總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇一

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，離不開教師,。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中,。在與學(xué)生的日常交往中,，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在,、不可取代的,。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效,。因此,，我首先閱讀了什么是心理健康,、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源,、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍,。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法,。并身體力行,，時(shí)時(shí)、事事,、處處為學(xué)生做榜樣,，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

1,、我作為一個(gè)六年級(jí)兩個(gè)班的漢語文老師,，通過漢語文教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育,。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí),、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要,。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)態(tài)度,、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題,，應(yīng)加以輔導(dǎo),。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索，掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法,，但多數(shù)情況下要走一些彎路,，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

2,、課堂教學(xué)方面,，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,。由于我教兩個(gè)班漢語，每天課時(shí)量比較大,。因此,，只開設(shè)了三年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班兩周一次的心理課。這學(xué)期根據(jù)朝鮮族小學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)的心理課《如何與父母溝通》在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研討會(huì)中,，以課堂氛圍的輕松、自然,、真實(shí)博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與各校教師們的一致好評(píng),。也因此，獲得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績,。

3,、繼續(xù)開展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢室平均每天開放時(shí)間都在三小時(shí)以上,。心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念,，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù),，和每個(gè)學(xué)生做真誠的知心朋友,。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題,，促進(jìn)他們心理健康成長,，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力,。本學(xué)期堅(jiān)持每天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，安排好學(xué)生預(yù)約工作,，解決了許多學(xué)生的心理困惑,，甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。

4,、利用好本學(xué)期的家長會(huì)或者是利用六年二班的家長qq群或者是通過個(gè)別通話,、個(gè)別面談，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,，使家長在平時(shí)注意孩子的心理健康狀況,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭,、社會(huì)教育相結(jié)合的心理健康教育模式,。并且通過與家長及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),，取得家長的有效配合,。

5、對(duì)三年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行留守兒童檔案的建立,，同時(shí)進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查,，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理健康自測(cè)，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài),，更好地了解自己,。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中我深深的體會(huì)到只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中,，成為他們的知己,，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo),、矯治學(xué)生的不良傾向,，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實(shí)處,。

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇二

我參加了為期一個(gè)多月的合肥市中小學(xué)教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過聽課、探討,、課后感悟等活動(dòng)的參與,，我對(duì)中小學(xué)教師心理健康教育的認(rèn)識(shí)更加深入科學(xué)，收獲很大,。

本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分：在線學(xué)習(xí)和在崗實(shí)踐,。在線學(xué)習(xí)又有學(xué)生心理健康和教師心理健康兩個(gè)模塊。培訓(xùn)中我認(rèn)真聽講了《心理健康基礎(chǔ)知識(shí)》,、《心理問題案例識(shí)別》,、《心理健康主題活動(dòng)》、《厭學(xué)生輔導(dǎo)——如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)》,、《聆聽學(xué)生心聲——班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》,、《入學(xué)適應(yīng)不良學(xué)生的輔導(dǎo)》、《教師素養(yǎng)——煩惱和委屈在積蓄……》,、《溝通能力-先改變學(xué)生,，還是先改變自己？——黛玉進(jìn)了花果山》,、《壓力管理與情緒調(diào)控》和《積極應(yīng)對(duì)壓力,、追求職業(yè)幸?！返日n程。每節(jié)課的講師與教授通過案例分析和科學(xué)細(xì)致的分析,，層次分明的對(duì)每個(gè)問題給予了剖析,，使我的思路更加順暢，不僅學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí),，更讓我對(duì)當(dāng)前學(xué)校的健康教育有了新認(rèn)識(shí),、新思考，受益頗深,。此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在提升了我對(duì)理論的認(rèn)知同時(shí)也提高了我的自身素養(yǎng),。同時(shí)我也會(huì)把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，更有效的為教育教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)將這一階段的培訓(xùn)總結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)初,，我在熟悉了詳細(xì)的“學(xué)習(xí)進(jìn)度安排”后，就積極參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng),，我為了表達(dá)自己澎湃的學(xué)習(xí)激情,，開始第二天寫下了第一篇研修日志，第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾,，利用將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，堪稱“嘔心瀝血”，完成了作業(yè),，之后我陸續(xù)地完成了第二,、第三次作業(yè)，對(duì)自己又是一個(gè)較大的提升,。與此同時(shí),，本人也積極參與論壇研討活動(dòng)，爭(zhēng)做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長的慧者,。在令我流連忘返的論壇里,，大家盡展心扉的真誠令我感動(dòng)不已。

通過認(rèn)真而全面地學(xué)習(xí),，我還明白了作為一名教師,，要保持良好心態(tài)需要理論作認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,，當(dāng)自己得意時(shí)，多想想那些教壇大師,，想想自己離“德高望重”四字還有多遠(yuǎn),，當(dāng)自己失意時(shí)，多想想自己獲得了什么,，而不是失去了什么,。另外,，遇到一些工作中的矛盾，要理智的看待和對(duì)待,，切不可意氣用事,。前幾天，我在工作中遇到一件煩心事,，要是以往,，可能幾天都會(huì)沉浸在此事的負(fù)面情緒中，但是,，參加這次培訓(xùn)后,，我懂得了如何去調(diào)適心情，辯證的看待問題,，于是,，我就多從自己身上找原因，多換位思考,，多理解別人,，這樣，我的心情很快“多云轉(zhuǎn)晴”,，此次學(xué)習(xí)的收獲在我身上顯示出了“威力”,，這難道不是此次培訓(xùn)效果的一次生動(dòng)體現(xiàn)嗎？

在培訓(xùn)中,，我還懂得了如何去管理時(shí)間,、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情,，不作過多的“空想”,，如何在教學(xué)過程中，避免角色沖突帶來的紛擾,，以最佳的精神狀態(tài)投之以教學(xué),。在培訓(xùn)中，我恍然大悟：當(dāng)心靈需要放飛時(shí),，將它在空中盡情漫游吧,！之后，煥然一新的是我這個(gè)憂愁被格式化了的快樂斗士,！這將是我永遠(yuǎn)追求的化境,。對(duì)于此次培訓(xùn)令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的，我會(huì)不斷反思,、升華,，最終學(xué)以致用。

通過此次學(xué)習(xí)，我明白了要做一名合格的教師,，自身心理健康是多么重要,，而培養(yǎng)學(xué)生的心理健康也同樣非常重要，我將在以后的工作中做到并做好以下幾點(diǎn)：

1,、讓學(xué)校其他教師更了解心理健康教育,。教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵,、功能,、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談,。

2,、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育。一提起心理健康教育,，人們的腦海中就浮現(xiàn)出神經(jīng)病,、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服,，下意識(shí)地排斥,。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個(gè)方面,，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生,，發(fā)展功能、預(yù)防功能更為普遍和重要,。因此,，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育,，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),，形成健康的心理

3、形式靈活多樣,，真正把心理健康教育開展起來,。對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念,，只有通過多種途徑,、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中,、滲透在生活中,，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。

培訓(xùn)雖然行將結(jié)束,，但它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長,，并如陳年老酒,，將越釀越香。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn),，不僅對(duì)我個(gè)人有很大的幫助，對(duì)我在班級(jí)管理和教學(xué)中也起到了積極有效的促進(jìn)作用,，我會(huì)繼續(xù)不斷的借助各種機(jī)會(huì),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并把學(xué)到得知識(shí)積極運(yùn)用于教育教學(xué)之中,，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的微薄之力,。

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇三

在今年暑假，有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說是收獲良多,。20xx年6月27日,，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報(bào)告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師,，1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)研究所工作,，主攻民族心理學(xué)。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造,。豐富的經(jīng)歷及多樣學(xué)科,、多種文化的融合，使李慶安的心理學(xué)研究出不少新方法和新觀點(diǎn),。他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時(shí),，指出許多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景，做學(xué)問善于“雜交”,。比如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東方的唯識(shí)學(xué)結(jié)合,，發(fā)展出自己的學(xué)說。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué),，成為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人,。

他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本,，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理,，不妨以“忠恕”為解藥,，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公,，積極為別人著想，幫助別人,；越肯助人的公民,，生活滿意度越高，主觀幸福感越強(qiáng),。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播,，李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己，恕為及人”的觀點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天,，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動(dòng)治療,，這也是我第一次聽說舞動(dòng)治療，特別感興趣,，在上課之前就搜索了大量的舞動(dòng)治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解,。

原來舞動(dòng)治療又稱舞蹈治療、動(dòng)作治療,，是以動(dòng)作的過程作為媒介的心理治療,，即運(yùn)用舞蹈活動(dòng)過程或即興動(dòng)作的促進(jìn)個(gè)體情緒、情感,、身體,、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合,，既可以治療身心方面的障礙,，也可以增強(qiáng)個(gè)人意識(shí)，改善人們的心智,。

權(quán)老師為了我們更好的理解舞動(dòng),，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗(yàn)了一把舞動(dòng)治療?；顒?dòng)伊始,，權(quán)老師通過一系列簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作讓輔導(dǎo)員們舒展身體，放下心防,。隨后一場(chǎng)“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考,。主動(dòng)與被動(dòng)，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動(dòng),，追隨者隨之做著相同或相反的動(dòng)作,。折射在現(xiàn)實(shí)中，作為“引導(dǎo)者”,，很多時(shí)候我們會(huì)像游戲中一樣找不到方向,，內(nèi)心充滿恐懼；作為“追隨者”,，跟著他人的步伐前進(jìn),，看似簡(jiǎn)單，但復(fù)制顯然不那么輕松,。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然,，復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復(fù)述，肢體的復(fù)述有時(shí)會(huì)與講述者共情,，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)很奇妙的出現(xiàn)差異,。所以說,，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生,，也不能要求所有人都按照我們的想法行事,，我們所能做的就是明確自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)換位思考理解他人,，改變世界先從改變自己開始,。

接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個(gè)世界，她開始播放舒緩的音樂,，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經(jīng)歷,，有哪些人有哪些事并彼此分享,，從這個(gè)體驗(yàn)中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個(gè)被愛浸泡的人,。

之后的絲巾體驗(yàn)讓我體驗(yàn)了一把作為絲巾的快樂,，隨著音樂的響起，我隨著主人快樂舞動(dòng),，我想在我們的班級(jí)中是否也可以有類似的活動(dòng),，讓學(xué)生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更密切,。

母嬰親子活動(dòng)中讓我重回嬰兒狀態(tài),，感受到了更多的被愛。我的每一個(gè)動(dòng)作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行精心的“照料”,。我想到班級(jí)里那些平?？此普{(diào)皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時(shí)期一定沒有得到足夠的安全感,，缺少的很多的母子交流互動(dòng),，他們的調(diào)皮也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛,。

權(quán)江紅老師在本次活動(dòng)中采用了協(xié)調(diào)同步動(dòng)作法,、反映鏡象動(dòng)作法、真實(shí)創(chuàng)造動(dòng)作法等舞動(dòng)治療特殊的'方法,，引導(dǎo)老師利用動(dòng)作接納內(nèi)在的自我,，打破自我的限制，感受生命最初的美好,，增強(qiáng)自身的價(jià)值感,。我想這就是舞動(dòng)治療的魅力所在。讓我們?cè)谖鑴?dòng)中發(fā)現(xiàn)最真的自己,。

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇四

為了提高我市中小學(xué)班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,，帶動(dòng),、促進(jìn)心理健康教育教師隊(duì)伍整體水平不斷提升。6月28日上午,，為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開班,，我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對(duì)專兼職心理教師培訓(xùn)的一種延伸,，從專兼職心理教師到班主任,，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學(xué)科知識(shí),，遇到學(xué)生或個(gè)別教師有心理問題時(shí),，力爭(zhēng)不出校門就能基本解決好。

培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬教師國際視野的國內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢(shì),，又有提升班主任運(yùn)用個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開展班級(jí)教育和管理的能力,；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對(duì)中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的能力,，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律,，提升老師教育倫理意識(shí)、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力,；既有國內(nèi)知名專家給大家授課,，也邀請(qǐng)了美國、香港知名心理學(xué)專家授課,。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體,，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟：

一,、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深地體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，

達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，

更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

二,、尊重學(xué)生，與學(xué)生“共情”,。

“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”,。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異,。作為班主任,，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的眼光去觀察差異,，用寬容的心理去接納學(xué)生,。要知道，正是因?yàn)橛辛瞬町?，我們的世界才變得如此精彩,；有了差異，我們才能展現(xiàn)出自己的特色,；有了差異,，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要,，讓我們對(duì)陌生的事物感到向往,，并激發(fā)求知和探索的欲望,。所以，面對(duì)學(xué)生時(shí),，我們要多一份理解,，多一份關(guān)愛，多一些寬容,，多一些期待,。只有這樣，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感,，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”,。

三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。

班級(jí)文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理,，班級(jí)行為制約,，班級(jí)情緒感染，班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為,。人人都是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者,，人人都是班級(jí)事務(wù)的管理者，人人都是班級(jí)成長的記錄者,，人人都是班級(jí)問題的解決者,，人人都是班級(jí)榮譽(yù)的貢獻(xiàn)者！最大限度的發(fā)掘每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，鍛煉學(xué)生的處事能力,！通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行,。我們要更新教育觀念，把“以教材為本,，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本,，以學(xué)生為中心”，在育人和教書的同時(shí),，成為學(xué)生的心理醫(yī)生,。

四、作為班主任要不斷學(xué)習(xí),，在工作中積累經(jīng)驗(yàn),。

我們是普通教師，學(xué)識(shí)不夠高,，方法也不夠靈活,，要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理方法,，并根據(jù)自身的條件進(jìn)行變通應(yīng)用，只有這樣才會(huì)不斷進(jìn)步,。

我爭(zhēng)取在今后的班主任中,，注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí),，研究學(xué)生,、家長、社會(huì),，具體情況具體分析,，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高,！

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇五

有幸參加?xùn)|寶區(qū)教師心理健康培訓(xùn),，雖然時(shí)間不長，僅為一月,，但是對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的。通過培訓(xùn),，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,，教師心理問題產(chǎn)生的原因等，這些問題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的,。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂”,；為師者,，要以平和的心態(tài)來教育學(xué)生（特別是特長生），以真誠的心來幫助和引導(dǎo)學(xué)生,，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題和不足,，在這過程中，教師的心情是愉悅的,；同時(shí),，做為教師要有一種愛好，有一個(gè)朋友圈,。琴,、棋、書,、畫等用活動(dòng)來發(fā)泄,，降低緊張度，有利于身心健康,。下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的所得與理悟做個(gè)小小的總結(jié)：

在講學(xué)中,，教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問題,，結(jié)合自己的成長歷程，旁征博引,，風(fēng)趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透、家校關(guān)系等問題,。對(duì)當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫,、厭學(xué)、郁悶等現(xiàn)象,，他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理，需要每一位老師參與,，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上,，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我,，超越自我”，形成健全的人格,。

其中,，對(duì)教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論，告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科,，為什么要學(xué),，關(guān)鍵是為什么這樣？認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性,，指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度,，提倡元認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新發(fā)掘人對(duì)知識(shí)的好奇,，在內(nèi)部強(qiáng)化與外部強(qiáng)化中,，前者的力量大，指明人生的方向就是體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,，教師也是如此,。在學(xué)習(xí)目的上加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化的引導(dǎo)，提出“一個(gè)善于反省自己學(xué)習(xí)成績的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)進(jìn)步的很快，有反省才有進(jìn)步”的精辟論斷,。

在心理健康教育中,，家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的，因此教授建議老師們做到以下幾點(diǎn)：

1,、建立良好的家校聯(lián)系,。

2、強(qiáng)調(diào)家長參與學(xué)生教育的重要性,。

3,、幫助糾正家長錯(cuò)誤教育的觀念。

4,、教會(huì)家長正確的教育理念,。其中特別指出的是要教師教育家長能“正其位”，家庭教育的失敗是因?yàn)楹芏嗳藳]有坐到自己的位置上,。教授認(rèn)為,，父親和母親所起的作用是不一樣的，我們?cè)瓉碇v的嚴(yán)父慈母,，現(xiàn)在卻恰恰相反,，而且在我們的家庭教育中過分的保護(hù)孩子也恰恰是孩子失去了認(rèn)識(shí)世界的心理體驗(yàn)，其實(shí)某些孩子的心理問題并不是他自有的,，而是我們賦予了他們錯(cuò)誤的人生觀和認(rèn)識(shí)事物的方法,。因此說孩子的某些問題只是生活在一個(gè)你認(rèn)為的世界里了。

教授在此次培訓(xùn)指出心理問題的產(chǎn)生主要來自于“我執(zhí)”這種個(gè)性特征,，其主要表現(xiàn)為：精神分析為體,，行為主義為用，人本主義為境,，認(rèn)知理論為遇,。實(shí)際上就是一種自我為中心的問題。解決這個(gè)問題的辦法教授用八個(gè)字來概括“實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn)”。教授生動(dòng)的講述了他個(gè)人從事心理健康教育的過程,，他指出人生就是一種體驗(yàn),，每個(gè)人都是在體驗(yàn)自己的人生，也在體驗(yàn)中展示自己的人生價(jià)值,。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時(shí)提出“干一行,，愛一行”、“愛一行,，干一行”兩種不同的工作態(tài)度,，只要在工作中人人都有一種“因?yàn)槲以诟伞薄拔沂菫榱宋易约涸诟晒ぷ鳌彼枷耄蔷蜎]有不成功的人。在工作的時(shí)候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作,，你自己貼什么樣的標(biāo)簽不重要,，你是什么樣的人才重要，為自己工作,，為自己負(fù)責(zé),。我們對(duì)于工作的最好的態(tài)度正如教授所言，有良心的給學(xué)生以最大的自由空間,，少考慮個(gè)人得失,，在定位準(zhǔn)確，心態(tài)端正的情況下認(rèn)真努力的工作,。

教授精彩的講學(xué)不時(shí)被老師潮水般的掌聲打斷,，他淵博的學(xué)識(shí)、詼諧的語言,、精彩的解讀給與會(huì)全體教師留下深刻印象,，激發(fā)了老師們樂觀向上、積極進(jìn)取的精神,。

小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)篇六

人生最重要的是健康,，有的人認(rèn)為健康就是身體沒有疾病，其實(shí)真正的健康不僅僅是指身體健康,，世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康是人類第一財(cái)富,，健康中有一半是心理健康?！边@說明什么,？人的一生身體健康非常重要，但人生的態(tài)度也是人生幸福生活重要組成部分,，困為人生態(tài)度是調(diào)劑人生的一味良藥,。

現(xiàn)在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年，他們?cè)谑謱櫮绲募彝コ砷L,，他們崇尚拜金主義,、地位主義、享受主義,，他們十分刁蠻,，那么，這樣調(diào)劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢,？以往教師雖然采取許許多多方法和措施,，但效果總不盡人意。前段時(shí)間參加了中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn),，感悟深深,，特別是學(xué)生心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,，讓在座教師收獲頗多，特別對(duì)我觸動(dòng)很大,。

教師是學(xué)校心理健康教育的具體引導(dǎo)者和實(shí)施者,，只有教師擺正自己心理輔導(dǎo)者位置，才能對(duì)學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo),。首先,，教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,，因?yàn)榻處煹膬r(jià)值取向直接影響對(duì)學(xué)生教育效果,，他要求教師在日常工作中要不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控，樹立甘為人梯,、樂于奉獻(xiàn),、精于工作，愛護(hù)學(xué)生的價(jià)值觀,，用積極樂觀的教學(xué)情商去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,，在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,。其次,，教師要注重自己的言行，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,，如和學(xué)生相見，不一定要定勢(shì)在先聽到“老師好,！”然后回應(yīng),，如上課時(shí)可教師向?qū)W生問好，然后學(xué)生回禮,，如“同學(xué)們好,！”然后“老師好！”,；第三,，做一名學(xué)生喜歡的教師，在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng),，在課堂外要走到學(xué)生的中間去,，像朋友一樣與他們和諧相處,，交談人生哲理，談生活樂趣，說說學(xué)習(xí)的目的等等,；第四,，建立良好的師生關(guān)系，良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,，教師要學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)善待別人，當(dāng)然也包括學(xué)生,。與同志要和睦相處,，互學(xué)共助；與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,，彼此理解,、關(guān)懷；與學(xué)生要民主,、平等,。教學(xué)中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份，平等,、友好地對(duì)待學(xué)生,，接受學(xué)生、尊重學(xué)生,，與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí),、工作、生活中去,。

問渠那得清如許,，為有源頭活水來，一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格,。教師要保持健康的教學(xué)心態(tài)，擺正一位教育者的位置,，就能給學(xué)生做一位人生態(tài)度的藥劑師,。

中學(xué)階段學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇仟?dú)一無二的,，使其易于形成依靠性,，從而缺少自主精神和自立能力，也缺少勞動(dòng)自覺性,。他們變得自私,，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想,，他們?nèi)鄙倥c小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人,，如果教育方法不——容易出現(xiàn)心理偏差,。那么這樣校正中學(xué)生的心理，雖然方法有千萬條,，最主要的是抓住中學(xué)生的心理細(xì)節(jié),，培養(yǎng)中學(xué)生心理素養(yǎng)。

學(xué)生的需要是什么,？一個(gè)中學(xué)生從一個(gè)愛哭愛玩的小孩抱著夢(mèng)想,，帶著個(gè)性走進(jìn)了中學(xué)大門，這時(shí)與學(xué)生相伴的老師面臨著一個(gè)嶄新又陳舊的課題,，身邊孩子們?cè)诓煌h(huán)境成長,，他們的個(gè)性不一樣，他們的需求不一樣,，他們的夢(mèng)想不一樣,，怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的個(gè)性，滿足他們的需求,，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想,，這就要求老師了解身邊的孩子需要什么。在條件優(yōu)越的二十一世紀(jì),，這一批中學(xué)生不需要金錢,，因?yàn)楦改敢呀?jīng)基本滿足孩子金錢的需要，那么到底需要什么呢,？不學(xué)生有關(guān)不同的需要,，有的學(xué)生有音樂細(xì)胞和心理需要，教師要引導(dǎo)他們往這個(gè)方向走,；有的學(xué)生愛好寫作,，教師要給學(xué)生寫作或出黑板報(bào)的時(shí)機(jī)；有學(xué)生喜歡拉二胡,，學(xué)校里沒有這興趣小組,，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓她有這樣的機(jī)會(huì)。幾十個(gè)學(xué)生有不同的需要,，每一個(gè)學(xué)生有幾種要求,，教師要滿足他們的需要，這樣的教育,，學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙,，有了心理障礙也就容易扶平。

學(xué)生的閃光點(diǎn)有哪些,？眾所周知,，天才總是受人崇拜,，但沒有天才的能力，倘若擁有良好的品格,，更能贏得人們的尊重。老師面前的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)是天才,，也可以說沒有天才,，但人人具有良好素質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn)，那就是閃光點(diǎn),。因此要求教師不要對(duì)學(xué)生期望價(jià)過高,，但也不要太低，要蹲下身子去吧,，多角度,、全方位去欣賞學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生,。只有看到學(xué)生的長處和閃光點(diǎn),，學(xué)生才有希望，教育才會(huì)有希望,！

教師的教育有哪些,？孫炳海老師曾經(jīng)提到a學(xué)校一個(gè)班級(jí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，一個(gè)班長跳樓了,，這事的發(fā)生與學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，與班主任當(dāng)時(shí)的生成教育也脫不了關(guān)系,。在新世紀(jì),、新環(huán)境、新現(xiàn)象,、新問題面前,，心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì),，幫他們重拾信心,。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析，采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生,。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng),；可以與學(xué)生家長溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的面對(duì)生活，最好的幫助是給學(xué)生信心,。

做好中學(xué)生人生態(tài)度的調(diào)劑師任重道遠(yuǎn),，困難重重，可心理健康教師要給學(xué)生一劑人生態(tài)度的良藥,。我相信：只要心理健康教師用心去做這一項(xiàng)工作,，雖然學(xué)生的心理健康不一定立刻見效，但一定能看到效果,。我堅(jiān)信：只要心理健康教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，尋求方法，雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌,，但是教育方法一定會(huì)進(jìn)步,，我們的孩子一定會(huì)在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長！