“方”即方子,、方法,。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中地理教學設計方案篇一

1,、了解我國工業(yè)發(fā)展的成就。

2,、了解高新技術產業(yè)的概念,、產業(yè)特點、分布及發(fā)展方向,；收集資料加深理解高新技術產業(yè)的技能,，讀圖、析圖說明高新技術產業(yè)分布特點的技能,。

3,、通過感知高新技術產業(yè)的成果，形成地理表象,，根據(jù)收集到的信息,，通過抽象、概括思維過程,，形成,、理解高新技術產業(yè)的概念，進而理解高新技術產業(yè)的特點及分布特點,；舉例說明高新技術產業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用,。

【教學重點】

高新技術產業(yè)的特點,、分布特點及發(fā)展方向。

【課前準備】

教師：多媒體課件制作,。

學生：收集高新技術產業(yè)的成果的圖片,，“武漢光谷”的有關資料。

【教學過程】

引入新課通過一些特殊的`帶“洋”的稱號,，引入我國工業(yè)的發(fā)展,。

讀圖課本找出我國解放前后工業(yè)產品的增 長，了解我國工業(yè)品產量的增長和布局的變化,。

板書：一,、我國工業(yè)的發(fā) 展

講解：舊中國的工業(yè)非常落后，產量少,，部門不全,，只有幾個大城市工業(yè)相對發(fā)達。如上海,、廣州,，重慶、武漢等,。

轉承：課前,， 同學們通過報紙雜志或上網(wǎng)收集了有關高新技術產業(yè)成果的資料，對高新技術產業(yè)有了初步的了解,，請同學們到實物投影儀上展示所收集的資料并作簡要解釋,。

學生活動：學生在投影儀上展示資料。

（在資料收集過程中對高新技術產業(yè)有了初步的認 識,，展示過程培養(yǎng)了學生的表達能力,，同時獲得成就感，激發(fā)了學習的興趣,。）

教師引導：其實,，我們從互聯(lián)網(wǎng)上收集資料就是高新技術產業(yè)改變了我們收集資料的方式，體會到互聯(lián)網(wǎng)帶來了一場新的學習革命,。那么什么是高新技術產業(yè)呢,？高新技術產業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)相比有什么特點？分布如何呢,？發(fā)展方向怎樣呢,？這就是我們要一起來了解的內容。

板書：二,、高新技術產業(yè)的發(fā)展

出示課件,、提問：“北京高新技術園區(qū)”，介 紹我國 最早建立的高新技術開發(fā)試驗區(qū)──北京中關村科技園區(qū),。高新技術產業(yè)發(fā)展的條件是什么,？什么是高新技術產業(yè),？

[學生搶答]高新技術產業(yè)是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業(yè)，是以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的產業(yè),，產品科技含量高,。產品具有“高、精,、尖”的特點,。

[出示板書]1,、高新技術產業(yè)[

[出示課件,、教師承轉]通過觀看中關村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比,，高新技術產業(yè)有什么特點呢,？填寫下表。

項目 高新技術產業(yè) 傳統(tǒng)工業(yè)

科技人員比例

產品增加值

生產增長速度

產品更新?lián)Q代周期

投入的研究開發(fā)費用

[學生活動]（加深對高新技術產業(yè)的概念及特點的理解,。）

[出示板書]2,、高新技術產業(yè)的特點

[教師承轉]我國的高新技術產業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛,。電子和信息類產業(yè),、生物技術類、新材料,、新能源等一批有競爭優(yōu)勢的產業(yè)正在形成,。我國高新技術產業(yè)的分布情況是怎樣的呢 ？[

[出示課件,、提問]對照“國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)”,，說出高新技術開發(fā)區(qū)分布的特點。

（培養(yǎng)學生讀圖,、析圖的能力

[學生搶答]目前,，我國高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散,、小集中的分布特點,。

[出示板書]3、高新 技術產業(yè)分布的特點：大分散,、小集中,。

[教師承轉]我國高新技術開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點,。沿海,、沿邊、內地地區(qū)高新技術產業(yè)開發(fā)的重點有什么不同,？

[學生搶答]

──沿海地區(qū)以智力資源和技術力量為依托,，側重科技園區(qū)型高新技術產業(yè),；

──沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿易導向型的產業(yè),；

──內地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎,，多發(fā)展與軍工有密切關系的產業(yè)。

[教師承轉]高新技 術產業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會起到怎樣的作用呢,？請閱讀p115活動1的三則短文,，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

[學生討論]

[教師指導]問題（1）高新技術 產業(yè)對上海老工業(yè)基地的振興所起的作用,；問題（2）北京中關村高科技園對北京市的經(jīng)濟發(fā)展所起到的推動和促進作用,；問題（3）國際互聯(lián)網(wǎng)快捷的信息傳遞方式將會改變企業(yè)的傳統(tǒng)生產方式。

[實例分析討論]最近幾年,，電子通訊,、生物工程、軟件行業(yè)成了各路求職人員眼中的“香餑餑”,，相比之下,，鋼鐵、紡織,、機械制造等傳統(tǒng)工業(yè)的吸引力就小多了,。在不少人眼中，傳統(tǒng)工業(yè)“老氣橫秋”,，不如所謂“朝陽產業(yè)”的高新技術產業(yè)有前途,。你有什么看法？

[學生探討,、教師提示點撥]運用信息技術能有效縮短一個產品從開發(fā),、 生產到銷售的周期，保證企業(yè)產品能緊跟市場需求,。信息技術,、新材料、新能源的開發(fā)和利用使工業(yè)生產擺脫了“找米下鍋”的局面,。納米技術在材料,、醫(yī)藥等領域的廣泛應用，帶動了新產品的開發(fā),；環(huán)境技術使工業(yè)發(fā)展避免走先污染后治理的老路,，并為其走可持續(xù)發(fā)展的道路創(chuàng)造了條件；各國政府積極推動用生物技術,、生物醫(yī)學等高新技術改造傳統(tǒng)工業(yè),，促進 社會產業(yè)結構越來越多元化、高效化,，為整體經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎,。

（讓學生在思考中掌握學習方法,，在交流中展現(xiàn)個性才能。）

[學以致用]1992年,，經(jīng)批準設立的臨沂市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)將對臨 沂市的經(jīng)濟發(fā)展產生怎樣的影響,？借鑒高新技術產業(yè)對上海老工業(yè)基地的振興，為振興東北老工業(yè)基地,，你有什么建議呢,？

（培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

[小結]傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術相結合,，將闖出一條科技含量高,、經(jīng)濟效益好、資源消耗低,、環(huán)境污染少,、 人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的路子,。憑借高新技術,，傳統(tǒng)工業(yè)重振雄風指日可待。

初中地理教學設計方案篇二

【知識與技能】

（1）在地圖上指出日本的地理位置,、領土組成和首都,。

（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點,，分析日本多火山地震的原因,。

【過程與方法】

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料,，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力,，樹立團隊精神。

【情感,、態(tài)度,、價值觀】

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲,，增強安全防震意識,，提高學習地理的興趣。

重點： 日本的自然環(huán)境的基本特點,。

難點： 火山的形成原因和利弊分析,。

讀圖（資料）分析法，小組討論法

地理填充圖冊,、地圖冊,、多媒體課件

（一）設置情境導入新課

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休,，大做文章的國家是哪個,？并強調釣魚的島是我國的固有領土,。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家,。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢,？請大家打開課本快速瀏覽教材。

（二）探究新知新課教學

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的,？引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面,。這是認識一個國家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境,。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖,，設置任務讓學生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領土組成,、地形特征,。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢？讓學生同桌之間相互配合完成內容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點,。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因,。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響,。

【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況,。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震,？

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢,？引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料,。

【小組討論】1,、探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材p15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2,、展示日本安全防震資料,。日本是如何防震減災的？我國也是多地震的國家,，我們應向日本學習哪些防震減災知識,？

（三）鞏固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關內容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢,？

（四）小結作業(yè)

通過提問的方式回顧本節(jié)課內容,。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣,？請大家課下做一個調查,。帶著以下問題你們家有哪些日本產品？商店里有哪些日本產品？與同類產品相比,，在價格和功能上有什么不同,？你有什么感想？全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表,。

初中地理教學設計方案篇三

1,、使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分,。

2,、學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

3,、通過對地球形態(tài)認識過程的學習,，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣,。

地球的形狀,、大小及經(jīng)緯度的劃分。

地球上經(jīng)緯度的劃分,。

談話法和講授法,。

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀,，自制投影片：地球的形狀和大小,、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分

【引入新課】 人類居住和生活在地球上,，但是,，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢,？我們今天就來學習這些知識,、

【板書】 第一節(jié) 地球和地球儀

一、 地球的形狀和大小

引導學生閱讀課本“讀一讀”,，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段,？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體,。

學生活動,。

【教師指導】 隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識愈來愈正確,。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量,，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體,。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖,， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小,，這個差值還有多少,？

學生活動：經(jīng)過計算得出,，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了,。因為差別很小,，通常人們仍將地球看成圓球體。

繼續(xù)觀察地球儀,，引導學生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線,？學生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線,，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù),，即經(jīng)度。

教師引導學生觀察地球儀,，找到0度和180度經(jīng)線,，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度,。 觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈,，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個??？（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小）,。

【教師講解】 國際上習慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈,，將地球分成東西兩個半球。

學生活動：觀察地球儀,，找到赤道,，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯,。觀察課本“低,、 中、高緯度的劃分”圖,，說出它們各自所占的緯度范圍,。根據(jù)自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶,。觀察課本“南,、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖,，南,、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大,？東西半球中哪個半球的海洋面積大,？

初中地理教學設計方案篇四

1、通過閱讀各種示意圖,、圖表,，記住當前世界人口總數(shù)，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢,，掌握人口增長的地區(qū)差別,；掌握第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種主要形式,；學會計算人口的自然增長率和人口密度,；掌握世界人口分布的特點。

2,、通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》,、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力,，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力,。

3、通過人口自然增長率,、人口密度的計算,，培養(yǎng)計算能力。

4,、提高對本節(jié)的學習,，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

1,、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

關于人口的密度問題,，首先，教材給出一道計算題,，甲、乙兩城市,，面積2000平方千米,。甲城市人口500萬，乙市人口250萬,，要學生算出甲,、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念,，即算出兩城市的人口密度,。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念,。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度,，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖,，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎,。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得,。從圖中可以看出,，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區(qū)人口最稠密,，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考,，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區(qū)從自然條件上和社會經(jīng)濟發(fā)展上有什么特點,？從而得出,，世界人口的分布是受自然條件、社會經(jīng)濟條件,、開發(fā)時間長短等綜合作用的結果,，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布,。

2,、“世界人口的遷移”的教材分析

人口的遷移，主要從三方面講述,，一,、人口為什么會遷移？（為了生存和發(fā)展）二,、第二次世界大戰(zhàn)前,，世界的主要人口遷移方向？（美洲大陸發(fā)現(xiàn)之前,，古希臘和古羅馬征服并移民歐洲和地中海,；阿拉伯人移民北非；美洲大陸發(fā)現(xiàn)后,，主要從歐洲向美洲,、澳大利亞和新西蘭移民；非洲向美洲移民和亞洲向外移民）三,、第二次大戰(zhàn)后,，人口遷移的三種形式？技術移民,、勞動力輸出,、國際難民移動,。通過“想一想” 提出問題，（大批科技人才流向發(fā)達國家的原因,？會對人才輸出國產生什么影響,？勞動力輸出對發(fā)展中國來說是一件好事還是一件壞事？各有什么特點,？

3,、“世界的人口”的教法建議

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解,，但是如何準確,、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響,？人口分布的不平衡,，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解,，還遠遠不夠,。

引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道,，了解什么時候地球上的人口突破60億,。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億,，每增加10億用了多少年,？用讀出的數(shù)據(jù)，說明世界人口的增長速度如何,？量化人口增長的速度,？引出人口自然增長率的概念。 自然增長率=出生率—死亡率,。讀世界各大洲口增長率圖,，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低,。通過以上的讀圖計算,，使學生更深刻的認識人口增長和分布現(xiàn)狀。

人口的遷移,，可用通過提問,、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經(jīng)濟和文化發(fā)展有重要影響這部分問題,，可以組織學生展開討論。

最后,，通過計算題,，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數(shù),，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大,？哪些地方人口的密度小,，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖,，做對比,，展開討論，找到影響他們分布的自然條件,、經(jīng)濟,、社會、歷史等因素,。

4,、“世界人口的數(shù)量和人口的增長”的教材分析

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物,，人類活動不斷改造自然,；人是社會的產物，人口的發(fā)展受社會政治,、經(jīng)濟的制約,，同時它對社會發(fā)展起促進和延緩的作用。本節(jié)中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長,、人口的遷移和人口的分布,。人口增長是認識人口數(shù)量動態(tài)的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，也塑造著人口分布的面貌,；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長,，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道,，點明世界的人口數(shù)量。用“世界人口的增長示意圖”顯示,，每增加10億人所用的時間,。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10 億人,，所用的時間越來越短,，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的,。然后提出人口增長是如何算出來的,，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖,，說明人口的增長速度在世界各洲的差異,，非洲最高,，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢,。用“讀一讀”的形式,，說明世界人口增長的趨勢和極限。

初中地理教學設計方案篇五

各位專家領導：

你們好,！

今天我要為大家講的課是xx,。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

1,、教材所處的地位和作用：本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位是：xx是初中地理教材第xx冊第xx章第xx節(jié)內容,。在此之前，學生已學習了xx基礎上,，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內容是在xx中，占據(jù)xx的地位,。以及為其他學科和今后高中的地理學習打下基礎,。

2、教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題,，讀圖分析,、收集處理信息、團結協(xié)作,、語言表達的能力,，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力,，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力,。

（3）思想目標： 通過對xx的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學生對地理問題的興趣,，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度,，讓學生初步認識到地理知識的優(yōu)越性,，同時滲透愛國主義思想，激發(fā)學生熱愛中國,，熱愛社會主義,，決心為實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學好地理的思想；通過理論聯(lián)系實際的方式,，通過知識的應用,，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點,。

3：重點,，難點以及確定的依據(jù)：

本課中xx是重點,，xx是本課的難點，其理論依據(jù)是xx,。這一難點,，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱,，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大,。 下面，為了講清重難點,，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

㈠教學手段：

如何突出重點，突破難點,，從而實現(xiàn)教學目標,。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1、“讀（看）——議——講”結合法

2,、圖表分析法

3,、讀圖討論法

4、教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則

基于本節(jié)課的特點：xx,，應著重采用xx的教學方法,。即： xx ㈡教學方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則,，即“以學生活動為主,，教師講述為輔，學生活動在前,，教師點撥評價在后”的原則,，根據(jù)初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容,。采用學生參與程度高的學導式討論教學法,。

在學生看書、討論基礎上,，在教師啟發(fā)引導下,，運用問題解決式地理教學法，師生交談法,、圖像信號法,、問答法、地理課堂討論法,，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識,。

在采用問答法時,，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生,，面向全體,，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學習熱情,。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展,。

同時通過課堂練習和課后作業(yè),，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用,，落實教學目標,。

使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念,。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識,，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力,，

使所學的內容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用,，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。在教學中要積極培養(yǎng)學生地理學習興趣和動機,，明確的學習目的,。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

1 ,、學生特點分析：

中學生心理學研究指出,，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,，觀察能力,、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,，初中學生好動,、好奇、好表現(xiàn),，抓住學生特點,，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的,、積極主動參與的學習方式,，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展,。生理上,，青少年好動，注意

力易分散,，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點,，一方面要運用直觀生動的形象,，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上,；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解,，發(fā)揮學生學習的主動性,。

2、知識障礙上：

知識掌握上,，學生原有的知識xx ,，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述,。

學生學習本節(jié)課的知識障礙,。xx知識，學生不易理解,，所以教學中教師應予以簡單明白,、深入淺出的分析。

3,、動機和興趣上：

學生由于歷史的原因造成了在學習地理的過程中,，沒有很好的學習動機和興趣，在教學中要積極培養(yǎng)學生地理學習興趣和動機,，明確的學習目的,。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力,。 最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：