范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小石潭記獲獎課堂實錄篇一

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學,。課文作者通過仔細入微的觀察,，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。編入教材意在讓學生積累文言知識,，培養(yǎng)學生觀察能力,，學會多種描寫技巧,，領會寓情于景的寫作方法。

根據教材編寫意圖和所教班級學生實際,，我制定教學目標為：

i.知識目標：落實字詞,，疏通文意，積累文言詞,，掌握課文的記敘順序,。

ii.技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧,。

iii.美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣。

iv.情感目標：把握作者的感情變化,。

v.重點：

a,、掌握課文的記敘順序。

b,、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法,。

vi.難點：

體會作者思想感情的變化。

根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點,、難點,。

這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長,，學生自學較難以理解,，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體,，教師為主導;課堂教學是師生互動的過程,。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景、啟發(fā)點撥的方法,。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發(fā)提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→布置作業(yè),。這樣設計，使學生思維進入課堂,，明確任務,，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用,。

在教師的引導,，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀,，默讀去自學課文;通過自 主合作探究的學習方式,，歸納，總結,，識記感知課文的內容,，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”,，“學生是教學的主人”的教學效果,。

我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶,，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中,，同學們己經樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境,，我們應該保護自然,、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學生學習的興趣。

目的是讓學生明確本課學習的方向,。

a)播放課文朗讀錄音,。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感,，初步了解課文內容,。

b)自讀課文，落實詞義,，讀通全文,，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文,。

c)默讀課文,，把握內容，掌握寫法,。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法,，為研讀揮襯課文奠基礎。

1,、找出你認為最美的一句加以分折欣賞,。這題是提高學生的審美,，析美的能力設計的。

2,、

a,、作者如何運用多種技巧細描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧,，并運用到實際的寫作中去,。

b、在行文中,，作者前后一樂一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。

根據學生實際：“起點較低”,，這幾道研討題，提出并落實到各組討論,，教師還不斷在旁邊提示、點撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動起來。

總結和擴展設計為：

總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特,，潭水清冽,，景物秀麗，游魚活潑,。

擴展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,，爾遠逝,，往來忽”的情態(tài);溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境,、進行細致觀察是難以描寫出來的,。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣,。學到致用,，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

1,、一詞多義(略)

2,、翻譯句子(略)

作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯,。

板書設計為

順序 景物 寫法 抒情

發(fā)現小潭： 隔,、聞,、伐、取,、見 [移步換景]

潭水：清澄(側面)

潭中景物： [特寫鏡頭]

游魚： (動靜)

溪身：曲折蜿蜒

小潭溪流：[形象比喻]

岸勢：參差不齊

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]

小石潭記獲獎課堂實錄篇二

我說課的題目是《小石潭記》,，它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面,，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念,。

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容”,、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點,，本篇文言文的教學目標設定如下：

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力;

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力;

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

本文個別語句晦澀,，詞語活用現象較多,，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意,、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學的難點,。

隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配好曲子堂上一放,，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來,，引導學生選擇相應的曲調配上,，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術,、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究,，了解文章,、了解文風，啟迪思維,。

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟思考”,。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上,，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力,，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫,、一部風光片以喚起他們對美的切身感受,，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養(yǎng),、提高藝術感知力的目的,。

根據該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法,、情景激勵法,、課前資料交流法、開放式討論法,、提問法,、練習法等。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”,。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,，引導學生自學,、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此我設計的學習活動有：

1,、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力;

2,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣;

3,、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調;

4,、利用合作,、討論、探究的方法,，與作者同游,，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,，提高寫作能力,。

二課時。

多媒體,。

為學生合作疏通字詞句義,。

1、朗讀課文,，借助工具書給生字注音;

2,、對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

3,、布置預習任務利用網絡或書籍,，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀,，新課標指出“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容,。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果,。

借助其他藝術手段解讀文學作品。

1,、聆聽文章的配樂朗讀,，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂?

2,、找出文章點明情感的語句,，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

3、為了更好的解讀文章的感情基調,，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景),。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調,，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解,，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒,，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒,，這才是他永遠抹不去的痛,。從而解讀文章的感情基調,。而資料的整理、匯報,、交流,，又是對學生搜集、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

4、請學生飽含感情的自由朗讀,，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀,，并給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學應重視積累,、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟,，初步把握文章的情感基調,。

1、復習課文翻譯：

疏通文意,，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面,，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受,。

2,、學生自由發(fā)言：

談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因,。在學生發(fā)言過程中,，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動,。

3,、質疑：

為文章改名如何?改稱：秀竹潭、歡魚潭,、茂林潭如何,。通過這個環(huán)節(jié)讓學生體會到潭因石而美，人因石而感,，一切景語皆情語的`寫作特色,。

4、隨筆寫作練習：

找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,，進行描寫,。

在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”,，而且“對作品的思想感情傾向,，能聯系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟,，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

1,、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點,。

2,、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇,。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容,。學習小組展開討論，小組代表總結發(fā)言,。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片,。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底,、潭周,，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠,，“望”潭之源,，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導演,，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,，這叫“移步換景”法,。)

我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,。

1、教師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,，透過文字顯現出來了,。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水,，或抑郁,、或灑脫、或大氣……)

新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結,、梳理，培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸,。

小石潭記獲獎課堂實錄篇三

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課,。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外,，其余四課是古代游記和名勝記,，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點,?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過程,，觀察入微,，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,，形似寫景,，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書,、注釋疏通文義,，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

過程和方法目標：采用朗讀—質疑,、釋句—賞析—探究的教學模式

情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

設計意圖：依據教學目標 的設計要體現語文學習的整體性特點,，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的,。

本文是一篇山水游記,，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,，這應是本文學習的重點,，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄,，寓意深刻,，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度,，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點,。

八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累,，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文,。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚,，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣,。

“教無定法，貴在得法”,，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者,，而是主動的。再者,，心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為,，教學千法,，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法,，也是最基本的任務,，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法,。在難點的突破上,，引導學生結合作家的經歷,，寫作背景來達成。

新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方法,。”“閱讀淺近的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容,。”因此,，學習本文的方法主要是自主閱讀法,、質疑探究法。在疏通文意時,，引導學生對照注釋及借助工具書學習,，采用朗讀法，圈點勾畫法,，學生的活動形式主要是四人小組合作,。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法,。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力,。

以學過的詩《江雪》導入 ，多媒體展示《江雪》,。引出唐代詩人柳宗元,。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入 ，學生有一種親切感,，從情感上拉近與作者的距離,，引起共鳴，激起學生的學習興趣,，使學生快速進入情景,。

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后,，多媒體呈現有關柳宗元的資料,。要求學生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河東人，世稱柳河東,。唐代著名文學家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學，21歲中進士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱我國歷史上最杰出的散文家,。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作,。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料,、整合資料的能力,。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景,，有利于學生理解文章的思想感情,，對難點的突破起到關鍵的作用。

(1)朗讀課文

自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀

指導：讀準字音,，吐字清晰,，聲音洪亮;

讀出節(jié)奏，停頓正確;

讀出語氣,，讀出感情,。

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”,，文言文的學習誦讀是極其重要的,，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法,。

(2)自讀課文,，疏通文意

形式：四人小組合作學習,，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑,，記錄不能解決的難題,，在交由大班討論。(實物投影)教師點撥,，強調重點字詞句,。

指導：

a.用“猜”、“看”,、“查”的手段知道詞義。

猜：憑借已有的語言積累,，根據對上下文大意的把握,，猜測關鍵詞的意思。

看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料,。

查,，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了,，詞語的積累越多,，猜測率就越高，詞典也會翻得越少,。

b.采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法,。(多媒體呈現卡片)

設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸,。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣,，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力,。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文,，重點在于考察學生記誦積累過程,，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！?/p>

(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)

解釋下列家點的詞：

1,、從小丘西行百二十步

2、斗折蛇行,，明滅可見,。

3、心樂之

4,、以全石以為底,，卷石底以出,，以其境過清，無從致書以觀,，以中有足樂者,。

5、清水尤清冽,，以其境過清

6,、可潭中魚可百許頭，不可知其源

7,、許潭中魚可百許頭,，先生不知何許人也

用現代漢語解釋下列句子

1、凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

2、青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

3,、其岸勢犬牙差互,，不可知其源。

設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎,。”通過練習落實基礎知識,。這是文言文教學的一個重點,。另外，也要重視新舊知識的聯系,。

過渡：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境。自古以來,，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以,，請你說說小石潭的魅力在何處?

指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀,。從內容,、感受、寫作技巧等多角度研究,。

設計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫”,，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結合,，擬人手法,，由情及景，寫出了景物的特點,。這樣的佳段要引導學生品讀,。新課標也指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞,、和評價的能力?！斌w會優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

過度：如此優(yōu)美得景色,，讓人樂在其中,，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，文中的哪一句體現了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導學生從景物的特點中尋找信息)

設計意圖：“一切景語皆情語”,，引導學生將情和景結合起來，通過對內容的分析,，結合作者的背景資料來理解文中包含的情,，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點,。引導學生從原文中找依據,，意在培養(yǎng)學生的原文意識。

假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師,，請你為小石潭設計景點。

指導：仿照曲苑風荷景點的設計

曲苑風荷——以夏日觀荷為主,，有上百個品種的荷花,，紅蓮、白蓮,、灑金蓮,、并蒂蓮等，蓮葉田田,，人從橋上過,，如在荷中行，人倚花姿,，花映人面,，花人兩相戀。

設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義,，對課文內容進行創(chuàng)造性閱讀,。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間,，提高閱讀質量”,。同時,，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

說說學習文章后有什么收獲，總結學習文言文的方法,。

讀準字音,，吐字清晰，聲音洪亮;

正確讀原文： 讀出節(jié)奏,，停頓正確;

會讀文章： 讀出語氣,，讀出感情。

讀相關材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識,。

疏通文意：猜、看,、查

理解文意：結合背景,，原文中找依據

1、根據寫作思路背誦課文：發(fā)現小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

2,、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,，從寫景特色、思想感情角度對比,。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點,，故設計第一題作業(yè)。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色,，也進行能力的遷移培養(yǎng),。