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初中數(shù)學教師教學反思 期末數(shù)學教師教學反思篇一

課中遵循素質(zhì)教育的觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴,，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設開放性的問題,。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡算》。25×12,，讓學生想辦法變?yōu)槿齻€數(shù),，拓展了學生的思維，各種問題都暴露出來,，學生主動地進行探究,，尋找答案。注重知識的形成過程,。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過一只小手有5個手指,，學生列式，寫口訣,。教師講得少,，把主動權(quán)教給學生,，讓學生在自己探索下總結(jié)經(jīng)驗,，學生發(fā)言積極

學生參與教學活動，本質(zhì)是思維參與,，教學就是促進學生思維的發(fā)展,，教學中要加大學生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中去,。如陳艷紅在教學中,，當學生回答不流利時，再想一想,。

本次活動促使我再一次的重新學習《新課程標準》：數(shù)學教學注重引導學生動手實踐,，自主探究，合作交流,。這是新課程理念的要求,，在這里，教學強調(diào)的是學生的發(fā)展。在進行數(shù)學教學時,，教師在應用這些理念進行教學改革時,，還要注意數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,，學生之間互相交往與共同發(fā)展的過程,。學生要在教師的指導下，積極主動地掌握數(shù)學知識,，技能,，發(fā)展能力。

初中數(shù)學教師教學反思 期末數(shù)學教師教學反思篇二

數(shù)學是一門抽象性,、邏輯性很強的學科,，這讓很多學生在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。 那么,，如何讓我們的數(shù)學課堂充滿快樂,、充滿生機、充滿激情,、充滿活力呢,？筆者以多年的教學經(jīng)驗淺談點滴體會。

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍,，有著重大的作用,。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效,，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平,。”小學生好奇好動,，有較強的求知欲,，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,，結(jié)合教學內(nèi)容設置必要的活動,，營造一個輕松、愉快,、平等,、合作、民主的課堂氛圍,，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界,，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,，主動獲取知識,。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，觀看游樂場中的活動畫面,，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn),，整個課堂充滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值,。

數(shù)學來源于生活,，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此,，我們的教學應從生活實際出發(fā),，創(chuàng)設的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學生的心理特征,，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,。這也要求我們教師，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動,，創(chuàng)設良好的教學情景,，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力,。如在教學《千克的認識》一課時,，教師創(chuàng)設學生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上,、柜臺里擺了水果,、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重,？那一包洗衣粉,、鹽估計又有多重呢？學生置身于這樣一個購物情境里,，非常迫切地想去掂一掂、稱一稱,，弄個究竟,。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學生的求知欲,，使他們在不知不覺中進行著學習數(shù)學的實踐活動,，感到既輕松有趣,、又特別難忘。

主動探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式,。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去教師講的多,、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探索,、合作學習,，使學生學得生動、學得積極,。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,，設計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學習“商不變的性質(zhì)”,，由故事導入新課,，當學生回答：“誰是聰明的一笑？”之后,，我讓學生說出原因（算式）,，隨機板書算式，然后讓他們分小組討論,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變”,。第二個環(huán)節(jié)，我還是應用剛才的故事,，給學生限定被除數(shù)800,，然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)）,，讓學生以小組為單位接著計算,，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個學生自由計算,，思考,，小組討論總結(jié)，最后進行全班匯報,。學生通過計算,、發(fā)現(xiàn)、交流,、辨析,、整合，發(fā)現(xiàn)“在除法里,，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式,，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”,，運用知識的遷移,，給學生留下足夠的探索空間，學生通過嘗試,、探究,、猜想、思考,，總結(jié)了“當除數(shù)不變,，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律,。這堂課由學生先學習“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,，學生自始自終的參與了學習的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學生，比較真實,，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,，讓學生成為學習的主人,。同時讓學生在觀察、思考,、嘗試,、交流過程中，實現(xiàn)師生互動,、生生互動,，促進學生主動參與，由“要我學”變成了“我要學”,。

任何一個學生都渴望得到教師的肯定和賞識,。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識,。因此,，教師要善于捕捉學生的亮點，贊賞學生的點滴進步,，激發(fā)學生學習信心和學習動力,。在課堂教學中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯,，很好,，你真棒﹗”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性,，采用不同形式的激勵性評價,。例如，言語激勵“你的想法別具一格,，令人耳目一新,，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析,?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”?！?”你的眼睛真亮,，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！“ ”對××同學的發(fā)言,，你想說點什么,？“你有數(shù)學家的感覺，我們來握握手”,。肢體賞識：給學生報以一個會心的微笑,，一個肯定的眼神，一個贊許的點頭,，或豎起大拇指,，鼓鼓掌，拍拍肩膀,，摸摸頭,，以示表揚和鼓勵。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”,，誰提的問題多就稱為“智慧之星”,，字寫得漂亮的就被譽為“書寫之星”，或給予簡單的物質(zhì)獎勵,。教師及時的肯定與鼓勵,，學生參與性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系,，實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調(diào)控的過程,，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力,。

總之，在課堂教學中,，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,，點燃學生學習數(shù)學的熱情；創(chuàng)設生活化的問題情境,，激發(fā)學生主動探究的欲望,；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體,；善用激勵性評價,，讓學生煥發(fā)活力 。只有這樣,，我們的數(shù)學課堂才會變得春光燦爛,、精彩紛呈，才會充滿魅力,、靈性,，充滿生命的活力。

初中數(shù)學教師教學反思 期末數(shù)學教師教學反思篇三

xx學年馬上就要過去,，回顧這一學年的教學,，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣,，問數(shù)學問題的同學有所減少,。成績拔尖的同學并不是很多，是什么原因造成呢,？這些讓我想了很久,，心中有一點想法：

首先，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此,，對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證,，一般都是用公理的形式直接給出，而回避了證明,；其次,，初中教材的知識傳授內(nèi)容坡度較緩，直觀性強,，而高中教材內(nèi)容較多,，每節(jié)課容量都遠大于初中數(shù)學，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,，緊接著就是函數(shù)的問題,，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，此外在函數(shù)中,，又分指數(shù)函數(shù),，對數(shù)函數(shù),，冪函數(shù),，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象。另外必修2立體幾何想象空間又大,，學習有一定難度,。教材概念多、符號多,、定義嚴格,，論證要求又高，高一新生學起來相當困難,。我認為這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因,。

私下里與學生交流，了解學習情況,，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做,。不少學生說，平時自認為學得不錯,，考試成績就是上不去,。究其原因我感覺是初中教材內(nèi)容較少，數(shù)學教師的課堂教學重視直觀,、形象教學,，老師每講完一道例題后，都要布置相應大量的練習,。此外,，為了提高成績，不少初中教師把題型分類,，讓學生死記解題方法和步驟,，重點題目反復做多次。而高中教材內(nèi)容多,，知識點多,，自然題型也就比較多，教師就不能像初中那樣進行教學,，所以教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法的傳授,，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。另外大量的作業(yè)也使學生感覺有一種陷入題海,，無法上岸的感覺,，使學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的恐懼心理。

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣,。他們上課注意聽講,，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,，沒有做筆記的習慣,，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考,，而是希望老師講解整個解題過程或者是看答案的解題過程,，感覺聽了或看了就記住了，其實不然,，如果長此以往學生就會產(chǎn)生懶惰心理,，就不想去獨立

思考題了，剛開始時不想思考難題,，發(fā)展到最后估計連簡單題都不想思考了,。此外，學生不會科學地安排時間,，缺乏自學的能力,，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了,，放松了對自己的要求,。上述情況都影響了高中階段的正常學習。

針對上述問題,，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績,，應采取以下措施。

高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣,。摸清三個底（初中知識體系,，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法,，做到有的放矢,。應該做到，高一要放慢進度,，降低難度,，注意教學內(nèi)容和方法的銜接,。要加強基本概念、基礎知識的教學,。教學時注意形象,、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練,，開始時可搞模仿性的證明,。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。此外，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法，降低教材難度,，提高學生的可接受性,，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學,。

開學第一節(jié)課,，教師就應對學習的重點環(huán)節(jié)提出具體、可行要求,。如做到課前預習,，并找出問題；上課時除了認真聽講外,，還要注意在課本上做標注（筆記）,，并且聽課時要動腦,、動筆、動口,，參與知識的形成過程,，而不是只記結(jié)論，提高課堂聽課效率,；課下在做作業(yè)之前應該先花上10分鐘左右的時間把新講的知識看一遍,，加強對新知識的印象和理解；最后做作業(yè)要規(guī)范化,，獨立完成,，及時訂正錯題等等,。此外教師應及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的`弊病，并指導學生改正,。最后,，我認為教師還應向?qū)W生介紹高中數(shù)學的特點，幫助學生制訂學習計劃,。這里,，重點是會聽課和合理安排時間,。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線,，做到書由厚讀薄,，又由薄變厚。另外還可以召開學習方法交流會,，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富,。

對學生的嚴格要求貴在持之以恒，因為好的學習方法和習慣,，一方面需教師的指導,，另一方面也靠老師的強求，使之貫穿在學生學習的全過程,，讓它成為學生的習慣,。良好的學習方法和習慣，這不但是高中階段學習上的需要,，還會使學生受益終生,。