作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

國畫荷花教案篇一

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間的多重對話,，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,。在這個過程中,，學(xué)生的個體體驗應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的,。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,，挖掘?qū)W生的智慧潛能,。

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽(yù)為“詩體小說”,。相對于主題美,、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美,，作品中簡潔傳神,、富有個性的人物語言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過朗讀,、品味人物語言,，來把握人物形象。

1,、朗讀個性化的語言,，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2,、賞析人物,，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈,。

3,、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗，提高學(xué)生感受美,、鑒賞美的能力,。

一課時

一、導(dǎo)入：

20xx年7月,，荷花飄香的季節(jié),，以“詩體小說”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了,，但他寫的《荷花淀》在中國文學(xué)的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學(xué)生在這清香中低吟,、沉醉,，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,，向荷花淀深處漫溯,，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風(fēng)光,，去認(rèn)識幾位淳樸、機(jī)智,、多情的青年婦女,，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美,。

二,、目標(biāo)定向：

同學(xué)們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的,，并能說出它們的主人公嗎,？《荷花淀》大家都讀過了，你認(rèn)為課文的主人公是誰,？分析和理解小說的人物,，有多把鑰匙，如：外貌,、語言,、神態(tài)、動作等,，今天我們應(yīng)該動用哪一把呢,？——語言。

三,、朗讀品味夫妻話別的對話,，探究把握水生嫂形象

四、讀商議探夫,、歸途說笑兩個片段,，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

五、結(jié)束語：

這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,，她們的心靈像荷花般高潔美好,，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,，給我們送來了這樣美味的精神食糧,；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美,，看到了中國婦女的成長,。

六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）

1,、《荷花淀》除了語言美,、情感美、人物美外,，景物美,、細(xì)節(jié)美也很突出,，望細(xì)讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美,。

2,、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）,。

國畫荷花教案篇二

學(xué)會本課的生字,。能正確讀寫本課的詞語。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

能用有的有的有的寫話,。

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力,。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力,。

擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)閱讀的興趣，

課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點(diǎn),。

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象,，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,，作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色,、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學(xué)習(xí)第3段時,，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,，從中體會到一池荷花的美妙無比,。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子,。學(xué)習(xí)4,、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止,。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美,。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法,？也可結(jié)合看圖，文圖對照,，認(rèn)識荷花美,。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂,；教學(xué)課件,。

兩課時。

1,、今天老師要出一個謎語考考大家,，咱們比一比，看誰最聰明,！

一個小姑娘,，長在水中央，身穿白衣裳,，坐在綠船上,。（打一植物）（謎底：荷花）

2、板書課題,。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。大家齊讀課題。從古到今,，荷花就是文人描寫,，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺寫的,。今天,，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的,。（播放課件）

3,、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花,，你有什么感受,？（生：我覺得荷花非常的美。）

1,、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X,。清晨,，漫步在池邊，聞著陣陣清香,，欣賞這一池的荷花,，多美呀！下面就請大家自由地讀課文,，想想作者都寫了什么,？注意要讀準(zhǔn)字音。

2,、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音,。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況,。

師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文,。（糾正字音）

誰愿意說說課文都寫了什么呀,？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花,。）

3,、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花,?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文,，邊讀邊畫出你喜歡的句子,，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師,。一會兒我們再交流交流,。

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比,，誰讀的時候表情美,。

你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享,？

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛,，等一會兒老師還會給你們機(jī)會的,，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么,？（一幅畫）

2,、板書。

畫

①（出示句子）你能讀一讀嗎,？指名讀句子,。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么,？

③那課文是怎么寫的呢,？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

⑴你覺得他讀得怎么樣,？

⑵好在哪你能說說嗎,？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀,。

2,、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊,，綠得又是那么鮮艷,，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣,，那荷花又是什么樣呢,？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀,。

②我們想象一下,，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3,、這么多的白荷花,，一朵還有一朵的（姿勢）。看看這一朵,，（很美）,；看看那一朵，（也很美）,。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,，畫家的本領(lǐng)可真是了不起,，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢,？（活的畫）

4,、板書。

活的

①誰愿意再來讀讀這一自然段,，看看你能不能讓這一池的荷花活起來,。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了,？還有哪兒讓這幅畫活了起來,？

③板書：露出

破裂

全都展開

引讀：有的有的有的。

1,、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里,？你們先自己試著背一背。

2,、看屏幕,，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背,。

3,、我們不看課文，看圖試著背一背,。

現(xiàn)在學(xué)了課文,，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

國畫荷花教案篇三

《荷花》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

在觀察想象的同時,，師生互動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維,，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥,，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中提煉實(shí)踐活動。是師生互相參與,，評價,，探討與交流為一體的教學(xué)體系。《新時期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法,，有利于因材施教,，調(diào)動各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，達(dá)到“無需要教”和“無師自通”的效果,。

設(shè)計特色：

以“讀”、“看”,、“想”貫穿教學(xué)過程的始終,，以抽象思維和語言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想,。讓學(xué)生自由,、自主、自強(qiáng),、自在、輕松,、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價,。

教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課,，扣住“荷花”的獨(dú)特之處,。

1．設(shè)疑。師問：同學(xué)們,，你們見過荷花嗎,？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過,？

2．揭題,。激趣，荷花的葉子叫什么,？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。(板書“蓮蓬”)

好！在這孟夏之季,，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷,，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會被花的神采,、清香,、高潔所傾慕，所陶醉！

3．學(xué)生互相說一說,，通過閱讀,，知道了什么，能說多少說多少,。

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀,，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題,，自主解決問題,，這樣進(jìn)行個性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀的能力,。〕

二,、略讀課文,，感悟類容。

1．精讀課文,，（出示一幅彩色的荷花圖,，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問：作者在什么時間,？什么地點(diǎn),？看到了什么？怎樣的情況下去看的,？（學(xué)生置身于情境,，快速閱讀第一自然段。）

2．交流與反饋,。玩的同時,，聞到了清香才跑出去看的。

學(xué)生a：時間,？（清晨）,，地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花）,，起因：（玩得同時,，聞到了清香才跑出去看的。）

老師：板書,。聞——清香——看（荷花）

3．自學(xué)討論,，理清層次。

（1）“我”去看荷花,。

（2）“我”看荷花,。

（3）“我”看荷花時展開的美妙想象,。

（4）“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

三,、圖文結(jié)合,，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中。）

1．精讀課文,，互動學(xué)習(xí),。

啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖,，畫上的荷花多美,，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象，好像看到什么,？聞到什么,？

2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花,？請同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話,。”學(xué)生自由發(fā)言,，教師點(diǎn)撥,，再爭議。

教師：作者看到了什么樣的蓮花,？

學(xué)生b：“看到了全部綻開的荷花,！”

老師：“是嗎？”

學(xué)生c：“老師,，應(yīng)該說是形狀各異的荷花,！”

老師：“誰能說得具體一點(diǎn)，讓大家聽聽,?！?/p>

學(xué)生d：“作者先寫葉,，再寫花。寫葉,，挨挨擠擠,，像一個個大圓盤。寫花,，分類寫,。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了,，有的才是含苞欲放的花骨朵,！”

老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開的三種類型再簡練一下,？”

學(xué)生：e（舉手）：葉子的形狀是“密”,，形狀是“圓”。

學(xué)生f（舉手）：寫花有三種類型,；半開的,，全開的，未開的（花骨朵）,。

老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng),！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙,，形象,，逼真？”

學(xué)生g：“作者寫葉時,，用運(yùn)了比喻的手法,。”

老師：點(diǎn)頭贊許,。

學(xué)生h“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的,。”

老師：點(diǎn)撥歸納,?！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫得如此傳神,，還有一個特點(diǎn),，那就是細(xì)節(jié)描寫更精彩！清同學(xué)們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來,！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的,。”）

學(xué)生i：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài),？

老師：請全班同學(xué)思考,！“荷花像大圓盤,，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?？又是什么修辭？

全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài),，既是比喻又是擬人,。”

過渡質(zhì)疑,，學(xué)習(xí)第3,，4自然段。

老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷,，我們是怎么感想的,？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享,！”

學(xué)生j：“我想象自己成為一名畫家,，描繪著美麗的景色……”

學(xué)生k：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

學(xué)生l：“我想自己變成一名攝影師,，留住這動人的瞬間……”

學(xué)生m：“我想象自己和青蛙為朋,，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹,，翩翩起舞……”

學(xué)生全體：（哈哈大笑）

老師：“說得好,，說得妙！此種感想就在下兩段,，請集體朗讀,！”

學(xué)生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）

4．板書提綱，進(jìn)行整理,。

5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了,，露出來了,，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”,、“露”,、“美“三個字）。

6．有感情讀全文〔播放視頻,，再次欣賞荷花的美麗,，配樂讀〕

〔設(shè)計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程,，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中,，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn),，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性,，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,。〕

四,、教學(xué)總結(jié)

同學(xué)們,，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅邢肴绾文?？相信同學(xué)們一定收獲不少,，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法,，給人以身臨奇境的感覺,！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧,！

第二課時

一,、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題,。

1．質(zhì)疑,，探討。

同學(xué)們,，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，對我影響頗深。今天,，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微,？

學(xué)生a：“從高到低，由外到內(nèi),！”

老師：搖頭,，示意不確切。

學(xué)生b：“俯視,！俯視,！”

老師：“何以見得？”

學(xué)生c：因為文中字里行間沒有“莖”,，“桿”的描述,，只有“花”和“葉”的寫照！

老師：“有道理,，有沒有其他意見,？”

學(xué)生d：“有,，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,，正在向下俯視池塘里的荷花呢,！”

學(xué)生全體：（哄堂大笑）

老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā),。這種寫法在說明中叫什么順序,？（空間順序）“二位說得均有獨(dú)到之處，今天,，我們繼續(xù)走進(jìn)課文,，看看新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

圖文結(jié)合,，情景交融。

老師：誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景,？

學(xué)生：“我添,！我添一筆有關(guān)莖的句子！”

老師：“什么樣的莖和桿,？說出來,！”

學(xué)生f：“筆直的莖和桿！”

老師（引申）：“這時的葉又像什么呢,？”

學(xué)生g：“像手,！”

老師：“說生動點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點(diǎn),？”

學(xué)生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌,！”

老師：“比喻的好妙啊,！我認(rèn)為應(yīng)該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切,！同學(xué)們再仔細(xì)想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢,？”

學(xué)生i：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”

老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船,！”

學(xué)生（全體）拍手稱絕。

二,、鼓勵創(chuàng)新意識,，提高寫作欲望,。

老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”??！

學(xué)生：“我們能否仿寫一下,！”

老師：“好啊,！還不快拿出本子動腦動手,！”

學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）

學(xué)生1寫道：“怒放的荷花,，露出嫩黃色的小黃蓮,，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”

學(xué)生2寫道：“含苞欲放的荷花,，嬌嬌滴滴,，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼,，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”

學(xué)生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花,，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了,！”

學(xué)生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”

三,、拓展延伸，積累內(nèi)化

此時此刻,，你最想做什么,？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。

1,、我會寫：作者把荷花寫得多美呀,！我也要寫一寫自己喜歡的花。

2,、我會說：交流有關(guān)描寫荷花的文章,、詩文、體會,。

3,、我會做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面,、文字資料,、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。

4,、我會背：選擇自己喜歡的句子,、段落試背。

5,、我會種：有興趣,、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實(shí)踐的樂趣。

〔設(shè)計意圖：安排此項分層作業(yè),，是顧及到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要,，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放,?！?/p>

四、總結(jié)要點(diǎn),，歸納整理,。

今天，我們在互動教學(xué)中,，同學(xué)們參與課堂活動,，師生共討課題，留心觀察圖文,，豐富聯(lián)想題材,，在總結(jié)寫作特點(diǎn)的'同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題,，新教法。

五,、教后反思

教學(xué)本課,，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：

（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。

教學(xué)《荷花》一文時,，針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況,，課前鼓勵學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識,，開課伊始,，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感,，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花,。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生熱情地去讀,，獨(dú)立地去讀,，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊(yùn)含的美,，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個相對獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本,、和作者,、和教師,、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對文本進(jìn)行合理想象,。利用多種表達(dá)方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會閱讀,。

（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。

《荷花》一文,，語言簡潔，想象豐富,，富于感染力,，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情,。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容,，通過欣賞荷花美，品讀荷花美,，邊讀邊想象荷花美,，個性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中,，領(lǐng)悟到荷花的神韻,，獲得了審美體驗，反復(fù)品讀欣賞后,，隨著對荷花形象理解的深入,，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了,，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時機(jī),，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛,。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語飽蘸著深情,，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,。

國畫荷花教案篇四

《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。”散文詩欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材,，它是一首優(yōu)美動聽,、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象,。

我班幼兒喜歡聽文學(xué)作品,，對文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對文學(xué)作品中語言美,、意境美的美感知不足,，缺乏聯(lián)想。

1,、有聽散文的興趣,，能感受散文語句和內(nèi)容的美。

2,、理解散文內(nèi)容,，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲,、鷺鷥,。

3、能注意地聽,，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現(xiàn)散文,。

理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想

1,、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備

(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn),。

(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景,。

(3)終點(diǎn)認(rèn)識鷺鷥,、觀察翠綠的物品。

2,、材料準(zhǔn)備

(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套,。

(2)情景布置：池塘。

(3)荷花,、荷葉,、動物頭飾若干;輕柔的音樂。

導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡單提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”,。

展開部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容,。

1、,，分段播放課件,，以遞進(jìn)方式提問,。第一段時，老師問：“夏天,，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色,，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn),，激發(fā)幼兒聽散文的興趣,，讓幼兒有美的享受。最后,，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下,，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽,?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌巍?/p>

教師巧妙地借助課件所展示的畫面,，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容,，突破活動中對個別詞語的理解。同時,，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊,。

2、教師配樂朗誦,，請幼兒閉眼欣賞,。

老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來感受散文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn),。

結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容,，聯(lián)想夏天的意境。

1,、幼兒在情景中,，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現(xiàn),。

2,、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現(xiàn),。

上本次活動時因正值夏季來臨,，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到,，因活動準(zhǔn)備充分,，同時過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽講結(jié)合法等多種教學(xué)法,，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容,，和感受散文的意境美,，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高,，如果再上一次,，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

國畫荷花教案篇五

1,、觀察荷花的花朵,、葉子、根莖,、果實(shí),，初步了解荷花的主要特征。

2,、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品,。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,，樂于大膽探究和實(shí)驗,。

4、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得,。

5、學(xué)習(xí)用語言,、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)掛圖60——41

一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花,，激發(fā)幼兒的活動興趣,。

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里,，激發(fā)幼兒的活動興趣,。

教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來,，請你們看看粘貼好的是一朵什么花,？

2、教師：看出是什么花了嗎,？為什么你說是荷花,？你在哪里見過荷花呢？

教師：先請幼兒觀察荷花,，看看顏色這些之類的,。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。

二,、看圖了解荷花的生長過程,。

1,、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問,。

教師：荷花是什么顏色的,？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎,？都是怎樣的,？請你們用雙手做出動作來表示一下。

這里請幼兒是再次的去觀察,，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象,。

教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的,？它像什么,？你覺得它漂亮嗎？為什么,？ 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹,，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花,，從而也對荷花的喜歡和欣賞,。

教師出示一個蓮蓬后提問。

教師：這是什么,？你見過嗎,？它像什么？在哪里見過,？它和荷花有什么關(guān)系呢,？原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后,，花蕊就會由黃色變成綠色,。蓮蓬中間有什么？

教師：這是什么,？你在哪里見過,？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

三,、了解荷花各部分都可以用來做健康食品,。

教師：你見過這些食品嗎？請你仔細(xì)觀察一下,，說說它是用荷花的哪部分做的,？你吃過嗎？感覺怎樣,？

四,、游戲：荷花荷葉幾時開,。

幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi),。當(dāng)教師說到“開兩朵”時,，其余幼兒就要兩兩圍圈。

今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,，在以后的教育教學(xué)中,，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物,，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣,，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密,。

國畫荷花教案篇六

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受,。全文文字簡短,，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,。

知識目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字,，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬,、飽脹,、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學(xué)方法：

1.通過品詞,、析句,，感情朗讀，想象畫面,，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美,。

2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字,，初步了解了課文內(nèi)容,，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文,，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二,、三自然段：

自由讀二,、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉,、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子,，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子,。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開,、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗,。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四,、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度,，把自己完全融入大自然中了,，才產(chǎn)生了這種感覺,。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,，感情朗讀，體會作者的思想感情,。

(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真,，賦予感染力,，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對課文的理解,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

(五) 作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖,。

國畫荷花教案篇七

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,，重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累優(yōu)美語言,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象,；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情,。

【教學(xué)策略】

利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過“自主自學(xué),，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、投影儀

【教學(xué)過程】

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘,，立在水中央,，身穿白襯衫，綠裙水中漾,，初中三年級語文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》,。”

2.觀看《荷花》錄像片段,，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景,，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶,。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,，想想喜歡的理由。

(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),，并說出選讀的理由,。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評,。)

(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué),。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句,，說明原因，把自己的體會向全班同學(xué)講解,。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語句,，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀,、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美,。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____,；再寫荷葉____,；最后寫三種荷花：剛開時____，全部綻開時____,，未開時____,。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人,！荷花的魅力是那么令人難忘,！這么多的荷，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美。這時,，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風(fēng),，溫柔的陽光雨露撫摸著大地,，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷,？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀,。要求學(xué)生注意教師的語氣,、停頓、感情等處理,，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀,，將會怎樣處理,。

2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子,。

3.體會文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀,。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說,？假如你是一只蜻蜓,，你會做什么？假如你是一條小魚,，你又會想什么,？(教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極想像,，并及時診斷和評介想像的合理性)討論作者此時產(chǎn)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說是真實(shí)的,？

5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美,，姿態(tài)美,，而且高雅清廉、潔身自好,。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?！睔v代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格,。

學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句,，并誦讀交流,。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)

本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時，很好地汲取了我國傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,，將其融洽地

“混合”在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課里,。傳統(tǒng)語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“讀課文”過程中創(chuàng)設(shè)語境、增強(qiáng)語感,、頓悟語意,、積累語匯。在本節(jié)課里,，教師精心指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生在朗讀里，落實(shí)字詞段落,、篇章結(jié)構(gòu)等語文知識學(xué)習(xí),；學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華,。教師通過范讀,、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等,，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思,、讀中議,、讀中悟，最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo),。

汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼,，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識的傳授,，對這些新課程要求,，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié),；可以對欣賞的詞句發(fā)表獨(dú)特見解；按照自己的理解展開合理的想像等,。教學(xué)中,，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵，還能及時得到來自教師和同學(xué)的不同評價,，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念,。

信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運(yùn)用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,，聲,、像、畫使文字變得形象,、使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接得更近,、使學(xué)生的頭腦更豐富。