無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇一

2009-06-24 14:51

師范生的面試過程一般這樣安排：

過招一：一般先讓應(yīng)聘者作自我介紹,，著重說明自己的優(yōu)勢(shì),，時(shí)間大約3—4分鐘,。通過這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī),，語(yǔ)言表達(dá)能力以及精明干練程度,。

診斷：從敘述的內(nèi)容看，不少應(yīng)聘者大話,、套話太多,，一開口就說自己從小喜歡當(dāng)老師，熱愛教育事業(yè)等等,，講了半天,，也沒有深入到實(shí)質(zhì)問題。

處方：同學(xué)們可從以下幾方面介紹自己：專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī),，獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況,，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí),，政治面貌,，任學(xué)生干部的情況。只要是自己的專長(zhǎng),，都可以講出來,。

特別提醒：畢業(yè)生是否獲“一等獎(jiǎng)學(xué)金”，是否任學(xué)生干部等,，都是畢業(yè)生自身素質(zhì)的表現(xiàn),，它們是學(xué)校招聘時(shí)考慮的一個(gè)重要因素，但決非惟一因素,。相對(duì)而言,，學(xué)校比較重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是由普通中學(xué)的性質(zhì)所決定的,。未來的教師只有具備豐富的專業(yè)知識(shí),，才能勝任教師工作。

過招二：在一般性的介紹后,，讓畢業(yè)生充分展示自己的成績(jī)和專長(zhǎng),。

診斷：有的應(yīng)聘者可能認(rèn)為自己的成績(jī)都寫在簡(jiǎn)歷上了，面試時(shí)不必都說出來。其實(shí),，這是一個(gè)誤區(qū),。每一位招聘者都非常重視畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷，都會(huì)認(rèn)真閱讀,，并做簡(jiǎn)要記錄,。但招聘者閱讀時(shí)會(huì)有所遺漏，因此,，應(yīng)聘者一定要把成績(jī),、專長(zhǎng)講夠、講透,。

處方：各方面全面發(fā)展的同學(xué),，學(xué)校當(dāng)然青睞。但是,，只有一兩方面專長(zhǎng)的應(yīng)聘者,，學(xué)校同樣會(huì)鄭重考慮。面試時(shí),，這些只有“一專之長(zhǎng)”或“兩專之長(zhǎng)”的畢業(yè)生,，就應(yīng)該著重介紹這些方面。曾有一位同學(xué),，隨身帶來了自己發(fā)表的幾篇文章,，并給招聘者講解文章的中心思想，讓招聘單位感覺,，這位畢業(yè)生思想有深度，文學(xué)修養(yǎng)好,。

特別提醒：讓人信服,，應(yīng)該是面試時(shí)應(yīng)聘者努力達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。受了多年的高等教育,，畢業(yè)生都具有良好的專業(yè)素質(zhì),，招聘者一般不會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的成績(jī)、專長(zhǎng)有所懷疑,。言詞讓人信服,，會(huì)加深在招聘者心中留下的印象。讓人信服的一個(gè)重要方法就是拿出真憑實(shí)據(jù),。有的同學(xué)很有成績(jī),，可就是不帶證書，復(fù)印件之類,，這會(huì)給雙方的交流帶來一些麻煩,。

過招三：畢業(yè)生為了在學(xué)校面前顯示自己有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大講特講自己的家教經(jīng)歷，認(rèn)為這是制勝法寶,。

診斷：對(duì)師范生的家教經(jīng)歷,，學(xué)校一般一分為二地看待：一方面，它豐富了師范生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)了自立能力,；另一方面，過多的家教活動(dòng)也會(huì)影響學(xué)業(yè),。

一些中學(xué)不提倡老師做家教,。

處方：在講自己的家教經(jīng)歷時(shí)，要適可而止,，不要給人這樣的印象：目的是賺錢,，完全占用了業(yè)余時(shí)間，甚至影響了學(xué)業(yè),。還有的畢業(yè)生為顯示自己學(xué)識(shí)淵博,，就說自己不僅教專業(yè)課，還教英語(yǔ)等與自己所學(xué)專業(yè)不相干的一些課程,，這樣容易讓人覺得自己是“萬(wàn)金油”,，什么都能干，卻什么都干不好,。

特別提醒：在介紹自己的家教經(jīng)歷時(shí),，應(yīng)該把介紹的重點(diǎn)放在做家教的過程中如何豐富了專業(yè)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力,、教學(xué)能力,、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等上面,，讓學(xué)校從自己的講述中知道,，自己在家教經(jīng)歷中為未來的教學(xué)工作積累了初步經(jīng)驗(yàn)。

過招四：學(xué)校時(shí)刻在觀察應(yīng)聘者的言談舉止,。應(yīng)聘者的穿著打扮在第一次進(jìn)入學(xué)校面試?yán)蠋煹囊暰€時(shí),，已經(jīng)“一審”完畢。

診斷：應(yīng)聘者聲音過小,，會(huì)使人認(rèn)為他不自信,，缺乏一定的魄力，不太適合做班主任工作,。在敘述學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),，言辭含糊，態(tài)度猶豫容易給人產(chǎn)生虛假的印象,。穿著邋遢,，或是奇裝異服,，舉止夸張，則必將給招聘者留下不好的印象,。

處方：在語(yǔ)言表達(dá)方面,，語(yǔ)句順暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、聲音富于活力,、具有演講才能的應(yīng)聘者占有很大優(yōu)勢(shì)。衣著,、舉止也是關(guān)系面試能否成功的一個(gè)不可忽視的因素,。大學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸，甚至簡(jiǎn)陋,，都屬正常,，不卑不亢是招聘者喜歡看到的態(tài)度和氣魄。不少學(xué)生在談話過程中輔助以手勢(shì),，無可厚非,，但若動(dòng)作太大，甚至指手畫腳,，則不太討人喜歡

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇二

很多非師范類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生,，想做教師，可不知道怎么考取教師資格證,，下面我介紹一下考取教師資格證的過程,。

綜合資料得知，非師范類考生如果想考取教師資格證,，首先需要獲得普通話等級(jí)考試證書二級(jí)乙以上,，考過《教育心理學(xué)》和《教育學(xué)》，之后可以申請(qǐng)教師資格證,，并在通過能力測(cè)試和體檢之后就能拿到證了,。

普通話課本周起就要開始上了，我想只要認(rèn)真對(duì)待,，就能夠一次取得理想的成績(jī)。我知道你們08級(jí)一個(gè)師兄,，考了三次都沒有考到二級(jí)乙等,。所以大家還是要用心準(zhǔn)備，如

果一次能拿到一級(jí)是最好不過啦,。另外,，石家莊是省會(huì)，市民普遍普通話水平較高,，比起方言重的一些省市,，可能考試時(shí)候的要求也會(huì)略高一些,。

《教育學(xué)》和《心理學(xué)》是最重要的考試科目，如果兩科在學(xué)歷學(xué)習(xí)過程中修過,，且獲得合格成績(jī),，則可不考；如果學(xué)歷學(xué)習(xí)中未修,，則需參加相應(yīng)的自考,。咱們公共管理

類專業(yè)不涉及這兩門功課的學(xué)習(xí)，這就需要大家通過一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名參加考試,。具體的功課學(xué)習(xí)你可以選擇參加培訓(xùn)中心的培訓(xùn),，或者自學(xué)。今天我打電話詢問某培訓(xùn)機(jī)

構(gòu),，這兩門考試的報(bào)名費(fèi)是

100元,，培訓(xùn)費(fèi)是270元。據(jù)說,，今年適逢改革,，本來定在每年3月份的這兩科的考試被推遲了，具體時(shí)間尚未確定,。

接下來是能力測(cè)試,，能力測(cè)試通過試講、面試兩種途徑進(jìn)行,。試講：根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出教學(xué)方案,，并在指定班級(jí)進(jìn)行試講,，條件不具

備時(shí)也可采取說課的形式進(jìn)行。試講時(shí)間為一課時(shí),，說課（說課是要求說說你是怎么教的,，你是怎么教的。）時(shí)間一般為25分鐘,。面試：主要采用問答形式,，圍繞試講（說

課）、相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)與技能,、教育教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面內(nèi)容進(jìn)行,。專業(yè)評(píng)議組成員根據(jù)面試的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。面試時(shí)間在10分鐘左右,。

另外,，沒畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前是拿不到教師資格證的，即使所有的考試都過了,，也要等你取得畢業(yè)證,、學(xué)位證之后,，才能拿到。這一點(diǎn)大家一定要注意,。

希望想成為教師的朋友們,，早日夢(mèng)想成真。

經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容僅供參考,，如果您需解決具體問題(尤其法律,、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域)，建議您詳細(xì)咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士,。

3月前,。9月前可以報(bào)名。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇三

首先記住自己的身份,，老師和學(xué)生的雙重身份,，在學(xué)生面前你是老師，應(yīng)該有老師的樣,，不用覺得自己不行,，不用怕你年輕沒經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生眼里你就是老師,，在老師面前你是學(xué)生,，所以要尊重老師，多學(xué)多問,，謙虛一些,。身份把握好了就會(huì)輕松一些。其次是用心,，你做什么事情都要用心,，哪怕工作上的一點(diǎn)小事，用心就會(huì)有回報(bào),。最后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)很快樂，沒有你想象的那么緊張,。預(yù)祝未來的人民教師有個(gè)快樂的實(shí)習(xí)之旅~~~

有關(guān)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作】

1,、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備怎樣才算充分呢？

答：所謂實(shí)習(xí)準(zhǔn)備,，是指實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備,、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等,。我想現(xiàn)在大家都明白實(shí)習(xí)在自己學(xué)習(xí)生涯中的地位,，所以思想準(zhǔn)備自不待言,。大家可以從業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備,、溝通方面的準(zhǔn)備,、物質(zhì)上的準(zhǔn)備三方面估測(cè)自己的準(zhǔn)備是否充分。

2,、什么是業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備呢,？

答：業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備，很重要,，是指實(shí)習(xí)生的教學(xué),、班主任工作、溝通,、調(diào)研方面等,。我們?cè)诔霭l(fā)前，這些技能要準(zhǔn)備好,。具體來說,，在教學(xué)和班主任工作方面：

（1）努力實(shí)習(xí)“三個(gè)基本”：基本能夠?qū)懡贪浮⒒灸軌蛏现v臺(tái),、基本能夠板書,；努力實(shí)習(xí)“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己,、充分提高自己,；

（2）練好普通話、粉筆字等師范技能,；

（3）買好教材以及適應(yīng)的參考資料,，因?yàn)楫吘箤W(xué)校能夠提供的資料是有限的；

（4）認(rèn)真研讀教材,、分析課標(biāo),，做好課件，教案,，整理好教學(xué)時(shí)的各種素材資源,；

（5）各學(xué)科根據(jù)自身的情況，比如理科的隊(duì)員要找一些高考題或一些練習(xí)來做,，為實(shí)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生解答疑作好充分的準(zhǔn)備,；

（6）實(shí)習(xí)前要提交一份電子教案，一個(gè)ppt課件,，一個(gè)班會(huì)課教案,，一份第二課堂方案，一份實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備總結(jié),；

（7）盡量利用暑假的后段時(shí)間,，到一些中學(xué)去見習(xí)，為我們實(shí)習(xí)做好熱身,。

3,、溝通方面的準(zhǔn)備指的有是什么,？

答：在溝通方面，大家要學(xué)習(xí)與人打交道的能力,，善于與別人交流,。如果有人現(xiàn)在見到生人臉就紅，那就有問題,。要把自己練成具有頑強(qiáng)性格的人,，自己正當(dāng)?shù)囊螅朴谕ㄟ^溝通來達(dá)成,。調(diào)研方面,，出發(fā)前，準(zhǔn)備好選題,，甚至問卷,，查好有關(guān)資料，免得到時(shí)候,，資料缺乏,，完不成任務(wù)。業(yè)務(wù)準(zhǔn)備怎么強(qiáng)調(diào)都不過分,，大家要肯吃苦,，一定把這個(gè)問題解決好。不然,，到實(shí)習(xí)學(xué)校自己什么都不行,，一切都晚了。

4,、那物質(zhì)上的準(zhǔn)備呢,？

答：建議在出發(fā)前與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通好，問清楚校方可以提供什么東西,，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備,。實(shí)習(xí)期間正好是秋冬季節(jié)，按照以往的情況,，實(shí)習(xí)生應(yīng)該帶上被褥和冬天的棉衣,；如果實(shí)習(xí)學(xué)校不能提供電腦，建議實(shí)習(xí)生進(jìn)行協(xié)商,，帶上一兩部電腦進(jìn)行備課,；日常用的小物件如臉盆、桶之類可以到了實(shí)習(xí)學(xué)校再購(gòu)買實(shí)習(xí)期間,，找資料不太方便,，建議盡量多帶寫參考資料。

5、實(shí)習(xí)前應(yīng)該怎樣跟實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系,？

答：好的溝通等于成功的一半,。實(shí)習(xí)前的...（一）準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課,，寫教案，練好師范基本功,。在實(shí)習(xí)出發(fā)前,，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案,、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié),。

（二）見習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問題,，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境,，購(gòu)買宿舍公用物品。第二天,，與學(xué)校召開見面會(huì),，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師,、班主任介紹學(xué)校,、科組、班級(jí)的基本情況,，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育,、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度,，為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

a、教育見習(xí)

1,、多聽原科任老師的課,，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽課,，積極參加科組教研活動(dòng),。

2、了解各科目的上課進(jìn)度,，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況,，制定教學(xué)計(jì)劃。

3,、在原科任老師指導(dǎo)下,，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4,、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作,。

b、班主任見習(xí)

1,、與學(xué)生見面,，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況,，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃,。

2、用3－5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字,，召開班委會(huì),。

3、確定一名待進(jìn)生,，從各方面去幫助此生,。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng),，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作,。

c、教育調(diào)查

1,、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā),，初步確定調(diào)查主題。

2,、初步確定分工名單,。

3、查找并閱讀相關(guān)資料,，做好筆記,。

（三）實(shí)習(xí)階段

a、教育實(shí)習(xí)

1,、爭(zhēng)取早上課,、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課）,，其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo),，獨(dú)立寫出教案上課）。

2,、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講,，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見,，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充,，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3,、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課,，作好記錄，多溝通交流,，共同進(jìn)步,；同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé),。

4,、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果,，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

b,、班主任實(shí)習(xí)

1,、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問題,，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通,。

2、在原班主任的指導(dǎo)下,，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃,，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3,、深入了解學(xué)生,，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

c,、教育調(diào)查

1,、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷,，明確各項(xiàng)分工

2,、進(jìn)行調(diào)查（如問卷、采訪,、座談等）,，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作,。

3,、統(tǒng)計(jì)問卷，整理,、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4,、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文

a、教育實(shí)習(xí)

1,、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定,。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定,，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī),。

3、與原科任老師進(jìn)行座談,，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn),，找出存在問題，力求改進(jìn),。

4,、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意,。

b,、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定,，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)

2,、與原班主任交談，送上小禮品,，致以敬意和謝意,，并處理好最后的班主任工作

c、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文,，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

后期工作：

① 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律,、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī),。

② 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié),、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)（執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié)）,，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科,。

③ 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表,。

④ 原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定,，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章,，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科,。

⑤ 召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見,，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科,。

⑥ 研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦ 離校前,，清退各種借用的材料,、物品、用品,，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用,。

⑧ 認(rèn)真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié),、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》,、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師,。

⑩ 實(shí)習(xí)結(jié)束后,，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子（人數(shù)不超過全隊(duì)1/3），交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批,。

四,、教育實(shí)習(xí)的成績(jī)考核

根據(jù)教育實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容,、效果,，特別是實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新能力,，對(duì)所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生評(píng)定教育實(shí)習(xí)成績(jī),。具體評(píng)分按《教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》中的《教學(xué)實(shí)習(xí)及第二課堂活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作及實(shí)習(xí)紀(jì)律評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》及權(quán)重的要求進(jìn)行評(píng)定,。

看看其他老師是怎么備課和上課的,，看看他們遇到突發(fā)狀況是怎么處理的。

自己感受一下備課和上課,?？纯醋约壕烤故欠裣矚g和適合這份工作。

了解一些其他和教師職業(yè)有關(guān)的信息,，比如工資情況,、兩年后找工作的情況。

隅中學(xué)師范生頂崗實(shí)習(xí)工作管理方案?

為了使實(shí)習(xí)教師能在我校得到較全面的發(fā)展,，充分利用實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍資源促進(jìn)我校教學(xué),，特

制定本方案：?

一、組織領(lǐng)導(dǎo)?

學(xué)校成立管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,。?組長(zhǎng)：曹先禮??副組長(zhǎng)：畢華明???成員：路宏文,、張志東? ?

二、職責(zé)與分工?

?

1,、教學(xué)指導(dǎo)教師：畢華明職責(zé)：?

（1）指導(dǎo)教師向?qū)嵙?xí)教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況,。?（2）按要求指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師做好各項(xiàng)工作,。?

（3）接受實(shí)習(xí)教師的聽課，下課后及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師,，說明上課思路及成敗之處,，提出改進(jìn)意見。?

（4）實(shí)習(xí)教師上課時(shí),，指導(dǎo)教師必須到班聽課,，聽課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出缺點(diǎn),，提出改進(jìn)意見。?

2,、班主任指導(dǎo)教師：路宏文???職責(zé)：?

（1）向?qū)嵙?xí)教師學(xué)生介紹班級(jí)學(xué)生思想及學(xué)生家庭情況,。?（2）向?qū)嵙?xí)教師介紹學(xué)校對(duì)班主任管理要求。?（3）指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師開展班級(jí)管理的各項(xiàng)工作,。?

（4）幫助實(shí)習(xí)教師進(jìn)行班級(jí)管理工作總結(jié),，提出改進(jìn)意見。?

3,、后勤管理教師：張志東職責(zé)：?

（1）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教師的住宿,，提供床鋪和生活必須品。?（2）妥善安排實(shí)習(xí)教師的就餐工作,。?

（3）強(qiáng)化后勤管理,，確保實(shí)習(xí)教師的生活安全。?

大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)報(bào)告&調(diào)查報(bào)告專題實(shí)習(xí)證明金融專業(yè)法律專業(yè)土木工程專業(yè)機(jī)電專業(yè)

?

2?

4,、總負(fù)責(zé)人：曹先禮???職責(zé)：?

（1）對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)和生活進(jìn)行全程管理,。?

（2）嚴(yán)格實(shí)習(xí)教師的請(qǐng)假制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作半月報(bào)制度,。?（3）對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行考核,，并作出實(shí)習(xí)鑒定。?

三,、實(shí)習(xí)教師管理辦法?

1,、實(shí)習(xí)教師在上課前必須先聽課5節(jié)以上，要求每天至少聽課1節(jié),。實(shí)習(xí)教師必須精心備課,，寫好教案，教案必須在指導(dǎo)老師的審核后方可上課,。?

2,、實(shí)習(xí)教師上課前必須先試講，指導(dǎo)教師認(rèn)為合格后方可上臺(tái)講課,。每位實(shí)習(xí)教師至少開一節(jié)全校性的公開課,。?

3,、實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)和進(jìn)行課外輔導(dǎo)。?

4,、協(xié)助指導(dǎo)班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)好班集體,，做好學(xué)生集體的思想教育和組織管理。在指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)下,，實(shí)習(xí)教師應(yīng)組織開展1-2次班級(jí)德育活動(dòng),。?

5、實(shí)習(xí)期間,，一般不許請(qǐng)事假,。如遇特殊情況必須請(qǐng)假的，要嚴(yán)格遵守請(qǐng)假制度,。請(qǐng)假時(shí)間不超過一天者,，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。請(qǐng)假2~3天者,，應(yīng)經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)（病假除外）,。?

6、嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到,、不早退，在工作期間不允許做與工作無關(guān)的事情,，以確保正常教學(xué)秩序,。在實(shí)習(xí)過程中，若出現(xiàn)違反學(xué)校的規(guī)章制度影響不好的,，學(xué)校將取消實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)資格,。

一般來說,，頂崗應(yīng)該就是讓你以一名教師的身份去實(shí)習(xí),，雖然是實(shí)習(xí)，你要聽聽課,，學(xué)習(xí)其他老師的上課方法,，要完成你所在大學(xué)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如聽課記錄,，教學(xué)設(shè)計(jì)等作業(yè),，但也要擔(dān)當(dāng)起一個(gè)班或多個(gè)班的日常教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)比較辛苦,，比普通的實(shí)習(xí)會(huì)投入較多的時(shí)間和精力,，但如果從培養(yǎng)師范的角度來看，可能更能提高你的能力,。

個(gè)人意見,，僅供參考,！

不是招老師。名義上是任課老師到你的學(xué)校學(xué)習(xí),，你擔(dān)當(dāng)他的工作,。實(shí)際上就是騙人，走的都是后勤上的人,，他們冒名頂替,，然后你在實(shí)習(xí)期間干雜活，如果那里的老師可憐你的話,，可能讓你上一次講臺(tái)

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇四

態(tài)度的實(shí)質(zhì),？態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反映本身,；能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù),，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇,。態(tài)度的結(jié)構(gòu),？態(tài)度的認(rèn)知成分；態(tài)度的情感成分,；態(tài)度的行為成分,；態(tài)度的行為成分

品德的心理結(jié)構(gòu)？道德認(rèn)識(shí),；道德情感,；道德行為

科爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平六階段？前習(xí)俗水平（1懲罰服從取向階段,；2相對(duì)公立取向階段）習(xí)俗水平（3尋求認(rèn)可取向階段,；4遵守法規(guī)取向階段）后習(xí)俗水平（5社會(huì)契約取向階段；6普遍倫理取向階段）

中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征,？倫理道德發(fā)展具有自律性,，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識(shí)增強(qiáng),；3道德行為習(xí)慣逐步鞏固,；4品的結(jié)構(gòu)更為完善）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡（1初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；2高中階段品德發(fā)展趨向成熟）

態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程,？依從,；認(rèn)同；內(nèi)化 影響態(tài)度與品的學(xué)習(xí)一般條件,？外部條件（家庭教養(yǎng)方式,；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體）內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào),；態(tài)度定勢(shì),；道德認(rèn)知）

良好態(tài)度與品德的培養(yǎng),？有效的說服；樹立良好的榜樣,；利用群體約定,；價(jià)值辨析；給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰 三個(gè)階段：選擇階段,；贊賞階段,；行動(dòng)

七個(gè)子過程：自由選擇；從多種可選范圍內(nèi)選擇,；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇,；喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認(rèn)自己的選擇,；按自己的選擇行事,；作為一種生活方式交易重復(fù)

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺,；自治自尊與自我接納,；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力,；人格結(jié)果的穩(wěn)定與協(xié)調(diào),；生活熱情與工作高效率

中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題？焦慮癥,；抑郁癥,；強(qiáng)迫癥；恐怖癥,；人格障礙與人格缺陷,；性偏差；進(jìn)食障礙,；睡眠障礙

心理健康教育的意義,？預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要,；提高學(xué)生心理素質(zhì),，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要,；對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充

心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn),、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn),、成就測(cè)驗(yàn)）和人格測(cè)驗(yàn)（多項(xiàng)人格調(diào)查表,、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn),、態(tài)度量表等）

評(píng)估性會(huì)談,、傾聽,；鼓勵(lì)；詢問,；反映,；澄清；面質(zhì) 影響學(xué)生行為改變的方法,？行為改變基本法（強(qiáng)化法,；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法,；示范法,；懲罰法；自我控制法）,；行為演練的基本方法（全身松弛訓(xùn)練,；系統(tǒng)脫敏法,；肯定性訓(xùn)練）

教學(xué)目標(biāo)及其意義,？教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)定和評(píng)價(jià),；指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；指引學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的分類,？認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí),；領(lǐng)會(huì),；應(yīng)用；分析,；綜合,；評(píng)價(jià)）；情感目標(biāo)（接受；反應(yīng),；形成價(jià)值觀念；組織價(jià)值觀念系統(tǒng),；價(jià)值體系個(gè)性化）,；動(dòng)作技能目標(biāo)（知覺,；模仿；操作,；準(zhǔn)確；連貫,；習(xí)慣化）

教學(xué)目標(biāo)的表述,？行為目標(biāo)（具體目標(biāo),；產(chǎn)生條件,；行為標(biāo)準(zhǔn)）；心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

組織教學(xué)過程,？教學(xué)事項(xiàng),；引起學(xué)生注意（激發(fā)求知欲,；變化教學(xué)情境；配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)）,；提示教學(xué)目標(biāo),；換期限前經(jīng)驗(yàn),；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),；展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為,；適時(shí)給予反饋；評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果,；加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,？發(fā)現(xiàn)教學(xué),；情境教學(xué),；合作學(xué)習(xí)（分工合作,；密切配合,；各自盡力,；社會(huì)互動(dòng)；團(tuán)體歷程

影響課堂管理的因素,？教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級(jí)規(guī)模,；班級(jí)的性質(zhì),；對(duì)教師的期望；

課堂紀(jì)律的類型,？教師促成的紀(jì)律,；集體促成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律,；自我促成的紀(jì)律

課堂情境結(jié)構(gòu),？班級(jí)規(guī)劃的控制；課堂規(guī)劃的建立,；學(xué)生座位的分配,；

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念？教學(xué)評(píng)價(jià)的概念,；教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類,？形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),；配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),；正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能？為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息,；是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分,；作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn),？標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的是用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性？客觀性,；計(jì)劃性,；可比性 有效自編測(cè)驗(yàn)的特征？信度,；效度,；區(qū)分度 為測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)？案卷分析,；觀察,；（行為檢查單；軼事記錄,；等級(jí)評(píng)價(jià)量表）,；情感評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的差異,？課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學(xué)生注意力,；教材的呈現(xiàn),；課堂練習(xí)；家庭作業(yè)的檢查,；教學(xué)策略的運(yùn)用

教師成長(zhǎng)的歷程,？關(guān)注生存階段,；關(guān)注情境階段,；關(guān)注學(xué)生階段

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng),；開展微格教學(xué),；進(jìn)行專門訓(xùn)練（每天進(jìn)行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料,；有效地指導(dǎo)課堂作業(yè),；布置家庭作業(yè)；每周,、每月都進(jìn)行回顧）,；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（反思日記；詳細(xì)描述,；交流討論,；行動(dòng)研究）

簡(jiǎn)答：

1、布魯納教育心理學(xué)成果四方面：主動(dòng)性研究,，反思性研究,，合作性研究，社會(huì)文化研究,。

2,、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性,；不平衡性,；差異性。

3,、個(gè)體心理發(fā)展的8個(gè)階段：乳兒期0-1,，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7,；童年期6/7-11/12,；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25,；成年期25-65,；老年期65以上,。

4、少年期是半成熟半幼稚時(shí)期,，青年初七是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化的時(shí)期

5,、認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)，前運(yùn)算,，具體運(yùn)算和形式運(yùn)算,。

6、人的發(fā)展階段：基本的信任感對(duì)基本的不信任感,；自主感對(duì)羞恥感與懷疑,；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；勤奮敢對(duì)自卑感,；自我同一性對(duì)角色混亂,。

7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異,。

8,、學(xué)習(xí)層次的分類：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激---反應(yīng)學(xué)習(xí),；連鎖學(xué)習(xí),；言語(yǔ)連接學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí),；概念學(xué)習(xí),；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí),。

9,、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：智慧技能；認(rèn)知策略,；言語(yǔ)學(xué)習(xí),；動(dòng)作技能；態(tài)度,。

10,、我國(guó)心理學(xué)家的分類：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí),、行為規(guī)范的學(xué)習(xí),、。

11,、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退,；刺激泛化與分化；

12,、學(xué)習(xí)的信息加工模式：信息流,；控制加工模式,。

13、教學(xué)觀：

1,、教學(xué)的目的在與理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則,，結(jié)構(gòu)原則,，程序原則，強(qiáng)化原則,。

14,、動(dòng)機(jī)的功能：激活功能，指向功能,，強(qiáng)化功能,。成就動(dòng)機(jī)：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力,。代表人物是阿特金森

15、成敗歸因理論：內(nèi)部歸因和外部歸因,；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,；可控制歸因和不可控制歸因。

16,、遷移的種類：正遷移與負(fù)遷移,；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移,，同性化遷移,、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

17,、影響遷移的主要因素：相似性,，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(首先學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)這是遷移的基本條件；其次原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用,；再次學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生),，學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì),。

18、促進(jìn)遷移的教學(xué)：精選教材,；合理比安排教學(xué)內(nèi)容,；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略,，提高遷移意識(shí)性,。

19,、知識(shí)的類型：感性知識(shí)與理性知識(shí)；陳述性知識(shí)與程序性知識(shí),。知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：符號(hào)學(xué)習(xí),、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；下為學(xué)習(xí),、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí),。

20、知識(shí)直觀的類型：實(shí)物直觀,、模象直觀和言語(yǔ)直觀,。

21、如何提高知識(shí)直觀的效果：靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀,；加強(qiáng)詞與形象的配合,；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；讓學(xué)生充分參與直觀過程。

22,、如何讓有效地進(jìn)行知識(shí)概括：配合運(yùn)用正例和反例,；正確運(yùn)用變式；科學(xué)的進(jìn)行比較,；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括,。

23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說,；干擾說,；同化說；動(dòng)機(jī)說,。運(yùn)用記憶規(guī)律,，促進(jìn)知識(shí)保持：深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù),；進(jìn)行組塊化編碼,；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí),。

24,、技能的種類：操作技能；心智技能,。操作技能形成的階段：操作定向,，操作模仿；操作整合與操作熟練。

25,、操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：動(dòng)作品質(zhì),，動(dòng)作的穩(wěn)定性，準(zhǔn)確性,，靈活性較差,；動(dòng)作結(jié)構(gòu)，個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,，互相干擾,；動(dòng)作控制，主要靠視覺控制,，動(dòng)覺控制水平較低,；動(dòng)作效能，完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢,，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞,、緊張。

26,、操作技能的培訓(xùn)要求：準(zhǔn)確的示范與講解,；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋,；建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺,。

27、心智技能形成的三階段：認(rèn)知階段,，聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。其分階段形成：原型定向,；原型操作,；原型內(nèi)化。

28,、心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,；注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性,；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,，正確使用語(yǔ)言。

29.,、學(xué)習(xí)策略的特征：是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)的使用的,；是有效學(xué)習(xí)所需的；是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的,；是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

30,、學(xué)習(xí)策略的分類：認(rèn)知策略（復(fù)述策略,；精細(xì)加工策略,；組織策略）；元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略,；監(jiān)視策略,；調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時(shí)間管理策略,；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略,；努力管理策略；社會(huì)資源利用策略）,。

31,、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則；內(nèi)化性原則,；特定性原則,；生成性原則；有效地監(jiān)控,；個(gè)人自我效能感,。方法：指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式,；完成訓(xùn)練模式,；交互式教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)模式,。

32,、問題的三個(gè)基本成分：給定的條件；要達(dá)到的目標(biāo),；存在的限制或障礙,。問題解決的特點(diǎn)：目的性；認(rèn)知性,；序列性,。問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題,，提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)階段,。

33、影響問題解決的主要因素：?jiǎn)栴}的特征,；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),；定勢(shì)與功能固著。

34,、提高問題解決能力的教學(xué)：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí),；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系,，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu),。）；教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（結(jié)合具體學(xué)科,，教授思維方法,；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué),。）,；提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè),；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。）,。

35,、創(chuàng)造性：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生信其獨(dú)特的，有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性,?；咎卣鳎海òl(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心）流暢性；變通性,；獨(dú)創(chuàng)性,。

36、影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境,；智力,；個(gè)性（具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤,；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心,；具有獨(dú)立性。）,。

37,、創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)會(huì)生留有充分選擇的余地,；改革考試制度與考試內(nèi)容,。）；注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心,；接觸個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理,；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。）,；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練,；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練,；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。）,。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇五

2011-2-26 08:53

滿意回答

1,、我認(rèn)識(shí)的一位研究生也是當(dāng)了高校老師，她是應(yīng)聘后學(xué)校統(tǒng)一考的,，你完全可以應(yīng)聘后再考教師資格證,。

2、考教師資格證挺麻煩的,，如果你事先考可能能為你就業(yè)加點(diǎn)分吧,，沒有太大關(guān)系。你完全可以申請(qǐng)別的學(xué)校的教師工作,，這和你讀研究生是哪個(gè)學(xué)校沒有關(guān)系的另附：教師資格考試報(bào)考指南

考試介紹

教師資格認(rèn)定考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量,，在教育系統(tǒng)逐步實(shí)行教師準(zhǔn)入制度的要求設(shè)置的一項(xiàng)考試。面向?qū)ο笫欠菐煼额惖拇笾袑．厴I(yè)生,。教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度,；教師資格是國(guó)家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍，從事教育教學(xué)工作的的人員的基本要求,；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件,。國(guó)家實(shí)行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國(guó)家頒發(fā)的教師資格證書）的人,，才能被聘任或任命擔(dān)任教師工作,。教師資格作為一種法定的國(guó)家資格一經(jīng)取得，即在全國(guó)范圍內(nèi)不受地域,、時(shí)間限制,，具有普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得隨意撤銷,。

教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求,，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件,。教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的教師職業(yè)許可制度,。《中華人民共和國(guó)教育法》和《教師法》明確規(guī)定,，凡在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師,，必須具備相應(yīng)教師資格,，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》和教師資格證書, 在全國(guó)范圍內(nèi)適用,。

取得教師資格可在本級(jí)及以下等級(jí)學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教,；中職校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校,、職高或初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,。高級(jí)中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者,，一經(jīng)查出,，五年內(nèi)不得申報(bào)。市教委認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格,、中等職業(yè)學(xué)校教師資格,、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū),、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格,、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格。

報(bào)名條件

1.思想品德條件

遵守憲法和法律,，熱愛教育事業(yè),，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德,。并經(jīng)申請(qǐng)人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格,；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定,。

2.學(xué)歷條件

申請(qǐng)教師資格與應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件對(duì)應(yīng)表

申請(qǐng)教師資格種類 應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件

幼兒園教師 幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

小學(xué)教師資格 中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

初中教師資格 高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

高中,、中等職業(yè)學(xué)校教師資格 高等師范本科學(xué)校或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,，并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)

高等學(xué)校教師資格 研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷

成人教育教師資格 高等,、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

注：在校生（大

二、大

三,、應(yīng)屆畢業(yè)生）憑學(xué)生證或相關(guān)證明均可報(bào)名參加考試,。

3.教育教學(xué)能力

（1）具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學(xué),、心理學(xué)補(bǔ)修、測(cè)試和教育教學(xué)能力測(cè)評(píng),，成績(jī)合格,。

（2）普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn),，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》。申報(bào)語(yǔ)文學(xué)科需達(dá)到二級(jí)甲等或以上;申報(bào)其他學(xué)科需二級(jí)乙等以上,。

（3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，無傳染性疾病，無精神病史,，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要,，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。報(bào)名時(shí)間

一般每年兩次,，分高教（大學(xué)）和普通的（中學(xué),、小學(xué)、幼兒園）,，具體報(bào)名時(shí)間以各地教育部門通知為準(zhǔn),。中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)會(huì)及時(shí)通知各地報(bào)名時(shí)間，敬請(qǐng)關(guān)注教師資格考試動(dòng)態(tài),！

考試時(shí)間

各地時(shí)間不同,，具體時(shí)間以各省市教育部門通知為準(zhǔn)。中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)會(huì)及時(shí)通知各地考試時(shí)間,，敬請(qǐng)關(guān)注教師資格考試動(dòng)態(tài),！

考試科目

教師資格考試主要考教育學(xué)和心理學(xué)課程，具體各省市不同,，具體科目由各省市教育部門制定為準(zhǔn),。

報(bào)考程序

凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國(guó)公民,，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園,、小學(xué)、初級(jí)中學(xué),、高級(jí)中學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。

◎申請(qǐng)程序

→師范類：往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備以下材料：1．本人身份證原件和復(fù)印件,；2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復(fù)印件,；3．《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）,；4．本人填寫《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》,；5．由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件和復(fù)印件,。

應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期,，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)以學(xué)業(yè)成績(jī)單代替學(xué)歷證書,，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供,。其余要求與往屆生相同,。

上述材料經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)審查合格后，方可領(lǐng)取教師資格證書,。

→非師范類：與師范類應(yīng)屆,、往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備的材料基本相同。只是在初審合格后,，須參加由教師資格專家審查委員會(huì)組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察,，并提供教育學(xué)、心理學(xué)考試成績(jī)證明,。如果符合條件,，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)將在相應(yīng)的受理期限內(nèi)通知認(rèn)定結(jié)果。

◎申請(qǐng)時(shí)間

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校,，每年春季,、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時(shí)間。

考試課程及時(shí)間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報(bào)類別分為：高級(jí)教師開考高等教育學(xué),、高等教育心理學(xué),；中學(xué)（含中等職校）教師開考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；小學(xué)教師開考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué),；幼兒教師開考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué),。每年開考一次。

◎認(rèn)定機(jī)構(gòu)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定,，縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)受理幼兒園,、初級(jí)中學(xué)教師資格認(rèn)定；地（市）州級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)受理高級(jí)中學(xué)教師,、中等職業(yè)學(xué)校教師及其實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定,；省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)受理高校教師資格認(rèn)定。

據(jù)省教育廳有關(guān)部門介紹,，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求,，擬定從明年起在高校學(xué)生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認(rèn)定工作,。

考試大綱

1.《教育學(xué)考試大綱（適用于小學(xué)教師資格申請(qǐng)者）》（教育部人事司,、教育部考試中心制定；華東師范大學(xué)出版社）

2.《教育學(xué)考試大綱（適用于中學(xué)教師資格申請(qǐng)者）》（教育部人事司,、教育部考試中心制定,；北京師范大學(xué)出版社）

3.《教育學(xué)考試大綱（適用于高校教師資格申請(qǐng)者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定,；華東師范大學(xué)出版社）

配套教輔

1.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—心理學(xué)（幼兒園組）》（金圣才主編,；中國(guó)石化出版社）

2.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（高校組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

3.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（中學(xué)組）》（金圣才主編,；中國(guó)石化出版社）

4.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（小學(xué)組）》（金圣才主編,；中國(guó)石化出版社）

5.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（幼兒園組）》（金圣才主編,；中國(guó)石化出版社）

6.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育心理學(xué)（高校組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

7.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育心理學(xué)（中學(xué)組）》（金圣才主編,；中國(guó)石化出版社）

8.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育心理學(xué)（小學(xué)組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

常見問題

1．教師資格分類與學(xué)歷條件如何,？

答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格,，小學(xué)教師資格,初級(jí)中學(xué)教師資格，高級(jí)中學(xué)教師資格,，中等職業(yè)學(xué)校教師資格,，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格。

（1）具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報(bào):幼兒園教師資格,；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)或初級(jí)職業(yè)學(xué)校教師資格,。

（2）具備本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報(bào):高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格,。

（3）具備各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,同時(shí)具備相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)可以申報(bào):中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。

市教委認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格,、中等職業(yè)學(xué)校教師資格,、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū),、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格,、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格。

2．申請(qǐng)認(rèn)定教師資格需要提交哪些材料,？

答：申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料（以山東省為例）：

（1）由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》（一式兩份）,。

（2）身份證原件和復(fù)印件，戶籍原件,、復(fù)印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn),、街道證明）。

（3）學(xué)歷證書原件和復(fù)印件,。

（4）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上（含縣級(jí)）醫(yī)院出具的《山東省申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表》,。

（5）普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件和復(fù)印件。

（6）由申請(qǐng)人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》,。

（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請(qǐng)人員,，需提供《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)成績(jī)證明。

（8）申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級(jí)證書原件和復(fù)印件,。

（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張,。

具備能力才能過關(guān)：

是否具備教育教學(xué)能力、是否適合做教師是教師資格認(rèn)定中要考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。熱愛教育事業(yè),，思想品德好,，為人師表，能完成教育教學(xué)工作和思想品德,、文化科技教育,，能帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，促進(jìn)學(xué)生德、智,、體等全面發(fā)展等內(nèi)容都是準(zhǔn)備執(zhí)教的人應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng),。為此，鑒定要對(duì)申請(qǐng)人的教育教學(xué)能力專門進(jìn)行面試（答辯）,、試講和心理測(cè)試,。

3．教師資格證是否全國(guó)通用？

答：教師資格證書由教育部統(tǒng)一負(fù)印制,，在全國(guó)相應(yīng)的學(xué)校通用,。取得教師資格可在本級(jí)及以下等級(jí)學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教；中職校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專,、技校,、職高或初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用,。使用假資格證者,，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報(bào),。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不斷創(chuàng)新,、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時(shí)代,，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石,。一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量知識(shí)資源的國(guó)家，就具備了進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力：相反,，一個(gè)缺乏科技知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家,，就會(huì)失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的各種機(jī)遇。一個(gè)國(guó)家,、民族要有創(chuàng)新能力,，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育,、教師,。為此，我國(guó)要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質(zhì),。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求,，教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

首先，教師要樹立新型的人才觀。長(zhǎng)期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),、一個(gè)模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個(gè)性,，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)人才的要求,，更難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此,，教師必須破除這種觀念,，樹立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面,，要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍,、建立可靠的制度保障,。另一方面，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,，真正把創(chuàng)造性,、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容,，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,、異想天開、標(biāo)新立異,、勇于進(jìn)取,、敢于開拓、大膽創(chuàng)新,。

其次,，教師要改革教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主是傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀的根本區(qū)別之一,。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為,，對(duì)知識(shí)記得越牢固越好，并把知識(shí)作為一成不變的絕對(duì)真理來掌握,，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有積極性,，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去就會(huì)受到壓抑和扼殺,。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求,，教師就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),，通過教學(xué)把學(xué)生身上蘊(yùn)涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來,。

再次，建立良好的師生關(guān)系,。長(zhǎng)期以來在我們的教育工作中,，師生間是一種垂直的教育與被教育的關(guān)系，學(xué)生處在被動(dòng)接受教育的地位,。在這種不平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上是不可能有師生間平等的交流的,，也不可能有在平等基礎(chǔ)上所進(jìn)行的對(duì)科學(xué)知識(shí)的探討。學(xué)生在這種情形中是被動(dòng)的接受知識(shí),，沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見,，發(fā)表自己的看法，久而久之,，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺,，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響,。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的創(chuàng)新能力的高度要求,，教師就應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)的建立一種新型的師生關(guān)系,。一方面,，教師要形成尊重學(xué)生的良好教風(fēng)，在教育工作中要真正尊重學(xué)生的人格,、思想,、情感、意志等,，決不能挫傷學(xué)生的積極性,，更不能諷刺、挖苦,、打擊學(xué)生的自尊心和主動(dòng)進(jìn)取精神,；另一方面，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)自己思想,、看法,、意見、思維等的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們積極思考,、自由探索、勇于創(chuàng)新。

最后,，教師要用探索,、研究式的教學(xué)方法。在教學(xué)工作中教師正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探索,、研究,、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義,。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才創(chuàng)造性的要注，教師在教學(xué)工作中既要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)他們的疑問,；又要引導(dǎo)好學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)他們大膽地提問,，富有創(chuàng)造性地解決問題,。

面對(duì)日益逼近的全球化時(shí)代，作為一個(gè)教育工作者,、作為一個(gè)責(zé)任重大的人民教師，就必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,，就必須重視自己素質(zhì)的提高,，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。教師要具有全球觀念,。未來的人才必須在國(guó)際大環(huán)境中尋找自己的生存空間,，自覺站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科學(xué)技術(shù),、知識(shí),、信息與手段。這就要教師應(yīng)該站在全球經(jīng)濟(jì),、社會(huì)與科技發(fā)展的高度去思考教育改革,，增強(qiáng)積極進(jìn)取的意識(shí)，提高為教育改革和發(fā)展服務(wù)的成功率,。教師要正確認(rèn)識(shí)全球化給我國(guó)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展帶來的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度來看待全球化,、迎接全球化,。教師要提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。今天信息高速公路的發(fā)展,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成是全球化的一個(gè)重要方面,。它使我們面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新環(huán)境,，為我們迅速獲取信息,、實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了有利條件。但是,，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中好的,、有價(jià)值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時(shí)并存,，如何指導(dǎo)學(xué)生正確的利用有價(jià)值的信息,，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質(zhì)。

當(dāng)前,，我國(guó)正在穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育,。素質(zhì)教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面,，從教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、課程體系,、教育環(huán)境,、教育方法到教育評(píng)價(jià)等都必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。只有全面提高教師素質(zhì),，才能保證素質(zhì)教育的全面開展,。因此，中共中央,、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：要“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng),、培訓(xùn)的重點(diǎn)?！苯處煙o論哪一方面的素質(zhì)不合格,，都會(huì)直接影響素質(zhì)教育的順利開展。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo),，創(chuàng)造良好的環(huán)境是前提，加強(qiáng)課堂改革是主渠道,，搞好教育評(píng)價(jià)是杠桿,，而最關(guān)鍵的是有一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。因?yàn)槿绻處煹娜瞬庞^,、質(zhì)量觀和學(xué)生觀與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng),，素質(zhì)教育就難以實(shí)施；如果教師不自覺主動(dòng)地營(yíng)造良好的小環(huán)境,，有利于素質(zhì)教育實(shí)施的大環(huán)境就不可能真正的建立起來,；即使建立起來也沒有用,。廣大教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用,，沒有教師的積極配合,，素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制就建立不起來。所以,，素質(zhì)教育作為一種美好的教育理念,，要使它落到實(shí)處，就離不開廣大教師,，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,。因此，全面提高教師素質(zhì)和教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急,。（作者系河南大學(xué)副教授,、華東師大教育學(xué)系在讀博士研究生）