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幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱,、高考考試說明,，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué),，以課堂教學(xué)為陣地,，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想,。同時(shí)抓集體備課,，講課，對每周三的集體備課,、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備,，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充,，重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論,，最后由馬軍老師總結(jié),。我們在資料的征訂、測試題的命題,、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流,。我覺得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí),、工作氛圍，這是很不容易的,。

事實(shí)上,，在這一年里，我也在不斷反思,、探索,、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路,。事實(shí)求是的說,，開始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了,。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師,。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較,，但是,，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說,，這是對我的一種挑戰(zhàn),，雖然不知道勝負(fù)如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高,。我要讓他們盡快接納我,，因?yàn)檫€不到一年就要高考了,。

我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史,，數(shù)學(xué)中的游戲,，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況,。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張,，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

1,、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少,，同學(xué)們不善于擠時(shí)間,，獨(dú)立動手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措,，問其原因,，回答不會，做題沒思路,，一沒思路就不想往下做,。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過,，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度,，做起題來有困難。

2,、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí),，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,，尤其是立體幾何基本問題的求法,，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,，還得去翻書。

3,、上課聽課的效果不好,。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂,，但一到自已做題就不會,。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西,，它所蘊(yùn)含的思想方法,，沒有融入到其大腦中,，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì),，思維沒有得到升華,，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做,。

4,、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些問題他知道思路后,，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,，得不了高分。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”,，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義,，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力,，爭取做一個(gè)合格的人民教師。

我校新課改進(jìn)行了整整一個(gè)學(xué)年,，從上學(xué)期初的摸索,、探究，到這一學(xué)期的有所成就,，每個(gè)人都經(jīng)歷認(rèn)真的研究和實(shí)踐,。本學(xué)期，隨著特長生在五月初的離校,，我有更多的精力放在8班,，在教學(xué)改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、自主課堂實(shí)施到位，各教學(xué)規(guī)范落實(shí)到位,，教學(xué)效果明顯,。

什么樣的課堂是自主的課堂？我的`理解是學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，在實(shí)踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學(xué)模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程,，在“三講三不講”的原則下,，有效解決重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高了課堂的效率,。

2,、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,，語文課堂真正做到了自主的課堂,。

指導(dǎo)學(xué)生講題、說題,。抓題干的關(guān)鍵詞,，準(zhǔn)確把握題意，告訴學(xué)生重要的是理解各類題型的思維習(xí)慣,，形成良好的思維品質(zhì),。

鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點(diǎn),，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)——有問題沒有錯(cuò),，錯(cuò)誤的是有問題卻要隱瞞問題。

現(xiàn)在我的語文課堂,，沒有出丑時(shí)的竊笑,，沒有晾臺的尷尬，有的是學(xué)生的積極展示,，積極講課,。

3、備課充分,，重點(diǎn)突出,；

自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導(dǎo),，要指導(dǎo),，要解疑。引導(dǎo)學(xué)生正確的思路,，指導(dǎo)學(xué)生抓解決問題的關(guān)鍵,，解答學(xué)生群學(xué)也解決不了的問題。所以,，教師的備課尤為重要,。我們現(xiàn)在個(gè)別課堂放手太大，卻沒有相應(yīng)的對學(xué)生的指導(dǎo),；而個(gè)別課堂又沒有放開，老師依然“一言堂”,，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學(xué)生能有興趣嗎,？能不睡覺嗎,？自主課堂，教師還課堂于學(xué)生,，但仍然需要教師了解課堂過程,，科學(xué)引導(dǎo)課堂思路，積極提高課堂效果,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌控清楚,，才能有的放矢，有所為,，有所不為,。

4、課后反饋具體可行,，對學(xué)生的提升有指導(dǎo)性意義

課后反饋包括課堂評價(jià),、作業(yè)檢測以及導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個(gè)對號,，或者幾個(gè)分?jǐn)?shù)就能完成的,。有時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案的情況可以了解學(xué)生自學(xué)掌握的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂疑難重點(diǎn),，有的放矢的設(shè)計(jì)《教學(xué)設(shè)計(jì)》,；通過作業(yè)情況可以知道學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為下節(jié)課的回顧反思提供依據(jù),；向?qū)W生反饋課堂評價(jià)內(nèi)容,，肯定課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生有針對性的改正自己的問題,。

1,、細(xì)節(jié)落實(shí)不到位有時(shí)候，心里想到的事情卻因?yàn)楦鞣N借口落實(shí)不好,。比如我想做好工作,，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學(xué)生的聽課,、學(xué)習(xí)情況,。這樣工作一直沒落實(shí)，直到期末的時(shí)候,，才常規(guī)性的做了這個(gè)工作,，但是做得也不是很到位。

2,、對學(xué)生缺乏耐心,，有時(shí)候指導(dǎo)不到位心中對學(xué)生的期望值較高，有時(shí)候面對學(xué)生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁,，缺乏耐心,，從而口出怨言,，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)有缺漏。

3,、自主課堂有時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間而稍顯粗糙當(dāng)課堂進(jìn)度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果發(fā)生矛盾時(shí),，常常為了趕時(shí)間處理毛躁，感覺學(xué)生學(xué)得不透徹,。

4,、還是不放心，放手不夠?qū)W(xué)生的能力不自信,，怕學(xué)生講不好,，怕學(xué)生聽不明，怕學(xué)生學(xué)不會,，放手不放心,，有時(shí)候?qū)W(xué)生處理過的問題還是要啰嗦，降低了時(shí)間的使用效率,。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到胸中有全盤,，心中有內(nèi)容,，爭取我的課堂能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果；

2,、充分相信學(xué)生,，完全放手依靠學(xué)生，聽從學(xué)生的建議,，了解學(xué)生的思路,，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3,、及時(shí)反饋,，對學(xué)生耐心指導(dǎo)，有具體可行的操作性意見,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

體育教師教學(xué)反思

由于新課標(biāo)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這對擔(dān)任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準(zhǔn)的要求,，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)注,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的`保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn) ,。

小學(xué)的體育教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差,、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情景教學(xué),、復(fù)式教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,，更要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

案例：在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為,；學(xué)習(xí)目標(biāo) 為與他人合作共同完成體育活動任務(wù)；學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑,；主要學(xué)習(xí)步驟為：

1,、教師講解：練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

2,、第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊(duì),，各成一路縱隊(duì)，輪流練習(xí),。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起,。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外）,，各組甲隊(duì)同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)能最先“跑”完半個(gè)籃球場,。甲乙兩隊(duì)互換位置,，繼續(xù)練（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記,。）習(xí),。

3、第二次練習(xí)：分組方法同前,，但換成橫隊(duì),。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起,。各甲隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上,，同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)最先"跑"完規(guī)定距離（10m）,。

4,、第三次練習(xí)："開火車"（變異一，由"跑"轉(zhuǎn)成"跳"）各小組成一路縱隊(duì),。小組的每一個(gè)參與者,，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿,，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢,。聽口令后出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的整齊,，堅(jiān)持跳完規(guī)定距離（半個(gè)籃球場）。

5,、第四次練習(xí)：（變異二）同上練習(xí),，各小組全體蹲立,，兩手扶住前面人的腰,，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進(jìn)距離約2～15 m,。

6、小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作,、默契,、協(xié)同,、節(jié)奏、速度??）

通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加積極的參與到練習(xí)中,，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程,，特別是要提倡自主,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

已經(jīng)初二了,，班級里的孩子們依然故我：周杰倫依舊迷得死去活來,，逢新版必買；女孩子頭上的發(fā)夾,，色彩斑斕，樣式百變，每日放學(xué)必集結(jié)成堆,，交流新得；自習(xí)課上，三教九流,，忙著學(xué)的,、忙著樂得,、忙著說的、忙著鬧的,，老師身影一現(xiàn),，頃刻風(fēng)平浪靜，接下去便有傻坐的,，神游的,，盯著書一節(jié)課不翻頁的，成績下來,，滿室長吁短嘆,。垃圾扔了一地，問誰扔過,，請前來打掃,，滿室寂寞，你看我,，我看你,，都說：是他！沒有是我,。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了,。”作為班主任我好不尷尬,。氣極，傷心大呼：素質(zhì),，素質(zhì)都哪兒去了,？嚴(yán)格管理兼慈愛寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷,，既而薦良方,，樹榜樣，無奈何,，耕耘辛勤,，只能使表面秩序井然，并不能改變其本質(zhì),。家長求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞,。家長寄希望于老師的教育，而我舉目四望,，無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道,，理人之策,。外力的束縛，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前,，多么蒼白,？生活的精彩，學(xué)習(xí)的艱辛,，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心,？

教育中的外力，決非打開成功教育之門的鑰匙,。人之自救是其生存之道,，人之自育是其發(fā)展之本。喚醒孩子沉睡的心靈,，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界,。

“我們對一個(gè)人直到成年都攙他走路，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他,，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊,。”[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周,，我們的孩子們,，自私、虛偽,、逃避責(zé)任,、生活目的.模糊、喜愛浮華與安逸,，他們自小受到的教育就是：你是最重要的,。你是最棒的。這沒錯(cuò),。但這似乎不是一個(gè)完整的句子,。如果我們這樣說：孩子，你與這世上每一個(gè)人一樣,，都是重要的,；孩子，只要你努力不懈,，你就是最棒的,。那該是怎樣的一番教育天地？我們要喚醒一個(gè)成長中的孩子對自己,、對他人的尊重,；我們要喚醒一個(gè)孩子對人生奮斗、對高尚無私的渴望,。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處,，人人都可以釋放它的神奇來,，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體?！惫识?，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措，作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心,、自尊心,、自律心、責(zé)任心,。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,，要抓住他的手不放直到他走出校門,，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復(fù)雜的多,。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才能解決上述困難的問題?！?[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師,，很自然的，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑,。每周四下午作文課,，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識的擴(kuò)充,。我選擇了講故事的形式,。對于十四歲的孩子們來說,，這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢,，每日一同生活,、一同勞作，并無不同,。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的。一日,，馬兒有幸被玄奘大師選中,，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，十年成一事,，終于完成使命勝利歸來,。與驢子老友見面，甚是歡喜,，盡言其十年來路上的所見所聞,，驢子很是羨慕說：“你真是了不起,，吃了那么多的苦、走了那么長的路才會有如此多的見識呀,。”馬兒卻說：“老兄此言差矣,。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊,，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎？”聽到這兒,，一些靈氣的孩子抿嘴笑了,。我問他們笑的緣故，他們回答：“老師哪里是在說驢,，其實(shí)在說人,。”我也樂了,，追問：“怎么就由驢變成人了呢,？”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說道：您要借這驢子，說我們中有些人只知道每日瞎忙活,。此時(shí)我不再笑了,，他們畢竟已經(jīng)長大了，有些時(shí)候是很敏感的,。譏諷不是目的,，啟發(fā)才是追求。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎？”全班陷入了沉思,，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光,。“是因?yàn)榘遵R有明確目標(biāo),，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn),。”一個(gè)女孩站起來說。我又忍不住想笑,，是很快樂的,，“那你看我們班級中，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢,？”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是,，李燁是，以后還會有更多的人是,?！蹦且豢蹋嗉壖澎o無聲,，很多孩子紅了臉在沉思,。

第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人,，包括別的動物,，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的,。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱,，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時(shí),，卻在也跳不出來了。相反,，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生,。可是,，為什么平日里,，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能？而非要等到危難來臨,，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆,？不言自明：是懈怠,！是對時(shí)光流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐！因?yàn)樾傅。屛覀兪テ床挠職?；因?yàn)樨潏D享樂，讓我們在也決不出潛存的危機(jī),，從而像只溫水中的青蛙一樣,，慢慢的被社會淘汰了?！弊x到這兒,，我覺察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩——我想那是觸動心靈的一種沉思,。我繼續(xù)讀道“‘非不能也,，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇，回頭好好審視一下你自己,，你都是怎樣度過你的每一天,，每一分鐘？如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰,，那就趕緊停住，去試著做一點(diǎn)有用的事吧,。孩子請你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力,。開發(fā)需要你自己,，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候,，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙?！蓖ｎD了片刻，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話,，無一人發(fā)呆。一改往日的浮躁與喧鬧,。

教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡。但我想假如，我能在故事中叩響孩子的心扉,。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了,；地上的糖紙少了,，積累本上的文字多了，閑散者少了,，匆忙者多了,；要求照顧的少了，給別人講題的多了,，我悄悄的注視著這些變化,，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人，讓一個(gè)人認(rèn)識到自己的價(jià)值,，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗,。孩子，我要喚醒你的心,！”

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,，音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思,、善于反思,。那么,，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？

音樂課的備課不同于語文,、數(shù)學(xué),，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思,。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對癥處理”等等。這樣,，在教學(xué)的過程中,，教師備課也不會流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主,。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷,，就該問問自己是什么原因,，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果,。

課堂不是車間的流水線，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法,，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應(yīng)。因此,，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥,。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,。

反思的方式有許多種,，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思,。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力,，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思,，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清,。所以,，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會有什么不同,，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等,。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,，比如器樂,，比如聲樂，要善于利用自己的特長,，別人的特長可以作為自己的借鑒,，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用,。

因此,，無論是主課也好，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會研究,，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型,、反思型的新型教育工作者,！

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

教師的反思力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象,，以及在教育教學(xué)過程中,，將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動的評價(jià),、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力。《綱要》,、《指南》的教育評價(jià)內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念：“評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,、發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑,?！?/p>

（一）教學(xué)反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考,，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響,。這樣就不會永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長,。隨著新課程改革的逐步深入,，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少,，但幼兒教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的,、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思,，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實(shí)

作為課程的實(shí)施者，應(yīng)及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念,，改變自己的教育教學(xué)行為,。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實(shí)和實(shí)踐,，已取得了應(yīng)有的成效,。但在目前,，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,，這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實(shí)踐中采用的知識理論呢,？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí),。只有這樣,，才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能,，促進(jìn)幼兒在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面的全面發(fā)展，同時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，做幼兒個(gè)性健康的促進(jìn)者,，使每個(gè)幼兒都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實(shí)處,。

（三）提高教師自身素質(zhì),，促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué),、開展教研活動,、集體討論等，但更直接,、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思,。對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段等進(jìn)行解析，自覺主動地進(jìn)行自我批評,，與優(yōu)秀教師對照,，找出差距，彌補(bǔ)不足,，努力超越自我,，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己走向成熟,。

(一)關(guān)注幼兒主體地位,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒是活動的主體，更是體現(xiàn)教學(xué)活動質(zhì)量的主體,。實(shí)踐證明,，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析和判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容,、采用的組織形式,、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因,，從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯(cuò)誤,，使自己的教育教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

(二)提高科研意識與保教質(zhì)量

具備良好的科研素質(zhì),，積極參加教學(xué)研究，主動挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題,，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng),。教師能夠從活動反思中逐步學(xué)會教學(xué),，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛４送?，活動反思的價(jià)值不單指向個(gè)人,，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩,、教學(xué)評比,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流，每位教師都會從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益,，利用對多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思,，可以促使教師對自己的活動進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平,，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升,。

(三)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)方法

反思是教師對教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度,。我園教師在活動開展后,，針對活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破,、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,、思考和判斷，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處,，主動尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識,，改進(jìn)教學(xué)方法,，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時(shí)候,，教師的感受不一：有積極參與者的感受,，希望做好我自己，品味其中研究的快樂,，感受創(chuàng)造的幸福,；但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無奈，感到增添了更多的苦和累,。對此,，我園開展了不同形式的反思交流活動,，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會,，體驗(yàn)到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力,，增強(qiáng)了反思的信心和勇氣,。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣，從開始對教育活動預(yù)案設(shè)計(jì)問題，根據(jù)孩子興趣需要?jiǎng)討B(tài)生成問題,、自我經(jīng)驗(yàn)問題,；逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計(jì)思路(如將運(yùn)水的活動目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能,、愿意動腦思考運(yùn)水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀,、課程觀、知識觀等)進(jìn)行反思與評價(jià),，甚至還要對“背后”的背后進(jìn)行追問,，這即是反思與評價(jià)的根基性。

總之,，反思是一種現(xiàn)代教育思潮,。它讓我們每個(gè)人都學(xué)會回過頭來看過去，看自己原先所走過的路,，所做過的事,。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，那就需要學(xué)會自省,，學(xué)會反思,。如：每個(gè)教師教育教學(xué)行為是否正確，教育教學(xué)方法是否正確,，是否會換位思考題等問題,。通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,，我們要學(xué)會思考,，學(xué)會更新觀念。只要我們堅(jiān)持不懈,，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,，不斷求知，善于實(shí)踐,，積極反思,，就會成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型,、專家型的管理者和教師,。

作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

[1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，學(xué)前教育,，20xx,，（4）

[2]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀，南京：江蘇教育出版社

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

對于公開課,，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來判斷是否屬于公開課,。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的,，是否是正式組織的教學(xué)活動。按照這三點(diǎn)來辨別,，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課,。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研,，教學(xué)是基本,，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn),。公開課除教學(xué)教研的作用外,，還承載著一些功能。如,，促進(jìn)教師專業(yè)成長,，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能,，也包含于教師發(fā)展中,。

裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期,，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對象都很明確,，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課,，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì),。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀,。

一,、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨,，偏離了其主要正向功能的軌道,，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題,，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離,。

1。教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,，有機(jī)聯(lián)系,，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合,、滲透最佳方式是以主題活動的方式進(jìn)行,。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好,，但是如果刻意追求,，并沒有真正融合，讓人看起來,，就只是一堂散亂,，沒有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動,。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),，就很會延長時(shí)間，本來幼兒的注意力時(shí)間有限,，如果教學(xué)時(shí)間超過幼兒注意力時(shí)間,，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān),。

2,。教學(xué)形式的異化

（1）“示范”、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長,，另一方面提供觀摩,、研討的機(jī)會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué),，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題,，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣,，只是成為教師的道具,，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中,，基本都會用到多媒體,，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色,，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式,，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景,，卻顯得很突兀,。

（2）表揚(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì),，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大,。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到?！澳阏姘簟敝惖谋頁P(yáng)聲,。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定,，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助,。因?yàn)檫@種評價(jià)過于模糊，過于籠統(tǒng),，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒有獲得確切，具體的信息,，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展,，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價(jià),，失去一個(gè)發(fā)展的外在動力,，要么就會滋生驕傲的情緒。

3,。教學(xué)評議的異化

幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué),，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒,，研討的終極目標(biāo)也是幼兒,。但是在教學(xué)評議時(shí)，教師個(gè)人的自我評價(jià),，他人的評議都沒有用正確的理論,、思想來觀摩、分析,、反思公開課,。

“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對一個(gè)教師的評價(jià),，所以,，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中,，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中,。也就是說，公開課評價(jià)不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段,，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場,。”

上課教師在自我評價(jià)的時(shí)候,，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了,。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題,，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達(dá)給他們,，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響,，我們想要祛除這種影響都是不可能的,。

而另一方面，他人對教師的評價(jià),，往往空而泛,。例如,，“教學(xué)目標(biāo)明確”,、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價(jià)，這樣的評價(jià)沒有針對性,，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的,。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4,。公開課中存在教育公平問題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平,、已有經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》）。

但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象,。有的老師指出,，為了上好公開課會把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中,，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子,。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心,，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

二,、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮,，這不得不引起我們的重視與反思。

1,。追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長,，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。

2,。價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué),，教是為了學(xué),，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的,。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué),，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的,。教師專業(yè)成長的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展,，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒,，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的,。

5。教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念,，什么教育思想,，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,，等等問題,，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此,，公開課就只流于表面,，流于形式。

三,、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

1,。價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本,，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率,、效益，還要有生命,，教育應(yīng)該是生命在場的互動,，不是教師一個(gè)人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角,，而不是主角,。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長,，教師要公平對待,，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會。不把公開課功利化,，把公開課當(dāng)成研究課,，就不會回避問題，而是直面問題，進(jìn)行問題分析,，進(jìn)而解決問題,。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長這句話。

2,。加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對的是一群天真活潑,，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識,，只有擁有廣博的知識時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒,，或不讓幼兒提問。教育機(jī)智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會,，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠,，而要做教育家,。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,，而這種個(gè)人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師,，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然,，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象,。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課,，我準(zhǔn)備了一輩子?！蔽覀儜?yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神,。

3。完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺,，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究,、生發(fā)集體智慧的機(jī)會，也是合作分享,、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.關(guān)照,，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程?！睂τ變簣@公開課的評價(jià)不要只看到教師的發(fā)展,，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到,。并且要細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價(jià)交流,，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長,。

4。注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際,，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高,。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué),?！惫_課異化，只流于教學(xué)形式,，忽視了幼兒,，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去興趣,，幼兒參與度就不高,，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課,，但實(shí)際上,，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的,，這樣的教學(xué)就是有效的,。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善,，反思的教學(xué),，只有認(rèn)識到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步,，認(rèn)識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn),。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng),，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的,，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動,。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心,，注意教學(xué)的實(shí)效性。

我們認(rèn)識到了幼兒園公開課的作用及其問題,，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能,，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七

初中階段,，文言文教學(xué)到底應(yīng)該如何教,？是不是都按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇,。”來做,，讀一讀,、背一背、理解大意就行了,？我個(gè)人認(rèn)為,，這得依據(jù)所選文言文文本的特點(diǎn)來定，標(biāo)準(zhǔn)里的要求是總體要求,，是基本要求,，是最低要求，這不應(yīng)成為語文教師從事單篇文言文文本教學(xué)的桎梏,。語文教學(xué)是教師與學(xué)生在“思考”這面超驗(yàn)的旗幟下借助語言文字進(jìn)行“聚會”的活動,，這思考拒絕以某個(gè)在先的目的的名義而結(jié)束人與人之間的相互作用。這種教學(xué)要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，文言文教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐呢,？最為有效的一條就是把教學(xué)的觸角伸到文本所提供的場景或文本作者所處的時(shí)代去，讓學(xué)生置身于特定的交際場中,，進(jìn)行場復(fù)原,。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文教學(xué)與生活相聯(lián)系是一致的,。只不過,，這種聯(lián)系，是一種特殊的方式,，我把它稱之為場復(fù)原（回到原始狀態(tài)）,。

場復(fù)原，說簡單一些,，就是把教師與學(xué)生的“思考”通過時(shí)光隧道送到文本所提供的場景或文本作者所處的時(shí)代之中,，讓這種“思考”接近更為原始的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本之間的完全融合,，進(jìn)而讓教師、學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行交際,，實(shí)施教學(xué)行為,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對《十則》的教學(xué),，若能采用這種方式,，其教學(xué)必將產(chǎn)生特效,。

《論語》是一部語錄體著作，所記多口語,，文辭簡古,。其篇章雖有記事，但卻簡略,；記言雖多,，但卻只是片言只語，且多為自言自語,，有問語又有答語的少之又少,。是不是孔門弟子的疏忽呢？在《論語》中將一句話的來龍去脈都記錄下來的也有,。這說明,，他們是有意給后人留下空缺的。這個(gè)空缺,，就是后人理解《論語》要旨的所在,，也是后人思考的所在！我們知道：一個(gè)詞語,，如果離開了句子,，就很難確定它的意義；一個(gè)句子,，倘若離開了段落篇章,，往往得不到正確的分析；一篇文章,，要是不弄清其寫作背景等特定的環(huán)境,，便談不上理解了其真正的文義。一句話,，如果僅知道其字面意思,，不弄清這句話是在什么情況下說的，為什么要這樣說,，那對這句話的理解也僅僅是走馬觀花,。在對《十則》的教學(xué)中，我們?nèi)绻苡谩皥鰪?fù)原”的方法,，把教師,、學(xué)生置身于這句話產(chǎn)生的原生態(tài)中，進(jìn)行聽說讀寫思的訓(xùn)練,，是不是更有利于學(xué)生對言語的理解呢,？

文本教學(xué)的基本策略是“個(gè)性解讀，對話生成”,。文言文教學(xué)要把握好“度”：太淺,，學(xué)生學(xué)得皮毛,；太深，學(xué)生無法理解,。對《十則》的教學(xué),，這個(gè)“度”以場復(fù)原為標(biāo)。具體地說,，就是要讓學(xué)生在理解文本字面意思的基礎(chǔ)上,，穿越時(shí)光隧道，完成對原文本的修改或再創(chuàng)造,；學(xué)生,、教師這個(gè)復(fù)原的“場”中，對言語進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，實(shí)現(xiàn)平等對話,。

師：《論語》寫作體例為語錄體，語錄體一般由問語和答語兩部分組成,。下面,，請大家快速瀏覽全文，你能找出既有問語又有答語的一則嗎,？

生：第十則,。

師：是誰問誰答？

生：孔子的學(xué)生子貢問,，孔子答,。

師：請問，子貢問了一個(gè)什么方面的問題,？他怎么問,，孔子如何答呢？（學(xué)生思考了一會兒,，有學(xué)生站了起來,。）

生：我認(rèn)為子貢問的這個(gè)問題是關(guān)于修身做人的。他這樣問,，“有一言而可以終身行之者乎？”孔子回答,，“其恕乎,！已所不欲，勿施于人,?！?/p>

師：你能結(jié)合問語和答語的意思給大家以解釋嗎？

生：可以,。用現(xiàn)代文翻譯這一問一答,，子貢問的就是“有一詞可以用來一生踐行嗎,？”孔子說，“大概就是‘恕’了,。自己所不喜歡的事情,，不要強(qiáng)加給別人?！边@告訴我們,，做人要有“寬恕”之心。所以,，子貢的問題是關(guān)于修身做人的,。

師：是呀！你的思考嚴(yán)密,，也很正確,。謝謝！請坐,！

師：同學(xué)們,，孔子對弟子的教育正是通過他與弟子的問答式對話進(jìn)行的，《論語》記錄了孔子和弟子的言語,。課文《十則》中的其余九則僅有答語,，沒有問語。假若你是孔子,，你能回想起當(dāng)時(shí)你給學(xué)生提的問題嗎,？假若你是孔子的學(xué)生，你能回想出你當(dāng)時(shí)向老師提的問題嗎,？

（教師依據(jù)全班同學(xué)自然分組情況,，由第一大組完成第一、三則,，由第二大組完成第二,、八則，由第三大組完成第四,、五,、六則，第四大組完成第七,、九則的問語設(shè)計(jì),。先獨(dú)立思考，再前后四個(gè)同學(xué)一組討論修正,，形成統(tǒng)一意見,。由中心發(fā)言人匯總討論結(jié)果，準(zhǔn)備發(fā)言,。）

師：下面,，我們來聽聽大家學(xué)習(xí)的成果,。（第三大組多人舉手，我點(diǎn)了一人發(fā)言,。）

生：第四則,，僅有孔子的答語，我們經(jīng)過討論認(rèn)為,，答語回答的是學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系這一問題,。所以，問語應(yīng)這樣設(shè)計(jì),，“先生,，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？”

師：那你能如同第十則那樣,，把你加入到問語之前嗎,？

（生有點(diǎn)不理解。師提示：第十則中是誰提問的,？學(xué)生答,，子貢。師提示,，這時(shí)是你提問,，你應(yīng)將自己的名字加到問語之前。是不是,？生笑了,。）

生：xxx問曰：“先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢,？”子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！?/p>

師：大家同意他的意見嗎,？

生（齊）：同意！

師：下面,，請讓我們回到春秋時(shí)期,，我當(dāng)孔子，你做學(xué)生,，全班同學(xué)擔(dān)任旁白,，我們來進(jìn)行問答對話。

（學(xué)生旁白：xxx問曰,。）

生：先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢,？

（學(xué)生旁白：子曰,。）

師：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

（注：師生逐一完成其余八則的問語添加,，學(xué)生,、師生之間采用古人問答時(shí)的語氣語調(diào)進(jìn)行問答訓(xùn)練。在對話過程中,，師生對第一則,，做了較為全面的分析。即認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦說乎,？”說的是學(xué)習(xí)方法中溫習(xí)的快樂，“有朋友自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？”說的是會學(xué)友，后一句則講人的修養(yǎng)問題,。三句話三層意思,，層層遞進(jìn)。）

筆者曾多次執(zhí)教《十則》 ,先前由于思想未認(rèn)識到這個(gè)層面上來,，也就是采用“讀一讀,、背一背、理解大意”的思路,，把這節(jié)課“忽悠”過去了,。在學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我對我以前的做法進(jìn)行了反思,，認(rèn)為聯(lián)系生活不夠,。如何聯(lián)系生活呢？筆者結(jié)合自己提出的“語文交際場教學(xué)理論”進(jìn)行了再思考,。我發(fā)現(xiàn),，我過去在處理文本的時(shí)候犯了兩個(gè)錯(cuò)誤。一是對《論語》中話語產(chǎn)生的背景缺少關(guān)注,。二是聯(lián)系生活的方式不對,。如果運(yùn)用語文交際場的觀點(diǎn)，我就應(yīng)該讓學(xué)生,、教師穿越時(shí)光隧道,，置身于文本所提供的場景或文本作者所處的時(shí)代之中，在這個(gè)特定的場中進(jìn)行語用交際,！如何做呢,？選文的第十則剛好給我提供了這樣一個(gè)范例。于是，我大膽地實(shí)施了我的設(shè)想,。沒想到,，取得了空前的成功！這種教學(xué),，將傳統(tǒng)的逐句析文義,、師生的機(jī)械分析變?yōu)榻處熍c學(xué)生的對文本之象的個(gè)性解讀。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作,、探究之中完成對《十則》中每則的個(gè)性化修改和創(chuàng)造，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人,，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的境界,。

這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，從實(shí)施的過程來看,，教學(xué)策略也是完全正確的,。這節(jié)課結(jié)束后，我無比興奮,。一是學(xué)生在教學(xué)過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性,，讓我體會到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造,，這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”,。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習(xí)共同體”，教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了,，教師也輕松了許多,。

當(dāng)然，這種策略并不是適用于對每篇文言文的教學(xué),，這又反映出“場復(fù)原”式聯(lián)系生活法的局限性,。可針對《十則》而言,，這種方法又是最恰當(dāng)不過的,。但這種教學(xué)是不是又超出了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求了呢？沒有超過吧,，我想,。

這節(jié)課也有不足之處，那就是中心發(fā)言人發(fā)言時(shí),，常出現(xiàn)“我認(rèn)為”而不是“我們小組經(jīng)過討論,，認(rèn)為”。要知道,，小組討論的成果應(yīng)是小組所有成員一起探究的結(jié)晶,，怎么能讓中心發(fā)言人一個(gè)人獨(dú)享呢！但對于這一點(diǎn)，只要我們做教師的,，在課堂上多多提醒就行了,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇八

教師反思教學(xué)實(shí)踐是校本教研最基本和最普遍的方式,，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑,。反思是教師專業(yè)最核心的能力。要確保新課改順利實(shí)施,，必須建立教學(xué)反思制度,。

1、教師要在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對象,，研究反省,、思考、探索和解決自己的教學(xué)理念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問題,，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師,。

2,、教師要增強(qiáng)反思意識。堅(jiān)持教學(xué)前,、集體備課中,、教學(xué)中、教學(xué)后反思,、聽課后反思,。

教學(xué)前反思，主備教師做科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，重在教學(xué)預(yù)測,，輔備教師對主備教案進(jìn)行反思，重在調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì),；

在集體備課中針對主備教案進(jìn)行調(diào)整和完善的內(nèi)容進(jìn)行研討交流,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

教學(xué)中反思,，教學(xué)要考慮課堂教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié),，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，重在隨機(jī)應(yīng)變,；

教學(xué)后反思,，即教師課后要對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),，既要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種不合理成分,，又要分析學(xué)生的不同情況，為今后自己教學(xué)提供借鑒，重在教學(xué)批判,。

聽課后反思,，每周面向備課組上教研課。聽課教師對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,，講課教師提出建議和評價(jià),，形成反思群體，共同提高,。

3,、教學(xué)反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富、教案批注,、個(gè)案分析,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育隨筆,、讀書筆記等,。

4、教研組月反思：每月進(jìn)行一次全組的教學(xué)反思交流,，要求教師通過把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思的同時(shí)，能為教研組提供一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問題,。

5,、教師結(jié)合自己的教學(xué)或月考成績每月完成一篇教學(xué)反思。

6,、學(xué)校在學(xué)期末組織全校性的反思交流,。

7、教學(xué)后記做為教案檢查的主要內(nèi)容,，教學(xué)反思也做為教師業(yè)務(wù)考評的重要內(nèi)容,，考評結(jié)果納入量化考核。直線方程教學(xué)反思知錯(cuò)就改教學(xué)反思政治教學(xué)反思總結(jié)

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇九

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和本事,，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。所以，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩詞,。既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的`基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)禮貌的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每一天寫日記,，每周寫美文點(diǎn)評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。

經(jīng)過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文本事的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到必須程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺,，非一日之寒"!經(jīng)過實(shí)踐,，效果是明顯的。

時(shí)間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。所以,，應(yīng)針對中考具體情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試本事,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚,。所以，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動,。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對性的短期效益訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最終,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來自生活,、來自大自然的完美信息,，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言,，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十

一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼,，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會“一聲嘆息”,，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞,，不會寫或者是無事可寫，無話可說,，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易,?？吹竭@種情況,，我不禁思索起來：“是啊,，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,，何其難??！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,，讓他們也有話可說呢,？通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試,，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

平時(shí)講作文，總是老師給出幾個(gè)經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材,，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,，高高掛起的態(tài)度,，不聞不問甚至睡大覺,?？墒且淮斡?xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時(shí),，我問同學(xué)們有哪些材料可選,，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢,？正在班上鴉雀無聲時(shí),，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在nba里算個(gè)子小的,，本不適合打籃球,，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快,，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì),！”我一聽，感覺眼前一亮,，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么,？于是我馬上對他加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料,。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn),，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材，真可謂一舉兩得,。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀,！

針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,，使“黑白”世界變得有聲有色,，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,，更具新鮮感,，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動地參與其中,。

如我各省市的中考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片,，詩歌等，通過分類組合,，配上音樂,，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情,。這樣真正做到了教書育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來。三,、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,，引導(dǎo)他們講真話，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí),，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,。一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地,，甚至連表達(dá)的思路,、立意都無法選擇。這樣的作文,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的`學(xué)生可能會按照老師要求的模式寫下去,，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫,。可是我在一次作文訓(xùn)練《老師，請你xxxx》時(shí),，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,，請你也多關(guān)注我》，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼,。整篇作文可謂情詞懇切,，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感,、所想,。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”,。原來,，這些“學(xué)困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應(yīng)對考試,，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性,，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想，對于這些學(xué)困生,，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白,，把自己的所思所想寫出來,。于是，我在以后的作文教學(xué)中,，對于那些“學(xué)困生”,，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題,，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓作文成為他們表現(xiàn)自己,，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了,。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來的,，對于“學(xué)困生”來說,，這些方法確實(shí)能起到一定作用,。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水,，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十一

教育、教學(xué)工作苦樂相伴,。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨,；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著,、實(shí)踐著,；努力著、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著,、收獲著；留下了串串清晰,、生動的足跡,。

“捧著一顆心來，不帶半根草去,。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師,，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時(shí)對自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的今天,，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,，不僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣,，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,，收獲頗豐,。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問題,，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

在知識傳授的同時(shí),，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望,。誰愛孩子，孩子就會愛他,。只有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛",。因此多年來，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性,。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑,。但通過理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做,。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容,、理解，多講了些藝術(shù)性,。我也終于發(fā)現(xiàn),，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子,，即便是批評,，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師,，才會接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來工作的歷程,，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師,；也要感謝曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個(gè)他們的存在,，才使我體驗(yàn)到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值,。