在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 期末數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

課中遵循素質(zhì)教育的觀念,，不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題,。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡算》,。25×12，讓學(xué)生想辦法變?yōu)槿齻€數(shù),，拓展了學(xué)生的思維,，各種問題都暴露出來，學(xué)生主動地進行探究,，尋找答案,。注重知識的形成過程。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過一只小手有5個手指,，學(xué)生列式,，寫口訣。教師講得少,，把主動權(quán)教給學(xué)生,，讓學(xué)生在自己探索下總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生發(fā)言積極

學(xué)生參與教學(xué)活動,，本質(zhì)是思維參與,，教學(xué)就是促進學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中要加大學(xué)生思維空間以及創(chuàng)造空間,，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去,。如陳艷紅在教學(xué)中，當學(xué)生回答不流利時,，再想一想,。

本次活動促使我再一次的重新學(xué)習(xí)《新課程標準》：數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究,，合作交流,。這是新課程理念的要求，在這里,，教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展,。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在應(yīng)用這些理念進行教學(xué)改革時,，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識,，技能，發(fā)展能力,。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 期末數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)是一門抽象性,、邏輯性很強的學(xué)科，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味,。 那么,，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機,、充滿激情、充滿活力呢,？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會,。

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用,。有了這種良好的氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平,?！毙W(xué)生好奇好動，有較強的求知欲,，但他們的注意力不能持久,。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動,，營造一個輕松,、愉快、平等,、合作,、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界,，在探索中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識,。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,，讓學(xué)生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，觀看游樂場中的活動畫面,，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn),，整個課堂充滿了童趣,，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。

數(shù)學(xué)來源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué),。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā),，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。這也要求我們教師,，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如在教學(xué)《千克的認識》一課時,，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間,，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果,、蔬菜等各種生活用品,。請每個學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉,、鹽估計又有多重呢,？學(xué)生置身于這樣一個購物情境里，非常迫切地想去掂一掂,、稱一稱,，弄個究竟。因此課堂氣氛高漲,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，使他們在不知不覺中進行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松有趣,、又特別難忘,。

主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多,、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式,，通過讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動,、學(xué)得積極,。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,，由故事導(dǎo)入新課，當學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑,？”之后,，我讓學(xué)生說出原因（算式），隨機板書算式,，然后讓他們分小組討論,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里,，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變”。第二個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800,，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計算,，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么,？”每個學(xué)生自由計算，思考,，小組討論總結(jié),，最后進行全班匯報。學(xué)生通過計算,、發(fā)現(xiàn),、交流、辨析,、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié),，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎,？”“一石激起千層浪”，運用知識的遷移,，給學(xué)生留下足夠的探索空間,，學(xué)生通過嘗試、探究,、猜想,、思考，總結(jié)了“當除數(shù)不變,，被除數(shù)擴大或縮小幾倍,，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律,。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實,，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時讓學(xué)生在觀察、思考,、嘗試,、交流過程中，實現(xiàn)師生互動,、生生互動,，促進學(xué)生主動參與，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,。

任何一個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識,。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識,。因此,，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點，贊賞學(xué)生的點滴進步,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力,。在課堂教學(xué)中,，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好,，你真棒﹗”來實施評價,，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價,。例如,，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新,，真不錯,！”“我很佩服這個同學(xué)的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”,。“ ”你的眼睛真亮,，發(fā)現(xiàn)這么多的問題,！“ ”對××同學(xué)的發(fā)言，你想說點什么,？“你有數(shù)學(xué)家的感覺,，我們來握握手”。肢體賞識：給學(xué)生報以一個會心的微笑,，一個肯定的眼神,，一個贊許的點頭，或豎起大拇指,，鼓鼓掌，拍拍肩膀,，摸摸頭,，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”,，誰提的問題多就稱為“智慧之星”,，字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”，或給予簡單的物質(zhì)獎勵,。教師及時的肯定與鼓勵,，學(xué)生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系,，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程,，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

總之,，在課堂教學(xué)中,，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,；善用激勵性評價,，讓學(xué)生煥發(fā)活力 。只有這樣,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛,、精彩紛呈，才會充滿魅力,、靈性,，充滿生命的活力。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 期末數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

xx學(xué)年馬上就要過去,，回顧這一學(xué)年的教學(xué),，我有一種沉重的感覺，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)有所減少,。成績拔尖的同學(xué)并不是很多，是什么原因造成呢,？這些讓我想了很久,，心中有一點想法：

首先，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此,，對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證,，一般都是用公理的形式直接給出，而回避了證明,；其次,，初中教材的知識傳授內(nèi)容坡度較緩，直觀性強,，而高中教材內(nèi)容較多,，每節(jié)課容量都遠大于初中數(shù)學(xué)，如高一教材必修1第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識,，緊接著就是函數(shù)的問題，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,，此外在函數(shù)中,，又分指數(shù)函數(shù),，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù),，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象,。另外必修2立體幾何想象空間又大，學(xué)習(xí)有一定難度,。教材概念多,、符號多、定義嚴格,，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來相當困難。我認為這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因,。

私下里與學(xué)生交流,，了解學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做,。不少學(xué)生說,，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去,。究其原因我感覺是初中教材內(nèi)容較少,，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)大量的練習(xí)。此外,，為了提高成績,，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,，重點題目反復(fù)做多次,。而高中教材內(nèi)容多，知識點多,，自然題型也就比較多，教師就不能像初中那樣進行教學(xué),，所以教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的傳授,，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,。另外大量的作業(yè)也使學(xué)生感覺有一種陷入題海,，無法上岸的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理,。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽講,，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,，沒有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考,，而是希望老師講解整個解題過程或者是看答案的解題過程,，感覺聽了或看了就記住了，其實不然,，如果長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰心理,，就不想去獨立

思考題了，剛開始時不想思考難題,，發(fā)展到最后估計連簡單題都不想思考了,。此外，學(xué)生不會科學(xué)地安排時間,，缺乏自學(xué)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了,，放松了對自己的要求,。上述情況都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

針對上述問題,，我認為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績,，應(yīng)采取以下措施。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。摸清三個底（初中知識體系,，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。應(yīng)該做到，高一要放慢進度,，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。要加強基本概念,、基礎(chǔ)知識的教學(xué),。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練,，開始時可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。此外，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如做到課前預(yù)習(xí),，并找出問題,；上課時除了認真聽講外，還要注意在課本上做標注（筆記）,，并且聽課時要動腦,、動筆、動口,，參與知識的形成過程,，而不是只記結(jié)論，提高課堂聽課效率,；課下在做作業(yè)之前應(yīng)該先花上10分鐘左右的時間把新講的知識看一遍,，加強對新知識的印象和理解；最后做作業(yè)要規(guī)范化,，獨立完成,，及時訂正錯題等等。此外教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的`弊病,，并指導(dǎo)學(xué)生改正,。最后，我認為教師還應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間,。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié),，把知識串成線，做到書由厚讀薄,，又由薄變厚,。另外還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富,。

對學(xué)生的嚴格要求貴在持之以恒,，因為好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強求,，使之貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓它成為學(xué)生的習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，這不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生,。