人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒園游戲活動培訓心得篇一

通過學習,、觀看了王穎園長組織的《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》學習后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程,，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往,。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要,，自由選擇,、自主開展、自由交流,。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用,，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系,，積極有效地與幼兒交往,。

經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題,，比如：游戲材料的不足,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當，影響互動效果;老師過多的干涉,、限制幼兒的活動與自由,，使幼兒處于被動狀態(tài);對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗,、行為積極的幼兒多,，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少,，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等,。因此，我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量,，首先得考慮游戲的材料,，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架,，要做到有效的師幼互動,，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準備;同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要,，得及時補充和更新游戲材料,。隨著幼兒游戲的深入開展,，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動,，不斷深入開展游戲,，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法,。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下,，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。

中班“娃娃家”游戲開始時,，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙,。每個孩子一個小碗，一小張白紙,，鼓勵他們撕成“米?！保鲲埥o娃娃吃,。提供的白紙不大,，以免孩子活動時間過長沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后,，他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃,。由于每個孩子都有簡單的操作材料，能夠“客氣,、友好地”進行平行游戲,。大家都有事情做，游戲中都能獲得愉悅感,?？墒且欢螘r間后孩子們就沒興趣了，我的活動預(yù)期效果沒達到?，F(xiàn)在想來,，如果當時我給幼兒及時補充和投放新材料的話，對幼兒來說肯定是一種新的吸引力,。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”,、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等,，孩子們肯定會沉浸在快樂的'“做飯”游戲中,，無論從技能、情感上,，都能獲得很大的滿足,。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中,，“改善伙食”的話,，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會更好,，就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展,。

當然，除了上述部分,，還要很多的感想,，也有很多的收獲。不管怎樣,，在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中,，我也一定會用我的愛心、耐心,、責任心去教育每一個孩子,，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人,。

幼兒園游戲活動培訓心得篇二

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子,。人們對游戲的認識越來越深入,。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,，引導(dǎo)者,。因此，孩子們學的特別輕松,、自然,、沒有壓力，他們可以做自己想做的事,。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)則,，引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動,。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,，但自由不等于放任,，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的,。

其次根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,，同時也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū),、語言區(qū),、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。其次,，材料的投放要為教育目標服務(wù),。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要,。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣,，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,，我們就要對照目標看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性,。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動,，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。在活動中，我們要相信孩子,。通過觀察,，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此,，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。

再者注重幼兒能力差異,，安排適當內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技",。此外,，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教,，體驗同伴間互動學習的快樂,。

在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗,，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在,。

幼兒園游戲活動培訓心得篇三

20___年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓活動,。在這半天的學習過程中,，讓我感受頗深、受益匪淺,。

通過玉溪二幼史老師的講座,、培訓，讓我在今后教學活動中如何教學得到了啟發(fā)。其實,，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,，在游戲中成長、學習,。針對我園的教學實際情況,，想從以下幾個方面進行反思。

1,、關(guān)于游戲的時間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的,。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平,。

2,、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系

大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題,，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用,。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動,，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程,。

無論我們怎么理解游戲,，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間,、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念,，可以有兩種做法,，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,，是兩者并列,，相對獨立。

3,、讓區(qū)域活動與課堂教學結(jié)合起來,，讓教學活動為游戲服務(wù),。

以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由,、室內(nèi)有間隔,，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動,。通過探索我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作終于有了新的認識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分,，它也是為幼兒園課程目標服務(wù)的;區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當僅僅停留在集體教育活動上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動,、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié),。

4、活動形式豐富起來,，為幼兒創(chuàng)造活動的空間,。

例如，在開展體育活動的時候,，需要鍛煉他們跑的技能,。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,，活動身體的各個部位,，做好跑的準備。幼兒對整個游戲相當感興趣,，在游戲中幼兒自然而然學會了跑的技能,，發(fā)展了追逐能力，同時還滿足了他們游戲的需要,。

游戲化生活化的教學活動能激發(fā)學生的學習興趣,。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分,，探索的路上任重而道遠,。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去,，這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發(fā)展,。