無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

幼兒老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 幼兒教師教學(xué)反思篇一

在一次室內(nèi)活動(dòng)中,，孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域玩耍,，教師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“教師，某某拿玩具砸到了我,?！蔽乙豢矗霭部敌∨笥训挠腋觳采嫌行┬〔羵?。幾秒鐘的時(shí)間里,，我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一齊玩耍,，經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,，教師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生，應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài),，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng),，如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,、美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等,。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識(shí)和求助方法,，樹立了安全意識(shí)。

作為幼兒教師,，在孩子的安全問題上有心理壓力,，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣,。主題活動(dòng)也好,，生活中有機(jī)滲透也好，目的僅有一個(gè),，讓孩子們樹立安全意識(shí),，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂,。

幼師大班教育教學(xué)反思：合理性的表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信,，促進(jìn)幼兒提高,。然而，教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí),，卻常常用得不合理,。

問題一：表?yè)P(yáng)方式固定夸張。幼兒回答問題后,，很多教師的表?yè)P(yáng)無外乎“表現(xiàn)真好”,、“你真棒”，“真聰明”,、“很好”,、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級(jí),，經(jīng)過教師的指導(dǎo),，幼兒會(huì)邊拍手邊說“某某某，你真棒”,，但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴,。這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。

問題二：表?yè)P(yáng)夸張頻繁,。有一次,，一位幼兒回答問題后總不坐下來，教師究其原因,，結(jié)果是“教師還沒有表?yè)P(yáng)我呢”,。這種無目的、淺層次,、低效果的空洞表?yè)P(yáng),，會(huì)使經(jīng)常理解表?yè)P(yáng)的幼兒不以為然。這樣的表?yè)P(yáng)給幼兒供給了一時(shí)的,、令人簡(jiǎn)便的,、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng),，影響后續(xù)的活動(dòng)正常開展,。

究竟怎樣才是合理的表?yè)P(yáng)呢

1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力,。

幼兒年齡小,，對(duì)自我缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”,、“作出的努力”,，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù)，而會(huì)對(duì)自我擁有信心抱有期望,。所以,，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如,，“你的提高真快”,、“答得不錯(cuò)，加油”,、“你動(dòng)了腦筋,，這個(gè)回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來聽課了,，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿,，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自我的努力得到了肯定和贊揚(yáng),，幼兒今后才會(huì)更有進(jìn)取性,。

2.具體有指導(dǎo)價(jià)值，著眼于幼兒努力的方向,。

表?yè)P(yáng)不是目的,，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如,，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真,，作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì)，此刻已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等,。

對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”,、“不錯(cuò)”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jī)是經(jīng)過努力才得到的,，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn),?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈,，真讓教師感到舒服,。”“今日,，某某小朋友自我檢查出一個(gè)小問題,，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫對(duì)了，下次速度再快一些就更好了,?！?/p>

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的,，也應(yīng)包括那些有提高的,。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力,。

3.傳遞欣賞的語(yǔ)言,，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞,?！澳愕幕卮鸷墚惓！?、“我懂你的意思了”,、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”,、“我明白你會(huì)怎樣去做了”,、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等，讓幼兒意識(shí)到教師在欣賞他們,，感到教師的關(guān)注,、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)資料本身而輕對(duì)形式的欣賞,。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以,，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)資料,，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)資料本身的價(jià)值。

4.豐富鼓勵(lì)的樣式,。著眼于最佳的發(fā)展,。

根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式,，更會(huì)收到多樣的效果,。如根據(jù)膽子大小、聲音高低,、問題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望,。如,，“你這兩天沒有來,，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”,、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”,、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),，哪怕是沙里淘金,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定應(yīng)對(duì),，切不可無中生有或夸大其詞,，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然,，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免,，可有可無的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕,，空洞的表?yè)P(yáng),、過分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。

口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式,，充滿期望的眼神,、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑,、善意的沉默,、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重,、信任和激勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。

另外,，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞,、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來,，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

幼兒老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 幼兒教師教學(xué)反思篇二

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他,，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好,。”李老師笑起來,，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好,。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來,，滿臉難過的樣貌,。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌,，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花,，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病,，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊,，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念,，杜絕嘲笑,、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢,，他念起來一點(diǎn)也不打頓,，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí),，立刻顯得十分不安,，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí),，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌,，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),，完全是心理因素造成的,。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：

1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),，逐漸增強(qiáng)他的的自信心,。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2.孩子說不好的時(shí)候不要批評(píng),、責(zé)備,。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)單的心理環(huán)境,。

3.父母與孩子,、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥,、蜜蜂,、小魚、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家,，小鳥的家在樹上,。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家,。

幼4說：小河是烏龜,、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家,。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng),，我采用了直觀教學(xué)法,、提問談話法,、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛,、蜜蜂飛,、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣,。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境,，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),，層層深入的教學(xué)原則,，透過小鳥的家、蜜蜂的家,、魚兒的家,、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做,，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí),，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì),，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示,、多模仿,，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解,，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,，多關(guān)心、多幫忙,、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)潛力差的幼兒,。

幼兒老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 幼兒教師教學(xué)反思篇三

幼兒年齡小，對(duì)自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”,、“作出的努力”，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù),，而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望,。因此，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力,。比如,，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯(cuò),，加油”,、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”,、 “今天某某小朋友能坐下來聽課了,，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵,，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng),，幼兒今后才會(huì)更有積極性。

表?yè)P(yáng)不是目的,，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨,。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真,，作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì),，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等。

對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”,、“不錯(cuò)”等字眼,，幼兒根本不能感受到成績(jī)是通過努力才得到的，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn),?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈,，真讓老師感到舒服,?！薄敖裉欤衬承∨笥炎约簷z查出一個(gè)小問題,，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫對(duì)了,，下次速度再快一些就更好了?！?/p>

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性,，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的,。對(duì)較具體的言行作出肯定,，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞,?！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”,、“我喜歡你這樣大膽地回答”,、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”,、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等,，讓幼兒意識(shí)到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注,、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的欣賞,。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此,，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值。

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平,、家庭背景,、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果,。如根據(jù)膽子大小,、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望,。如,，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”,、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”,、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”,、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),，哪怕是沙里淘金,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對(duì),，切不可無中生有或夸大其詞,，弄得幼兒也摸不著頭腦。

當(dāng)然,，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免,，可有可無的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕,，空洞的表?yè)P(yáng),、過分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。

口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式,，充滿希望的眼神,、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑,、善意的沉默,、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重,、信任和激勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。

另外,，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞,、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來,，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

幼兒老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 幼兒教師教學(xué)反思篇四

沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在玩耍中發(fā)現(xiàn)與探索,，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受,，還能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能、感知,、平衡協(xié)調(diào)等方面能力的發(fā)展,。為了豐富幼兒園沙水區(qū)的活動(dòng)，20xx年,，美國(guó)幼兒教育專家sherrie west與amy cox根據(jù)多年的研究與一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)合編寫了《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(sand and water play)》一書。

《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(sand and water piay)》介紹了豐富多彩,、令人意想不到的沙與水活動(dòng)的材料與獨(dú)特的操作方式,，還提供了詳細(xì),、可操作的活動(dòng)安排與指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都由幼兒發(fā)展目標(biāo),、材料準(zhǔn)備,、活動(dòng)安排、活動(dòng)小貼士,、開放式問題以及活動(dòng)關(guān)鍵詞組成,，給予教師最為詳盡的指導(dǎo)。幼兒發(fā)展目標(biāo)指每個(gè)沙與水活動(dòng)對(duì)幼兒智力,、語(yǔ)言,、情緒、社會(huì)性,、體格等方面發(fā)展的促進(jìn)目標(biāo),，教師可以參考這些目標(biāo)更好地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；材料準(zhǔn)備提示教師每個(gè)活動(dòng)中需要用到的材料,，以及一些特別材料的具體制作方法,；活動(dòng)安排指從活動(dòng)場(chǎng)景布置到收尾工作的具體指導(dǎo)、安排以及注意事項(xiàng),；活動(dòng)小貼士額外地給予教師一些活動(dòng)建議,、提示，從而提升幼兒活動(dòng)的質(zhì)量,；開放式問題幫助教師激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行更深層次的思考,；活動(dòng)關(guān)鍵詞把整個(gè)活動(dòng)濃縮為幾個(gè)詞語(yǔ)，更易于幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容,，并留下深刻的印象,。

《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(sand andwater piay)》一書介紹了70多個(gè)游戲活動(dòng)，分成7個(gè)不同的類別,，即藝術(shù)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng),、環(huán)境活動(dòng),、戶外活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng),、水的活動(dòng)以及五花八門的活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們以藝術(shù)活動(dòng),、角色扮演活動(dòng)和戶外活動(dòng)為例,，介紹書中的活動(dòng)。

1．智力：幼兒能夠?qū)λ囆g(shù)元素,，如線條,、設(shè)計(jì),、創(chuàng)意與形式形成良好的理解。

2．情感：幼兒能夠良好地釋放情感,。

3．體格：提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,。

繪畫工作服、防水牛皮紙,、水彩顏料,、水、容器,、圖畫紙,、各種小球(彈力球、乒乓球,、高爾夫球,、磁性球等)。

1．活動(dòng)前讓幼兒穿上繪畫工作服,。

2．把水彩顏料放入容器內(nèi)與水混服,。

3．把防水牛皮紙插在沙水區(qū)中，分隔成幾個(gè)區(qū)域,。

4．把各種小球放在稀釋后的水彩顏料內(nèi),。

5．鼓勵(lì)幼兒與同伴互相滾小球，在沙子上留下五彩的圖案,。

6．教師可以將白色的圖畫紙按在有色彩的沙子處,，把顏色印在圖畫紙上，然后舉起圖畫紙問幼兒：“紙上的東西像什么呀?”

1．你還能怎么玩球呢?

2．你在沙子上畫了什么,，說一說吧,？

目標(biāo)、彈起,、抓,、滾、設(shè)計(jì),、形式,、線條、觀察

“彩色沙球”活動(dòng)中,，幼兒根據(jù)蘸了顏料的小球滾在沙子上的痕跡展開想象,，這不僅新奇有趣、引人人勝,，還能夠激發(fā)幼兒的想象力,，在看似雜亂無章的線條、顏色中想象屬于自己的小世界,，同時(shí)也讓幼兒對(duì)顏色,、線條等藝術(shù)元素更加敏感,。

1．智力：增加幼兒對(duì)古生物學(xué)的知識(shí)，了解化石的形成,。

2．語(yǔ)言：促進(jìn)幼兒視覺分辨能力的發(fā)展,。

3．體格：加強(qiáng)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

4．多樣性：幼兒能夠意識(shí)到,，無論男孩還是女孩都可以喜歡玩恐龍,，當(dāng)考古學(xué)家。

小物件(恐龍玩具,、骨頭玩具,、貝殼等)、熟石膏,、沙子,、石子或鵝卵石、塑料小刀或冷飲棍,、紙,、記號(hào)筆、粉筆,。

1．把小物件放進(jìn)熟石膏中浸泡成硬塊,。

2．把沾染上熟石膏的小物件放進(jìn)沙子里，用沙子,、石子或鵝卵石覆蓋,。

3．為幼兒提供塑料小刀或冷飲棍(或者其他類似的安全物件)。反復(fù)提醒幼兒使用小刀時(shí)的注意事項(xiàng),。鼓勵(lì)幼兒刮落小物件外的一層熟石膏,。

4．當(dāng)幼兒刮落熟石膏，露出小物件的一部分時(shí),，讓幼兒停下來,，把小物件露出的部分畫下來。然后讓幼兒猜這個(gè)小物件是什么,，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的想象畫出該物體的全貌,。

1．我們?cè)鯓硬拍苷业交?

2．挖到化石之后我們?cè)撛趺醋?

發(fā)現(xiàn)、調(diào)查,、化石、考古學(xué)家,、猜想

“考古學(xué)家與化石”活動(dòng)中,，每個(gè)幼兒都可以化身為考古學(xué)家，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)的形式讓幼兒仿佛身臨其境,，比普通的“過家家”更加富有體驗(yàn)性,。此外,，男孩女孩共同活動(dòng)，打破了“男孩更喜歡玩恐龍,，考古學(xué)家都是男人”的固定思維模式,。

1．智力：認(rèn)識(shí)并尊重大自然中的一草一木。

2．語(yǔ)言：在教師的幫助下,，幼兒能夠?qū)懗龈挥袆?chuàng)意的菜單,。

3．情感：在做“沙子大雜燴”時(shí)，能充分鍛煉幼兒的觸覺,。

4．社會(huì)性：在做“沙子大雜燴”時(shí),，幼兒之間能互相幫助、互相溝通,。

大自然中的物體,，如石頭、木棍,、葉子,、小草、小花等,，沙子,、工作服、水,、小木棍,、紙筆。

1．和幼兒一起去室外收集“大雜燴”的材料,。

2．準(zhǔn)備玩沙臺(tái),，倒入沙子。

3．讓幼兒穿上工作服,，以免弄臟衣服,。鼓勵(lì)幼兒在沙子中加入不同的材料，并用小木棍攪拌,。

4．讓幼兒發(fā)揮想象,，在調(diào)和不同材料的過程中，想出特別的大雜燴“菜譜”,，想得越多越好,。用紙筆記下自己所想的“菜譜”，和其他幼兒進(jìn)行分享交流,，匯總成一本班級(jí)“菜譜”,。

在接觸大自然的過程中幼兒能夠增強(qiáng)保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。當(dāng)然,，在搜集材料的同時(shí),，也要提示幼兒不要亂拔正在生長(zhǎng)的花花草草，挑選掉在地上的花瓣,、樹葉即可,。

1．如果把沙子和水?dāng)嚢杵饋頃?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?沙子會(huì)溶在水里嗎?

2．怎樣做才能保護(hù)大自然?

3．濕沙子和干沙子，哪一個(gè)更重?

4．濕沙子和干沙子有什么不一樣?

生命,、攪拌,、大自然、尊敬

大自然中的一草一木都是幼兒最好的玩具,，幼兒可以大展身手,，大膽探索身邊的環(huán)境，促進(jìn)幼兒自然感知能力的發(fā)展,?！吧匙哟箅s燴”活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)——制作“菜譜”，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性,，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,。

《沙與水創(chuàng)意游戲集錦(sand andwater piay)》為教師提供了一系列簡(jiǎn)單易懂、有趣的沙與水趣味學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助幼兒獲得樂趣,，促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí),，幫助教師更加了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn),，真正做到寓教于樂、共同進(jìn)步,。此外,，在沙與水活動(dòng)中，教師還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激幼兒各種感官,、激發(fā)好奇心的游戲環(huán)境,；時(shí)刻注意幼兒的行動(dòng)，避免發(fā)生無人照看的情況,；要求幼兒在玩沙前與玩沙后都要洗手,；每次活動(dòng)后及時(shí)給裝沙子的玩具盆、桶等工具消毒,。

幼兒老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 幼兒教師教學(xué)反思篇五

下午的手工課是利用即時(shí)貼,、蠟光紙、皺紋紙等進(jìn)行自由創(chuàng)作,，孩子們投入地“工作’著,。

突然,。正正大喊了一聲：“崔老師，你_長(zhǎng)尾巴了!”緊接著,，幾個(gè)孩子也跟著附和著說：“噢。崔老師長(zhǎng)尾巴了!”

我回頭一看――屁股上長(zhǎng)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“紅尾巴”,?？隙ㄊ悄膫€(gè)小家伙惡作劇粘上的，我生氣地問：“是誰(shuí)弄的?”

活動(dòng)室里頓時(shí)安靜了下來,，鴉雀無聲,。我想，肯定是孩子怕挨訓(xùn),，不敢承認(rèn),。我靈機(jī)一動(dòng)說：“這條紅尾巴真漂亮，跑到老師身上肯定是想和老師做游戲了,，是哪個(gè)小朋友想出來的好方法啊,，真棒!”

“老師，是我,?！币凛x勇敢地說，“老師,，我做了一個(gè)牛寶寶,，可是他沒有媽媽．我想請(qǐng)老師做牛媽媽，和我一起表演節(jié)目,?！?/p>

“好，伊輝,，我們來試試吧!”我說,。

孩子們羨慕地看著我們表演。

平時(shí),。我們總是以“教師”的身分出現(xiàn)在幼兒面前,。嚴(yán)格要求孩子，導(dǎo)致幼兒誠(chéng)惶誠(chéng)恐,。師幼關(guān)系緊張,。在這次突發(fā)事件中．我嘗試著以一個(gè)“玩伴”的角色出現(xiàn)．努力營(yíng)造一種寬松、自由,、愉悅的氛圍,。讓幼兒放心、輕松,、大膽地說出自己的想法,，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。也許這樣的引導(dǎo)還很膚淺，但是,，我明白了：積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教師角色,，是教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者的重要一步,。