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運動的快慢評課稿 初中物理運動的快慢說課稿篇一

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是速度以及勻速直線運動指的是學(xué)生要知道速度的物理定義以及公式,，理解它的關(guān)鍵是要知道物體單位時間內(nèi)通過的路程等于速度,，學(xué)生小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生,，但由于它還與單位換算甚至與以后的加速運動都有關(guān)系,，小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長度表示速度，中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同的時候,，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢,；在運動時間相同的時候,，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢,，從而理解速度的概念及速度的單位．通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算,；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念

1,、學(xué)習(xí)目標：

1）能用速度描述物體的運動,。

2）能用速度公式進行簡單的計算。

3）知道勻速直線運動的概念以及平均速度的概念,。

2,、目標分析:

1）能用速度描述物體的運動就是指能理解速度的公式并且明白各個符號的物理意義。

2）能用速度公式進行簡單的計算就是指能運用公式進行有關(guān)速度的運算,。

3）知道勻速直線運動的概念就是能辨別哪些運動是勻速直線運動。

4）了解平均速度的概念就是會計算某些運動的平均速度,。

在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問題是單位換算,，產(chǎn)生這一問題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問題,，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會,。關(guān)鍵是從長度單位和時間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力,。

在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體

一）,、引入新課。

在實際生活中,，物體運動的快慢是人們關(guān)心的問題,。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍,；人們外出旅行時,，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈,、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些……

問題一：如何描述物體運動的快慢,？

二）、速度,。

1,、比較物體快慢的兩種方法。

(1)在游泳比賽中,，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的,。

問題二：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢,？裁判用什么方法比較運動員游得快慢,？

學(xué)生交流討論后回答,。

(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點,，用的時間短,。)

歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同,，看運動時間的長短比較快慢,。

(2)學(xué)生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法,。

取兩張16開紙,，其中一張對折一次，另一張對折兩次,，為了使紙片平穩(wěn)下落,，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放,。

(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快,？

(試一試)：結(jié)果與你的猜測一致嗎？

(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢,？還有其他比較運動快慢的方法嗎,？

(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min,，怎樣比較它們運動的快慢,？

啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m,，用了1min,；另一個小球沿直線運動40m用了50s。

問題三：兩個小球運動的時間,、通過的路程都不相等,，你能否判斷哪一球運動得更快？

(由題可以看出在每1s的時間內(nèi),，第二個小球通過的路程長,，可以確定第二個小球運動更快。)

（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生：在運動的時間,、通過的路程都不相等情況下,，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進行比較,。）

2,、在物理學(xué)中物體運動快慢的描述。

以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎(chǔ),，在物理學(xué)中用速度表示物體運動快慢,，在相同的時間內(nèi),，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快,；物體經(jīng)過相同的路程,，所花的時間越短，速度越快,。由前面的計算知道,，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示,。

介紹公式中符號的意義和單位：

s----路程----米(m)t-----時間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)

在國際單位制中,，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位,，符號是km/h或km.h-1,。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

3、速度計算：

(1)學(xué)生閱讀課文第31頁例題,，理解題意,，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。

(2)學(xué)生閱讀課文第24頁例題,，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解,，將公式v=s/t變形得到t=s/v,，將數(shù)據(jù)代入求解。

三）,、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法,。

四）、勻速直線運動,。

1,、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁的內(nèi)容：

問題四：

(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？

(2)物體怎樣的運動叫做變速運動,？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動,？

(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此,，物體做勻速直線運動時其速度應(yīng)該是一個定值,，與路程的大小和時間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比,，與t成反比,。)

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進行小結(jié)：

變速運動可以用v=s/t來計算,，s是物體通過的某一段路程,，t是物體通過這一段路程所用的時間,，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3,、計算生活中的平均速度：

(1)學(xué)生嘗試說明列車時刻表,。

(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間,。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度,。

(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間,。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度,。

運動的快慢評課稿 初中物理運動的快慢說課稿篇二

本節(jié)課是九年級的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運動的快慢是在學(xué)習(xí)了機械運動的知識基礎(chǔ)上,，學(xué)生對運動和靜止有了一定的認識后進一步學(xué)習(xí)運動的有關(guān)知識,。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),，它擔(dān)負著承前啟后的作用,。速度的概念是中學(xué)物理運動學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念,，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題,，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位,。由于在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)中學(xué)生進行了不少的有關(guān)速度,，路程，時間的計算,。因此在教學(xué)實踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算,。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗時間,，路程,，速度的概念。分析在運動路程相同時,，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時,，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢,，從而理解并建立起速度的概念及單位,，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別,，以及平均速度的概念,。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。

本屆九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較好,，但后進生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難,，從學(xué)生的生活實際進行教學(xué)活動。速度是一個比較抽象的物理概念,，限于學(xué)生的知識水平和理解能力,，不可能很全面具體的探討。因此,，在教學(xué)中,，根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué),，同時,，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀,。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

1,、知識與技能：

(1）能用速度描述物體的運動情況。

(2）能用速度公式進行簡單的計算,，能進行速度單位間的換算,。

(3）知道勻速直線運動的概念。

2,、過程與方法：

(1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征,，具有初步的觀察能力,。

(2）能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題,、解決問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感,，具有對科學(xué)求知欲,。

(2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心,，體驗戰(zhàn)勝困難,、解決物理問題時的喜悅。

重點：

1、速度概念的建立過程,。

2,、理解和掌握速度的概念。

3v=s/t的理解和具體應(yīng)用,。

難點：

1,、速度單位的換算。

2,、利用速度公式進行簡單的計算,。

幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

利用多媒體播放有關(guān)運動的視頻資料。

引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)問題：在實際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運動會的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,。分析學(xué)生的運動情況,，他們的運動情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快,，有的運動得慢,。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢?

這樣,，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手,，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去,，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2,、故事激趣,，觀察比較，形成概念,。

利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑,。

提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快?判斷依據(jù)是什么?最后裁判認為誰跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么?

以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂上的氣氛,，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、分析,、比較,，并互相討論,，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析,、比較,、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征,，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。

學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快,，是因為在運動時間相同的情況下,，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽,，是因為在整個比賽過程中,，路程相同而烏龜花的時間少。

據(jù)此,，對物體運動快慢的兩種方法進行總結(jié)并提出新問題：若路程,、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢?

這樣,，采用邊觀察,、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑,，步步深入的方法組織教學(xué),，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想",、"說"等一系列活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標,。

展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是13s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比較他們運動的快慢?

老師不斷提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思,，采用啟發(fā)式教學(xué),，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程,，由此引出什么是單位時間,，得出并理解速度的物理意義是什么,，這樣逐步的建立起速度的概念,，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法,。在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，特別是后進生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進生反應(yīng)慢些老師要理解他們,，多肯定他們的成績,，多表揚他們的進步。增強學(xué)生求欲望,。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義,，并能進行單位換算。

在講解單位換算時,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系,，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背,。物理注重的是理解,，要學(xué)會理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，才能以不變應(yīng)萬變,。

3、應(yīng)用新知,，加強鞏固,，體驗成功。

利用多媒體展示例題：

例題1:學(xué)校的校運會女子100米短跑記錄是13.5s,請運用知識計算出運動員百米短跑的速度,。

解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s

答：運動員百米短跑的速度為7.61m/s

例題2:例題：保靖至吉首的路程為100km,一輛汽車從保靖縣開往吉首,，這輛汽車的速度是40km/h,幾小時后可以到達吉首?

已知：s=100km,v=40km/h

求：t

解：根據(jù)公式v=s/t得

t=s/v

=100km/40km/h

=2、5h

答：這輛汽車2,、5小時后可以到達吉首,。

例題3:例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄,，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大?

解：

利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為

v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2

所以,，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用,，這道題比較簡單易懂,，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅,。第二道題是根據(jù)本地的實際情況編寫的,，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會變形公式的應(yīng)用,，同時,，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。第三道題涉及單位之間的換算,，教學(xué)難度稍大一點,，后進生對這題是難了點，教師要多講,，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題,。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會速度的物理意義。

通過這三道習(xí)題的講解,，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意,，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計算時要寫,，已知,，求，解,，答四步,。

勻速直線運動的引入：

勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到,，因為它是一種理想化的運動,。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題,，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動,。

老師簡單介紹變速運動、平均速度,，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值,。

4、歸納總結(jié)

最后,，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié),，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng),、鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認識規(guī)律,，即從感性認識到理性認識,，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性,，即以直觀為基礎(chǔ)來進行物理概念的教學(xué),。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念,，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別,。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認識,，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式,，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動,，通過比較,、分析、概括形成概念,。

觀察實驗討論,、對比歸納、練習(xí)提高,。

本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點撥和幫助下學(xué)生進行觀察實驗為主,，老師的提問分析為輔進行的。在教學(xué)中,，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例,，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念,。

首先,，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象,。更能方便的進行對比,、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力,。其次,，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位,，盡量讓學(xué)生去想,、去說、去做,、去練,。通過練習(xí)，來學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算,。再次,，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會,。

運動的快慢評課稿 初中物理運動的快慢說課稿篇三

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”,，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運動”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運動的快慢,？”)引入課題,，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認識規(guī)律,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題,，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始,，可以充分利用學(xué)生已有的`知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí),。

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解,，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次,，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生,。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明,、生動,、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、能用速度描述物體的運動,。

2、能用速度公式進行簡單的計算,。

3,、知道勻速直線運動的概念。

4,、粗略研究變速直線運動,，能用平均速度描述直線運動的快慢。

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法,。

難點：應(yīng)用速度公式進行簡單的計算,。

1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較,，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別,。

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí),，學(xué)會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算,。

(一)課題引入

通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,，更具有吸引力,，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米,，你們想知道他有多么快嗎,？

(二)新授課程

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論,。教師也可以提出以下問題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行,、自行車在平直的公路上行駛,、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別,？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運動的快慢不一樣”,。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢,？待充分討論后,，師生共同歸納出幾個辦法。

(1)相同時間內(nèi),，通過路程遠的運動的快,。如，二人同時同地出發(fā),，走在前面的運動的快,。

(2)相同的路程，所用時間短的運動得快,。如,，百米賽跑，先到終點的運動的快,。

(3)時間,、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠的運動的快,。

從而引入速度的概念,，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認識：

(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的圖1,、3-2,，認識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,，了解一些物體運動的速度,。并讓學(xué)生進行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s,。

2,、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎,？機械運動時怎樣分類的,？哪類運動是最簡單的機械運動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等,，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,，運動的路線也是直線,。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運動的概念,。還應(yīng)讓學(xué)生了解,，物體做直線運動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,，這樣的運動叫變速直線運動,，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3,、講解教材中的例題,，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題,。在練習(xí)過程中,，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析,，在解題的良好習(xí)慣,。

4、小結(jié)：新授課后,，組織學(xué)生討論“是否還有疑點,？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié),。

5,、完成達標測試，展示答案,，集體糾正,。

6、作業(yè)布置,。

本節(jié)通過教材及身邊的實例,，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念,。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力,，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法,。對于速度的公式進行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強訓(xùn)練。