總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇一

首先,，在高三的教學工作中，本著基礎厚實,、主體發(fā)展的觀念,，開學至今高三地理復習全面展開，遵循計劃,，有序地開展復習,。

1、在基礎知識上下功夫,，用好一本教材,。基礎知識是學生分析問題的基礎能力,，是非常關鍵的一部分,。所以，在第一階段的復習中,，非常注重基礎知識的積累,。嚴格按照教學大綱進行復習，仔細研究大綱要求,，竟量全面,、仔細地幫學生復習到每一個細節(jié),。同時培養(yǎng)地理思維素養(yǎng)，提高分析問題,、解決問題的能力,，樹立正確的宇宙觀,，為未來的發(fā)展打好堅實的基礎,。

2、迎合高考的需要精講多練,，定期測驗,，反復練習。教師備好課,，講好課,，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷,，并且進行批改,，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力,。

高三復習,，練習測驗是重要的一部分內容，學生只有反復操練,，不斷鞏固知識點,，使知識真正變成他們自己的東西。當然,，批改練習也是重要的一個環(huán)節(jié),，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象,。

3,、要把不利因素轉化為有利因素，根據(jù)班級具體情況,，充分調動學生的積極性,，化被動為主動，形成良好的學習氛圍,，使每個學生都在原有基礎上爭取更大的進步,。

其次在高一，在本學期初,，我主要抓高一地理的基礎知識部分,，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法,。

循序漸進,，以專題形式補充學生初中地理知識,。根據(jù)學生實際情況，分層教學,，以先帶后,，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采,，凸現(xiàn)團隊式學習,，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則,，突出過程性評價,。繼續(xù)強化“思路-線索學習法”；繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化,。

地理學科與其他學科相比,，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表,、照片,、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧土曔^程中特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)。

熟練使用和說明各種等值線圖,、示意圖,、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等,，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表,。

運用圖導法建立各章節(jié)之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料,、新情境的文字式選擇題進行換向突破,，化難為易；運用圖圖互變,、文圖互變,、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理,；通過各種讀圖、填圖,、繪圖,、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

最后，在初二的地理教學上,，著重做了三方面工作：

一,、激發(fā)學生的積極性及學習興趣在教學過程中，充分利用已有的知識基礎,，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值,，初步激起學生的求知欲,。

二、要聯(lián)系人們生活的實際與地理環(huán)境的關系“人地關系”是學習地理知識的主要線索,，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料,，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性,。另外,，也可以從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例,，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系,。

三、制定一系列的教學方法在教學過程中,，指導學生閱讀課文,，分析歸納出“看書、聽講,、用圖,、動手、動腦”等方法和要求,，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式,。針對初二學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行,。并經(jīng)常督促檢查,，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進行復習,、測驗,、考試組織課外活動等。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇二

地理學是一門古老的學科,，更是一門基礎的學科,，是一門跨越科學、人文與社會,、技術三大知識領域的綜合學科,。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略,，地理學教育作為國民素質教育的一個主渠道,，特別的，在基礎教育的所有學科之中,，地理學教育是最適合進行可持續(xù)發(fā)展教育的學科,。

挖掘地理美學，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng),；掌握地理知識,，養(yǎng)成地理行為習慣

基礎薄，沒有良好的學習習慣,；大多數(shù)學生初中階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強,，但求知欲望強；自我展現(xiàn)欲望強,，有較好的互幫互助氛圍

1,、展現(xiàn)地理美學，激發(fā)學生價值觀注意力

地理學的美學核心：人類與環(huán)境的協(xié)調美,，人魚自然的最高層次的和諧統(tǒng)一,，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關系,；人際關系,；人地關系

尋求平和心境，尋求人際和諧,，尋求人地和諧,，經(jīng)營和諧社會,、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展社會。

2,、說明社會需要,，明確地理素養(yǎng)

對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法,； 感受自然與社會的相關性,；有許多和地理技術密切相關的實用技

3、說明人生發(fā)展需要,，明確地理行為習慣

空間定位,；空間格局的覺察能力；因果關系分析,；過程分析與預測,；

野外觀察與觀測；調查,；提出地理問題,；地理信息的收集、加工和整理

4、強調思路和線索,，每一章節(jié)都一一強調思路和線索,，讓學生養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題,、解決問題的學習習慣,。

5、循序漸進,，以專題形式補充學生初中地理知識

6,、根據(jù)學生實際情況，分層教學,，以先帶后,，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采,，凸現(xiàn)團隊式學習,，建立學習型小組。

7,、遵循進步就是優(yōu)秀的原則,，突出過程性評價

作業(yè)每連續(xù)兩次得a者加2分,；單元測驗每進步5分者加2分

分層教學,，以先帶后，承包互幫,，展現(xiàn)學生個性風采,，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組

繼續(xù)強化“思路-線索學習法”,；繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化,。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇三

本學期我擔任高一（1）（2）（16）班的地理教學工作和地理備課組長，現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：

每周一次的教研和備課活動,，大家共同探討教學策略,，研究教學效果，反思學生情況,，組織練習工作,，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務,。有目的,，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織,、有步驟,、協(xié)調統(tǒng)一順利地開展下去。

備課認真，積極尋找各種素材,，包括各種圖片和動畫,，視頻，力求做到形象生動,，讓學生更容易接受,，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高,。除了教授課內的知識,，還注意幫助學生拓寬視野。在授課過程中,，適時地插入相關課外知識,，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學生地理探究的興趣,。一直認為學習是求知的過程,，從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受，所以,，在教學中注重聯(lián)系實際,，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識解決問題,。

一節(jié)課的好壞,，要進行反思，不僅是對自己的教學設計,，教學實施情況進行反思,，還要積極深入學生群體，了解教學效果,，接受學生反映情況,，做得好的堅持，做不好的改進,。課上得好能促使學生學的好,，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之,，則不斷減弱,，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此,，教學反思必不可少,。

對學生作業(yè)的反饋不及時，對一些后進生沒有進行針對性的指導,，缺乏與學生溝通的過程,，會在將來不斷改進,。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇四

日月如梭，斗移星轉,，轉眼又到期末結束時,，回顧本學期的教學工作，既有激動和喜悅,，也有失落與無奈,，現(xiàn)總結如下。

1,、本學期我主要擔任七年級⑴,、⑵二個班的地理教學任務和教導處工作。七年級同學剛剛踏入中學課堂,，本身就需要一個適應過程,。雖然同學們在小學的科學、品德與社會課程中,，已經(jīng)了解一部分地理知識,，但馬上要完整、系統(tǒng)地學習地理知識,，同學們顯得力不從心,、無從下手。因此,，在本學期地理教學過程中,，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從七年級學生的年齡出發(fā),，尊重他們的語言習慣和審美情趣,，盡量避開生澀的地理專業(yè)術語，摒棄板著面孔說教的教風,，盡可能多地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，使學生感受到地理就在是鮮活的,，就在身邊,。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識,，并逐漸產(chǎn)生了興趣,，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識,、天氣與氣候知識,、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識,，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系,，認識到了學習地理的重要性,。

2、認真?zhèn)湔n,，努力上好每堂課,。

⑴ 能認真鉆研教材，吃透教材,，把握全冊教材的知識體系,、教學要求，對教材的基本思想,、基本概念都弄清楚,，了解教材的結構，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好學生,。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關地理方面的知識,，包括課例,，反思，經(jīng)驗,，課件,，試題和知識材料等等。

⑵ 教學的主陣地在課堂,，上好每節(jié)課是提高教學質量的有效途徑,。因此，我緊抓課堂教學不放松,，向45分鐘要質量,。采用多種方法（謎語、詩歌,、諺語,、小故事、順口溜等）來激發(fā)同學們的學習興趣,，調動他們的學習積極性,；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖,、描圖,、填圖、畫圖等方法,，把知識點落實到圖上,，幫助學生掌握學習地理的方法,，培養(yǎng)他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容,，“活動”是教學內容的重要組成部分,，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學,，通過師生互動,、生生互動，使同學們在生動活潑,、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握,；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科,，文科的特點就是要背誦記憶,，因此，我在課堂上,，利用順口溜,、諧音、簡明記憶等方法,，幫助學生記憶,。如氣溫與緯度的關系是：“高低低高”；七大洲按大小排列是：“亞非北南美,，南極歐大洋”,；教聯(lián)合國所用的六種工作語言時，我編了“一個叫法西俄的流浪漢去阿拉伯玩鷹”（法是法語,；西是西班牙語,；俄是俄語；漢是漢語,；阿拉伯是阿拉伯語,；鷹是英語）學生很快地就記住了，調動了學生的積極性,，并學會了一種記憶方法,，可受用終生。

3,、參與科研工作，通過對“有效課堂”教學模式的研究,，形成了自學導學案模式,，真正轉變了教師角色，把時間還給學生,，培養(yǎng)教育了學生的自學能力,。

4,、重視對學生進行愛國主義情感、環(huán)境保護意識,、科學態(tài)度和科學精神,，以及人文精神的培養(yǎng)。

5,、本學期教學秩序正常,，教學情況良好，學生成績在不加重負擔的情況下有所提高,。在以后的教學工作中,，我還要加強理論知識的學習，不斷提升自己的理論水平和業(yè)務能力,，爭取更上一層樓,。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇五

一、 認真高效完成教學常規(guī)工作

全組老師都能做到認真?zhèn)湔n,，地理教學要用大量的地圖,，而教學掛圖數(shù)量有限，于是老師們將大量地圖,、圖片編入課件,，不但教學效果好，而且也大大提高了課堂效率,，但備課時間往往是常規(guī)備課的好幾倍,。地理組每位老師所帶班級數(shù)相對較多，最多一人同時帶7個班,，因此作業(yè)批改量特別大,，但老師們至少給每位學生批改《地理填圖冊》與《基礎訓練》(高中為《同步作業(yè)》)兩本作業(yè)，有些老師因此患上了嚴重的頸椎和腰椎病,。每到期中,、期末時，地理組命題和閱卷量特別大,，一位老師往往要命制兩份試卷,，短時間內要閱6個班的試卷，但是每次我們都能優(yōu)質高效地完成了任務,。

二,、 保質保量上好公開課

每位老師除了能按照學校要求每學期聽滿8節(jié)課外，還做到每人每學年至少上一節(jié)公開課,，年輕老師每學期上一節(jié)公開課,。09年上半年張興連老師在高一年級上了一節(jié)題為《工業(yè)區(qū)位因素》的公開課，下學年關勝新老師在高三上了《冷熱不均引起大氣運動》的公開課,，這節(jié)課受到來我校視導的合肥市地理教研員的高度評價,，接著葉玉葉老師在高一年級上了《大規(guī)模海水運動》的公開課,，程忠園老師xxxx年9月開始在東區(qū)和南區(qū)同時帶課，她也在初一年級上了題為《天氣與生活》的公開課,，這四節(jié)公開課堂堂精彩,，水平很高，受到聽課領導和老師的高度評價,，課后都及時認真地評課,。

三,、 積極參加省,、市,、區(qū)地理教研活動

地理組四位老師中關勝新老師參加過國家級骨干教師培訓,，兼任安徽省地理教學研究會副理事長,、合肥市地理學會理事長;葉玉葉老師為安徽省首屆教壇新星,，曾獲得全國首屆高中地理優(yōu)質課一等獎，兼任合肥市地理教學研究會副理事長;張興連老師多次獲得教學,、教研獎項,，兼任合肥市地理學會理事。較強的師資力量使我校地理組在省市區(qū)地理界占有舉足輕重的地位,，一些大型的教研活動往往離不開我組老師的參與,，如公開課點評,、承擔重要考試的命題審題,、擔任教師招聘評委,、編寫修改教材和教學用書,，如商務星球版初中地理教材,、《安徽地理》、《合肥地理》,、《地圖冊》,、《高中地理同步作業(yè)》,、《初中地理基礎訓練》等，這些教學用書都經(jīng)全國,、省中小學教材審查委員會審查通過，在全國全省使用,。幾位老師不計個人得失,，克服繁重的教學任務參加各種地理教研活動,。在參加省,、市、區(qū)教研活動的同時,，本組集體備課也有序進行,，既有中心發(fā)言人和書面材料的正式集體備課,，也有平時隨機問題討論。

四,、 參與高考,、高中學業(yè)水平測試的研討

xxxx年是安徽省新課改首次高考地理自主命題，從年初開始,，高三任課老師就緊密關注高考新動向，《考試大綱》與《考試說明》公布后,，全組老師專門開會研究,，并參加安徽省、合肥市,、高校附中的有關研討會,。關勝新老師上半年受聘參加省教育廳組織的有關新課改的專項調研,，做出了突出貢獻,。暑假他又應邀在江南片地理教師研討會上做高考復習方面的專題報告,。

我校xxxx屆畢業(yè)生由于一,、六,、八首次聯(lián)招生，生源極差文科更差,，但高考成績不差,，獲得合肥市高中質量綜合評價(含高考,、學業(yè)水平測試)二等獎,，也是我校近十年來最好的高考獎項之一。今年6月我校高二年級參加省學業(yè)水平測試,，地理成績高于市平均分12%,，也是我校文綜三科中高出市平均分最多的一科。

五,、 承辦安徽省天文夏令營

幾乎每年暑假地理組都與科大天體物理中心聯(lián)合承辦安徽省天文科技夏令營,，xxxx年7月19日——23日，我們又成功舉辦了安徽省天文夏令營,，來自全省各地的約100名營員(我校30人)參加了在合肥和桐城的活動,，5月份我們就開始夏令營的大量準備工作，開營后,，我們不但要安排學習,、參觀活動，還要負責安排食宿,，瑣事很多,。但是當我們冒著酷暑帶領營員在桐城嬉子湖觀賞到了500年一遇的日全食奇觀時，一切辛苦都被拋之腦后了。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇六

地理課堂教學過程是教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍,，引導學生從事地理學習活動,、形成學習思維能力的過程。

地理課堂教學過程的基本目標是促進學生的發(fā)展,，因此課堂教學應該以發(fā)展為核心,，學生要在學習地理知識的過程中學會做人。地理教學活動就是學生學習地理,，探索,、掌握和應用地理知識的活動。教師是課堂學生學習的“平等中的首席”,，是學生發(fā)展的促進者,。教師在課堂教學過程中應積極創(chuàng)設和諧自然的學習氛圍，應結合初中學生的年齡特征和現(xiàn)有知識結構,，引導學生在參與地理學習活動中掌握相關的地理知識與技能,，在交往中思索、探索,、練習,、掌握并應用，以建構自己的學習思維方式,，發(fā)展學生的地理學習思維能力,。教師應明確：在地理課堂教學中是學生在學習地理的相關知識，教師的職責是引導學生在參與,、互動的過程中學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

地理課堂教學過程是教師與學生的交往,、互動的過程,，是師生之間平等對話與交流的過程。

地理新課程標準強調,，地理課堂教學是教師的教與學生的學的交往,、互動的過程。教師與學生在人格上是完全平等的,，教學過程就是師生間進行平等對話的過程,。師生雙方在相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補充的交往過程中，分享著彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流著彼此的情感,、體驗和觀念，從而達到共識,、共享,、共進，實現(xiàn)教學相長,。而師生,、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對話,，意味著人與人之間平等的精神交流,。在特定的教學情境中，每一位教師和學生對課程的內容都有著自己的理解和解讀,，并將之內化 “自己的課程”,。教師與學生應該是地理課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程,。地理課堂教學成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程,。對學生而言,，地理學習過程意味著其主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放,。對教師而言,，地理教學過程則意味著其生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn),。只有這樣,，才能使教學改革成為新課程改革與發(fā)展的能動力量，使教學過程真正成為師生富有個性化的.創(chuàng)造過程,。地理課堂教學過程是教師和學生互惠,、互動的過程，是師生共同發(fā)展,、進步的過程,。

地理課堂教學過程應促進學生的發(fā)展，使學生形成自己的地理思維能力,。沒有地理思維,，就沒有真正的地理學習。教師應引導學生在參與的過程中認識并掌握地理思考的基本方法,，使學生能根據(jù)以有事實進行地理推測和解釋養(yǎng)成推理有據(jù)的習慣,，并能發(fā)思自己的思考過程，能與人交流,、溝通,，以形成自己的地理素養(yǎng),。。

同時,，地理課堂教學過程也是教師自身成長的過程,。教師成長的必由之路是教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，教師在與學生的交往,、互動中汲取各方面的營養(yǎng),，反思自己的教學，學習國內外先進的教學理念及教學法,，不斷充實,、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平,。

地理教學過程充滿了教師與學生,、學生與學生之間在認識、情感,、價值觀等方面的沖突,，教師在這種活動中勇于實踐、不斷加深自己對地理課堂教學規(guī)率的認識,，努力形成自己的教學藝術,。教師應從實際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學資源,，使地理課堂教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,，以實現(xiàn)教學相長。

地理教學工作總結個人 高二地理教學工作總結篇七

新課程的改革為學校的發(fā)展增添了一份保障,，注入了一份活力,。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇,。作為一名剛從事教師工作的新教師,，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習,，熱心教育,，邊學邊教”的想法來工作，在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考,。

一,、經(jīng)驗與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理,；改變地理學習方式,；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程,；建立學習結果與學習過程并重的評價機制,。在這基本理念的指導下,，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

１,、 深挖教材內涵,，靈活運用教法。

教無定法,，應“以學定法”,，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法,。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后，再換個角度想,，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容,。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法,。如：在學習《世界氣候類型》時,，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論,，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因,；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式,，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方,，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型,，為什么？ ”

地理課程目標中,，在情感態(tài)度價值觀的目標上,，要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時,，應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，喚起學生的學習興趣,，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育,。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強,，知識沒有較強的遞進性,，學生學起來較為困難,。我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內容之后,，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課,，采取游戲和競賽的方式，在室外上課,。讓學生以小組合作的方式,，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置,，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下,。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性,，還增強了學生的自信,。大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小,。 ２,、過程與結果并重，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制,。強化評價的診斷和發(fā)展功能,，弱化評價的甄別和選拔功能。

評價不僅關注學生的學習結果,，還應關注學生的學習過程,，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展,、全面發(fā)展和個性發(fā)展,，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機

制。在教學過程中,，鼓勵性評價可以通過教師的語言,、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,，使學生在心理上獲得自尊,、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機,，誘發(fā)學習興趣,，進而使其積極主動的學習。真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性,，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學,。