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幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這樣的流程下來，看似一切順利,，但總感覺少了什么。其實(shí),，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也是花費(fèi)了心思的，我反復(fù)修改教案,，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助研討,，為什么結(jié)果并不理想。我在反思：活動(dòng)孩子喜歡嗎,？雖然我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中努力地加入游戲，表面看似游戲化的教學(xué)其實(shí)是老師生搬硬套的,，物物匹配一定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎,？小碗配小勺,、寶寶坐椅子都是物物匹配，我的這種設(shè)計(jì)形式單一,、缺乏趣味性。

活動(dòng)給了孩子什么,？在操作中，孩子都很熟練地完成,，不存在任何難度,，這和教學(xué)設(shè)計(jì)“跳一跳,，摘個(gè)桃”的理念是不符的?？梢钥闯觯⒆幽壳皩?duì)于5以內(nèi)數(shù)量物體的匹配已經(jīng)掌握得很好,，活動(dòng)中不存在任何挑戰(zhàn)，因此也沒有活動(dòng)組織的必要,。

活動(dòng)中的操作材料作用如何,？活動(dòng)中,，我用的是打印操作材料，身體較小的毛毛蟲和大大的樹葉形成了鮮明的對(duì)比,，樹葉重疊覆蓋，幼兒不能對(duì)自己的匹配結(jié)果一目了然,。打印的黑白材料缺乏童趣,，也不能激發(fā)幼兒的興趣。

活動(dòng)中的先學(xué)后教在哪里,？目前，我們的教學(xué)活動(dòng)都是采用先學(xué)后教的模式,，因此我先讓幼兒嘗試操作，然后再集體交流,、總結(jié)方法，由于幼兒人數(shù)較多,，因此,，我在幼兒操作過程中并不能關(guān)注全體，只看到了部分幼兒操作情況,，交流環(huán)節(jié)也只是請(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹,，那么這樣的流程是不是先學(xué)后教,，如果是難度較大的操作，這樣能行得通嗎,？

我在備課之前仔細(xì)閱讀了《指南》的數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)，由于對(duì)其解讀不深入,，對(duì)幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)缺乏了解,，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有從幼兒角度出發(fā),，心中目標(biāo)不明確，才導(dǎo)致活動(dòng)的失敗,，失敗讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月立刻就要過去了,，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時(shí)光飛轉(zhuǎn),，作為一名新教師,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)過程中常常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂,。所以，平時(shí)除了下苦功夫,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外,，還要不斷向其他教師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn),，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自我的專業(yè)知識(shí)水平,。

下頭是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境,，對(duì)繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”,。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時(shí),，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時(shí)大家興趣都很高,，可是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然教師示范過,，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根,、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況,，我認(rèn)為教師千萬不能急于求成,，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好,、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的興趣和熱情,。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們,。比如給氣球涂色時(shí),，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候教師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,，因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ?，氣球就?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了,。在涂色的時(shí)候都格外的留意了。所以我覺得教師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí),，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動(dòng)他們的用心性,，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的,，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品,、講評(píng)自我的作品時(shí)，就應(yīng)注意多用正面的,、鼓勵(lì)的語言,，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可,。即使畫的`有多不好，也要先表揚(yáng)再推薦,。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙,，我覺得如果你把它都涂滿了,，必須會(huì)更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話,，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家,，教師就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒,，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,。“世界有多大,，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”,。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處,，只會(huì)使他們失去繪畫的興趣,，磨滅他們的用心性,，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

“為了一切孩子，一切為了孩子,，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者,，我們要有一種健康向上,、不斷進(jìn)取的精神,，用自我的一言一行，用自我的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子,，用愛心職責(zé)心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn),，在語言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子,，讓孩子們從小就懂愛,、有愛,、會(huì)愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》,，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖,、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng),。遵從簡(jiǎn)單,、真實(shí),、自然、有效的教學(xué)原則,，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么,，怎么學(xué),。

在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性,。

二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感,。通過感知,、理解、品味,、感悟、積累,、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng),，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴,。

三、活動(dòng)中關(guān)注孩子,。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音,，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界,，體驗(yàn)愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛,，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維,，與孩子的.和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

最后,，我想說：還給孩子們一個(gè)健康快樂的童年吧,。讓我們的教育象一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們茁壯成長(zhǎng),。總之,，教師要從教學(xué)思想、思維方式,、課堂教學(xué)氛圍等,，為幼兒提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新,，更有利于幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者,，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個(gè)重要課題,。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的一個(gè)話題,，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平,。因此,，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑,。

何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東,、駱伯魏認(rèn)為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象,，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,，不斷地對(duì)自我以及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃,、檢查、評(píng)價(jià),、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力”,。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個(gè)特性：

(一)探究性。探究就是教師針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的研究,，幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)是一種探究問題的活動(dòng),，教師反思的過程也是探究的過程,。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程的回顧，而是一種對(duì)教學(xué)問題的探究,，幼兒教師通過對(duì)教學(xué)問題的探究和反思,，能提高幼兒教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力,，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性,。

(二)批判性。批判性是指富于洞察力,、辨別力,、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思,，是一種對(duì)事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對(duì)自己教學(xué)的批判,，幼兒教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，首先要具有懷疑精神,，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性,。

(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性,，幼兒教師對(duì)自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例,，通過創(chuàng)造性的思維,，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程,，幼兒教師通過不斷的反思,，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題,，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性,。

“教師反思能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，它貫穿教師職業(yè)生涯的.始終,，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣,，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一蹴而就的,，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

(一)研究教學(xué)案例,?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件,，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件參考文獻(xiàn)的描述,?！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動(dòng),。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律,，適合幼兒的身心發(fā)展,。因此,，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)這些案例進(jìn)行一定的反思,，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想,，更新教學(xué)理念。

(二)寫教學(xué)反思日記,。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動(dòng)后，教師通過對(duì)教學(xué)過程的回憶,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，經(jīng)過自己的分析,，結(jié)合教師自己的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的辦法,，并把它記錄下來的行動(dòng)。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對(duì)疑惑的反思,，也可以記錄成功經(jīng)驗(yàn)的感想,，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想,，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進(jìn)教師反思能力的提升,，并最終促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展,。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足,，通過反思找到解決問題的辦法，在這個(gè)過程中,，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平,，也提高了自己的反思能力,。

(三)教師間評(píng)課。教師間的評(píng)課就是教師之間互相聽課,，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)并做出反饋的活動(dòng)方式,。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對(duì)教師教學(xué)過程的記錄，很少會(huì)有評(píng)論,，即便是有個(gè)別評(píng)論，這些評(píng)論也很難反饋到授課教師那里,，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動(dòng)，而相對(duì)于普通的聽課,，幼兒教師間評(píng)課是既有教師的聽課,，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià),，并把這些評(píng)價(jià)反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),，進(jìn)行積極的反思，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的,。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

小牛哞哞,，是中班的一個(gè)集體教學(xué),，是視覺、聽覺的藝術(shù),，是一種表現(xiàn)音樂元素的創(chuàng)意舞蹈，在教學(xué)中,，鼓勵(lì)幼兒把看到的小牛形象、聽到的音樂表現(xiàn)出來,，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度,、力度,、時(shí)值變化等。

宋老師在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,，思考的是如何來改變以往舞蹈活動(dòng)，她整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：前面是我喜歡的動(dòng)物，中間部分活動(dòng)重點(diǎn)小牛哞哞,，最后是音樂游戲“逗小?！?。這三個(gè)部分凸顯幼兒的興趣、活動(dòng)的有趣,、學(xué)習(xí)的主體。

在活動(dòng)過程中,，宋老師利用故事闡述來營(yíng)造輕松氛圍,，還通過圖形畫面演示讓幼兒自由根據(jù)圖形特征猜測(cè)會(huì)是何種動(dòng)物,，充分提高了幼兒參與的積極性,。也能讓幼兒根據(jù)小牛形象創(chuàng)編動(dòng)作,，又以圖示幫助幼兒理解、整理,、記憶小牛舞蹈基本動(dòng)作,。特別是最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,，我認(rèn)為非常好,，我們?cè)谄綍r(shí)的音樂教學(xué)中可以借鑒,。

但活動(dòng)中,，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處：

1.教案上呈現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)編，可在活動(dòng)中呈現(xiàn)的動(dòng)作還是老師預(yù)設(shè)好的,，只要孩子說出一點(diǎn)老師就直接帶入了動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)，在主體性上老師沒有把孩子的位置放正。而且由于動(dòng)作基本都是老師給的`,，孩子說的動(dòng)作沒采納,。特別是有關(guān)洗澡的動(dòng)作,，可以采納小朋友說的洗澡動(dòng)作引導(dǎo)幼兒從上到下再?gòu)南碌缴线M(jìn)行練習(xí)，可老師偏偏說給小牛捏捏,。

2.對(duì)于小朋友的動(dòng)作創(chuàng)編，只是停留在牛角,，洗澡上,?？梢姡⒆觽兤綍r(shí)們對(duì)小牛的各種習(xí)性和動(dòng)作并不是特別熟悉,，前期經(jīng)驗(yàn)不足，因此在創(chuàng)編的時(shí)候很貧乏,，沒有能夠出現(xiàn)多樣性的動(dòng)作,，要孩子自編動(dòng)作,，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗(yàn)，才能有更多,，更美的動(dòng)作。

3.教師在語言描述上不貼切,。如：“牛是不說人話的,！”

如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作,，更好呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)，更有效的組織,、引導(dǎo),，就需要我們老師有一定的音樂素養(yǎng)和教學(xué)智慧了。