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最新田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 13:39:18
最新田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)(五篇)
時間:2023-03-16 13:39:18     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇一

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,,懂得要分清主客觀情況后再行事,,這佯才能揚長避短,變劣勢為優(yōu)勢,。

⒉默讀課文,,按故事情節(jié)的發(fā)展(第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬)為線索,了解段和段之間的承接關(guān)系,,并給課文分段,。

⒊學(xué)會9個生字,理解“掃興”,、“垂頭喪氣”,、“挖苦”、“夸耀”,、“譏諷”,、“目瞪口呆”等詞的意思。

賽馬的圖片,,小黑板

二課時

一,、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

⒈出示課題,,齊讀

⒉田忌是誰,?

二、自學(xué)課文,,重點交流,,理清層次

⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。

⒉交流預(yù)習(xí)情況

①出示,,寫近義詞

夸耀(炫耀,,夸獎)譏諷(譏笑,諷刺)

輕蔑(輕視,,蔑視)得意洋洋(得意忘形)

②自由交流詞義

重點:

垂頭喪氣——低著腦袋,,無精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯著不動,,嘴說不出話來,。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

⒊指名分節(jié)讀文,,思考:

田忌與誰賽馬,?賽了幾次?比賽順序有何不同,?結(jié)果如何,?

①出示填空:轉(zhuǎn)敗為勝

②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”,?

③課文哪一部分是寫“敗”的?哪一部分是寫“勝”的,?田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的,?

⒋通過討論得出:

第1、2節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗,。13-18節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利,。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的,,也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的,。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段,。

板書:失敗——幫助——勝利

三,、反復(fù)讀文

四、布置作業(yè)

家默詞語,,熟讀課文,,做一套賽馬的圖片(田忌和齊威王各一套,并剪下來),。

第二課時

一,、談話導(dǎo)入

田忌賽馬,前后兩次,,為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果,?今天這堂課,我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞入手,,學(xué)習(xí)文章,,探求其中的原因。

二,、講讀課文第一段

⒈田忌與齊威王賽馬,,第一局為什么田忌都失敗了?

第一局他們是如何對抗的呢,?請大家輕聲讀課文第一段,,找出相關(guān)語句。

⒉請同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形,。

(學(xué)生動手操作,,教師巡視課堂,找擺得較好的學(xué)生),。

⒊指名一學(xué)生上臺操作圖片,,擺放圖片。

完成后,,請該生指著圖片說明第一局比賽的情形,。

教師歸納扳書:(第一局)

第一場:上—→上

第二場:中—→中

第三場:下—→下

⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣?為什么呢,?

出示:齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

⒌由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以第一局下來,,田忌每場都失敗,。

板書:場場失敗

⒍失敗后的田忌顯得怎樣?邊看插圖,,邊讀第一段有關(guān)語句,,從詞語中理解。

(“掃興”,、“垂頭喪氣”,。)理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情?

指導(dǎo)朗讀第一段,,注意體會人物的心情,。

⒎師歸納:第一場比賽田忌用上、中,、下等級的馬分別與齊威王的上,、中,、下等級的馬比賽,,結(jié)果都失敗了。

三,、學(xué)習(xí)第二段,。

⒈師引讀:賽馬失敗的田忌失意地正想離開,,可是好友孫臏卻來勸慰他——

生接讀,出示:從剛才的情形看,,大王的馬比你的快不了多少呀……

⒉田忌認為孫臏在譏諷,、嘲笑他,可這卻是一句很重要的話,。

請大家想一想:“快不了多少”在這里是什么意思,?指名回答:即“快一點兒”或“快得不多”,請大家檢查自己擺放的小畫片,,看是否符合孫臏所說的這句話,?

⒊連這么細小的地方,孫臏都注意到了,,從中我們可以體會到什么,?——

⒋師引讀:正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察,,所以他——(生)胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧,?!?/p>

師:胸有成竹?調(diào)換了出場順序以后,,就一定會勝利嗎,?學(xué)生各抒己見

生①:我認為孫臏能取勝,有100%的把握,。

生②:我說只有50%的可能,。假如齊威王也來一個調(diào)換順序,田忌也照樣輸,。

⒌師:多好的50%?。∧敲从袥]有這種可能呢,?請讀書,,答案在書中。

生①:我從“得意洋洋”這個詞體會到,,齊威王的馬必定按剛才的順序出場,。

生②:“齊威王輕蔑地說:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序,,田忌的辦法出其不意,。

生③:齊威王正夸耀自己的馬呢!

師:“夸耀”與“夸獎”一樣嗎,?

生:“夸獎”是一種鼓勵,,而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。

師:夸獎自己的馬該怎么說,?夸耀自己的馬又該怎么說,?

生:“這匹馬真好!”這是夸獎,?!拔业鸟R天下無敵!”這是夸耀,。

師:好,,大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文,,找根據(jù),,看到了孫臏這一個辦法看似簡單,但是經(jīng)過了周密的思考的,。

過渡體會:孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽,,他的自信漸漸影響了田忌,鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個人物語氣——

孫臏:充滿信心,,胸有成竹

田忌:“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣,。

指名學(xué)生分角色朗讀。

⒎段意:師引讀:在孫臏的鼓勵下——生接:田忌準備再與齊威王比賽一次,。

四,、學(xué)習(xí)第5段,。

⒈在孫臏的鼓勵下,,田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢,?

請同學(xué)自讀課文第三段,,找出有關(guān)語句,并用圖片擺放出比賽的情形來,。

⒉擺放完后,,指名一學(xué)生上臺操作圖片,并說明比賽情形,。

教師歸納板書:(第二局)

下—→上

上—→中

中—→下

⒊這樣第二局三場下來,,田忌最終以——生:二比一轉(zhuǎn)敗為勝。

板書:轉(zhuǎn)敗為勝

⒋齊讀最后一節(jié),,想一想:為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝,?

⒌學(xué)生討論后歸納:在對賽馬的雙主作了準確的分析后,調(diào)整秩序,,合理安排,,使得田忌最終勝利了。

板書:準確分析,,合理安排

⒍歸納段意:孫臏用改變馬匹出場順序的方法,,使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

五,、總結(jié)全課點明中心。

⒈《田忌賽馬》的故事就要結(jié)束了,,這篇課文以“田忌賽馬”為題,,那么本文的中心人物到底是誰?

討論小結(jié):孫臏才是本文的中心人物,,文章要表現(xiàn)的也正是他,。

⒉那么通過這篇課文的學(xué)習(xí),你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢,?

交流,、討論。

教師歸納:做任何事情,,在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣,,而要像孫臏那樣,,仔細觀察分析,找出失敗的原因,,正確估計雙方力量,,在可能的情況下,克服困難,,爭取成功,。

⒊教師簡介孫臏。

他是我國古代著名的軍事理論家,,《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作,,也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作,在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中,,仍發(fā)揮著它的重要作用,。

⒋生齊讀全文。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,把握時機,,找到解決問題的好方法,。

2、抓住人物的動作,、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智,。

3,、概述課文,繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力,。

4,、認字8個,寫字8個,。練習(xí)獨立識字,。

5、理解“掃興,、疑惑,、譏諷、輕蔑、換掉,、順序”等詞語在課文中的意思,,積累“垂頭喪氣、胸有成竹,、得意洋洋,、目瞪口呆”等成語。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,,把握時機,,找到解決問題的好方法,。

抓住人物的動作、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點,,體會孫臏的聰明才智。

激趣法,、質(zhì)疑法,、懸念法、自主合作交流法,、順學(xué)而導(dǎo)法等

小黑板,、孫臏的資料

一、激趣導(dǎo)入:

1,、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字,。一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,,你們認識黑板上這個字嗎,?請大聲的讀出來。(賽)能組個詞嗎,?(比賽)在我們的日常生活中,,你見過哪些或參加過哪些比賽項目?(比賽跳繩,、比賽跑步,、比賽象棋……)

2、這天,,我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),,賽什么呢?請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,,學(xué)生們立刻說出“賽馬”,,我之后問:“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”,。

3,、看到這個題目,你猜想一下,,這篇文章寫了一件什么事,?(田忌賽馬的事)

過渡:田忌和誰賽馬?結(jié)果怎樣樣,?讓我們一齊去文中找找吧,!

二、整體感知,,理清脈絡(luò):

1,、請大家瀏覽全文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬,?共賽了幾次,?每次結(jié)果怎樣?

2,、生答,。(田忌和齊威王賽馬,一共進行了兩次,,第一次田忌輸了,,第二次田忌贏了。)

三,、精讀課文,,理解資料:

田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,,那他第一次,、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?

1,、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

第一,、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句,。

第三,、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關(guān)的語句,。

2,、匯報:

⑴師問:首先請一,、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答,。(上等馬對上等馬,,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬,。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,,三場比賽下來,田忌都失敗了,。)

⑶師問:下方請三,、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

⑷指名答,。(田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,,第一場輸了,之后他用上等馬對齊威王的中等馬,,勝了第二場,,第三場,他又拿中等馬對齊威王的下等馬,,又勝了一場,。)

⑸(學(xué)生在說的同時,老師板書,。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?,用紅顏色的線條表示田忌贏的場次,。)之后又問:從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣?

⑹生答,。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)

⑺師問:為什么會有不一樣的結(jié)果,?難道是換了馬,?請同學(xué)們齊讀最后一段。

⑻生讀,。(還是原先的馬,,只掉換了一下出場順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。)

⑼師問:馬還是原先的馬,,只掉換了一下出場順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。這個主意是誰出的,?

⑽生齊答:孫臏,。

⑾師問:孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意?老師看誰能從文中很快的找出句子,?

⑿(出示黑板)孫臏招呼田忌過來,,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思,?“剛才的情形”指的是什么情形?

⒀生答:“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況,,從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,,那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,,田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,,但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人,?

⒂生答:他是一個善于觀察,、認真分析的人。

⒃師問:孫臏到底是一個怎樣的人,?(出示黑板:簡介孫臏)

孫臏簡介:

孫臏,,生卒年不詳,其本名不傳,,因其受過臏刑(剔去膝蓋骨),,故名孫臏。是孫武的后人,,齊國人,。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家,、軍事理論家,。著有《孫臏兵法》傳世。

孫臏為什么會受過臏刑,,剔去膝蓋骨,,同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案,進一步了解他的狀況,。

⒄師問:本單元的主題是什么,?(智慧)你認為孫臏是一個有智慧的人嗎?(是一個有智慧的人)現(xiàn)實生活中或你讀的書中,,你認為誰是一個有智慧的人,?(毛澤東,、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……)怎樣才能成為有智慧的人,?(善于觀察,、善于分析、愛動腦筋思考,、分析的人)老師期望同學(xué)們能成為這樣的人,。

四、品讀課文,,理解人物

1,、第一次賽馬后,田忌失敗了,,他是怎樣表現(xiàn)的,?孫臏又是怎樣獻策的?齊威王又是如何表現(xiàn)的,?請在文中找出他們?nèi)说膶υ?,讀一讀。

2,、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人,?孫臏呢?齊威王呢,?(田忌是一個遇到失敗就沒信心,、不自信的人;孫臏是一個足智多謀的人,;齊威王是一個驕傲,、自滿、得意揚揚的人,。)

3、你從文中的哪個詞語能夠看出,?(描述田忌:掃興,、垂頭喪氣、疑惑)(描述孫臏:胸有成竹)(描述齊威王:譏諷,、得意揚揚,、輕蔑)

4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣,、語調(diào)讀他們的對話,,進一步理解人物的品質(zhì)。

5,、指名分主角再讀他們的對話,,更進一步理解人物,。

五、發(fā)揮想象,,練習(xí)寫作

過渡:第二次賽馬后,,田忌贏了,他還是這樣的表現(xiàn)嗎,?(出示黑板)

續(xù)寫:請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后,,田忌和孫臏又見面了,他們見面時的情景怎樣,?又會發(fā)生怎樣的故事呢,?

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇三

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事,。說明要辦好事情,,應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析,合理使用力量,。

課文按事情發(fā)展順序(也是按時間先后順序)分為三段,。

第一段(第一節(jié)),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了,。

第二段(第二節(jié)至“那就來吧”),,寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法,,二比一勝了齊威王,。

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,,讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析,,合理使用力量。

2,、默讀課文,,給課文分段,說出段落大意,。

解“掃興,、挖苦、垂頭喪氣,、胸有成竹,、目瞪口呆、疑惑”等詞語,。

(一)教學(xué)重點:

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點,。

解決的'方法:運用比較、分析法,。

(二)教學(xué)難點:

學(xué)生理解解決下列問題有一定難度:

1,、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,,學(xué)生不一定給予足夠注意;

2,、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù),,學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;

3,、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因,。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法:運用設(shè)疑,、討論法,。

彩色圖畫六匹馬,黑,、白各三匹,,并注明:上、中,、下三個等級,。

部分板書卡片。

一個半課時<60分鐘>

(一)審題誘趣,、理清文路,。

板書課題后談話

1、從課題上,,你們知道什么,?

2、從課題上,,你們還想知道什么,?根據(jù)學(xué)生的回答板書:和誰賽?賽幾場,?怎么賽,?賽的結(jié)果?教師過渡語(承上啟下):

同學(xué)們的求知欲很強,,想的問題很好,。下面我們就帶著這些問題來讀書,看看你們想知道的這些,,課文告訴我們沒有。

(二)指名學(xué)生讀全文,。

讀后了解閱讀情況,。

1、讀了課文,,你們又知道了什么,?(解答了哪些問題)

a,、田忌和齊威王賽馬。

b,、賽了兩次,。

c、田忌先輸后贏,。

2,、課文里還寫了哪個人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

(孫臏,。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝)

板書:孫臏獻計

設(shè)疑:這兩次賽馬各是怎么賽的,?孫臏的計策妙在什么地方,道理是什么,?

看來,,有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,而有些內(nèi)容,,需要我們仔細地讀,,深入地想,才能很好理解,,我相信同學(xué)們經(jīng)過認真地閱讀思考,,是能弄懂這些問題的。

(三)給課文分段,。

請同學(xué)們快速地默讀一下課文,,看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬,。

1,、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

2,、分的不一致,、不統(tǒng)一,老師加以引導(dǎo),。

方法:先看看這小節(jié)主要寫什么,,再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,還是跟下面聯(lián)系緊密,,或是單獨講一個意思,。

3、設(shè)問:這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么,?

4,、確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的?

(事情的發(fā)展順序,,或時間先后順序均可)

(四)了解興趣點,。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時的情況最感興趣,。)

(五)從興趣點入手,,組織講讀。

教學(xué)手段:將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀,,運用比較,、分析的邏輯思維形式。

目的:啟發(fā)思維,、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力,。

教學(xué)手段:貼馬圖的形象直觀。

教學(xué)形式:自學(xué),、畫批,。

要求:邊默讀邊思考:這兩場比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,,有哪些地方不同,?

1、組織自學(xué),。

2,、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

主要有三處相同:

①二人的馬沒換,。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級,。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等,、后下等,。

主要有三處不同:

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等,、后中等,。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,第二次勝,。

③人物心情不同:

3,、教師據(jù)情指導(dǎo),須討論明確的問題:

①“掃興”是什么意思,?什么事使田忌掃興,?

②第一次賽馬,田忌為什么輸,?——馬的每個等級都低于齊王,。

第二次賽馬,田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場順序,。

③追問:為什么可以調(diào)換馬的出場順序?

理解比賽規(guī)則“各自”,。

4,、概括段意。

復(fù)習(xí)方法:概括一段話的主要內(nèi)容,,用什么樣的句子,?——陳述句。

它包括哪兩個部分,?——誰,,干什么?(怎么樣)

①概括第一次比賽內(nèi)容(第一段),。

②概括第二次比賽情況(第三段),。

(六)質(zhì)疑導(dǎo)趣,將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段,。

1,、啟發(fā)質(zhì)疑:你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂?

追問:你們想到些什么問題,?

例如:①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他,?

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心?

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹,?

2,、組織學(xué)習(xí)第二段。

教學(xué)方式:自學(xué)畫批→議論交流→討論明確,。

3,、學(xué)生自學(xué),教師巡視,。

4,、全班討論,教師據(jù)情指導(dǎo),。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言,、神態(tài)。理解齊威王的驕傲,、輕敵,,使得孫臏的計謀得以實施。

為什么“胸有成竹”,?

(對田忌,、齊王的了解。)

5、理解后分角色練習(xí)朗讀,。

6,、教師小結(jié)。

設(shè)問:你們覺得孫臏的這個主意妙不妙,?妙在什么地方,?(發(fā)揮優(yōu)勢,揚長避短,。)

(七)“投石”激趣,。

1、設(shè)疑:你們想過嗎,,還有沒有其他調(diào)換方法,?

2、組織學(xué)生“試驗”,。

你們拿出一張紙來,,寫上上等、中等,、下等各兩行,,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,,結(jié)果各是什么,?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏,。從中你們悟出什么,?

3、指一名學(xué)生上前面“演示”,。

例:

四種調(diào)換方法,,均輸兩場,勝一場,。

1,、從中悟出道理:要進行科學(xué)分析,選擇最佳方案,,合理使用力量,。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切,、精當(dāng),。

(八)總結(jié)全文,布置作業(yè),。

第二次賽馬后,,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話,。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,,設(shè)計對話內(nèi)容及動作,、表情,表演出來,。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇四

1,、理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,。

2、學(xué)習(xí)認真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

3,、有感情的朗讀課文。

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,,體會孫臏的足智多謀,。

(一)導(dǎo)入新課

1、齊讀課題,,學(xué)生質(zhì)疑,。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容,,課文寫了誰和誰賽馬,?

3、田忌和齊威王賽馬,,一共賽了幾次,,每次幾場?

(二)講授新課

1,、打開書,,找一找哪些自然段寫了第一次賽馬?哪些自然段寫第二次賽馬,?

2,、學(xué)生匯報。

3,、提出學(xué)習(xí)要求:先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落,,然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

4,、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落,?個別讀,齊讀,。

5,、誰來說說第一次賽馬的過程,?多請幾個學(xué)生說,個別說完,,全班一起說,,師在黑板上用道具演示。

6,、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘,,你知道原因嗎?在書上找有關(guān)的句子讀讀,,個別讀完后,,全班一齊讀。

7,、第二次賽馬呢,?請生讀有關(guān)的段落,大家齊讀,。誰來說說第二次賽馬的過程,?

8、請生上臺邊說邊演示,。全班齊說,。

9、請生看板書,,你有什么疑問嗎,?(為什么一樣的馬,兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢)

10,、在書中找出最能說明原因的句子,,個別匯報,大家齊讀這一句話,。

11,、這樣的順序能隨便換嗎?請生上臺做實驗,,大家一起推算結(jié)果,。

12、師總結(jié):這是唯一能讓田忌取勝的辦法,,這個辦法是誰想出來的,?(孫臏)可見孫臏是一個怎樣的人?(聰明,、足智多謀,、關(guān)于觀察的人)

13、為什么他能想出這么好的辦法,?分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子,,討論討論,。

14、學(xué)生匯報,。

15,、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法?請生分角色讀課文,,找出描寫他們表情的的詞語,。想一想。

16,、學(xué)生匯報,。

17、學(xué)了這一課,,你能從他們的身上學(xué)到什么,?

18、生自由發(fā)言,。

田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇五

1、理解課文的內(nèi)容,,體會孫臏的足智多謀,。

2、領(lǐng)會故事中所說明的道理,,學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

3、有感情的朗讀課文,,背誦課文,。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,。

理解為什么還是原來的馬,,只調(diào)換了一下出場順序,卻能轉(zhuǎn)敗為勝,。

兩課時

1,、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

2,、制作的電腦教學(xué)軟件,。

一、導(dǎo)入新課,,設(shè)疑激趣,。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了,。故事中的孫臏是當(dāng)時齊國的軍事家,。那么,,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的,?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。(1)課文中講了幾次賽馬,?

(2)每次賽馬怎樣?

三,、討論分段,,概括段意。

1,、初賽失敗,。

2、孫濱獻計,。

3,、再賽勝利。

4,、取勝原因,。

四、導(dǎo)學(xué)第一段:首賽失敗,。

1,、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

2,、投影自學(xué)題:第一次賽馬是怎么賽的,,結(jié)果怎樣?

3,、學(xué)生自學(xué):同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況,,并完成課堂練習(xí)題1:

第一次比賽田忌齊威王

()上————()

()————()

()————()

4、檢查自學(xué)情況,,指名到黑板前演示賽馬情況,。

5、教師點撥,。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

7,、小結(jié),。

五、導(dǎo)學(xué)第二段:孫臏獻計,。

1,、指名讀,。

2、投影自學(xué)題:課文怎樣描寫孫臏,、田忌和齊威王,?

3、學(xué)生自學(xué),。(找出來讀讀)

4,、檢查自學(xué)情況,討論思考題,。

5,、指導(dǎo)分角色朗讀課文,體會不同人物的性格特點,。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

7,、小結(jié),。

六、導(dǎo)學(xué)第三段:再賽勝利,。

1,、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

2,、投影自學(xué)題:第二次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣,?完成課堂練習(xí)題2:

第二次比賽田忌齊威王

()()———()

()———()

()———()

3,、自學(xué):同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習(xí)2,。

4,、教師檢查自學(xué)情況,指名到黑板前按課文內(nèi)容演示,。

5,、指導(dǎo)表情朗讀,想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn),。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

7,、教師小結(jié),。

七、導(dǎo)學(xué)第四段:取勝原因,。

1,、齊讀,。

2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么還是原來的馬,,只調(diào)換了一下出場順序,,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

3,、學(xué)生再讀上文,,對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

4,、教師指導(dǎo)比較分析,。

5、小結(jié),。

八,、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文,。

一,、齊讀課文。

二,、討論課后思考題2,,說說三句話之間有什么聯(lián)系。

1,、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

2、齊威王的馬比田忌的快不了多少,。

3,、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。

三、領(lǐng)會文中所含的道理,,概括中心思想,。

1、思考:從田忌賽馬中你受到了什么啟示,?

2,、讓學(xué)生討論,各抒已見,。

3,、概括中心思想。

4、指名朗讀課文,。

5,、背誦課文。

四,、質(zhì)疑問難,。

五、布置作業(yè),。背誦課文,。

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