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小石潭記獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇一

《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文,?？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察,，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法,。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

i.知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意,，積累文言詞,，掌握課文的記敘順序。

ii.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧,。

iii.美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣,。

iv.情感目標(biāo)：把握作者的感情變化,。

v.重點(diǎn)：

a、掌握課文的記敘順序,。

b,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

vi.難點(diǎn)：

體會(huì)作者思想感情的變化。

根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生自學(xué)較難以理解,，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法,。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問(wèn)→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè),。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂,，明確任務(wù),，自主合作、探究其中的知識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀,，默讀去自學(xué)課文;通過(guò)自 主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚(yú),，不如授之以漁”,，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊,，如果你煩悶,，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識(shí),，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然,、敬畏自然,，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

a)播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，感悟本文的作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容。

b)自讀課文,，落實(shí)詞義,，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文,。

c)默讀課文，把握內(nèi)容,，掌握寫(xiě)法,。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ),。

1,、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美,，析美的能力設(shè)計(jì)的,。

2、

a,、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫(xiě)事物?這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn),。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去,。

b,、在行文中，作者前后一樂(lè)一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”,，這幾道研討題,，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示,、點(diǎn)撥,，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái),。

總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特,，潭水清冽，景物秀麗,，游魚(yú)活潑,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)忽”的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的,。

總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)到致用,，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。

1,、一詞多義(略)

2,、翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯,。

板書(shū)設(shè)計(jì)為

順序 景物 寫(xiě)法 抒情

發(fā)現(xiàn)小潭： 隔,、聞、伐,、取,、見(jiàn) [移步換景]

潭水：清澄(側(cè)面)

潭中景物： [特寫(xiě)鏡頭]

游魚(yú)： (動(dòng)靜)

溪身：曲折蜿蜒

小潭溪流：[形象比喻]

岸勢(shì)：參差不齊

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]

小石潭記獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇二

我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文,。下面,，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力;

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對(duì)美的鑒賞能力;

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,。

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

隨多媒體的推廣運(yùn)用,，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但常常是教師配好曲子堂上一放,，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,，了解文章,、了解文風(fēng)，啟迪思維,。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”,。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上,，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫(huà),、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng),、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法,、課前資料交流法,、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法,、練習(xí)法等,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1,、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3,、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào);

4,、利用合作,、討論、探究的方法,，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法,，提高寫(xiě)作能力。

二課時(shí),。

多媒體,。

為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1,、朗讀課文,，借助工具書(shū)給生字注音;

2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,，“能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品,。

1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀,，展開(kāi)想象,，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?

2,、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?

3,、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景),。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào),，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒,，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒,，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛,。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理,、匯報(bào),、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集,、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,，并給予聽(tīng)讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫(huà),。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào),。

1、復(fù)習(xí)課文翻譯：

疏通文意,，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面,，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受,。

2,、學(xué)生自由發(fā)言：

談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

3,、質(zhì)疑：

為文章改名如何?改稱(chēng)：秀竹潭,、歡魚(yú)潭、茂林潭如何,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的`寫(xiě)作特色,。

4,、隨筆寫(xiě)作練習(xí)：

找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，進(jìn)行描寫(xiě),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”,。這一教學(xué)步驟,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn),。

2、學(xué)做攝影師,，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,，逐漸地拉近到潭底,、潭周，并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),，“望”潭之源,，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導(dǎo)演,，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),，這叫“移步換景”法,。)

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,。

1,、教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫(huà),。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了,。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水,，或抑郁,、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

小石潭記獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇三

本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課,。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外,，其余四課是古代游記和名勝記,，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過(guò)程，觀察入微,，描摹細(xì)致,，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥眨嗡茖?xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí),，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察,、細(xì)致描摹的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀—質(zhì)疑,、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn),，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,。

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn),，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色,，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義,。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，在理解上有一定的難度,，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,，已有一定的文言知識(shí)的積累,，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

“教無(wú)定法，貴在得法”,，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,，而是主動(dòng)的。再者,，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,，教學(xué)千法,，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,，也是最基本的任務(wù),，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法,。在難點(diǎn)的突破上,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達(dá)成,。

新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。”“閱讀淺近的文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。”因此,，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法,、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習(xí),，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作,。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法,。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力,。

以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入 ，多媒體展示《江雪》,。引出唐代詩(shī)人柳宗元,。

設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入 ,，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離,，引起共鳴,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景,。

學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料,。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中,。

柳宗元(773-819)，字子厚,。河?xùn)|人,，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年,。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》,、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作,。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇,、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、整合資料的能力,。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景,，有利于學(xué)生理解文章的思想感情,，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

(1)朗讀課文

自讀(掃除文字障礙)——聽(tīng)讀——齊讀

指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音,，吐字清晰,，聲音洪亮;

讀出節(jié)奏，停頓正確;

讀出語(yǔ)氣,，讀出感情,。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法,。

(2)自讀課文,，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句,，小組內(nèi)質(zhì)疑,，記錄不能解決的難題，在交由大班討論,。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

指導(dǎo)：

a.用“猜”,、“看”,、“查”的手段知道詞義。

猜：憑借已有的語(yǔ)言積累,，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料,。

查,，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了,，詞語(yǔ)的積累越多,，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少,。

b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法,。(多媒體呈現(xiàn)卡片)

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程,，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意,。”

(3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)

解釋下列家點(diǎn)的詞：

1,、從小丘西行百二十步

2,、斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。

3,、心樂(lè)之

4、以全石以為底,，卷石底以出,，以其境過(guò)清，無(wú)從致書(shū)以觀,，以中有足樂(lè)者,。

5、清水尤清冽,，以其境過(guò)清

6,、可潭中魚(yú)可百許頭，不可知其源

7,、許潭中魚(yú)可百許頭,，先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子

1、凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

2、青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

3,、其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境。自古以來(lái),，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱(chēng)贊不以,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?

指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀,。從內(nèi)容,、感受、寫(xiě)作技巧等多角度研究,。

設(shè)計(jì)意圖：這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫(xiě)”,，是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?xiě),，動(dòng)靜結(jié)合,，擬人手法，由情及景,，寫(xiě)出了景物的特點(diǎn),。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力,?！斌w會(huì)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

過(guò)度：如此優(yōu)美得景色,，讓人樂(lè)在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)

設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析,，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。

假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。

指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)

曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮,、白蓮,、灑金蓮、并蒂蓮等,，蓮葉田田,，人從橋上過(guò)，如在荷中行,，人倚花姿,，花映人面，花人兩相戀,。

設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,。

讀準(zhǔn)字音,，吐字清晰，聲音洪亮;

正確讀原文： 讀出節(jié)奏,，停頓正確;

會(huì)讀文章： 讀出語(yǔ)氣,，讀出感情。

讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景 讀文史常識(shí),。

疏通文意：猜,、看、查

理解文意：結(jié)合背景,，原文中找依據(jù)

1,、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,，從寫(xiě)景特色,、思想感情角度對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè),。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。