工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

小學(xué)階段,，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng),，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查,。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力,。

但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科,。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的,，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式,、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因,。在教學(xué)一些課時(shí),，用不同的方法就會(huì)取得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書中的例題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量,，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果,。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

2,、對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級(jí)的增高,，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。以我現(xiàn)任教的三年級(jí)為例,，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生,。我就想,，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題,，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算方法,，更有甚者連練習(xí)題都不愿意做,。而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,，日積月累,，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn),，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得,，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜,，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái),，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想,，但不能照搬公開(kāi)課的方法,。這樣差生會(huì)更差，作為教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)差,，不讓學(xué)生掉隊(duì),。

總之，我覺(jué)得,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)收到實(shí)效,，避免失誤,。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的理念，我們學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”為抓手,，全面推動(dòng)課堂教學(xué)改革,，嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂效益，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),；要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“三指導(dǎo)”和“五落實(shí)”,，保證課堂的開(kāi)放性、探究性,、合作性與參與性,。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

我們數(shù)學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過(guò)程中，遇到了一些棘手問(wèn)題和誤區(qū),，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題做了一些反思和總結(jié),，并結(jié)合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實(shí)施方案,。

外，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難,、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉,，使整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi),，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，真正做到“堂堂清”的效果,。 (三)數(shù)學(xué)課主要分概念課,、命題課、習(xí)題課等類型,，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式,，而是根據(jù)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象,，設(shè)計(jì)引入問(wèn)題時(shí),，要通過(guò)一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，力求做到從感知到理解,，然后選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)來(lái)辨認(rèn),、識(shí)別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵,；通過(guò)變式或變式圖形,，深化對(duì)概念的理解；通過(guò)新舊概念的對(duì)比,，分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng),，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)形成正確的概念。

(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)責(zé)任到人,，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計(jì)統(tǒng)一,，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論,，從而達(dá)成共識(shí),，每位教師要寫好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”,；指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”,，將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊(cè)。通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施,，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，大大提高課堂效率,。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平,，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，他們通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀課本,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑,、釋疑,、激思的自學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知,、體驗(yàn)過(guò)程,、感受挫折,、品位數(shù)學(xué),、享受成功。 2,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái),，把基本知識(shí)、技能,、能力相近的學(xué)生分成一組,，小組明確活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)則、責(zé)任,，成員間相互信任,、情感支持、信息反饋，讓每個(gè)小組成員清楚地表達(dá)自己的想法,，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流,，學(xué)會(huì)謙讓別人,、尊重別人,，樂(lè)于分享別人的經(jīng)驗(yàn)和成果,。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和習(xí)慣，可以增強(qiáng)班集體意識(shí),，對(duì)班級(jí)集體建設(shè)也能起到積極的作用；也可以逐步掌握與人交往,、溝通的技能,，為他們步入社會(huì),、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ),。

3,、有利于教師教學(xué)能力的提升,。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”,，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，并融會(huì)貫通,，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),；其次，要研究課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的,、重點(diǎn)及要求,，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想,；再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系,，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力,、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，通過(guò)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化,，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力。另外,，通過(guò)每周的備課組活動(dòng)，認(rèn)真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”,，由于同備課組教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平,、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同,，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過(guò)老師門們的討論,，可以集思廣益,、博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng),?？傊?，隨著新一輪課程改革，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂，應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新,、不斷完善,；我們?cè)趯?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí),，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識(shí),，更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn),，在小學(xué),，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣,、態(tài)度,、意志、習(xí)慣等因素的影響,。在做計(jì)算題時(shí),，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,，而是由于注意力不夠集中,、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心,、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的,。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的,，特提出來(lái)與大家分享。

“興趣是最好的老師”,，在計(jì)算教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué),、樂(lè)于做,，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,，并掌握一定的計(jì)算方法,，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的,。

講究訓(xùn)練形式,，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,，寓教于樂(lè),，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),，講究訓(xùn)練形式多樣化,。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片,、小黑板視算,，聽(tīng)算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等,。多種形式的訓(xùn)練,，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣,。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的`小故事來(lái)增添課堂氣氛,，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣,，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果,。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確,、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用,。

每天堅(jiān)持練一練,。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ),，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算,、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素,。可以通過(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”,、“巧算比賽”,、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

良好的計(jì)算習(xí)慣,，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高,。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課,，認(rèn)真思索,，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),，練習(xí)中刻苦鉆研,，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù),。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查,、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率,。如：解題教學(xué),，審題在前，分析在后,。思路清晰,，層次分明;板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出,。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),，教師要有耐心，有恒心,，要統(tǒng)一辦法與要求,，堅(jiān)持不懈，一抓到底,。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效,。這里提出我的幾點(diǎn)方法,，望同仁指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地理解和記住某些知識(shí),，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂,；對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽(tīng),，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性,，而且對(duì)于課堂的效率也有非常顯著的提高。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來(lái)有影響，教會(huì)他們面對(duì)問(wèn)題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問(wèn)題，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例,，只能為你帶來(lái)麻煩,，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例,。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取達(dá)到最完美的教學(xué)效果,。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn),。作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng)，我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考方式，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué),。

（一）拋實(shí)際問(wèn)題,，給學(xué)生對(duì)求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題，把我們常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái),，引起學(xué)生的共鳴,，推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱情。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來(lái)源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果,，這種方法簡(jiǎn)單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算,，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢,？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)成功的案例,，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn),，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率,，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

（二）實(shí)際性的計(jì)算，給學(xué)生驗(yàn)證定理

對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難,，更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時(shí),，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā)，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理，相信通過(guò)這種方法,，學(xué)生會(huì)比較容易接受,。我們通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

（三）發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項(xiàng)公式,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式,，共同檢驗(yàn)公式正確與否,，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開(kāi)發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義,。

（四）用自身的體驗(yàn),，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí),，教師可以選擇將它娛樂(lè)化。這樣學(xué)生會(huì)在游戲中不知不覺(jué)體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來(lái),，演示各種排法，比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)回答是6種,，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與3*2*1結(jié)果相同,，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,，有獨(dú)自思考的能力,，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí),，我想我們從現(xiàn)在開(kāi)始加以引導(dǎo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來(lái)了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn),、敢說(shuō),、敢做、敢爭(zhēng)論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流,，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),，共享彼此的資源,。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),，劉老師指出,，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在,。下面,，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái),。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),，一位男孩舉起了手,，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,，正如劉老師所說(shuō)的,，“代數(shù)式在生活中”。

在日常生活中,，經(jīng)常聽(tīng)人們議論ct技術(shù),、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚,。然而,，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似,。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢,，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,，以正方形、圓,、三角形,、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意,。最后，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思,。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,，得到了可exe文件,，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò),，安排一節(jié),，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過(guò)去單純由教師講,，學(xué)生死記的教學(xué)方式,。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,，出現(xiàn)了許多新的`教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),，學(xué)學(xué)玩玩,，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算，火柴棒,、排方桌等生活中的數(shù)學(xué),，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”,。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材,、學(xué)生、教師的關(guān)系,。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,、圖片、實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。

如在教日歷中的方程時(shí),，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表，然后教師提出問(wèn)題,，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84,，問(wèn) 小彬幾號(hào)回家,？問(wèn)題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái),，這時(shí)課堂熱鬧非凡,，討論的場(chǎng)面不言而喻，然后觀察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷,，找日歷中規(guī)律,，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系,，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲,，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果,，再比如商品中的打折銷售,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多,，若看到一些數(shù)據(jù)無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵(lì),，少批評(píng),，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默,。

在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過(guò)程中,，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松,。什么都沒(méi)有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為新教師十分頭疼,，如何解決呢,？還有待探索和研究。