在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

灰雀說課稿說學(xué)情篇一

下午好！

我今天說的課題是《灰雀》,，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的第5課,，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,。本單元要求是多讀多想,，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么,。

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀,，尋找灰雀,，再見到灰雀，這是一條明線,，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味,，因此好文章要多讀,、多品，方能明其意知其味,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)文中生字新詞,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,。

(三)德育滲透點(diǎn)

了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，熱愛動(dòng)物,、熱愛美的教育,。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過朗讀人物對(duì)話體會(huì)心理微妙變化。

這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì),。

(一)教師教法

1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2,、理解詞句，了解課文內(nèi)容,。

(二)學(xué)生學(xué)法

1,、抓住描寫灰雀可愛和人物對(duì)話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句,，了解灰雀可愛及人物心理歷程,。

2、通過自讀感悟,，分角色讀,，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法,。

(一)重點(diǎn)

了解灰雀可愛品析人物對(duì)話,。

(二)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì),。

(三)解決辦法

1,、重點(diǎn)解決辦法

讀為主線，配樂朗讀,，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛,。以及由此引發(fā)的情感。

2,、難點(diǎn)解決辦法

通過聯(lián)系上下文,，誦讀、點(diǎn)撥,，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，揭題導(dǎo)入,。

談話：鳥是人類朋友,，它們美麗的外形，動(dòng)聽的聲音一定給你留下了深刻的印象,，描述一下你見過的鳥好嗎,？

(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)

（二）、初讀課文,，初步感知,。

1、默讀,，出示要求：

(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們,？

(2)品味對(duì)話內(nèi)容,，體會(huì)人物感情。

2,、說說你讀懂了什么,？還有什么地方不懂？

（三）,、深入領(lǐng)悟,，潛心品讀。

1,、交流,，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛,。

2,、配樂朗讀，充滿喜愛之情,。

3,、列寧與男孩的對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？

品析,、誦讀,，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

4,、分角色讀,、背、表演,。

（四）,、揭旨升華，傾情對(duì)話,。

學(xué)生暢所欲言,，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個(gè)角色：“列寧,、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說些什么,？（任意一個(gè)都可以,，三個(gè)都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛,。

（五）,、詞句積累，提升能力,。

摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子,，抄寫在語言積累本上。

（六）,、快樂習(xí)作,，拓展延伸。

寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，抓住它的外形,、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情,。

板書設(shè)計(jì)

3,、灰雀

灰雀

仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀說課稿說學(xué)情篇二

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言,，簡短,、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料,。

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

b、有感情地朗讀課文,。

c,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中,，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段,，他們活潑、好動(dòng),，形象思維占優(yōu)勢,。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

走進(jìn)中外名人的世界,。本文涉及到人物是偉人列寧,，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起,，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人,，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí),，我既突破了以往介紹的慣例,，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹,，而是采用了出示名片的方式,，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說,，避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少,，而不會(huì)說或亂說的情況出現(xiàn)。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的,？找出來讀一讀,。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個(gè)詞語用得好,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”,、 ?！叭侨讼矏邸?通過了“你仿佛看到了什么,，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，真切地感受到灰雀的惹人喜愛,，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。

2.這幾個(gè)詞的使用來體會(huì)列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子,，通過“每次、都要,、仰望,、 經(jīng)常”讀第一自然段,。讀出對(duì)灰雀的喜愛,。

以此，我利用課件導(dǎo)入場景,，并利用這一契機(jī),，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀,。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備,，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式,，了解灰雀是小男孩捉走的,，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話,，來感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì),，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。

1,、設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣 引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們,?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了,，它到哪兒去了呢,？

2．精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,、讀一讀,。

3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀 多 好的灰雀啊,，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情,？惋惜，著急,，擔(dān)心,，關(guān)心） b.列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,，是什么,？板書： 愛。

4．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？讀 4．8．10 段,。 a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的,！”）教師運(yùn)用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加 強(qiáng)語氣,。 b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀,？列寧喜歡這只灰雀嗎,？男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不 同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（,？列寧）才是真正的愛鳥,！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段,，

在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境,，讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰唱歌，唱得又是什么歌,，從而使學(xué)生明白,，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享,，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理,。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

2．學(xué)習(xí)課文 11-13 自然段,，自由朗讀體會(huì),，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎,？學(xué)生交流、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等,。

4．小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解 孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛,！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段,。

6．小結(jié)板書,，總結(jié)課文。

灰雀說課稿說學(xué)情篇三

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生閱讀,、感情的過程。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。b,、有感情地朗讀課文。c,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過程中,，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。三年級(jí)學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢,?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。

一、讀中悟,，悟中讀,。

本文語言樸實(shí)，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,，真真切切悟情,。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切。

1,、初讀,，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2,、細(xì)讀

通過想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”),，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，肯定灰雀“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì),。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),，感悟人物的情感變化的方法。

3,、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀,，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說,。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,，而讀”一定會(huì)飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來的,。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,，感知語言的表達(dá)形式。

4,、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀,、細(xì)讀,、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀,，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來,。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操的目的。

灰雀說課稿說學(xué)情篇四

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,，課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。我的說課將分五部分,。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計(jì),。

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀,、感情的過程,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。b,、有感情地朗讀課文。c,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類,，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段,，好動(dòng),，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,，了解課文大體講了一件什么事,，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心,。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

一、讀中悟,，悟中讀,。

本文語言樸實(shí)，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,，真真切切悟情,。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切。

1,、初讀,，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2,、細(xì)讀

通過想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過,、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,，我沒看見”時(shí)的支支吾吾,，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的”,，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),，感悟人物的情感變化的方法,。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀,，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說,。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,，而讀“一定會(huì)飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來的,。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,，感知語言的表達(dá)形式。

4,、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀,、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生入情入境地讀,，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,，達(dá)到訓(xùn)練語感,，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的,。

二,、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1,、本課時(shí)的教學(xué)中,，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書,、思考,、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言,。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無拘無束的交流中,，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流,。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),，互相啟發(fā),，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯,、孤獨(dú)等心理障礙,，大膽參與，學(xué)有所得,。

三,、巧用多媒體,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的誠實(shí)而高興,，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

四、說寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)新,。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白,，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練,。語言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，使之形成語文能力,。

灰雀說課稿說學(xué)情篇五

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好,！

我今天說課的題目是灰雀-(板書：課題)，下面我將從說教材,、說教法,，學(xué)法及學(xué)情、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述,。

一、說教材

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,，該單元以小故事大道理為主題展開,。《 灰雀》是一篇精讀課文,，主要描述的是：列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì),。課文雖然情節(jié)簡單,，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

能夠認(rèn)讀本課生字,、詞。

２,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問,，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。 ３、情感目標(biāo)：

能夠理解課文體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題,。 難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說教法,、學(xué)法及學(xué)情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情,，情緒不穩(wěn)定,，個(gè)性差別大，自我控制能力差,。結(jié)合（三）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，

采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。

根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過渡階段,，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片,，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話時(shí)的表情,。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片,。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因,，從而體味文章的意韻美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫,，引讀課文，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感,。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧，我會(huì)如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四,、說板書設(shè)計(jì)

灰 雀

灰雀 (真的回來了)

列寧 愛

男孩 （一定會(huì)回來?。?/p>

書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護(hù)了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿,，以一句“一定會(huì)回來”說明男孩已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了,。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

灰雀說課稿說學(xué)情篇六

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

1.知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀,、感悟,、交流理解課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),，能有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下文,，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子,。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀、想想,、寫寫,、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

灰雀說課稿說學(xué)情篇七

1,、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解,。

2、學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3,、板書課題，書空雀字筆順,，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2,、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步,、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹,。注意誠病蹦讀后鼻音,。

3、賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,，互相提提意見、幫助別人讀得更好,。

4,、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢?

1,、指名讀第1自然段，說說了解到了什么,。

2,、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀,。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫,，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn),、來回跳動(dòng)、惹人喜愛,。

3,、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4、巧妙結(jié)尾,、設(shè)置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2,、說說你是怎么記住它們的字形的?

3,、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例,。獨(dú)體字步,、者書寫時(shí)筆畫要舒展。

4,、學(xué)生描紅,、摹寫。

5,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞各兩行,。

灰雀說課稿說學(xué)情篇八

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，寫列寧喜愛灰雀,，尋找灰雀,，再見到灰雀，這是一條明線,，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在,，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味,，因此好文章要多讀、多品,，方能明其意知其味,。

在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生閱讀,、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

a、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。b,、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。c,、通過人物對(duì)話描寫領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。d體會(huì)列寧善解人意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中,，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段,，好動(dòng),，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字,，并且學(xué)習(xí)第一自然段,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心,。

第一,、讀中悟，悟中讀,。

本文語言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情,。教學(xué)過程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切。

1,、初讀,，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、細(xì)讀

通過想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過,、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,，我沒看見”時(shí)的支支吾吾,，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的”,，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度dd“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),，感悟人物的情感變化的方法,。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),，要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀,，有什么地方需要提醒大家注意的,，讀完以后說一說,。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了,?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來的,。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式,。

4,、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀,、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來,。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力,，陶冶情操的目的,。

第二、采用討論式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

1、本課時(shí)的教學(xué)中,，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題,，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考,、討論之后,，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程,，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)。

2,、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),，互相啟發(fā)，互相提高,，許多學(xué)生可以克服膽怯,、孤獨(dú)等心理障礙,，大膽參與,，學(xué)有所得。

第三,、巧用多媒體,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情,，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的`誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,，對(duì)男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第四,、說寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白,，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練,。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與,。讓學(xué)生從說到寫,，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，使之形成語文能力。

灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由

列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì) 列寧 重又看到美好事物

小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到譴責(zé)小男孩 明白美好事物應(yīng)由大家一起共享

通過以上簡單明了的板書,，揭示出本課的審美主旨——愛的教育,，突破本課的難點(diǎn)。

灰雀說課稿說學(xué)情篇九

1,、認(rèn)識(shí)本課五個(gè)二類字"樺,、胸、脯,、婉,、渣",寫會(huì)12字一類字"郊、散,、步,、胸、脯,、渣,、或、者、敢,、惜,、低、誠".其中讀準(zhǔn)"樺"字的聲調(diào),、"胸"字的韻母,、"低"字的聲母。"胸脯"二字識(shí)記規(guī)律（月字旁）,；"或"字的筆順,、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn),。理解生詞：婉轉(zhuǎn),、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來理解）。

2,、 學(xué)習(xí)概括全文大意的方法,。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來）

3、 能夠抓住"粉紅,、深紅,、來回跳躍、婉轉(zhuǎn)"等詞語理解"非常惹人喜愛"這句話,，抓住"每次,、都要、經(jīng)常"體會(huì)列寧對(duì)于灰雀的喜愛,。

概括全文大意,。

目標(biāo)：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）

1,、 認(rèn)熟"樺,、胸、脯,、婉、渣";

2,、 會(huì)寫"郊,、散、步,、胸,、脯、渣,、或,、者、敢、惜,、低,、誠"

3、 知道課文寫了件什么事,；

4,、 學(xué)習(xí)課文的第一部分。

步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）

1,、 認(rèn)熟"樺,、胸、脯,、婉,、渣";

2、 知道課文寫了件什么事,，并學(xué)習(xí)一種方法,；

3、 學(xué)習(xí)課文的第一部分,；

4,、 會(huì)寫"郊、散,、步,、胸、脯,、渣,、或、者,、敢,、惜、低,、誠".

1,、師：讓我們進(jìn)行第一步。首先把課文讀一遍,，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順,。

生讀課文。

2,、出示寫有生字的句子,。

出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）

a、 有一年冬天,，列寧在郊外養(yǎng)病,。他每天到公園散步,。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀

b,、 兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛。

c,、 列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。

師：這三個(gè)句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎,？

指名三名學(xué)生讀,。

4、 出示生字：

幻燈：五個(gè)生字,。

學(xué)生要求：

① 自己讀兩遍,；

② 大家一起讀兩遍；

③ 同桌互相讀兩遍,；

④ 開火車指名讀,。

5、 出示有生字的詞：

幻燈："白樺樹,、胸脯,、婉轉(zhuǎn)、面包渣"

（提示：

"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔,；

"胸脯"讀書對(duì)自己身體的自信和驕傲,；

"婉轉(zhuǎn)"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動(dòng)聽：歌聲婉轉(zhuǎn),。同宛轉(zhuǎn)

學(xué)生選擇,，聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺,。

"面包渣"因?yàn)橐o可愛的灰雀吃,，就讀出可愛的感覺吧。

同學(xué)們,，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道,。

6,、同桌相互讀,，讀出詞語的中味道。

1,、同學(xué)們,，我們進(jìn)行第二步驟，說說課文講了件什么事,，首先請(qǐng)同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語,，把表示時(shí)間的詞語用圓圈圈起來。

學(xué)生默讀課文,。

2,、師：檢查學(xué)生詞語情況。

學(xué)生回答,。

幻燈顯示：有一年冬天,、一天、這時(shí),、第二天,。

3、同學(xué)們完成以下任務(wù)：

按照劃線的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分,。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào),。

學(xué)生完成。

幻燈顯示（老師用雙斜杠做標(biāo)志,。）

5,、 學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思,。

a,、 指名學(xué)生讀第一部分，指導(dǎo)學(xué)生說說這部分說了什么,？（提示說完整,，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）

幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了 .

b,、第二部分：

幻燈顯示：一天,，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現(xiàn)了 ,并和他交流。

c,、第三部分：

幻燈顯示：第二天,，灰雀 .

老師：來，同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來讀一下,，同桌相互說一說,。

同桌說。

找學(xué)生起來聯(lián)起來說,。

老師：同學(xué)們,，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事,，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說,，再把每部分的意思串起連成一段通順的話,，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）

1,、師：下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟,，學(xué)習(xí)課文的第一部分。大家小聲讀課文,，思考：通過讀第一部分,，你了解了什么？

（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗,；列寧喜歡灰雀,；灰雀在公園里的白樺樹上等）

（預(yù)設(shè)1、灰雀很美麗,。你覺得灰雀美麗嗎,？它們?cè)趺疵利惖模磕隳馨褜懟胰该利惖木渥佑? "畫下來嗎,？指名學(xué)生讀,。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn)。

2,、試著讀一讀,，你能把灰雀的美麗讀出來嗎？）

（預(yù)設(shè)：列寧喜歡灰雀,，你從這部分的哪句話知道的,？請(qǐng)你用橫線把它劃出來。學(xué)生讀,。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語下面標(biāo)上圓點(diǎn),。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。）

3,、配樂讀課文第一部分,。（幻燈顯示）

4、師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情,，就要把重點(diǎn)詞語找出來,，只要把重點(diǎn)詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達(dá)充分了,。

前面三個(gè)步驟,，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來完成最后個(gè)步驟,。

1,、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

方法：

指名學(xué)生讀,。

開火車讀,。

師：下面請(qǐng)四位同學(xué)寫帶點(diǎn)的字,，請(qǐng)其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對(duì)嗎？

指名寫字,。

師生評(píng)價(jià),。

（散字，左右差不多大,，所以兩邊誰也不占中線,。同樣的字還有：郊 敢）

（低字：左窄右寬，寫的時(shí)候右邊部分要寫在中線以左,，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）

（步字下面不是少,，而是少字少了右邊一點(diǎn)）

（或字的筆順）

2、同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫兩遍,。

師生評(píng)論,。

六、學(xué)生談感覺,。

同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

學(xué)生自己談。

灰雀說課稿說學(xué)情篇十

1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1,、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a,、學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家,。

b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么?板書：愛。

3,、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

a,、各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。一定會(huì)飛回來的!教師運(yùn)用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣,。

b、讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢?

c,、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì)。

5,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3-10自然段。

1,、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,，自由朗讀體會(huì),，

3、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流,、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?等等,。

4、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛!

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文。

1,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2,、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀，開展講故事比賽,。

1,、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形,、特征,、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。

2,、把課文中描寫灰雀的句子抄下來,。

灰雀說課稿說學(xué)情篇十一

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯(cuò)改錯(cuò)的誠實(shí)的孩子,。列寧對(duì)灰雀的喜愛之情,、對(duì)小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩,，從而促使小男孩放鳥歸園,。

全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué),。第一部分為（1）,，第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）,。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠實(shí),。下面我主要說第二課時(shí),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級(jí)學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句,。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2,、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子,，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥類,。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文,，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā),、感染男孩放鳥歸園的,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實(shí),、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情,。

剛升入三年級(jí)的學(xué)生,，畢竟學(xué)習(xí)能力有限，教法以教師引導(dǎo)為主,。在學(xué)法上,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循"主體性"原則,，采用自學(xué)、討論法,，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

1,、設(shè)疑導(dǎo)入。

偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病,，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天,，灰雀突然少了一只,，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀 板書 （灰雀）,。

2,、簡單了解列寧和灰雀。

列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，因此我們首先給孩子們作簡單介紹,。

3、學(xué)習(xí)文章第一部分,。

指名讀文章的第一部分,，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對(duì)灰雀的喜愛）,。你是從哪些地方看出來的,？（每次、都要,、仰望,、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛,，這一段該怎么讀,？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。

3,、學(xué)習(xí)文章的二,、三部分。

列寧多么喜愛灰雀呀,！每天散步到這兒,，都要和它們打打招呼，問候問候他們,?？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見了,，那只灰雀到哪里去了,？接著我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分,。

首先出示自學(xué)指導(dǎo)

①學(xué)生自由輕聲讀2-10段,，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話,，分別用橫線和曲線標(biāo)出,，然后讀一讀。（學(xué)生找出來后）

②屏幕上出示課文（3,、5,、7、9段）,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧說這些話的意思。

讓學(xué)生交流（從中看出列寧對(duì)灰雀的著急,、擔(dān)心和惋惜）,，然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來讀。學(xué)生讀完后,，分析,，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感,，那就是對(duì)灰雀的喜愛之情。（板書 喜愛）

③聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4,、8,、10段）。

請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話,，學(xué)生讀完以后體會(huì),。

灰雀哪去了？（生可能會(huì)說："被小男孩捉回家了,。"）你怎么看出來的,？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會(huì)飛回來的。"）,。

這時(shí)候,，通過對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、一定會(huì),、肯定）的理解,，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化,。當(dāng)小男孩肯定地說"一定會(huì)飛回來,！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢,？（生可能會(huì)說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢,？我一定把灰雀送回來,。"）

④男孩為什么捉走灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀了）

我們?cè)賮肀容^一下：他和列寧的愛有什么不同,？（小組討論）

發(fā)表看法

師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥,！

⑤細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受,，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。

學(xué)習(xí)文章的第三部分

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提高的過程,。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分,，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題,，而是讓學(xué)生自己提,，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來了,。

至此難點(diǎn)已完全突破。

指導(dǎo)朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段,！

4,、教師小結(jié)

教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么,？

（生說,，要做個(gè)誠實(shí)的孩子；我們要有錯(cuò)就改,；我們要像列寧一樣愛護(hù)鳥類……）

到這兒,，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。

五,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓學(xué)生一目了然。

本課的板書,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

列寧 小男孩（知錯(cuò)就改）

喜愛

灰雀

灰雀說課稿說學(xué)情篇十二

1,、《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。單元要求：多讀多想,，把課文讀懂,，弄懂課文主要講了什么。

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀,，再見到灰雀,，這是一條明線，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀,、多品,，方能明其意知其味,。

我們可以設(shè)想這樣一種?

學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取,，對(duì)于美的認(rèn)識(shí),，每個(gè)人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個(gè)性化的選擇,。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2、抑揚(yáng)頓挫讀練誦,。

閱讀教學(xué),，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個(gè)方面,。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,，貼近生活。讀著這些清新的文字,，于學(xué)生的思想是一種陶冶,。

增強(qiáng)讀的同時(shí)，有意識(shí)地削弱講解的份量,。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽不懂,，總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍,，其實(shí)大可不必,。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事,。關(guān)鍵在于方法是否對(duì)頭,。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì)抹殺了孩子們對(duì)于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字,，這確實(shí)是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題,，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意,，別指望有好的效果。

讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,。只要學(xué)生喜歡,，他就會(huì)心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精,。首先讓他們參與進(jìn)來,，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練,，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能,，最主要的是投入自己的感情,，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓,，如果能熟讀成誦,，則效果更佳。

培養(yǎng)興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀,、聽相結(jié)合,，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言,，意見中肯,，氣氛熱烈。你來我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo),。

3,、轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語，不拘一格寫板書,。

a,、導(dǎo)入對(duì)于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”,，運(yùn)用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換,，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界,。之所以稱為第三者眼光,，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無觀測點(diǎn),，相對(duì)而言只是旁觀者,，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵,。概而言之,，選取角度不同，感受也肯定不一樣,。

b,、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū),。往往不知所云,。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計(jì),，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路,，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用,。以我個(gè)人的觀點(diǎn),，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字,，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力,，看著舒服,，過目不忘。

4,、重視情感互動(dòng),，重視語言的積累。

正確解讀文本,，需要深入領(lǐng)悟,，反復(fù)揣摩，方能明其意,，知其味,。情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確取向,，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn),。

語言能力的形成是一個(gè)長期的過程,。只說不寫，光說不練,，流于口頭表達(dá),，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句,，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財(cái)富,，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo),，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限,，必須把語言積累到一個(gè)非常重要的位置,。

附教案：

3、灰雀

1,、重點(diǎn)解決辦法

讀為主線,，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛,。以及由此引發(fā)的情感。

2,、難點(diǎn)解決辦法

通過聯(lián)系上下文,，誦讀,、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì),。

灰雀說課稿說學(xué)情篇十三

（一）說課題

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》,、《小攝影師》,、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》,。

（二）說教材內(nèi)容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章,，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事,。本文語言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感,。

（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)

我執(zhí)教的是中年段,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。

（四）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞,。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然的教育。

（五）說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué),。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容?，F(xiàn)在,，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2,、3教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。

（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學(xué)們聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛,。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼,，問候它們,。可是有一天,，列寧經(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么,？讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話,，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí),。】

1,、學(xué)習(xí)２～９段,，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：

師：自由讀２～９段,，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀,，體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情,？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。）

【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí),，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間】

師：列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情,。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢,？學(xué)生猜測,，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎,？

【在這種無拘無束的交流中,，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),。】

2,、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實(shí)話,，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文仔細(xì)分析小男孩的行為,，包括他想的,、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話,。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒,。我沒看見?！币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐,？他心里在想什么？展開交流,，再讀好這個(gè)句子,。

【在讀中體會(huì)人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)?！?/p>

3,、男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來得,，一定會(huì)飛回來得,。它還活著?！弊寣W(xué)習(xí)展開想象,，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法,？

從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng),，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀,，讀出語氣的變化,。

4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛,？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊,，灰雀這么可愛，不能占為己有,，要分享,。

再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，明確原因,。

師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改,。同學(xué)們,，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí),、可愛,。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后,，讓我們心中充滿愛吧,。師生配樂朗讀最后一段

【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高,，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

1,、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。）

2,、小組討論，出示思考題,。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來說,。

【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口,，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手,。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來,?！?/p>

這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動(dòng),，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué),。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要

內(nèi)容,，深化理解本課的主題,。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育,，突破本課的難點(diǎn),。我的板書設(shè)計(jì)如下：

灰雀

列寧愛男孩

灰雀說課稿說學(xué)情篇十四

《灰雀》是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀,，更愛知錯(cuò)改錯(cuò)的誠實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛之情,，對(duì)小男孩的愛護(hù)之心,，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使孩子放鳥歸園,。全文共有12個(gè)自然段,，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分,，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，著重理解“歡蹦亂跳,、自言自語、可惜,、堅(jiān)定,、果然”等詞語，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子,；

2,、有感情地朗讀課文；

3,、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子,，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥類,。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的,。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事,，引導(dǎo)自學(xué)生字,，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

一,、 讀中悟，悟中讀,。朗讀是最經(jīng)常,、最重要的語文基本功訓(xùn)練，可以說,，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲,。《灰雀》一文語言樸實(shí),，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,，真真切切悟情,。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二,、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練： 1,、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的,？這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。 2,、細(xì)讀,，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的,？通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟列寧和小男孩的情感變化,。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來了”）,，再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來,？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見,，我沒看見”時(shí)的支支吾吾,，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的”,，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì),。 3,、精讀,，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的,，讀完以后說一說,。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式,。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,，而讀“一定會(huì)飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“,！”看出來的。 4,、品讀,，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀,、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,，即為品讀。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀,，真正把文章的感情讀出來,，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,，達(dá)到訓(xùn)練語感,，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的,。課文中列寧對(duì)灰雀的愛學(xué)生容易體會(huì)到,，而列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀,，去感悟,，去體驗(yàn)，并在讀書中感受列寧人格的魅力,，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二,、 采用討論式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”,，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí),。遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。 1、本課時(shí)的教學(xué)中,，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的,？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書,、思考,、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言,，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程,，主動(dòng)地去體驗(yàn),，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)。 2,、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,，體會(huì)到什么,？然后在小組討論交流。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),，互相啟發(fā)，互相提高,，許多學(xué)生可以克服膽怯,、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與,，學(xué)有所得,。

三、 巧用多媒體,，激趣導(dǎo)思,，突破難點(diǎn)。 多媒體技術(shù)能夠把文字,、圖像,、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制,，在屏幕上進(jìn)行有機(jī)組合,，從而完成隨機(jī)性交互式操作。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程,。在本課時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,，對(duì)男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四,、 說寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。那么，男孩是怎么把灰雀放回來的呢,？這是課文的空白,，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練,。語言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，使之形成語文能力,。

灰雀說課稿說學(xué)情篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好！我是語文xx號(hào),，我說課的題目是《灰雀》,。我的說課主題是—讀故事，品對(duì)話,，識(shí)名人,。下面，我將從說教材,、說資源,、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文,，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí),，遇到將灰雀抓走的小男孩,，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友,，尊重小朋友,，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章,，在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

巧用多媒體課件,，flash動(dòng)畫,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興,，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以,，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：a,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b,、有感情地朗讀課文,。c、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì),。

2.過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

教法應(yīng)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法,，自主合作探究法等方式,，讓學(xué)生在充分朗讀，討論,，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解,，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀,、思,、品、議,、說,、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心,，思課文所寫,，品文中語言，說心中所想,，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法,，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ),，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入感受,。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！——揭題。

1,、讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2,、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢,？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文,，美美地讀一讀吧。

二,、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1,、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，了解課文大意

2,、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”,、“白樺樹”、“散步”,，注意“誠”,、“蹦”等后鼻音,。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師,，帶讀,，識(shí)讀，齊讀）

三,、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧,。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象,？試著用自己的畫筆畫出來,。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。

四,、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演,。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題,。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題,，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢,，謝謝大家,！