的依據(jù)目前仍是十分困難的,。因而，不完善的考核評價體制對教師的心理健康仍有著一定的影響,。
3,、人際關(guān)系也是影響教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作,，也有競爭,，像評定職稱，晉級等之事,。教師之間的競爭性是很大的,。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的,。一些教師為了凸顯科研成果,，采用一些不適當?shù)氖侄危@無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影,。教師的競爭上崗,，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重教師的負擔(dān),。時代的發(fā)展對教師的業(yè)務(wù)要求也越來越高,，有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點低，因此產(chǎn)生焦慮等問題,。過多的壓力會影響教師的心理健康,。
4,、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。教師的工作遠沒有社會上說得那樣簡單和輕松,。教師行業(yè)雖然很光榮和偉大,，可是在這光榮背后，是需要教師付出大量的勞動來應(yīng)對備課,、上課,、批改作業(yè)、學(xué)校事務(wù)等大量的工作,。此為,，教師還要承擔(dān)起一大部分育人的責(zé)任。因而,，繁重的工作勢必威脅教師的身體健康,。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出,，肩周炎,、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài),，再加上身體的病痛會進一步影響教師的心理健康,。
總的來看，教師長時間處于強大的壓力之下,。這種過多的壓力如果得不到及時合理的宣泄,，積悶在胸中，會導(dǎo)致教師心理憔悴,，精神狀態(tài)不良,，帶來各種苦惱,、焦慮,、心悸、沮喪等,。因而產(chǎn)生了心理的不適應(yīng),。嚴重者可能導(dǎo)致了心理疾病。
教師心理健康很重要,，因而在日常的工作中,，教師應(yīng)要注意維護自己的心理健康。作為一名知識分子,，并且具備了一定的心理學(xué)知識的人,，教師應(yīng)該充分認真思考自己對自身的能力，和期望作出合理的判斷,，形成一個較為恰當?shù)闹?。這樣可以避免教師對自己提出過高的要求,，產(chǎn)生一種心理落差。教師要拋棄或者淡薄一些觀點,，如名利思想,、完美標準。
教師應(yīng)同時正確認識來自于社會上的壓力,。學(xué)生,，家長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，社會上其他人員對教師提出一些要求,，恪守職業(yè)道德，只求奉獻,，不求享受,，比一般人要做得好。社會人員對教師在培養(yǎng)學(xué)生及遵守行為規(guī)范方面得高要求和高期望,。社會上一些不正之風(fēng)蔓延對學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響,，使得教師難以在工作中獲得成就感。
面對社會上的種種壓力,，教師首先應(yīng)輕裝上陣,，有適度點的壓力即可，不要給太多的負擔(dān),。其次,，教師應(yīng)仔細分析社會壓力的來源，正確分析尋求自己努力的方向,。在合理的標準下,，教師可以主動進行篩選。擇取合理的壓力,，并轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，用自己的行動解決問題。
教師應(yīng)加強教育理論的學(xué)習(xí),，對職業(yè)規(guī)律的認識,，加強對學(xué)生的了解，加強對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),，全面充實和提高自己,。用自己光榮的行為來影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價值取向,，減少來源于學(xué)生的負面影響,。
心理壓力一旦產(chǎn)生必定會有心理焦慮。教師應(yīng)注意自身情緒上的變化。教師應(yīng)采用一定的措施,，使情緒放松下來,，緩解緊張的壓力。
1,、教師可以借助一定的體育活動,，使壓力外泄。通過肌肉,、骨骼關(guān)節(jié)和呼吸運動的放松以及神經(jīng)放松等基本動作,，來降低機體的能量的消耗，從而控制不良情緒,。
2,、轉(zhuǎn)移注意力。教師在緊張的工作之余,，參與豐富多彩的業(yè)余活動,，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力,。
3,、與朋友交談。教師發(fā)現(xiàn)有心理上的壓力和不良情緒,，可以找自己的親密朋友,，家屬等人同他們進行交流，把內(nèi)心的不良情緒在一定程度上和一定范圍內(nèi)得到宣泄,，把積累在內(nèi)心中抑郁的能量發(fā)泄出去,。同時，通過交談,，教師可以得到親朋好友的支持和理解,，心理上會得到一些安慰。
教師也可將壓力看成是一種挑戰(zhàn),，用自己堅強的意志磨練自己,，抵抗過去，增強自身的抗壓性,。壓力只是人對于某件事情刺激的主觀反應(yīng),。對于同件事的刺激,，不同的人所產(chǎn)生的反應(yīng)是不一樣的,。有的人感到頭暈?zāi)垦?二有的人卻不以為然?？箟盒詮姷娜?，對于相同的刺激所感覺到的心理壓力較小，而抗壓力弱的人，卻感覺到很大,。因此,，教師應(yīng)抓住一個適當?shù)臋C會，用一種不服輸?shù)木裢瑝毫M行斗爭,，磨練自己的意志品質(zhì),，從而增強自身的抗壓性，減輕了自身的心理壓力,。
學(xué)校和社會也應(yīng)該建立相應(yīng)的場所和機構(gòu),，如教工之家，聯(lián)誼會,，教師俱樂部,，以及教師心理門診，教師心理保健咨詢熱線和網(wǎng)上心理咨詢等措施來建立教師心理疏導(dǎo)系統(tǒng),，幫助教師及時緩解心理壓力,，消除心理上的困擾。此外,，還可以,，讓教師做一些心理上的測試，建立心理檔案袋,，做好觀察和記錄,。及時發(fā)現(xiàn)教師心理存在的問題，并幫助之疏導(dǎo)和解決,，促進其心理健康發(fā)展,。
方法是千種萬種，選擇合適自己的最為重要,。其次,，認真實施，堅持下去,，教師的壓力定能減輕很多,。
讓我們教師輕裝上陣，作學(xué)生成長的領(lǐng)路人,，促進他們健康成長,。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇4
經(jīng)過此次的培訓(xùn)，對于新學(xué)期的教學(xué),，我也是更有信心去做好,，雖然也是在幼兒園當過一年的老師了，但是我也是清楚自己的能力和同事相比,，還是有差距,，而此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是過得很充實，老師們講的東西也是讓我很受益，同時此次的培訓(xùn)也是格外的豐富多樣讓我也是明白,，做好幼兒教師不是那么的簡單,，但同時只要自己努力，去盡力,，去思考,，多改變提升自己，也是可以做的更為優(yōu)秀的,。
老師的講課很詳細,，從一天的常規(guī)工作講了很多，一些設(shè)計,，指導(dǎo)方面更是做了很細致的講解,，也是讓我看到之前自己的工作的確做的有些粗糙，這不但是自己也是我們園區(qū)的同事也是如此,，在對孩子們的教育管理方面,，老師也是細致的講了一些實際可以用到的方法還有和家長的溝通也是有很多的方式來做得更好的。此次的培訓(xùn)讓我也是明白幼兒園的工作里頭,，各方面都是要考慮到,，而且通過活動相互的去結(jié)合，去讓孩子們的收獲更多,，同時每天的常規(guī)其實非常的重要,，這也是可以更好的去把孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成的，越是這些平凡的工作其實更能體現(xiàn)我們老師的價值和意義,，能做好日常才能讓孩子的習(xí)慣更好,，成長更多，同時也是讓我們也是有更多收獲,。
幼兒的教育,，愛孩子也是在這次的培訓(xùn)里面，各位老師講的最多的,，雖然自己之前也是懂得,，必須要熱愛孩子，才能更好的教學(xué),，自己也是那樣去做了,，但是通過此次培訓(xùn)也是對于這個熱愛有了更深的理解，幼兒園的孩子,，是正處于成長最開始的階段,，也是需要我們?nèi)プ龊米约海プ屪约河懈玫娜烁聍攘?，才能更好的教好他們的,，同時我們也是要平等的對待每一個孩子，每一個孩子都是可愛的,，有些頑皮,，有些乖巧，但是對待他們方面也是要一視同仁,，之前的自己也是這方面做得還是不夠好的,，的確對于頑皮的孩子自己也是做得還是不到位，也是要在以后做好,，多一些關(guān)心,，多一些了解才行的。只有我們更為無私的愛才能讓孩子們健康快樂的成長,，去收獲更多的知識和好的習(xí)慣,。
培訓(xùn)結(jié)束那時候很是不舍，和同行們交流,，作為一個新人,，我也是學(xué)到很多，前輩們的經(jīng)驗分享也是讓我感到很榮幸,，有此次培訓(xùn)的機會,，同時也是要在往后的工作里頭繼續(xù)的學(xué)習(xí)，并且把此次的收獲用在工作里頭,，讓自己的教學(xué)做的更好,。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇5
指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學(xué)前教育的若干意見》的精神,，是對《綱要》的細化,，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)方面,，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中,，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體,、愉快的情緒、強健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。
?指南》明確指出：健康是指人在身體,、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài),。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒,、強健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志,、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食,。這一觀點是《指南》的一個新觀念,。我覺得很有必要性。現(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明,，生活方式是影響人們健康的重要因素之一,，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段,，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規(guī)律的生活習(xí)慣,、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣,、運動的習(xí)慣等等),，有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。幼兒的早期教育很重要,，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位,。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康,。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,，鼓勵幼兒自理、自立,。我們老師和家長應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng),，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力,，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式,。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替,，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會,。所以，又那么一句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師,。有時候,，我們老師就像媽媽一樣,，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職,，做好每一項工作,，把孩子照顧的無微不至,。其實，在不知不覺中,，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會,，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,，可以適當?shù)膶W(xué)會“偷懶”,，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗,。與其幫助他做好每件事,，不如教給他做的方法?；蛟S,，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力,，相信他們能行,。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理,。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要,。開朗,、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化,，幫助疏導(dǎo),、開通。但作為一名老師,，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向,、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言,、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),，形成安全感和信賴感,。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中,。我們老師平時就要做到耳觀六路,、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化,，想盡辦法,、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上,。
其實,，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者,，責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能,。要真正做到這一點,，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀,。如何詮釋,、踐行這一理念，我們需要走的路還很長,。以上是我學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域的一點體會,，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,，在今后的工作中,，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí);實踐,、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實處,，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇6
7月中旬,，南京市高淳區(qū)教師研訓(xùn)中心組織各個學(xué)校教師參加教師心理培訓(xùn),。經(jīng)過10天的教師心理學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很多：使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,，教師心理問題產(chǎn)生的原因等,，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法,。比如：為師者,，要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生,，以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和不足,，在這過程中,，教師的心情是愉悅的；同時,，做為教師要有一種愛好,，有一個朋友圈。下面就我對這次培訓(xùn)的所得與領(lǐng)悟做個小小的總結(jié)：
一,、通過學(xué)習(xí),，我懂得了教師首先要具備健康的心理。
教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者,，他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的,。教師的言談舉止,、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。
為此,，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。要做到這些，就必須增強心理保健意識,，掌握心理調(diào)適方法,。教師應(yīng)善待自己，幫助自己,，要掌握心理調(diào)適方法,，來維護心理健康,。
第一，要正確地了解自己,，確認自我價值,，并接受自己。很多教師由于自我認知偏差,，不能正確把握自己,，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病,。因此,，如果一個教師能正確認識自我，接受自我,，揚長避短地發(fā)展自我,、完善自我，就能提高自己的心理成熟度,，并體現(xiàn)自身的價值,。
第二，調(diào)節(jié)情緒,，保持心理平衡?，F(xiàn)代心理學(xué)心身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作用,。積極的情緒對健康有增力作用,，而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導(dǎo)致人的心理障礙,。而教師面對繁重的工作,，復(fù)雜多變的教育對象，迅速變化的世界,，難免會帶來各種各樣的消極情緒反應(yīng),，如不及時疏導(dǎo)。不僅影響自身,，更會投射到學(xué)生身上,。當教師心懷不良情緒時，可試一試情緒調(diào)節(jié)法,，以保持心理平衡,。
第三，建立良好人際交往圈,。心理學(xué)家早就指出,，人類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受和社會適應(yīng)能力就愈強,，在社會生活中也就愈成功,。因此教師要學(xué)會與人交際，善于與人交際,，將自己和諧地融入社會之中,，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的,，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師,，真正成為學(xué)生的良師益友。
第四,，積極進取,，努力工作。心理健康水平較高的個體,，其重要特點是具有積極的進取精神,。他們在工作中盡可能發(fā)揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵,。也只有熱愛自己的教育工作,，把工作當作樂事而不是負擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理,。
二,、通過學(xué)習(xí),，我認識到了學(xué)生心理健康的重要性,。
中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，有學(xué)習(xí)方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,，當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,，心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,，給予學(xué)生鼓勵，幫他們重拾信心,。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,，是學(xué)校因素，還是家庭或社會因素,。當我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,，就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,。
總之，我們的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng),、高雅的氣質(zhì),、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校,、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展,。
這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機會。通過學(xué)習(xí),，無論在理論知識,，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,，為了學(xué)生們能夠真正健康快樂地成長,，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,，并將所學(xué)運用到自己的工作實際中,。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇7
現(xiàn)在的小孩雖然比較活躍，家長們也比較寵愛,，但是也有一些小孩,，總是會膩的家長，有時候家長讓他去喊人,，孩子就是不愿意和人交流,，那么孩子不愛和別人打招呼是什么原因呢？
不少父母帶孩子不管是到親朋好友家做客,，還是在公共場合,，總會要求孩子去打招呼，很多孩子并不太情愿,，更多的是在父母的引導(dǎo)和逼迫下去打招呼,，孩子都比較怕生人,，總會往父母的身后躲去，父母會覺得尷尬,，甚至?xí)⒆诱f“小孩子不可以這么沒有禮貌”這類的話,。
孩子被大人在外人面前說教“不懂禮貌”，會讓孩子有羞辱感,。孩子是害怕與人打招呼的,，每次打招呼總是小心翼翼的，躲在父母的身后,，眼睛直勾勾地看著父母,。好像是在尋得父母的求救，這種情況下,，父母要做的就是蹲下身來,，拉著孩子的手說：寶寶，你要勇敢地去跟別人打招呼,，打招呼的孩子都是最棒的,！孩子在父母的引導(dǎo)下，會放松警惕,，會嘗試去打招呼,，當孩子打招呼同時獲得對方的微笑和夸贊時，孩子就不會恐懼和拒絕打招呼了,。
孩子打不打招呼,，并不是天生的！
人的性格可以遺傳,，但后天環(huán)境的影響也很關(guān)鍵,。有些不怕生的孩子會自然勇敢的去打招呼，但性格內(nèi)向靦腆的孩子,，性格是敏感的,，對陌生人有著戒備之心，要孩子對陌生人打招呼,，需要孩子內(nèi)心的一番掙扎，這需要孩子放心警惕,，這需要父母的引導(dǎo)和心理梳理,。
孩子怕生，實則是在保護自己,！
孩子在面對陌生人時,，表現(xiàn)出的擔(dān)心和敏感，這是孩子的自我保護狀態(tài)而已,，就好比寶寶在6個月以前,，誰都可以去抱起，也不會哭鬧，等孩子在7—8個月大時,，這時孩子有了自我意識,，陌生人去抱的時，孩子就會表現(xiàn)出抗拒,，會通過哭鬧來表達不滿和拒絕,。這是因為寶寶的自我保護能力，這時寶寶可以分辨人了,，對于自己不喜歡和陌生的人,，就會表現(xiàn)出自我保護的狀態(tài)。
孩子不打招呼的原因都有哪些呢,？常見4種原因
1,、性格的原因，有些孩子天生性格內(nèi)向害羞,，對陌生人會有戒備之心,，這樣的孩子在遇到陌生人時，是不愿打招呼的,，通常會躲在媽媽的身后,，這需要媽媽的引導(dǎo)去消除孩子內(nèi)心的恐懼感。
2,、不懂得如何打招呼,，孩子之所以不敢打招呼，是孩子不懂得如何打招呼,，如果生活中,，孩子經(jīng)常能見到媽媽跟別人問候打招呼，孩子也會去模仿學(xué)習(xí),，如果父母本身就不愿或沒有打招呼的習(xí)慣,，孩子是很難去跟外人打招呼的。
3,、孩子敏感內(nèi)斂,，一些孩子比較內(nèi)向，這種是不喜歡和別人打招呼的,，不過這也屬于正常情況,，有些敏感內(nèi)斂的孩子，內(nèi)心會想的很多,，如：“打招呼后,，會不會被嘲笑方式不對”，“會不會問我很多問題”等,，孩子的內(nèi)心敏感,，就會導(dǎo)致孩子多想和胡思亂想,，最后干脆就不打招呼了。
4,、害怕打招呼得不到回應(yīng),，當孩子嘗試跟外人打招呼說“xx您好”時，如果得不到回應(yīng),，孩子會很失落,，覺得打招呼沒有什么意義，也就慢慢不愿再去打招呼了,。孩子每一次的主動打招呼,，都應(yīng)給予回應(yīng)，當孩子不愿主動打招呼時,，父母要做到跟孩子主動打招呼,，并去回應(yīng)孩子，這些好的習(xí)慣會讓孩子保持打招呼的熱情,。
父母希望孩子打招呼,，要懂得一些方法：
1、父母以身作則,，主動打招呼
在孩子面前,，父母要做到的是以身作則，除了積極跟外人打招呼,，還要教會孩子使用“您好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”等禮貌用語,，讓孩子掌握在什么場合下使用這些語言。父母要讓孩子知道,，打招呼和禮貌問候他人,，是件讓人快樂的事。
2,、讓孩子跟喜歡的人打招呼
孩子對喜歡的人是沒有抵觸心理的,，如果讓孩子對不喜歡的人打招呼，孩子肯定是拒絕和抵觸的,。父母可以讓孩子先跟喜歡的人打招呼,，當孩子掌握打招呼的快樂后，再去引導(dǎo)孩子跟外人陌生人打招呼,，內(nèi)心就會減少這類的接觸,，孩子也會主動去打招呼。
3,、增加孩子和其他大人接觸的時間
孩子不喜歡接觸陌生人，是因為孩子跟陌生人相處的時間少,，父母要帶孩子,，在熟人面前多接觸,，比如讓熟人跟孩子主動打招呼，減輕孩子的敏感和抵觸心理,。這會讓孩子放松很多,，時間久了，孩子就會熟悉起來,，這時孩子自然就會去問候,。
4、孩子不喜歡打招呼,，不要強迫
有一部分孩子,，即使是父母的引導(dǎo)，就是不肯去打招呼,，這類孩子太過于內(nèi)向,，這時父母不要責(zé)怪孩子和強迫孩子去打招呼，或許孩子正在做打招呼的心理準備,，還在猶豫中,，等孩子準備好了，就會主動去打招呼的,。
在孩子打招呼這件事上,，父母的原則是：鼓勵孩子打招呼，不要給壓力,。孩子不打招呼不要強迫,，慢慢引導(dǎo)和疏導(dǎo)。
幼兒園故事書大全閱讀3-6歲篇8
20xx年的這個夏天,，本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn),。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法,，對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認識,，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,，更多的是一種精神上的延續(xù),。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位,，工作的第一年,，我被分在中班任教，沒過幾天,，班上一位孩子立刻引起了我的注意,，他上課時總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常,，出現(xiàn)這種情況,，我會用眼神或動作提醒他,，因為我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了,，我愿意去進一步了解他,，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有,，我似乎看出了他行為背后更深層的一面,，他需要關(guān)愛，他需要同伴,，我愿意尊重他,，走近他，傾聽他內(nèi)心最真實的聲音,，于是,，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉,，果不其然,，他開始有了變化，通過一個學(xué)期的引導(dǎo),，他在各方面都有了長足的進步,，慢慢地，同伴們也接受了他,，而他也學(xué)會了更多與人相處之道,，看到他的成長，我倍感欣慰,。
是的,，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子,，他們的心靈更需要我們的呵護和理解,。培訓(xùn)后的今天，回想起當初那件事,，我真的倍感欣慰,，因為我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人,。在幼兒心理健康教育大力普及的今天,，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題,，做一位合格的幼兒心理健康教育教師,，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣,、積極的同伴關(guān)系,、智慧和靈性以及審美體驗,。
