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幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡短篇一

這樣的流程下來,，看似一切順利,，但總感覺少了什么。其實,，在設(shè)計活動時我也是花費了心思的,，我反復(fù)修改教案,，請有經(jīng)驗的老師幫助研討，為什么結(jié)果并不理想,。我在反思：活動孩子喜歡嗎,？雖然我在活動設(shè)計中努力地加入游戲，表面看似游戲化的教學(xué)其實是老師生搬硬套的,，物物匹配一定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎,？小碗配小勺、寶寶坐椅子都是物物匹配,，我的這種設(shè)計形式單一,、缺乏趣味性。

活動給了孩子什么,？在操作中,，孩子都很熟練地完成，不存在任何難度,，這和教學(xué)設(shè)計“跳一跳,，摘個桃”的理念是不符的?？梢钥闯?，孩子目前對于5以內(nèi)數(shù)量物體的匹配已經(jīng)掌握得很好，活動中不存在任何挑戰(zhàn),，因此也沒有活動組織的必要,。

活動中的操作材料作用如何？活動中,，我用的是打印操作材料,，身體較小的毛毛蟲和大大的樹葉形成了鮮明的對比，樹葉重疊覆蓋,，幼兒不能對自己的匹配結(jié)果一目了然,。打印的黑白材料缺乏童趣，也不能激發(fā)幼兒的興趣,。

活動中的先學(xué)后教在哪里,？目前，我們的教學(xué)活動都是采用先學(xué)后教的模式,，因此我先讓幼兒嘗試操作,，然后再集體交流、總結(jié)方法,，由于幼兒人數(shù)較多,，因此，我在幼兒操作過程中并不能關(guān)注全體，只看到了部分幼兒操作情況,，交流環(huán)節(jié)也只是請幾個幼兒介紹,，那么這樣的流程是不是先學(xué)后教，如果是難度較大的操作,，這樣能行得通嗎,？

我在備課之前仔細(xì)閱讀了《指南》的數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和指導(dǎo)要點，由于對其解讀不深入,，對幼兒的已知經(jīng)驗缺乏了解,，在活動設(shè)計中沒有從幼兒角度出發(fā)，心中目標(biāo)不明確,，才導(dǎo)致活動的失敗,，失敗讓我意識到學(xué)習(xí)的重要性。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡短篇二

轉(zhuǎn)眼一個月立刻就要過去了,，回顧這一個月來的點點滴滴,，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時光飛轉(zhuǎn),，作為一名新教師,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼,，手忙腳亂,。所以，平時除了下苦功夫,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外,，還要不斷向其他教師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時,，努力提升自我的專業(yè)知識水平,。

下頭是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境,，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”,。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色,，開始時大家興趣都很高,，可是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然教師示范過,，但他們不懂得如何運用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況,，我認(rèn)為教師千萬不能急于求成,，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像,。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情,。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們,。比如給氣球涂色時,，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候教師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,，因為不留意涂到外面去了,，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了,。在涂色的時候都格外的留意了,。所以我覺得教師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動他們的用心性,，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的,，思維空間是廣闊的,，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時,，就應(yīng)注意多用正面的,、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可,。即使畫的`有多不好,，也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時,，朱小楠小朋友涂得很不均勻,，并且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮,，但你看那里還是白白的紙,，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的,，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話,，點點頭繼續(xù)涂了起來。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家,，教師就應(yīng)尊重每個幼兒,，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大,，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬,，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對,、不足之處,，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性,，抑制他們的情感,，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

“為了一切孩子,，一切為了孩子,，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者,，我們要有一種健康向上,、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行,，用自我的心境去引導(dǎo)每個孩子,，用愛心職責(zé)心去滋潤每個孩子的心。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡短篇三

愛的教育始終是我們教育工作中的重點,，在語言活動中運用的也很多,，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛,、有愛,、會愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》,，就被它巧妙的構(gòu)思,，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引,。于是我借助了多媒體課件設(shè)計了此次活動,。遵從簡單、真實,、自然,、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā),，分析幼兒學(xué)什么,，怎么學(xué),。

在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：

一,、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

二,、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感,。通過感知、理解,、品味,、感悟、積累,、表達(dá),、運用等一系列活動，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴,。

三、活動中關(guān)注孩子,。觀察孩子的反應(yīng),，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界,，體驗愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動氣氛,，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維,，與孩子的.和諧交融,、充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界,。

最后,，我想說：還給孩子們一個健康快樂的童年吧。讓我們的教育象一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們茁壯成長,?？傊處熞獜慕虒W(xué)思想,、思維方式,、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng)新時間和空間,，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新,，更有利于幼兒健康快樂的成長。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡短篇四

幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障,，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個重要課題,。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的一個話題,，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平,。因此,，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。

何謂教學(xué)反思能力,？吳衛(wèi)東,、駱伯魏認(rèn)為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我以及教學(xué)進(jìn)行積極,、主動的計劃,、檢查、評價,、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個特性：

(一)探究性,。探究就是教師針對某一問題進(jìn)行深入的研究,，幼兒教師教學(xué)反思活動是一種探究問題的活動，教師反思的過程也是探究的過程,。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思不是簡單的對教學(xué)過程的回顧,，而是一種對教學(xué)問題的探究，幼兒教師通過對教學(xué)問題的探究和反思,，能提高幼兒教師解決實際教學(xué)問題的能力,，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性,。

(二)批判性,。批判性是指富于洞察力、辨別力,、判斷力,，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對事物的懷疑,。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對自己教學(xué)的批判,，幼兒教師要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，首先要具有懷疑精神,，也就是具有批判的觀念,，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。

(三)創(chuàng)造性,。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性,，幼兒教師對自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例,，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力,。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思,，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題,，并不斷提出新的教學(xué)理念,，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。

“教師反思能力的形成是一個漫長的過程,，它貫穿教師職業(yè)生涯的.始終,，需要教師在教育教學(xué)實踐中自覺地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣,，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個漫長的過程,，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個方面來進(jìn)行：

(一)研究教學(xué)案例,?！八^案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件參考文獻(xiàn)的描述?！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動中發(fā)生的典型事件,，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動,，這些活動符合教學(xué)規(guī)律,，適合幼兒的身心發(fā)展。因此,，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例,，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗，并對這些案例進(jìn)行一定的反思,，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解,，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念,。

(二)寫教學(xué)反思日記,。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動后，教師通過對教學(xué)過程的回憶,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，經(jīng)過自己的分析,，結(jié)合教師自己的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，找出解決問題的辦法,，并把它記錄下來的行動,。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗的感想,，反思日記可以是一篇文章,，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進(jìn)教師反思能力的提升,，并最終促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展,。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足,，通過反思找到解決問題的辦法,，在這個過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平,，也提高了自己的反思能力,。

(三)教師間評課。教師間的評課就是教師之間互相聽課,，對課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評價并做出反饋的活動方式,。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對教師教學(xué)過程的記錄，很少會有評論,，即便是有個別評論,，這些評論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動,，而相對于普通的聽課,，幼兒教師間評課是既有教師的聽課，同時教師對教學(xué)活動做出評價,，并把這些評價反饋給幼兒教師,，授課教師能夠通過別人對教學(xué)的評價，進(jìn)行積極的反思,，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的,。

幼兒教師教學(xué)反思大班 幼兒教師教學(xué)反思簡短篇五

小牛哞哞，是中班的一個集體教學(xué),，是視覺,、聽覺的藝術(shù)，是一種表現(xiàn)音樂元素的創(chuàng)意舞蹈,，在教學(xué)中,，鼓勵幼兒把看到的小牛形象、聽到的音樂表現(xiàn)出來,，體驗音樂節(jié)奏的速度,、力度,、時值變化等。

宋老師在設(shè)計這個活動的時候,，思考的是如何來改變以往舞蹈活動,，她整個活動分為三個部分：前面是我喜歡的動物，中間部分活動重點小牛哞哞,，最后是音樂游戲“逗小?！薄＿@三個部分凸顯幼兒的興趣,、活動的有趣、學(xué)習(xí)的主體,。

在活動過程中,，宋老師利用故事闡述來營造輕松氛圍，還通過圖形畫面演示讓幼兒自由根據(jù)圖形特征猜測會是何種動物,，充分提高了幼兒參與的積極性,。也能讓幼兒根據(jù)小牛形象創(chuàng)編動作，又以圖示幫助幼兒理解,、整理,、記憶小牛舞蹈基本動作。特別是最后的一個游戲環(huán)節(jié),，在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈動作,，我認(rèn)為非常好，我們在平時的音樂教學(xué)中可以借鑒,。

但活動中,，我個人認(rèn)為有不足之處：

1.教案上呈現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)編，可在活動中呈現(xiàn)的動作還是老師預(yù)設(shè)好的,，只要孩子說出一點老師就直接帶入了動作讓孩子們學(xué)習(xí),，在主體性上老師沒有把孩子的位置放正。而且由于動作基本都是老師給的`,，孩子說的動作沒采納,。特別是有關(guān)洗澡的動作，可以采納小朋友說的洗澡動作引導(dǎo)幼兒從上到下再從下到上進(jìn)行練習(xí),，可老師偏偏說給小牛捏捏,。

2.對于小朋友的動作創(chuàng)編，只是停留在牛角,，洗澡上,。可見,，孩子們平時們對小牛的各種習(xí)性和動作并不是特別熟悉,，前期經(jīng)驗不足,，因此在創(chuàng)編的時候很貧乏，沒有能夠出現(xiàn)多樣性的動作,，要孩子自編動作,，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗，才能有更多,，更美的動作,。

3.教師在語言描述上不貼切。如：“牛是不說人話的,！”

如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗和動作,，更好呈現(xiàn)出音樂藝術(shù)，更有效的組織,、引導(dǎo),，就需要我們老師有一定的音樂素養(yǎng)和教學(xué)智慧了。