在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

思維導(dǎo)圖篇一

這就是一個(gè)典型的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是徹底的組織結(jié)構(gòu)性思維工具。而且,，它非常簡(jiǎn)單,！

下圖所示的最基本的思維導(dǎo)圖是“今天的計(jì)劃”。從圖中心發(fā)散出來(lái)的每個(gè)分支代表今天需要做的不同的事情,，例如叫水暖工,，或去百貨商店購(gòu)物。

要把信息“放進(jìn)”你的大腦,，或是把信息從你的大腦中“取出”,，要把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái),，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法——它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法,，把你的思想里的文字逐個(gè)“畫(huà)出來(lái)”

所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處。它們都使用顏色,。它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu),。它們都使用線條，符號(hào),，詞匯和圖像,，遵循一套簡(jiǎn)單、基本,、自然的,、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖,，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的,、容易記憶的、有高度組織性的圖表,，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,。

你可以把思維導(dǎo)圖和一幅城市地圖相比較。你的思維導(dǎo)圖的中心就像城市的中心,，它代表你最重要的思想,；從城市中心發(fā)散出來(lái)的主要街道代表你思維過(guò)程中的主要想法；二級(jí)道路或分支道路代表你的下面一級(jí)的思想,，依次類(lèi)推,。特殊的圖像或形狀能夠代表你特別感興趣的事物或思想,。

就像一幅道路圖一樣，一幅思維導(dǎo)圖將：

? ? 對(duì)于一個(gè)大的主題或領(lǐng)域給出一幅全景圖,。

使你能夠?qū)τ谛凶呗肪€做出計(jì)劃,、做出選擇，讓你知道你正在哪里,、你去過(guò)哪里,。

? 把大量數(shù)據(jù)集中到一起。? ? 使你能夠看到創(chuàng)新性的路線,，從而增加解決問(wèn)題的勇氣,。使你樂(lè)于看它、讀它,、思考它并記住它,。

思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖，它這種把事實(shí)與思想組織到一起的方式,，與你大腦自然的工作方式相符,。這意味著你能夠更容易地記住，過(guò)后也更容易回憶起來(lái),，這種方法比傳統(tǒng)地記筆記方法更加值得信賴(lài),。

你需要用哪些工具來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖？

由于思維導(dǎo)圖是如此簡(jiǎn)單,、如此自然,，因此你的“思維導(dǎo)圖處方”中只有數(shù)量很少的幾種成分：

1、沒(méi)有線條的空白紙張

2,、彩色水筆和鉛筆

3,、你的大腦

4、你的想象,！

思維導(dǎo)圖會(huì)怎樣幫助你,？

思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你,！這里只列出了一小部分,！思維導(dǎo)圖能夠幫助你：

* 展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力 *更高效、更快速地學(xué)習(xí)* 節(jié)省時(shí)間

* 把學(xué)習(xí)變成“小菜一碟”

* 解決問(wèn)題

* 看到“全景圖” * 集中注意力

* 計(jì)劃

* 對(duì)你的思想進(jìn)行組織和闡釋

* 溝通

* 以良好的成績(jī)通過(guò)考試

* 生存,！* 更好地記憶

* 拯救樹(shù)木,！

讓我們把你的大腦和知識(shí)比做一個(gè)圖書(shū)館

想象一下，你的大腦是一個(gè)新建成的空空蕩蕩的圖書(shū)館,，它等待你把數(shù)據(jù)和信息以書(shū)的形式,、錄像帶的形式、電影膠片的形式,、光盤(pán)的形式以及計(jì)算機(jī)軟盤(pán)等形式放入其中,。

你是負(fù)責(zé)這個(gè)圖書(shū)館的管理員,，你首先必須選擇你想擁有多一些的館藏還是少一些的館藏。你很自然地選擇多一些館藏,。

然后你需要做出第二個(gè)選擇：你是否要把信息變得有秩序,。

假設(shè)你做出了第二個(gè)選擇，不把信息變得有秩序：你只是簡(jiǎn)單地訂購(gòu)了一堆書(shū)和電子文獻(xiàn),，然后所有這些信息全都堆在你的圖書(shū)館房間地板的中央！當(dāng)有人來(lái)你的圖書(shū)館向你借某本獨(dú)特的書(shū),，或者是想要找關(guān)于某個(gè)特定主題的信息時(shí),，你聳聳肩膀說(shuō)：“都在這一堆里，希望你能夠找到它——祝你好運(yùn),！”

這個(gè)比喻描述了很多人頭腦的狀態(tài),！

他們的頭腦，盡管他們可能——而且經(jīng)?！兴麄兿胍男畔?，可是由于頭腦中的信息全都處于無(wú)序狀態(tài)，因此當(dāng)他們需要某些信息時(shí)他們無(wú)法找到它,。這種情況導(dǎo)致了挫敗感,，不愿意再接受或處理新的信息。也難怪如此,，假如你以后永遠(yuǎn)也不會(huì)再找到你所接受的新信息,，那么你為什么要接受它呢？

想象一下相反的狀況,，你有一座巨大的圖書(shū)館,，里面裝滿了你想要知道的無(wú)數(shù)信息。在這座先進(jìn)的圖書(shū)館里,，決不會(huì)有任何信息胡亂地堆在地板上,，一切都井然有序地放在你想放的地方。

除此之外,，這座圖書(shū)館還擁有卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng),，使你能夠找到所有在你頭腦中一閃而過(guò)的思想。

這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想嗎,？對(duì)你來(lái)說(shuō)它馬上就會(huì)成為可能,！

思維導(dǎo)圖就是存在于你那令人感到不可思議的大腦中的巨大圖書(shū)館里的卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng)。

思維導(dǎo)圖幫助你學(xué)習(xí),、組織和儲(chǔ)存你想要的所有信息,，它以自然的方式對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，使你能夠很容易地立即得到你想要的一切(完美的記憶,！),。

思維導(dǎo)圖還有其它作用,。你可能認(rèn)為你裝進(jìn)頭腦里的信息越多，你的頭腦就越會(huì)擁擠不堪,，以至于你無(wú)法再輸出任何信息,。思維導(dǎo)圖用它的頭腦改變了這一切！

為什么,？

因?yàn)楫?dāng)你使用思維導(dǎo)圖時(shí),，每一條新信息都會(huì)自動(dòng)地與你圖書(shū)館中已有的信息“連接”起來(lái)。這種相互連接的記憶信息越多,，你就越容易“鉤出”你想要的信息,。使用思維導(dǎo)圖，你知道和學(xué)到的越多,，你就越容易知道和學(xué)到更多,！

總之，思維導(dǎo)圖具有諸多優(yōu)點(diǎn),，它可以幫助你,，把你的生活變得更簡(jiǎn)單、更成功,。

托尼·博贊講述思維導(dǎo)圖的故事

很小的時(shí)候,，我非常喜歡學(xué)習(xí)和記筆記。然而十幾歲時(shí),，我的思維變得一團(tuán)糟,，我開(kāi)始討厭與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事情，特別是記筆記,。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悖論,，即我記的筆記越多，我的學(xué)習(xí)和記憶力越差,。為了改善這種情況,，我開(kāi)始在關(guān)鍵的詞語(yǔ)和觀點(diǎn)下面畫(huà)上紅線，并將重要的地方畫(huà)上方框,。我的記憶力奇跡般地提高了,。

大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我依然為這樣的事情痛苦著,。就在那時(shí),，我開(kāi)始被希臘人所吸引，因?yàn)槲抑?，希臘人曾經(jīng)發(fā)明了一套記憶法,，它能使人們準(zhǔn)確地回憶起無(wú)數(shù)事實(shí)。希臘人的記憶法基于想象和聯(lián)想，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這正是我們的筆記所缺乏的,！

隨后我開(kāi)始注意到我周?chē)拿恳粋€(gè)人和我一樣,，都在記那種擠成一團(tuán)的、單色的,、單調(diào)的筆記,。在我們當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人利用想象和聯(lián)想的法則一一我們都在同一艘“下沉的船”中,！我突然意識(shí)到,，我們所有人的頭腦里，存在一個(gè)巨大的障礙,，需要用新的筆記方法或新的思維工具來(lái)清除,。

我開(kāi)始尋找一種思維工具，它能給我們的思維以自由,，能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考。

我開(kāi)始學(xué)習(xí)我能夠?qū)W會(huì)的一切學(xué)科,，尤其是心理學(xué),。我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中有兩件與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的重要事情：聯(lián)想與想象。正如希臘人一樣,！到現(xiàn)在,，我對(duì)大腦越來(lái)越著迷，我認(rèn)識(shí)到大腦的力量和潛能要比我以前設(shè)想的大得多,。我開(kāi)始關(guān)注記憶,、筆記和創(chuàng)造力，因?yàn)槲覍ふ业拇鸢杆坪蹙碗[藏其中,。很快,，我發(fā)現(xiàn)最偉大的思想家，尤其是達(dá)?芬奇,，在他的筆記中經(jīng)常使用圖形,、代碼和連線。這些“涂鴉”使筆記變得生動(dòng)活潑,。

在發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的那段時(shí)間里,，我經(jīng)常徜徉于自然之中，這更易于我思考,、想象和夢(mèng)想,。我漸漸理解了，因?yàn)槲覀兪亲匀坏囊徊糠?，所以我們的思維和記筆記的方法一定要與自然相關(guān),，并要反映自然；我們的活動(dòng)一定要反映自然的規(guī)律,！

對(duì)于我的艱難選擇,，只能有一個(gè)解決方法,。這種思維工具必須能應(yīng)用于人類(lèi)所有的日常活動(dòng),，而且能夠遵循大腦自然的思維方式,，而不是強(qiáng)迫我們違反天性，給我們的精神帶上伽鎖,。在我的腦海里,，浮現(xiàn)出來(lái)的是-個(gè)簡(jiǎn)單的、美麗的,、像星辰般閃爍的工具,，它反射出我們思維本身具有的創(chuàng)造力和光輝。

第一幅思維導(dǎo)圖誕生了!

英國(guó)廣播公司聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)和它對(duì)兒童產(chǎn)生的神奇作用,，于是邀請(qǐng)我去制作一個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖的半小四時(shí)的電視節(jié)目,。

在討論節(jié)目?jī)?nèi)容的會(huì)議上，我為這個(gè)獻(xiàn)策會(huì)畫(huà)了一個(gè)恩維導(dǎo)圖,?？粗鴿u漸完整的圖形，英國(guó)廣播公司繼續(xù)教育部的主任說(shuō):“這不僅僅能制作一個(gè)節(jié)目,，至少能制作十個(gè),！”不到一年，“開(kāi)動(dòng)大腦”這個(gè)由十部分內(nèi)容組成的電視系列節(jié)目和與它相配套的圖書(shū)問(wèn)世了,。思維導(dǎo)圖開(kāi)創(chuàng)了它自己的未來(lái)!

從那以后,，我的時(shí)間都花在了和思維導(dǎo)圖的理論與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)和演講上。由于經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)期的那段痛苦歲月,，我決定讓每一個(gè)人從這種自由的思維工具中獲益,。

因?yàn)樽屆總€(gè)人接受思維導(dǎo)圖是這個(gè)決定的一部分，于是我寫(xiě)了《大腦使用說(shuō)明書(shū)》本書(shū),。它將向你介紹什么是思維導(dǎo)圖,，思維導(dǎo)圖的作用，思維導(dǎo)圖在哪些方面可以幫助你,，以及你怎樣使用思維導(dǎo)圖,。

本書(shū)將借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,，你會(huì)很快為你取得的成績(jī),、你驚人的創(chuàng)造力，以及思維導(dǎo)圖給你日常生活帶來(lái)的實(shí)際幫助所鼓舞,。

恩維導(dǎo)圖神奇般地改善了我的生活,，我想，它對(duì)你也一樣!準(zhǔn)備感到驚訝吧一一為你自己!

繪制第一幅思維導(dǎo)圖 本篇內(nèi)容：

? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)你與生俱來(lái)的繪制思維導(dǎo)圖的能力 想象和聯(lián)想的游戲 繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)步驟 繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖

在篇中你將從想象和聯(lián)想的游戲開(kāi)始，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖,，學(xué)完本篇以后,，你會(huì)知道如何繪制思維導(dǎo)圖，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用各種要素繪制出色的思維導(dǎo)圖,。

發(fā)現(xiàn)你與生俱來(lái)的繪制思維導(dǎo)圖的能力

一幅思維導(dǎo)圖是如何工作的?與你大腦的工作方式一樣!

幸運(yùn)的是,，盡管你的大腦能夠完成大部分令人難以置信的復(fù)雜工作，但它都是基于最簡(jiǎn)單的原則,，這就是思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)輕松,、有趣的原因，因?yàn)樗痛竽X的工作機(jī)理一致,，而不是相反,。

那么，大腦的工作機(jī)理關(guān)鍵是什么呢? 非常簡(jiǎn)單

想象 和 聯(lián)想想象和聯(lián)想的游戲

懷疑嗎?那么,，試試這個(gè)游戲,，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖，閱讀下面黑體的詞匯,，然后立刻閉上眼睛,，持續(xù) 30秒，思考它,。

水果 當(dāng)你看到這個(gè)詞匯，然后閉上眼睛,，涌進(jìn)你頭腦的是不是兩個(gè)打印出來(lái)的字：水一一果?!

當(dāng)然不是!你的大腦里產(chǎn)生的可能是你最?lèi)?ài)吃的一種水果的圖像,，或是一籃子水果，或是水果商店等,。你也可能看到了不同水果的顏色,，似乎聞到了它們的香味。這是因?yàn)槲覀兊拇竽X能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行發(fā)散性的感官想象和聯(lián)想,。我們用詞匯來(lái)觸發(fā)這些想象和聯(lián)想,，這樣頭腦就浮現(xiàn)出與各種聯(lián)想相關(guān)的、極具個(gè)性化的三維畫(huà)面,。

你已經(jīng)從“水果練習(xí)”中得到證明,，你的大腦天生可以繪制思維導(dǎo)圖!你的大腦完成了比你所思考的還要多的工作，同時(shí)顯著增強(qiáng)了你的思考力,。你已經(jīng)知道你的大腦實(shí)際上是如何工作的了!

為了讓你清楚你的大腦是多么聰明和思維導(dǎo)圖作為一種自然和輕松的表達(dá)工具是多么重要,，請(qǐng)你再想一想剛才所做的“水果練習(xí)”。你剛才用了多少時(shí)間得到了水果的圖像?大多數(shù)人都回答是“立刻”,。

在日常談話中,，你能如此輕松自如地立刻“接收”源源不斷的“數(shù)據(jù)流”，以至于你沒(méi)有注意到你的大腦正做著世界超級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)師想做卻做不到的事!而你已經(jīng)擁有了頂極的超級(jí)計(jì)算機(jī)，它就在你的大腦里!

思維導(dǎo)圖利用的就是這種神奇的“超級(jí)計(jì)算能力”,。

思維導(dǎo)圖正是你大腦中自然的,、充滿圖像的思維過(guò)程及思維能力的反映。

你的思維可以向各個(gè)方向發(fā)散

我們的大腦是這樣工作的——

運(yùn)用 圖象

和網(wǎng)絡(luò)般的

聯(lián)想,。

思維導(dǎo)圖是這樣工作的——

運(yùn)用圖像

和網(wǎng)絡(luò)般的

聯(lián)想,。

現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了繪制思維導(dǎo)圖的基本技能，我應(yīng)該向你介紹思維導(dǎo)圖在日常生活中最受歡迎和最成功的應(yīng)用了,。

現(xiàn)在你已經(jīng)知道思維導(dǎo)圖有很多優(yōu)點(diǎn),，包括節(jié)省時(shí)間、把想法進(jìn)行組織和分類(lèi),、產(chǎn)生新想法、洞察事情的來(lái)龍去脈,、提高記憶力和注意力,、激發(fā)大腦的潛能,，使自己能夠“縱觀全局”,，并且，最重要的一點(diǎn)是,，畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣!

在這一篇里，我會(huì)讓所有這些優(yōu)勢(shì)為你服務(wù),，我們將學(xué)習(xí)如何把這種出色的思維工具應(yīng)用于你生活中最重要的領(lǐng)域,，包括制訂計(jì)劃、購(gòu)物,、學(xué)習(xí),、記筆記、接受新事物和新思想,、作演講等,。

溝通與演講的思維導(dǎo)圖 講話或演講是許多人的第一恐懼一-其恐懼程度要高于對(duì)蛇、蜘蛛,、老鼠,、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病,、離婚甚至死亡的恐懼!

為什么?

因?yàn)楫?dāng)我們講話或演講時(shí),，我們的身體和精神全部暴露于眾，在觀眾面前,，難以避免的錯(cuò)誤全都無(wú)處藏匿,。

于是，恐懼便產(chǎn)生了,。

為了對(duì)付這種恐懼,，很多人花數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天時(shí)間來(lái)撰寫(xiě)演講稿，這樣做實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,，而且獲得的結(jié)果常常和期望的相反,，因?yàn)檠葜v稿是用句子寫(xiě)出來(lái)的,，而我們并不按演講稿的形式來(lái)演講,，所以演講稿成了令人厭煩的枯燥的東西。另外,，由于你總是不停地低頭看那些句子,，你就會(huì)經(jīng)常中斷與觀眾的目光交流,，還有，因?yàn)槟惚仨毑煌５靥ь^看觀眾，你又會(huì)經(jīng)常搞不清念到哪里了,。最重要的是,，因?yàn)槟惚仨毮弥葜v稿，你那富于表現(xiàn)力的身體不得不禁錮在固定的姿態(tài)上，所以你從一開(kāi)始便失去了50%的交流能力,，思維導(dǎo)圖來(lái)救你了!

就像你繪制“水果”的思維導(dǎo)圖-樣，把你的演講題目簡(jiǎn)單地寫(xiě)到紙的中央,，然后以此為中心,，呈放射狀地標(biāo)明你想列出的關(guān)鍵圖形或文字。

當(dāng)你繪制完思維導(dǎo)圖后,，用數(shù)字標(biāo)出你要講解的各分支的次序,，突出主要論點(diǎn)或分支間的主要聯(lián)系,，你會(huì)很高興地發(fā)現(xiàn)演講的一個(gè)基本原則就是：每一個(gè)關(guān)鍵的詞匯或圖形的演講時(shí)間只限一分鐘e 因此對(duì)于半小時(shí)的演講來(lái)說(shuō),，你只需要一小幅思維導(dǎo)圖就可以了。

使用思維導(dǎo)圖,，就像目前商業(yè)界數(shù)百萬(wàn)人正在做的那樣,，其優(yōu)勢(shì)在于它使你的大腦能夠時(shí)刻關(guān)注

“全景圖”

你可以在演講過(guò)程中增加或刪除某些信息，而不會(huì)漏掉你想要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵論點(diǎn),，你的眼睛可以更多地與觀眾進(jìn)行交流,，你的身體和大腦會(huì)更加自由。

演講的思維導(dǎo)圖給了你最根本的自由保持你本色的自由,。沒(méi)有比這更能讓觀眾欣賞你的了,。

家庭事務(wù)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖

我的一位好朋友使用思維導(dǎo)圖為每日、每周,、每年的家庭事務(wù)制訂計(jì)劃,，她的思維導(dǎo)圖通常貼在家庭“公共中心區(qū)”，而且很容易被大家發(fā)現(xiàn),，那就是她家冰箱的門(mén)!

她將親自告訴你如何使用思維導(dǎo)圖,，在哪些方面使用，以及它的優(yōu)勢(shì),，"在我聽(tīng)說(shuō)有關(guān)東尼和他的思維導(dǎo)圖之前,，我的生活陷于混亂之中!我自認(rèn)為是21 世紀(jì)典型的新女性一一我什么都想擁有!我是一個(gè)妻子,、一個(gè)母親,，我有工作，我喜歡保持苗條的體型,，我希望在所有方面都獲得成功,。我當(dāng)然不想漏掉任何事情,，尤其是我兒子的重要活動(dòng)一一考試復(fù)習(xí)、參加音樂(lè)會(huì),、幫助他進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),，或者確保他在學(xué)校照相前及時(shí)剪好頭發(fā)!

可是，我意識(shí)到想擁有一切就意味著我必須在家務(wù)管理方面有非常高的效率,，當(dāng)我為第二天的會(huì)議準(zhǔn)備材料時(shí),，我還必須記住去干洗店取回丈夫的西服，他明天也有一個(gè)重要的會(huì)議,?；蛘呶业墓沸枰传F醫(yī)，而時(shí)間約在明天下午三點(diǎn),，正好和我的會(huì)議時(shí)間沖突了,，那誰(shuí)帶它去昵?這星期的哪一天我要去兒子學(xué)校?如果明天是星期三，他需要帶上足球鞋,，還要上鋼琴課,，由于他要在學(xué)校參加預(yù)演，我得比平常晚一點(diǎn)去接他,，回到家之后,，他要在晚飯之前寫(xiě)作業(yè)，晚上還要洗澡,，最后上床睡覺(jué)!噢,，我的母親過(guò)兩天要來(lái)一一必須確認(rèn)一下客人睡的床上是否有干凈的床單，家里是否有足夠的食物,，還要寄出我們度假的保證金,，否則我們的預(yù)約就要被取消了!還要記得給蘇茜打電話，告訴她因?yàn)橐陨纤械氖挛也荒軈⒓铀蔫べび?xùn)練班了,。

大多數(shù)時(shí),，我們糊里糊涂地混過(guò)去了(有時(shí)學(xué)校會(huì)打來(lái)緊急電話，說(shuō)是忘帶了重要的東西,，同樣丈夫也會(huì)打來(lái)緊急也話,，提醒我忘記了重要的商務(wù)晚餐，是的,，我已經(jīng)忘了),。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)了思維導(dǎo)圖，我沒(méi)有想過(guò)思維導(dǎo)圖究竟會(huì)為我的生活帶來(lái)什么,，我只是把想要做的事列在一張

紙上,，畫(huà)出每天或每星期要做的事的思維導(dǎo)圖。這樣我可以知道其他人在做什么,，需要什么,。這的確很容易地就改變了我的生活!現(xiàn)在我把思維導(dǎo)圖貼在冰箱門(mén)上,，可以直觀地看到下星期需要做的事情。我們?cè)谥苣┮黄鹄L制它,，然后在下一周當(dāng)中不斷完善它,。我從未想到我的生活會(huì)如此高效地運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>

我的朋友證實(shí)了思維導(dǎo)圖是一個(gè)記下你必須做的所有事情的好方法,，它有條理、有組織性,，你可以繪制一張全景式的思維導(dǎo)圖,，也可以繪制一系列小的思維導(dǎo)圖，覆蓋你未來(lái)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域-這些思維導(dǎo)圖能夠幫助你更好地控制未來(lái),，并且會(huì)幫助你更簡(jiǎn)單,、更有效率地制訂計(jì)劃。

一,、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

您是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：

1,、您買(mǎi)了很多書(shū)，可惜很多都沒(méi)有讀,？就是有幸讀過(guò)也掌握不了多少,？

2、走進(jìn)書(shū)店發(fā)現(xiàn)新書(shū),、想買(mǎi)的書(shū)層出不窮,，可是總擔(dān)心買(mǎi)回去也沒(méi)有時(shí)間消化？

3,、如果在圖書(shū)館的書(shū)海中遨游,，您是不是望書(shū)興嘆，游不了多久見(jiàn)沒(méi)有時(shí)間了,？

4,、作為學(xué)生您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)教材都比較吃力，只有刻苦才能通過(guò)考試,？

5,、已經(jīng)工作的您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)能力不如學(xué)生時(shí)代，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前感覺(jué)知識(shí)更新緩慢,？

6,、當(dāng)您面對(duì)的無(wú)限豐富的知識(shí)、智慧和技能您是不是感到力不從心,？

是我們的能力不夠嗎,？是我們的大腦不好使？no！,！

您的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們普通人終其一生才用了4-6%的大腦潛能,。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡,！我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí)，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法,。

現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問(wèn)題,，這就是思維導(dǎo)圖！有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),？我們都有體會(huì),，形象的、具體的,、直觀的事物要比抽象的語(yǔ)言容易記得多,。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！闭f(shuō)的就是這種道理,。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！币彩沁@個(gè)意思,。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。

1,、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力,。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么,，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦,，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色,、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的,。左大腦負(fù)責(zé)邏輯,、詞匯、數(shù)字,，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維,、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力,。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分,，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。”所以,，圖像的使用加深了我們的記憶,，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái),，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官,。

2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上,。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上,。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么,，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者,。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí),，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心,。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化,。

3,、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式,。從而,，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái)。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái),。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情,，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合,，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu),，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

4,、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色,、形狀和想象力,。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的,。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯,、數(shù)字,，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué),、創(chuàng)造力和想象力,。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式,?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶,，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái),，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官,。

二、思維導(dǎo)圖的作用

隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握,，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面,，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,、溝通,、演講、管理,、會(huì)議等,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：

（1）成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí),。（2）激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意,，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng),。（3）讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括： 快速的記筆記,，順利通過(guò)考試,，輕松的表達(dá)溝通、演講,、寫(xiě)作,、管理等等！

（4）讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力,，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí),，并超越您的偶像和對(duì)手。（5）讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能,，包括詞匯,，圖象，數(shù)字,，邏輯,，韻律，顏色和空間感知,。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面,，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維,，讓您的大腦最佳表現(xiàn),。

三、思維導(dǎo)圖適應(yīng)于應(yīng)用的領(lǐng)域

思維導(dǎo)圖可以用于工作,、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域里,。

1、作為個(gè)人：計(jì)劃,，項(xiàng)目管理,，溝通，組織,，分析解決問(wèn)題等,；

2、作為學(xué)習(xí)者：記憶,，筆記,，寫(xiě)報(bào)告，寫(xiě)論文,，做演講,，考試，思考,，集中注意力等,；

3、作為職業(yè)人士：計(jì)劃,，溝通,，項(xiàng)目管理，組織,，會(huì)議,，培訓(xùn)，談判,，面試,，評(píng)估,，掀起頭腦風(fēng)暴等。

所有這些應(yīng)用可以極大地提高您的效率,，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升您的注意力和工作樂(lè)趣,。

思維導(dǎo)圖篇二

思維導(dǎo)圖

蘇州華菁教育

方榮才

前言

在日常生活、教學(xué),、自我學(xué)習(xí),、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式,，給自己做事情的條理,、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助,。并因此而影響給身邊的老師,、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來(lái)了變化,，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們,。

一,、思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定的方式（明）

不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同,，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖,，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解,、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的,，也是尊重人性的,。否則，就是僵化的,、不合乎人性的,、了無(wú)生趣的。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來(lái)不僅是十分重要的,，而且是一個(gè)原則,。

二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）

1,、形象,、直接

如果我問(wèn)你“你是怎樣來(lái)我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如 “自己上樓梯時(shí)的樣子”,、“自己開(kāi)車(chē)的樣子”,、“自己坐公交車(chē)的情景”等等具體的、形象的畫(huà)面,。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的,、自己內(nèi)在的,、發(fā)生過(guò)的、即將要做的事情,，都立刻以最直接,、最形象的、最富有自己情感色彩的畫(huà)面來(lái)思維,，而不是邏輯的,、判斷的、推理的語(yǔ)言方式,。因此,，圖畫(huà)是人類(lèi)最直接的，也是最貼切的思維方式,，有人這樣說(shuō)：“直覺(jué)是上帝恩賜給我們的禮物,。”

2,、不可見(jiàn),，甚至是雜亂的

思維活動(dòng)是看不見(jiàn)的，甚至是雜亂的,。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn),，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn),，時(shí)間只要60秒,。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來(lái)的思維過(guò)程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開(kāi)心的”,，注意,，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無(wú)關(guān)的任何畫(huà)面都不要發(fā)生,。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始：閉上眼睛,，心里默念這7個(gè)字，誠(chéng)實(shí)地關(guān)照自己的念頭,，是一直保持著這7個(gè)字,，還是思緒紛飛？誠(chéng)實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn),，維持60秒鐘,。在未來(lái)的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次,，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。

即使是關(guān)注這么簡(jiǎn)單的一件事情“我今天是開(kāi)心的”這7個(gè)字,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)念頭會(huì)到處亂跑,，甚至是雜亂無(wú)章的,。那么，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時(shí)候,，我們有多少時(shí)候是保持清凈的,？又有多少時(shí)候你是雜亂而不是有條不紊的？

思維（念頭）的這個(gè)紛繁無(wú)序的特點(diǎn),，使得人們本有的智慧透露不出,！

三、畫(huà)畫(huà)能夠保持清凈 透出智慧的光芒

思維的不可看見(jiàn),、雜亂而不清凈的特點(diǎn),，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下,。思維導(dǎo)圖是以圖畫(huà)的方式,，把人們看不見(jiàn)的思維用自己的愛(ài)好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，人們是最容易保持一顆清凈的心念,，畫(huà)面的線條、色彩的視線,、感情和思維的鏈接,，使得再?gòu)?fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單,、條理,、形象,，久而久之,，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。

四,、自己實(shí)踐（行）

明白這些道理以后,，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人,，否則,，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開(kāi)始,，在你今晚睡覺(jué)之前,，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙,、一支筆畫(huà)出來(lái),，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫(huà)出來(lái),，你可以把自己要做的事情畫(huà)成一棵樹(shù),，和這件事情有關(guān)的事情畫(huà)成枝干,、葉子、鳥(niǎo)窩等等,，只要喜歡,，你就可以畫(huà)出來(lái)，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶,，有條不紊地完成每一件事情,。

如果你想改善你未來(lái)的生活，你可以每天實(shí)踐,，7天連續(xù)地實(shí)踐,，你就可以獲得很多真知灼見(jiàn)，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生,、親人,、朋友和你的孩子。

新理念中的作文教學(xué)

黃惠麗

教育家陶行知先生說(shuō)“生活即教育,，社會(huì)即學(xué)校,。”作文教學(xué)更不能離開(kāi)生活,，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>

我在作文教學(xué)中用新課程,、新理念來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件,，結(jié)合本地的生活實(shí)際,，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫(xiě)作情趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣的場(chǎng)景,，促使他們?cè)谟淇斓?、特定的、輕松的情境寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái),。

一,、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”,。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)不多,，知識(shí)面窄，平時(shí)積累的素材又少,，故習(xí)作時(shí)常常感到“無(wú)米下鍋”,。久而久之，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡心理,。因此,，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì),，走進(jìn)大自然,，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材,。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,，看奔騰不息的小河,，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息,，觸摸春天的小草,、野花、柳絲,；開(kāi)展野炊活動(dòng),，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴,；在空曠的草坪上開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng),。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美,，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花,、草、蟲(chóng),、魚(yú)進(jìn)行對(duì)話,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),。例如：草地上蹦來(lái)了一支青蛙,，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問(wèn)：“同學(xué)們，你們看,，什么動(dòng)物蹦過(guò)來(lái)”“青蛙”,。孩子們爭(zhēng)著說(shuō)?！澳俏覀儊?lái)編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過(guò)來(lái)的童話故事,。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后,，我們比一比誰(shuí)的童話最美。你們看,，一只青蛙從草叢里蹦出來(lái),，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下,，它沒(méi)看見(jiàn)破玻璃,，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血,，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢,？”“會(huì)傷心的哭起來(lái)”,。學(xué)生說(shuō)?！斑@時(shí),，誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)他哭了呢？”“它的朋友,，蛤蟆聽(tīng)見(jiàn)了,。”這時(shí),，同學(xué)們就紛紛議論起來(lái)了：有的說(shuō)蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口,，安慰它；有的說(shuō)蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院,，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷,、開(kāi)藥??聽(tīng)到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來(lái)了,。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆,，把剛才的想象及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，收到了事半功倍的效果,。

二,、扮演好角色，提供寫(xiě)作素材

巧設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演書(shū)中的角色,，在學(xué)中玩，兩全其美,。這樣一來(lái),，又為寫(xiě)作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材，學(xué)生們就有話可說(shuō),，有內(nèi)容可寫(xiě)啦,。

我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文,。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱,、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴,、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò),、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗,，請(qǐng)學(xué)生們描寫(xiě)他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先,，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來(lái)出一個(gè)通知（應(yīng)用文）,，邀請(qǐng)全校師生來(lái)參加這個(gè)別具一格、別開(kāi)生面的晚會(huì),；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來(lái)編排節(jié)目單,，寫(xiě)上串詞；又以主持人的身份來(lái)編寫(xiě)主持稿,。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì),，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中,，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過(guò)程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中,，各取所需,，各抒其情，自由表達(dá),，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中,，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。

三,、結(jié)合生活實(shí)際,，激發(fā)寫(xiě)作熱情。在作文教學(xué)中,，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛,，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情,，因事發(fā)問(wèn),，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周）,，我剛走進(jìn)教室,，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來(lái)。再往教室的生物角一看,，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯,，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周?chē)性S多學(xué)生把鼻子湊在花上聞,，然后做出一種被花香陶醉的樣子,，原來(lái)這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室,，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見(jiàn)此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃,，因事施教,，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，討論一下這件事的利弊,，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材,。

總之，在作文教學(xué)中,，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式,、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程,、新理念來(lái)依據(jù)教材,，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué),、我愿學(xué)”的觀點(diǎn),，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō),、讀等方面的訓(xùn)練,，以求得作文教學(xué)在語(yǔ)文能力方面的全面發(fā)展。

有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯

新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”,，我突然想到作為曾是“英語(yǔ)差生”的兒子,，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待,，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧,！

兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來(lái),，兒子頻頻告急：英語(yǔ)成績(jī)連續(xù)亮紅燈,，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了,。問(wèn)其原因,，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語(yǔ)幾乎是“啞巴英語(yǔ)”,，盡管他在初中英語(yǔ)成績(jī)屢居全年級(jí)第一,，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國(guó)班”學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)“拉后腿”,，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語(yǔ)老師只帶了一年就“下課”了,。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語(yǔ),。

一次,，我去探望兒子,，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書(shū)城,，找到一堆英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料,，指著封面，很驕傲地說(shuō)：“這就是我們英語(yǔ)老師編的書(shū),！”我俯下身一看,，只見(jiàn)上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

從兒子的言行中,，我深感劉老師在他心目中的地位,。我試探著問(wèn)兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說(shuō)：“我現(xiàn)在很喜歡他,，所以也就愛(ài)上了他的課,。”

經(jīng)過(guò)與兒子的深入交流,，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯,、喝茶聊天，談人生,，談理想,，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z(yǔ),，后來(lái)成為“好哥們”,，走在一起勾肩搭背，全用英語(yǔ)會(huì)話,。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門(mén)又折回身到教室,，笑著說(shuō)：“黃江，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原?lái)又是叫兒子去背英語(yǔ),。

2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù),，英語(yǔ)竟考了128分,，他突然張開(kāi)雙臂，“哇呀”一聲大叫,，猛地跳起,，然后又猛地蹲在地上抽泣起來(lái)，過(guò)了一會(huì),，他又突然站起身,，拔通了劉老師的電話，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”,。

劉老師,，身高不到一米六,，可以說(shuō)是貌不驚人，但他在兒子的心中,，我相信在他教過(guò)的所有學(xué)生心中,，也一定會(huì)是高大的,，完美的,。

黃守浩

思維導(dǎo)圖篇三

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美之媛祛斑膠囊

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一,、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出

思維導(dǎo)圖俗稱(chēng)概念圖,，它是一種新型的筆記方式，它如樹(shù)狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖）,，能從一點(diǎn)概念發(fā)散開(kāi)來(lái)向四面生長(zhǎng),。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織、記錄信息的筆記方式,，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來(lái)組織不同層次的知識(shí)點(diǎn),，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯,，也有感性的跳躍性思維,，更符合美術(shù)老師的思維方式。

學(xué)案,，是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案,，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫(xiě)學(xué)案替代教案，使教學(xué)更具有生成性,；學(xué)案需要千人千面的個(gè)性展示,，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個(gè)性的特點(diǎn)正相吻合。

二,、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式,，也不是線性的教學(xué)步驟，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略,。思維導(dǎo)圖能較快開(kāi)啟教師的思維,，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一切從學(xué)生出發(fā),，一切以學(xué)生需求為目的,，且能及時(shí)修正,，補(bǔ)充。

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論

思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論展開(kāi)演繹的,，它是用開(kāi)放性的大問(wèn)題套小問(wèn)題，層層深入,，以生活性的課題帶出知識(shí)點(diǎn),。這符合“學(xué)案”特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教案,，具有內(nèi)驅(qū)力,！更具有多元化的個(gè)性特點(diǎn)，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式）,，使學(xué)生從中獲取知識(shí)與技能,，提高視覺(jué)審美語(yǔ)言的駕馭能力。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見(jiàn)長(zhǎng),，從感性到理性,，從一點(diǎn)到多元，所謂“一生二,，二生三,，三生萬(wàn)物”。它既能從一個(gè)概念迅速建構(gòu)知識(shí)體系,即它的“生態(tài)型”特點(diǎn),。

２,、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

①新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個(gè)主題,、一點(diǎn)啟示,、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇,、可開(kāi)發(fā),、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展,、可探索,、可研究的平臺(tái)。教師可以借助教材,，根據(jù)地域,、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造,，上出有個(gè)性,、有特點(diǎn)、屬于自己的課,；而學(xué)生借助教材,，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無(wú)限多樣的作品來(lái)。

②美術(shù)課程憑借形象思維方式,，憑借非線性,、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間,，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺(jué)概念,。

三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例

本文以湘美版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課為例來(lái)說(shuō)明具體的思維引導(dǎo)過(guò)程,。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣,，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長(zhǎng)的樹(shù),，因此需要a3尺寸的紙張，縱向放置,，從樹(shù)干（課目）開(kāi)始向上層層衍生,、拓展。

思維導(dǎo)圖在作圖時(shí)預(yù)留了學(xué)生提問(wèn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的空間（有些樹(shù)枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點(diǎn),，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆,。因此，雖然有五個(gè)步驟,，但是教師的工作量并不大,，可以做到短頻快的寫(xiě)作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成,。以下簡(jiǎn)述其步驟（詳圖見(jiàn)末頁(yè)附件）：

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出

以“中國(guó)結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹(shù)干向上發(fā)散概念,，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支,。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問(wèn)題有針對(duì)性,，能保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和能動(dòng)性。

第二,、三步：教師提問(wèn),、學(xué)生提問(wèn)（第二、三層分支）

因?yàn)闆](méi)有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲,，也可能無(wú)所適從,，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的,、僅造型或形式的,、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等),。如何才能提升學(xué)生的理解能力,？又如何吸引學(xué)生,、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題,。

根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)若干開(kāi)放性的問(wèn)題,，關(guān)鍵在于教師的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式,。這樣就把一個(gè)中國(guó)結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題,，這就把情境的營(yíng)造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的充分展示,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造,、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問(wèn)題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在寫(xiě)學(xué)案時(shí),，學(xué)生提問(wèn)部分可以空著，或者模擬寫(xiě)出幾個(gè),，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo),，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問(wèn)，這樣才具有可衍生,、可拓展的“生態(tài)型”特征,。

第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）

學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)），具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，以生活為平臺(tái),，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

在這里，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的,，多元化的,，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定,。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí),，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式,。

第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）

要保證活動(dòng)順利展開(kāi)需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法,，諸如拆解法、示范法,、調(diào)查法等等,，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境----在學(xué)生需要支持的時(shí)候,，不能僅限于教材上的兩三頁(yè)資料,，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外,。

思維導(dǎo)圖篇四

課程簡(jiǎn)介

追求課堂教學(xué)的高效性,、有效性是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)精益求精的過(guò)程,，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開(kāi)準(zhǔn)確的診斷剖析,，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實(shí)操能力提升版，杜老師以大量的實(shí)際教學(xué)案例,，與老師們一起體驗(yàn)分享了在教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建“提問(wèn)-講授-討論-活動(dòng)-回顧反饋”的教學(xué)模式,。在授課過(guò)程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實(shí)操-點(diǎn)評(píng)-再提升”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式,，深受學(xué)員喜歡,，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),。

參考資料

例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快,，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)體系比較完整的學(xué)科,，每個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),，能收到很好的教學(xué)效果,。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍,，解決教學(xué)難點(diǎn),，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我們知道,，教學(xué)有法，但教無(wú)定法,。在新課程改革的歷史長(zhǎng)河中,，曾出現(xiàn)過(guò)很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,，但每種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的,，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與此同時(shí),，不論每種教學(xué)方法,，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境，不能千篇一律,，更不能照搬照抄,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科,，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，每個(gè)單元或者是每個(gè)節(jié)次的內(nèi)容又具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性,。針對(duì)教材的這些特點(diǎn),，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實(shí)效性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力,，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量,。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo),，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理,?；谶@樣的課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。其中，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法,。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng),、全面地展示出來(lái)，給學(xué)生直觀,、易懂,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

比如,，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法,、筆算乘法及其應(yīng)用,，還有常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。教師通過(guò)例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，但由于的知識(shí)點(diǎn)較多,，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難,。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后,，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀,、全面的知識(shí)展示,，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法,。

二,、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力

小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度,，尤其是那些相近的知識(shí)點(diǎn),。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆,，教學(xué)效果不佳,。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué),，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì),。通過(guò)圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn),，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力,。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中,，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、梯形,。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形,，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫(huà)出每一種圖形,，邊畫(huà)邊告知學(xué)生該圖形的名稱(chēng),，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系,，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系,，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。

三,、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí),，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán),，尤其是對(duì)每個(gè)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過(guò)單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力,，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題,，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí),，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)全局把握提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，收到很好教學(xué)效果,。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,，長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)較多,，彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來(lái)具有很大的難度,，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,。尤其是求面積和體積等問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式,，或者是求體積時(shí)用面積公式,，造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí),，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)點(diǎn),，如概念、特征,、表面積,、體積、容積等,。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下,。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力和總結(jié)歸納能力,，以便在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手?？傊?，基于小學(xué)生的知識(shí)水平和抽象思維能力,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望,，活躍課堂氛圍,，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖,，做到簡(jiǎn)單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

思維導(dǎo)圖篇五

思維導(dǎo)圖

1.只記憶相關(guān)的詞

2.只讀相關(guān) 的詞

3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記

4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞

5.集中精力于真正的問(wèn)題

6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼

7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力

8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想

9.做思維導(dǎo)圖的時(shí)候,，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣,，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng)

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來(lái)越清醒,，越來(lái)越愿意接受新事物

應(yīng)用指導(dǎo)

準(zhǔn)備：

1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像 10分鐘

2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo) 5分鐘

3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)下來(lái)10分鐘

4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)5分鐘

應(yīng)用：

1.總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干

2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)

3.內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)加上去

4.復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖