作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《河中石獸》教案設(shè)計(jì) 《河中石獸》導(dǎo)入篇一

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解課文內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀,、邊摘錄的閱讀方法,，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路,。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.積累文言詞語(yǔ),，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀,，懂得“實(shí)踐出真知”的道理,。

基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文,、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn),。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句,，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn),；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾,，風(fēng)格簡(jiǎn)淡,、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味本文的寫(xiě)作特色是第二個(gè)難點(diǎn),。

為了更好的把握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法,。

本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成,，教學(xué)過(guò)程如下：

我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的'讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀,，提出疑問(wèn),，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀,，讀準(zhǔn)字音和句讀,，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法,。三是齊讀,，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊,。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo),。

我設(shè)置了四個(gè)步驟,。

第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,，師生共同完成解疑,。

第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的,？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫(huà)一畫(huà)”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手,，用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景,，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸,？讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，說(shuō)出自己的看法,。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵,、閉門(mén)造車的事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理,。從而整體把握的內(nèi)容與中心,。

消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢,？除了誦讀外,，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ),，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括,，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂,，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色,。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如講學(xué)家和老河兵的“笑”,，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”,，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫(huà)了人物形象，揭示了深刻的道理,。引發(fā)我們的聯(lián)想,，引發(fā)我們的思考,，真所謂是一個(gè)字寫(xiě)活一個(gè)人,，一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間,，我們讀出的是人物的心情,，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象,。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮,。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二,、三自然段,，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高,。

在前面朗讀,、理解、賞析,、比較的基礎(chǔ)上,，學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡,，耐人尋味,；2.善于在敘事中制造波瀾,，平而不板；3,、寓意于事,，立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理等,，力爭(zhēng)演出人物的神韻,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本,，深刻感悟揭示的道理,。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

我采用減字法幫助學(xué)生背誦,，降低了難度,，交給了方法。

最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟,，說(shuō)出自己所得,。

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句,。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求,，也是我平時(shí)的教學(xué)理想,。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限，而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率,。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝,！

《河中石獸》教案設(shè)計(jì) 《河中石獸》導(dǎo)入篇二

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3. 積累文言詞語(yǔ),。

1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果,。

3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià)。

借助工具書(shū)讀通課文,，畫(huà)出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞,。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》,。

小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子,，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人,，24歲便中進(jìn)士,，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官,。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,，涉獵廣泛,，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué),、歷史,、哲學(xué)、政治,、經(jīng)濟(jì),、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論,。

1.本文選自 一書(shū),，這是 所作的一部 小說(shuō)，全書(shū)主要記述 ,，其中也有不少 ,。

2.本文作者是 朝的 ，字 ,，學(xué)者,，是 的總篡官。

3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨

4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

于

12.滄州南一寺臨河干,，山門(mén)圮于河,，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅(jiān)重,，沙性松浮,，湮于沙上,，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

15.如其言，果得于數(shù)里外,。

之

16.……聞之笑曰,。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之,，又笑曰,。

19.然則天下之事。

（1）比較文中的寺僧,、講學(xué)家,、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果,。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異,？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”,，“募金重修”,，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師,，自視清高而驕傲自滿,，輕視他人。

老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，沾沾自喜,。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示,？

1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文,，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象,。

2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意,。

《河中石獸》教案設(shè)計(jì) 《河中石獸》導(dǎo)入篇三

閱讀課文,，分清層次，概括大意,，找出層次間的關(guān)系,，理解課文的中心意思。

借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn),。

文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查,，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門(mén),，尋找石獸，它卻不在原落水處,，也不在下游,。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找,，依他的話,，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案。

紀(jì)昀,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),，題材以妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

【紀(jì)昀軼聞】

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

聽(tīng)課文朗讀錄音,，學(xué)生朗讀課文,。

四、借助注釋和詞典翻譯課文,。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干,， 山門(mén) 圮（pǐ）于河，

滄州南面,，有一座寺廟靠近河邊,，廟門(mén) 倒塌到河里，

二石獸并沉焉,。

（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了,。焉，助詞,，無(wú)義,。

閱十余歲， 僧募金重修,，

經(jīng)歷了十多年,，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)）,，

求二石獸于水中,， 竟不可得，

便到河中尋找那兩只石獸,，居然沒(méi)找到,，

以為順流下矣。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了,。下,，往下游去。

棹（zho）數(shù)小舟,，曳（y）鐵鈀,，尋十余里無(wú)跡。

便劃著幾條小船,， 拖著鐵耙,，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中,，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

“爾輩不能究 物理,。 是非木杮（fi）,，

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重,，沙性松浮,，

石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮,，

湮（yān）于沙上,，漸沉漸深耳。

石獸埋沒(méi)在泥沙上,，就會(huì)越沉越深,。耳，助詞,，表示肯定,。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它,，不是荒唐嗎?”

沿,，順流而下。

眾服為確論,。

眾人信服他的話,，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之,， 又笑曰：

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,，又嘲笑說(shuō)：

“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流,。

“凡是河中失落的石頭,，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>

蓋石性堅(jiān)重,，沙性松浮，

正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞,。

水不能沖石,， 其反激之力，

（所以）水流不能沖走石頭,，它的反沖的力量,，

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴,。

漸激漸深,， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深,，沖到石頭半身空著時(shí),，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,，摔倒,。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn),。

像這樣再?zèng)_擊,，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,， 遂反溯（s）流逆上矣,。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了,。

求之下流,， 固顛； 求之地中,，不更顛乎?”

到下游去尋找它,，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎,？?/p>

如其言， 果得于數(shù)里外,。

按照老水手的說(shuō)法去找,，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣,，那么天下的事情,，只知其一、不知其二的還多著哩,，

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五,、布置作業(yè)

熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題,。

《河中石獸》教案設(shè)計(jì) 《河中石獸》導(dǎo)入篇四

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋,。

故事說(shuō)了一件什么事？

故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物,？他們各自對(duì)事情的看法如何,？

故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次,？概括各層次大意,。

1、為什么老河兵的方法是對(duì)的,？（借助多媒體手段,，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）

【多媒體演示】

（1）,、學(xué)生演示,。

（2）、教師演示,。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

2,、師生共同歸納：

第一種 沒(méi)考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種 只考慮了流水,，沒(méi)考慮石獸、泥沙,。

第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。

第四種 既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

2,、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際,，更深入地領(lǐng)悟這一道理,。

1、完成課后訓(xùn)練題,。

歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象,。

水中石獸真會(huì)向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》,、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”,。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名,。

近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法,，表示懷疑。理由是石重水輕,，無(wú)論如何,，沉于水中的石獸，只可能順流而下,，決不可能逆流而上,。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng),、有趣,，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此,，石獸向上游,，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在,。

事實(shí)真的如此嗎,？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游,？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,，圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣,，即西雙版納有一條河中有兩塊大石,，它們有一半露在水面。十多年前,，有一塊石頭被人炸碎,，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了,。十多年后,，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,，經(jīng)核對(duì),，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢,？

原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基,，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,，在十多年的時(shí)間中,，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,，留下了一道明顯的溝,，令人信服他說(shuō)明，紀(jì)昀所記,，確非虛言,。這一有趣的自然現(xiàn)象,，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道,。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義,。

《河中石獸》教案設(shè)計(jì) 《河中石獸》導(dǎo)入篇五

1,、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙,，熟悉課文內(nèi)容,。

2、積累文言實(shí)詞,，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,。

重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意,。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1,、講一小故事：

1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

2,、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,，說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言,，分散回答）,、 趣，從而也掌握一華了,。

3,、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí),。

4,、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事,。

1、 范讀,、領(lǐng)讀課文 ,、跟讀,，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，

2,、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2,、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事,。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1,、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書(shū)下注釋,，邊讀邊對(duì)照注 以這種小組合作的字詞理解障礙,。 釋翻譯，遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記,。 形式,，來(lái)解決疑難

2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問(wèn)題,，降低難度,，試翻譯課文，弄懂大意,。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決,。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒(méi)……

3,、課堂交流,，資源共享。 再在課堂上,，向全班同學(xué)交流自己的 想法,。

以考試的形式，積累文言 有問(wèn)有答的： 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬,，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題,，同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

溯：逆流而上,。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

a,、b級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

c級(jí)學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文,。