作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇一

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架,、風(fēng)趣,、裝飾、雞冠花,、大麗菊,、順序、照例,、瞧見”等詞語,。

2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

1,、正確識(shí)記本課生字新詞。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,，想不想看？（課件出示圖片,，學(xué)生欣賞）

（二）：初讀課文,，了解大意。

1：出示學(xué)習(xí)要求,，自學(xué)課文,。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？

2,、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視,，了解學(xué)校情況,。

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）字詞

（2）抽讀課文（指名讀1,、2,、5自然段）

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特,、迷人的畫卷呢,？（思考，交流）

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”,。

1,、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,。

第一段中為什么作者說“青紅的瓜,、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”,，此句中運(yùn)用了什么寫作手法,？你是怎樣體會(huì)“可愛的多”？

2,、交流

別有風(fēng)趣

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,。

動(dòng)態(tài)美

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,，別有風(fēng)趣,。

可愛

與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅,，有些害怕,，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切,，很可愛,。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,，可愛嗎,？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家

一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

無論何時(shí)、無論何季

和諧自然

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們，課前我們聽了《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌,，下面你們看老師又帶來了什么好禮物（出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面,，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎,？對(duì),，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,，你會(huì)聞到泥土的芳香,；在夜晚的池塘邊,，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱,；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝,。真是太美了,！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書課題）

2、①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,？誰來讀讀？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義,。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。）真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特” ,、“迷人”的美吧,。

1、那么,，作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰來說一說

2,、交流,。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧,。出示填空：屋前搭（瓜架）,，門前（種鮮花），（屋后春筍冒）,，院里（雞覓食）,，河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯,，夜靜催眠曲,，鄉(xiāng)下人家美。

（二）多美的鄉(xiāng)村呀,！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽,。

1,、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽,。

出示句子：“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了?！保ㄉx）（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的,、紅的瓜,，色彩明麗，純樸自然,，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（它特殊、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎,？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán),，冷漠）與城里的威嚴(yán),、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣??？對(duì)，更顯可愛,。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何,，那你就像我這樣有感情地讀好嗎,？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛,。

2,、門前種鮮花

對(duì)于一些熱愛生活的人來說,，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的,，你找找還有什么？（花）誰被這些花給陶醉了,？你來讀讀,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

出示句子“有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保?/p>

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎,？讓我們一起美美地讀吧,！

3、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后,，那里有什么,？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,？誰來讀讀,？（課件展示圖片）

出示句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來?！?/p>

（1）你從中讀懂了什么,？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出,？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？

（4）多可愛的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來想干什么,？你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀（點(diǎn)擊不同圖片）

（5）于是它們不停地往外冒,，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀,。

4,、院里雞覓食

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的句子,。

（1）你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀,，女同學(xué)讀前半句,，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句,，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng),。（像將軍）

5、河中鴨嬉戲

那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的,。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。

6、門前吃晚飯

夏天到了,，你傍晚出去散步,，看到的是什么？自由讀,。

出示句子“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞,、微風(fēng),、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng),、鳥兒重讀,。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀,？你讀時(shí)想到了什么,？

（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村,，紅霞,、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫,。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中,，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話,。

7,、夜靜催眠曲

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊,。

1,、課文寫了鄉(xiāng)下的美景，你眼中的鄉(xiāng)下美景又是怎樣的,？用語言描繪一下,，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下,，自己眼中的鄉(xiāng)下是一幅怎樣的圖畫呢,？”同學(xué)們可以大膽想象。

2,、交流,。

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》,，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，說說你的感受,。有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀,！屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲,。多么自然、和諧的畫面,！多么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉,，同學(xué)們,，只要我們善于觀察生活、分析生活,，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章,。

搜集有關(guān)描寫鄉(xiāng)下美景的課外書讀一讀

板書：鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇三

[教材分析]

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。教學(xué)這篇文章,，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情,；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

⒈能在隨文閱讀中認(rèn)識(shí)生字,，在朗讀感悟中積累詞語,。

⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光,，品悟作者遣詞造句的精妙,。

⒊學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫,，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界,。

[教學(xué)過程]

課前：

同學(xué)們，上課之前,，先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面,，這是哪里的風(fēng)光？對(duì),，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光,。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫,？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”,，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。

1．板書課題,。齊讀課題,。

作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢,？讓我們讀讀課文,。

2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物,？圈出來,。

3．學(xué)生反饋

4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了,！文中有一段直接寫了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受,。你能找到嗎？

出示：

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧,！

長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

1．出示詞語：瓜藤葉裝飾

（1）請(qǐng)生讀,，注意“裝飾”

2．出示短語：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，別有風(fēng)趣的裝飾

（1）老師問，學(xué)生答讀：怎樣的瓜,？怎樣的藤和葉,？怎樣的裝飾？讀著,，相比剛才如何,？

（2）可惜這還不是一個(gè)句子，僅是短語。

3．出示句子：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,。

（1）青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，成了誰的裝飾？（房屋）

（2）請(qǐng)生讀第一,、二句,。

（3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣,。有別于什么呢,？

4．出示具體的長(zhǎng)句子：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

（1）有別于什么？高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,。這樣的裝飾我們一般在城市里,，高樓大廈前看的到,，讓你有什么感覺？（威嚴(yán),、莊重）,。如果放在農(nóng)家小院，行嗎,？為什么,？（不協(xié)調(diào)，不自然）,，是啊,，所以作者說——（學(xué)生齊讀）

（2）板書：長(zhǎng)藤綠葉彩瓜

（3）出示齊讀：長(zhǎng)藤,、綠葉,、彩瓜，真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

鮮花嫩筍雞鴨

1．過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜,，還種花,。你們看！

2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊

（1）“芍”“冠”讀音正音,。

（2）看花圖片,。

（3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容,？（學(xué)生說后,，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷）

（4）選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。

（5）課文怎樣寫這些花兒的,？

3．出示：

有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

（1）這句話里，有什么地方不明白的嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）

（2）關(guān)注“依著時(shí)令,，順序開放”

（3）了解各種花的花期,。

（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,；七月，火紅的雞冠花也來爭(zhēng)奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,；八月，大麗菊姹紫嫣紅,，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看,，這就是“依著時(shí)令,，順序開放”。這樣謝了,，那樣又開了,，多美啊,！

（5）這句話中還有一對(duì)反義詞,，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生提問：反義詞為何會(huì)放在一起,？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草,，可開出來,，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼,。）

（6）齊讀此句,。

（7）板書：鮮花

（8）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢,？

4．嫩筍

（1）板書：嫩筍

（2）小結(jié)：你看作者先寫門前,，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”,。

（3）鄉(xiāng)下人家,，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放,，屋后嫩筍探芽,，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

5．雞鴨

（1）美是美啊,，可總覺得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢,？（雞,、鴨）雞一定會(huì)有嗎？

（2）出示：雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。

a、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”,？（照例,、總要）

b、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的,。

c,、有何不同？（文中強(qiáng)調(diào)出了雞,，表示了它的重要性。）

（3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢,？自由讀讀三,、四自然段，你覺得哪里特別有意思的,，就多讀幾遍,。

（4）請(qǐng)生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的,？（悠然自得,、驕傲、快樂,、從容,、無憂無慮）

（5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動(dòng)起來了,，的確——雞覓食,，鴨游戲，真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

（6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎,？還會(huì)養(yǎng)些什么呢,？

（7）出示圖片：豬,、牛、狗,、羊

（8）它們又會(huì)給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨(dú)特的風(fēng)景呢,？請(qǐng)生選一種寫一寫。

出示作業(yè)紙：

鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的,。

（9）反饋

歸鳥晚風(fēng)紅霞

1,、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里

天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢(mèng)鄉(xiāng)

2、生齊讀

3,、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動(dòng)有趣,，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面,，這真是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

1,、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連,，處處美，時(shí)時(shí)美,，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

2,、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉彩瓜,，

鮮花嫩筍雞鴨，

歸鳥晚風(fēng)紅霞,。

紡織娘唱,，

最美鄉(xiāng)下人家！

3,、我們也過著樸實(shí),、和諧、幸福的田園生活,，并深深地愛著她,。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇四

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

1,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷。

2,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀,，說說詩所描繪的意境：

總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫,。誠(chéng)摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景,，熔自然美,、生活美、友情美于一爐,，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

2,、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎,？讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

3,、導(dǎo)入：

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？讓我們一起隨著作家陳醉云,，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

（板書課題）齊讀課題

1,、學(xué)生默讀課文,，要求：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？

⑶ 作者的最直接感受是什么,？用──劃出來,。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。

⑵ 說感受,。

⑶ 找到中心句。

① 獨(dú)特,、迷人什么意思,？你怎么理解這句話？

② 齊讀句子,。

作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美。

1,、合作學(xué)習(xí),，感受美：

⑴ 用簡(jiǎn)短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

⑵ 畫面：

屋前搭瓜 架門前種鮮花

屋后春筍 冒院里雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面,？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2,、畫面逐個(gè)分析：

（由學(xué)生挑選喜歡的,，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片,，想象說話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么,？

⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀,，想一想,，看你能想到什么？

青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。

① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢,？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗，生活氣息濃厚,，別致親切可愛,，純樸自然，春種秋收,，夏可遮涼）

② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢,？（特殊、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了

① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣,？（生想象）會(huì)給人什么感覺,？（威嚴(yán)，冷漠）

② 出示圖片,，比較三者,，填空練習(xí)

花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜,，像（ ）似的掛在房前,，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ）,，也不如旗桿那樣（ ）,，卻是那么（ ）。

⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎,？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對(duì)，有紅花,。怎么描寫的,？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面,，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大理菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句,。

樸素和華麗本來是相對(duì)的,，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花相伴都高興呀,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來到屋后,，那里有什么,？竹！怎么讀,？

幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來

⑴ 你從中讀懂了什么,？

（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

⑵ 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢,！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊,，把他們當(dāng)成了人來寫,，再讀讀，體會(huì)一下,！

⑶ 想象雨后春筍的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段,，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

⑵ 你為什么會(huì)這么讀,？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢,？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢,？心里會(huì)怎么想,？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）,。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？

⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從從不吃驚中知道了這種自在,、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的,。）

⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。

1、通過今天的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美,。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在,，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié),，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

2,、拓展：

⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人,，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵ 當(dāng)個(gè)小作家,，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

在語文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身,。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性,，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展,，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異,、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn),。因此,，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,，表現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

一,、自選方式,，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法,，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),，或圈點(diǎn),，或查寫，或操練,，充分體現(xiàn)以人為本,。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集,，篩選資料，尋求答案,。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解,。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

二、自主實(shí)踐,，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中,，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由,、愉悅,、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,，多讀,、多動(dòng)、多思,、多說,、多聽，盡情舒展生命活力,。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,，從初讀課文，了解主要內(nèi)容,，到精讀課文,，理解、感悟課文所表達(dá)的情,，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,，自己學(xué)，自己匯報(bào),，自己評(píng)價(jià),，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三,、大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中,，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體,，尊重學(xué)生,，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四,、體悟情感,，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等,，學(xué)生又一次熱情高漲,，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染,，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng),。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間,。

總之，在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間,。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇五

在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景,，我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落,，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子,，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的,。

（一）我們先來看一看作者是怎樣抓景物的吧。

請(qǐng)你來交流,。

你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫,，是的，來到鄉(xiāng)下人家,，我們和作者一樣,，第一眼看到了吸引人的屋前的長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤。

請(qǐng)你接著說,。

你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫,，當(dāng)然，來到房前,，最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了,。

請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的常客——雞來描寫,，很好,。

有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考，我們一起梳理一下,，想要描寫一處風(fēng)景,，景物是非常多的，我們不能一一描寫,，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫,。

（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢,？

我們一起來邊默讀邊思考,。

請(qǐng)你來交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長(zhǎng)長(zhǎng)的樣子,、綠綠的葉子,、以及藤上青、紅的瓜,，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

你來說一說,。

你梳理出了自己的想法,，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài),，寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖,，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊,。

你來談一談,。

你很會(huì)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞,、小雞,、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流,，就是作者描寫景物的成功之處喲,，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫，如它的顏色,、形狀,、姿態(tài)等。

這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子,，我們就以《三月桃花水》為例,，請(qǐng)看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法,，怎樣抓住景物,，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧,！

請(qǐng)你來交流一下吧,。

你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子,、垂柳等景物,，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗,。

這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn),。不信,，請(qǐng)看，《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景,，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢,？

請(qǐng)你交流一下。

下雨之后的小徑,，清新又濕潤(rùn),，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫,，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫,。

其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下,，還是生活在城市里的小區(qū),，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請(qǐng)你回憶一下,，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn),，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！

請(qǐng)你來說一說自己看到的風(fēng)景吧,。

我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）,。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色,、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，真好。

我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候,，都有迷人的風(fēng)景,，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。

從來都是美的風(fēng)景讓人留戀,，美麗的文字觸動(dòng)心弦,。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn),，如顏色,、形狀、姿態(tài)等,。

我們可以走進(jìn)田園,，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗(yàn)這里的風(fēng)景,，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景,，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然,、質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,。文章語言清新,，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,。

《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章,，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說,，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此,，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境,，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，以文本為媒介，教師為引導(dǎo),，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力,，通過教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué),、小班交流,、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

1,、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物,，加上小標(biāo)題。

2,、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

3,，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法,。

4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫,。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會(huì),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。

教師

1．認(rèn)真研讀教材,。

2．制作多媒體課件,。

學(xué)生

熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確,、流利地朗讀課文,。

以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向,，以引導(dǎo),、點(diǎn)撥為手段，以練說為重點(diǎn),。

（一）導(dǎo)入美

1,、板書課題

孩子們,，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上,，走著走著,，我們來到了一家農(nóng)家的小院）

孩子們，看了這些圖片,，你有什么想說的嗎,？

同學(xué)們，鄉(xiāng)下對(duì)于你們來說是向往,，對(duì)老師來說是回憶,，那對(duì)久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來說，又寄托了他怎樣的夢(mèng)想,！今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題）,，鄉(xiāng)下人家,，齊讀課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）尋找美——（自主讀書,，整體感悟,，概括美景）

1、自主讀書,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景,？

（1）老師概括一個(gè)

（2）師生共同概括一個(gè)

（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括,。

2、出示課文中心句

（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句,，提升情感）

1,、出示學(xué)習(xí)要求

（1）讀——默讀課文

（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

（3）寫——寫寫你的感受

2、學(xué)習(xí)第一,、自然段

（1）誰能起來說一說,，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺,？

（2）出示句子：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

（3）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨,?？你也是畫了這句話對(duì)嗎？

（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓,、大廈,、石獅子還要可愛啊,？

師：是呀,，為什么比這些還要可愛呀，孩子們,，我們來關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞,，別有風(fēng)趣，什么意思,？哎,，好

生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

師：特別的趣味,，與眾不同的味道是吧,？裝飾呢？什么是裝飾,？

生：裝飾的意思是打扮,，讓自己好看。

師：好啊,，都理解了這兩個(gè)詞,，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？

生：指青紅的瓜,、碧綠的藤和葉,。

師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜,、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：不好說是嗎,？孩子們，咱們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子,，感覺怎么樣,？

生：威武

師：大旗桿呢？

生：很壯觀,。

師：是的,，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉,，你有什么感覺,？

生：很舒服,；與眾不同；像人一樣,，感到很生動(dòng),、活潑

師：是呀，通過這些與石獅子,、大旗桿的對(duì)比,，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切,、舒服,、十分可愛，課文里這個(gè)句子作者正是通過對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特,、迷人的感覺展示在了我們面前,，讓我們一起來讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì),。你們讀前半部分,，老師讀后半部分，好嗎,？（課件）

3,、學(xué)習(xí)第二、自然段

（1）讀句子——同學(xué)們,，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書）,，除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢,？找到讀一讀。

（2）理解依著時(shí)令,、順序開放

（3）課件出示這些按照季節(jié)來開放的花是哪些花呢？看,，芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大力菊,，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞,？

（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

師：是呀,，在我們的公園、在我們的街道也許都能見到,，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了,？（門前的場(chǎng)地上）有沒有漂亮的花盆去裝飾它,？這給你怎樣的感覺,？

生：自然的美，樸素的美

師：再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子,，給你一番怎樣的感覺,？

生：鮮艷、色彩明麗

師：鮮艷,、大方,，非常的華麗,，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗,，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光,，這真是不同的顏色不同的花,，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀,?！坝行┤思绎L(fēng)光”

師：花美，讀書聲更美,，讓我有了身臨其境的感覺,，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：看見了很多的筍牙和竹子,。

師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹,？

生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了,，讀了之后就好像感覺他在你面前

師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來的,？

生：我從探出頭來這個(gè)詞看到的

師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密,。這個(gè)擬人句用的好啊

師：一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么,？一個(gè)探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么,，還想說什么,？

生：看到了繽紛的世界,，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好

師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍,，你呢

生：多么美麗的世界啊,，我要快快長(zhǎng)大

師：充滿了好奇，來到了這個(gè)世界,，同學(xué)們,，一個(gè)探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心,，感受到了他的機(jī)靈與可愛,，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧

4,、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

（1）出示學(xué)習(xí)要求

（a）讀——默讀課文

（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

（c）寫——寫寫你的感受

1,、組內(nèi)交流

2、班內(nèi)展示

（4）感悟美

鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特,、迷人的美其實(shí)是一種（）美,。

（5）書寫美

寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。

7,、板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家,、美、獨(dú)特迷人

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇七

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

幻燈

知識(shí)與能力：1,、能正確認(rèn)讀“裝飾,、和諧、風(fēng)趣”等詞語,。2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語言之美,，感受田園詩情,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1,、課件出示：圖片欣賞

2,、板書課題。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文。

2,、交流感受,，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

課件出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

3、指名朗讀課文,。

（三）細(xì)讀課文,，感受語言之美

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢,？讓我們先去讀讀第1,、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架

1,、指名朗讀第一自然段,，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景,。

2,、交流體會(huì)。

（1）色彩艷麗：青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜,，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜,。（形狀）

（3）可愛、別有風(fēng)趣：

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、小結(jié),。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥、鳳仙,、雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

1、理解“依著時(shí)令,，順序開放”,。

2、感情朗讀,。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出來,。

1、讀一讀,，交流體會(huì),。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來,，他們仿佛在說些什么呢,？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?/p>

課件出示：鮮嫩的筍,，成群地從土里探出來,，他們 說： 。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、小結(jié),。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活,，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”,，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了,，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,，既然如此，就不能說“深深感受”,，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖,。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講,。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落,，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”,，“一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半,，剩下的明天再吃就不夠味了,。）

（五）板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣 可愛

樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案 鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)篇八

親愛的同學(xué)們，今天,，老師給你們帶來一份特殊的禮物,，這份禮物對(duì)于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）,。同學(xué)們,，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手,，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）

讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切,，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過的場(chǎng)景?！叭沼兴?，夜有所夢(mèng)”，晚上我做了個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫,。大家想知道嗎？不過,，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時(shí),，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）

師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請(qǐng)你來讀給大家聽！像老師這樣拿書,，注意表情,，做到字字入目,，句句入心。（生讀）

師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”,，生分別讀出相應(yīng)的語段,。

師：其實(shí)還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話,?？纯凑l有這個(gè)能耐？

（生讀課文中心句,，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

師：誰愿意來讀讀,？（生讀）

師：讀得真投入,，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好,，老師也禁不住想讀一讀,，行嗎？（師讀,，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣,？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨(dú)特,？迷人,？

師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞,，還有一幅是我最欣賞的,。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時(shí)不告訴大家,，想讓大家猜猜,。

（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因,。（2）讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛,，一只眼睛看到文字，做到字字入目,；另一只眼睛看到文字備后,，體會(huì)文字內(nèi)涵。）

師：誰來讀讀提示,？（生讀）明白提示了吧,？自由讀書吧,。（生讀）

師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅,？

（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）

師：知道什么是裝飾嗎,？看（指著一位女生）,，她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了,，這就是裝飾,。看看你的身邊或周圍有哪些裝飾,？（生答）

師：向下人家的院落里也有裝飾,，知道是什么嗎？（生答）

師：是呀,，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落,，多么迷人呀！

師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子,、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）

師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字,，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐,，這一攀一爬,，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜,。這三個(gè)字,，讓你感受到了什么？（生答）

師：好,。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字,，你從中又感受到了什么？（生答）

師：這么一對(duì)比,，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了,，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎,？（生答）

看,，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩,，再讀讀看,！

師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過后,，……成群地從土里探出頭來）

師：“探”,，你從這個(gè)字看出了什么,？（生答）只有一個(gè)呀？（生答）

師：從哪兒看出有很多,？你看書上哪個(gè)詞能讓我們感覺到,？（生：成群）

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,，一下子蹦到咱們面前啦,。咱們一塊來讀讀這個(gè)句子（生齊讀）

師：咱們?cè)賮碜x讀這句話?？?！咱們娃娃大大小小、高高矮矮,，出來得越來越多了,。多淘氣、多有生機(jī),，多有好奇心啊?。ㄉR讀）

師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅,？

（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，……在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。）

師：威風(fēng)凜凜的大將軍,，多付責(zé)任?。∷Ｗo(hù)的是母雞,、小雞,，這是一位多么有愛心的雞爸爸啊,！

師：除了雞爸爸,，雞媽媽呢？

師：多有耐心的雞媽媽??！而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊,！幸福的一家子,！讓我們?cè)賮碜x讀你們剛才讀的這個(gè)句子。

師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅,？

（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）

其實(shí)呀,，老師每一幅圖都很欣賞,。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的,。（出示課件：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。生齊讀）

我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美,，相信大家一定有話要說,，寫下來吧！

……

來,，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧?。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）