作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇一

1,、出示圖片

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請欣賞。

師：欣賞完了,，你有什么感受,？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對,，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多,。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2,、從中心句切入,，展開探究

師：請同學(xué)們打開語文書，自由讀課文,，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子,。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準(zhǔn),。（抽生答）

師點擊課件,，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。

師：找得真準(zhǔn),。來,，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話中知道了寫什么,？

師相機板書：獨特迷人春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思,？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特,，迷人的風(fēng)景呢,？快拿起筆，到書中去找找吧,！先看自學(xué)提示,，自由讀一讀,。（師點擊,，手勢）

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內(nèi)品讀,，交流感受。（師巡視,，適時點撥,、表揚。）

（三）全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈,，你們一定也會給老師更多的驚喜,。

師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特,、迷人,。（師邊說邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思,？“別有風(fēng)趣”呢,？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的,，是用有生命的瓜來裝飾的,。

師：誰來補充一下？說說你的感受,。

師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處,。

師：是呀，這句話的前部分說了有生機的藤和葉,，后面說的是呆板,、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對比

師：對了,，這句話就是運用對比的修辭手法,。來，女生讀對比的前半句,，男生讀對比的后半句,。體會體會這個對比句。

師：體會到了什么,？（可愛）

師：是呀,，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來,？

師：他讀得怎么樣,？（抽生讀、評價讀,、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架,，還有什么？

師：對,，有花,。有什么獨特,、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子,，我們邊聽邊想象畫面,。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀,，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢,？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀,！我們一起美美地讀一讀吧,！

師：同學(xué)們，讀了這句話,，你有什么問題要提嗎,？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放,，一年四季都有花相伴,。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么,？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風(fēng)景,。獨特在哪里，誰來讀讀,？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里,？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀,！告訴老師,，你探出頭來想干什么？

師：多好奇,，多調(diào)皮呀,！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動的句子,，我們把它背下來吧,！

師：會背的同學(xué)起立，一起背一背,。（師出示相應(yīng)的畫面）

師：聽了大家的朗讀,，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機勃勃,，富有情趣，動物們也不甘示弱,，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段,？

師：談?wù)勀愕捏w會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨,、多威武?。?/p>

師：那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的,？

師：好,，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段,。

師：又是一道獨特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景,。

師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂,、和諧地生活在一起,，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景,，其實夏天的傍晚更令人陶醉,。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢,？生：我們想通過讀來表達自己的感受,。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好,，請喜歡這幅畫面的小朋友起立,，一起讀讀吧！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧,！和你的同桌說一說,。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美,，來,，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了,，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢,？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽,，男生閉上眼睛欣賞,。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣,？（根據(jù)學(xué)生情況,，適時點撥,，配樂朗讀。）

師：讀得真好,，老師聽得都快睡著了,！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學(xué)們,，回想一下,，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么,？請自己站起來說說,，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收,，其樂融融,。

師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀,，更讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素,，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家,，不論春夏秋冬,，不論白天黑夜，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀，生齊讀,。

師：同學(xué)們,，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，感受美的心靈,，做一個創(chuàng)造美的使者吧！

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,，我們趕快到課外去美餐一頓,。請看——課外美餐，自由讀,。

板書設(shè)計：

21,、鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

春白天

夏傍晚

秋夜里

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇二

１、能通過精讀課文一至四自然段,，了解大意,，體會文字所描繪的意境,。

２,、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對文章的理解,。

３、聯(lián)系課文,，展開想象,，進行語言文字訓(xùn)練，更好地理解課文,，認識文章所描繪的世界,。

４、領(lǐng)略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng),，喜愛自然,。

能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣,。

聯(lián)系課文,，展開想象，通過語言文字訓(xùn)練,，更好地認識文章及自己生活的環(huán)境,。

我們來做一個游戲怎么樣,？給你一幅圖,，你要在最短的時間內(nèi)說說自己所看到的或想到的。

一,、導(dǎo)入

１,、聯(lián)系課前活動：

這些圖片你熟悉嗎？對啊,，因為它們都來自我們生長的地方——板書：鄉(xiāng)下人家,。這節(jié)課讓我們再次走近她。拿起課本,，用喜歡的方式讀讀課文,，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。

２,、檢查自學(xué)：

⑴ 你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的,？

隨機板書：獨特、迷人,。

⑵ 原來鄉(xiāng)下人家這么美,，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景。

師板書：有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,！

二、精讀１～４

１,、總體認知：

⑴ 鄉(xiāng)下人家,，處處如畫。用心讀讀一至四小節(jié),，給這些風(fēng)景畫分別取一個漂亮的名字,。

⑵ 集體交流：你發(fā)現(xiàn)的景色是？

引導(dǎo)總結(jié),、板書：屋前搭瓜架,、門前開鮮花、屋后冒春筍,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲。

２,、具體感知：

⑴ 自讀感悟：

大聲讀五個景色中你最喜歡的一景,，劃一劃，圈一圈,，用自己的話說說感悟,。

⑵ 集體交流：

緊扣五景，隨機學(xué)習(xí),。

研讀一：

屋前搭瓜架,。

① 學(xué)生說明原因，指導(dǎo)說完整,，說正確,。

② 幻燈出示：

再次大聲讀一讀，我發(fā)現(xiàn)（選擇其中一項說一說）：

那南瓜,、絲瓜的藤,，（攀）上棚架，（爬）上屋檐,，給鄉(xiāng)下人家增添了（蓬勃生機）,！

花兒落了的時候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前,，襯著（長藤綠葉）,，那不如高樓門前的石獅子（威武），也不如旗桿（高大）,，也不如霓虹燈（絢麗）,，卻是那么（別有風(fēng)趣，可愛）,！

瓜架和屋子,，結(jié)合得那么（自然）,，那么（和諧）,！

想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么（富有創(chuàng)意）??！

說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧,！

的確,，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,！

研讀二：

門前種鮮花。

學(xué)生說明原因,，指導(dǎo)說完整,，說正確。說得真好,！就請你美美地讀一讀吧,！

鄉(xiāng)下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”,。瞧?。ǔ鍪緢D片）生說花名，它們開得多歡啊,，我們一起美美地讀讀吧,！

的確：齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,！

研讀三：

屋后春筍冒。

學(xué)生說明原因,，體會竹的綠和生機勃勃,。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會雨后春筍：對呀,，一個探字,，仿佛讓我們看到了筍芽兒竭盡全力,，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見到這個世界的時候,，他驚喜地歡呼,？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽兒。

竹葉青青,，筍兒調(diào)皮,，一起來讀一讀。

的確,，齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一幅獨特、迷人的風(fēng)景,！

研讀四：

院里雞覓食,。

學(xué)生講解，說得真不錯,！那請溫馨,、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨嬉戲,。

真好,！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰來讀讀鴨,？鴨群給你最深刻的印象是什么呢,？

雞鴨成群，都與人相處得那么自然,、和諧,！的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一道獨特,、迷人的風(fēng)景！讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧,！齊讀３-４節(jié)

三,、朗讀悟情

１、自讀,、齊讀：

我們信步鄉(xiāng)間小路,，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花,、屋后冒春筍,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景。現(xiàn)在,，請隨著輕松的音樂,，再讀一讀自己最喜歡的部分吧！

你讀的是,？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂）

２,、出示：

讀：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,，雞群悠閑自在,，小橋流水戲鴨，鄉(xiāng)下人家,，美在（自然）,，美在（和諧）（說得真好，你把這個詞寫在黑板上）,。的確,，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨特,、迷人的風(fēng)景！這獨特與迷人,，板書“不論什么地方,，不論什么季節(jié)，都”有,！讓我們再次深情地讀一讀,。

四、延伸,、積累

１,、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最有名的人物之一是：（音樂）出示：陶淵明,，晉宋時期詩人,、辭賦家、散文家,，田園詩燴灸人口,。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,，找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的句子,。

歸園田居五首

其一

少無適俗韻，性本愛丘山,。

誤落塵網(wǎng)中,，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵,。

開荒南野際,，抱拙歸園田。

方宅十馀畝,，草屋八九間,。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前,。

曖曖遠人村,，依依墟里煙。

狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛,。

戶庭無塵雜，虛室有馀閑,。

久在樊籠里,，復(fù)得返自然。

詩中寫鄉(xiāng)下美景的句子有,？

自己再快樂,、悠閑地讀讀這首詩吧。（音樂）

２,、其實鄉(xiāng)下人家的美又何止這些,，課后再研讀課文，說說還有哪些獨特,、迷人的美,。（音樂）

五、總結(jié)

走近鄉(xiāng)下人家,，就是走近大自然,，走近快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,，也用智慧與雙手,，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂,！

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng)下人家

不論什么時候,，不論什么季節(jié)，

都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后冒春筍

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

自然 和諧

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景,。文章文章樸素，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”,，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說,，他們是陌生的,，所以，我把它分為三課時來完成學(xué)習(xí),。

第一課時,，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字,、詞語,，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,，然后自己研讀句子,。

第二課時，重點研讀一至四小節(jié),，通過分析,，讓學(xué)生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時,，也展開想象,，來豐富理解，能完整,、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的,，讓學(xué)生領(lǐng)會鄉(xiāng)下人家的美景,。

第三課時，將會讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第５～６小節(jié),，讀讀──悟悟──說說──再讀讀,，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的和諧,，回歸朗讀,，重點指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補充小詩：地點+美好事物的形式,，延伸拓展,。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,，進行了說話練習(xí),，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點句,，讓他們自找畫面,，讀、悟,、說,，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進行小結(jié),，引出完整的重點句,。陶淵明的詩是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會讀出詩中的悠然自得,，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些,，而且在第一課時僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點脫離實際,，因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀,，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀,，但肯定是無法重頭再來的,，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,，如拿著話筒上臺配樂讀,，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會更好,，而課后延伸時安排的小詩,，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版,，這樣可能學(xué)生更易接受,。

首次接觸新課程，感受頗多,，也更多地見到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇三

１,、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文,。

２,、感受鄉(xiāng)下人家自然,、和諧、優(yōu)美,、寧靜的田園風(fēng)光美,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

３,、背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

１,、感受鄉(xiāng)下人家自然,、和諧、優(yōu)美,、寧靜的田園風(fēng)光美,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

２,、背誦喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

多媒體課件,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、學(xué)生帶感情讀一自然段,。

２,、填空：

雖然（ ）但是（ ）

二、研讀品味,，感受鄉(xiāng)下生活的美

１,、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里,，讓我們一起走進課文來感受美，品味美,。

２、合作學(xué)習(xí),，感受美：

同學(xué)一起學(xué)習(xí),，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由,，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀,。

３,、全班交流,，教師點撥：

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活,，體會他們熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法,，感受生動的語言美,。

４、知道學(xué)生感情朗讀課文,，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美,。

５、學(xué)習(xí)最后一個自然段,，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段,。

⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思,？你怎樣理解這句話,？它在課文中起什么作用？

三,、讀背說寫,，積累語言

１、這么生動的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？

２,、把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言,。

四,、板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》

雞───—大踏步走自然和諧

別有風(fēng)趣鴨───—見人不驚奇趣迷人

吃晚飯───—搬到門前（夏）

紡織娘───—催人入夢（秋）

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇四

課題：鄉(xiāng)下人家

教學(xué)理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學(xué),，充分尊重學(xué)生獨特體驗和理解,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讀通課文,，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

2、能力目標(biāo)： 初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

3,、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

重點難點：感受鄉(xiāng)村美好,，體味作者情感,。

教具準(zhǔn)備：課件，音樂

自主預(yù)習(xí)：1.本課生字詞

2.讀了課文,，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受

提練主線：課文描寫了那些鄉(xiāng)村的風(fēng)景,，

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

我們先來看幾幅圖,。這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村,。今天，我們一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨特的美吧,！

二、初讀課文,，整體感知

昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文,，覺得難讀的句子多讀幾遍,。

用你的朗讀，再帶老師去你家走走,，看看,，好嗎？齊讀１到４小節(jié),。

三,，再讀課文，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,，掛著青的,、紅的瓜，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮,。（出示圖片）

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼,、喝茶、下棋,，是我們的樂園。

師：是呀,，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得,？（呆板，嚴肅,，不親切）這樣一對比,，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色,，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了,，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮,。而且每個季節(jié)都有花開,，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

師：是呀,，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花,、大理菊,，可能還有迎春花、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點的熱鬧非凡。

花朵點綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場春雨過后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛！（出示雨后春

師：通過朗讀,，我們感受到了,，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢,！

在竹里里,，我們可以捉迷藏，挖竹筍,，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武,，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大，不怕人,。村里的人們一定都很愛護它們,。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽,。（出示三幅圖片）

個案部分

一,、素養(yǎng)訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。

二,、合作探究

默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,，待會兒我們來交流,。

２、學(xué)生默讀,，感悟,。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思,？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？

（結(jié)合生活實際暢談,，引到后半句的石獅子和大旗桿,，體會作者在這里運用了對比的手法。）

男女生合作朗讀,，齊讀,。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里,？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練,，背誦訓(xùn)練。

三,、拓展延伸

師出示自己的小詩,，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家。）

四.課后反思

總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

而寫解說詞這個環(huán)節(jié),，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些,。放在第一教時,，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對寫作能力的提高也比較有限。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇五

1.掌握14個生字,，認識5個生字,，理解時令、屋檐等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

3.把喜歡的部分背下來,。教學(xué)重,、難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。教學(xué)課時：

同學(xué)們,，當(dāng)我們遠離喧囂的都市,，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香,；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上,，你會看到成群的牛羊同學(xué)們,，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧?。ń翌}）

1.用你喜歡的方式讀讀課文,，不理解的地方打上？號,，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,。

2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句,。

3.全班交流,。

4.指名學(xué)生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段,，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景,。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花,、屋后的竹,；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河,；

第五自然段：傍晚吃飯的情景,；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況,。

音：指名讀,、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng,；率shuài翹舌,；眠mián不讀mín）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導(dǎo)諧的右下部分是白不是日,；冠是上下結(jié)構(gòu),，寸應(yīng)寫在冖里面；

2.練習(xí)寫生字,。

1.默讀全文,，讀完后你想說點什么嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景,？

3.你對哪一處風(fēng)景最感興趣,，找出來并讀讀,。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法,。

5.有感情齊讀全文,，并想像畫面。

6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣,？（形象,、生動）

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,，并讀一讀,。

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇六

教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法,。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值,，遵循“速讀,、略讀、精讀”的閱讀次序,，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,，抓住重點，理解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

知識與能力

1,、認識“檐”、“飾”等五個字,。會寫“棚”,、“飾”、“冠”等14個生字,。正確讀寫“裝飾”,、“和諧”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動,。

情感、態(tài)度與價值觀

了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

1,、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點。

2,、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn),、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美,。

課件

一,、導(dǎo)入

1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>

2,、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

二,、看圖讀文,，整體感知

1、初讀課文,，畫出生字新詞,，同桌交流。

2,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說說自己有什么感受,。

三、交流,、理解

1,、全班齊讀課文最后一節(jié),，想想“獨特”、“迷人”是什么意思,？

2,、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用,？

3,、讀課文，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”,、“迷人”的美,？把它畫下來。并用幾個字概括出來,。

4,、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的'畫面。

四,、教師小結(jié),，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧,！

一,、回顧課文

通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特,、迷人,。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。

二、品味語言

1,、小組內(nèi)品讀,，交流感受。

2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀。

（1）青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。（對比的手法、生動親切可愛）

（2）有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時令,，,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）

（3）幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法,、生動自然）

（4）從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去,。（擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

（5）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。（給人一種人與自然的和諧美）

（6）那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。（給人一種輕松的快感）

……

3,、體味語言，感情朗讀,。

將自己體會最深的段落試著有感情朗讀,。

4、體會課文最后一節(jié),，結(jié)合生活實際深化主題,。

三、積累語言

1,、仔細讀一讀你最喜歡的部分,，試著背一背。

2,、認真抄寫或默寫你喜歡的部分,。

四、閱讀鏈接

1,、自由朗讀《在天晴了的時候》,。

2、想想作者描寫了哪幾種景物,？

3,、全班交流。

五,、拓展作業(yè)

1,、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢,？

2、準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合活動,。

板書設(shè)計：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨特,、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識14個生字，學(xué)寫5個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重,、難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字,。

1．賞圖,，回顧整組課文特色

同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新,、質(zhì)樸,、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活,、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后,，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們,，他們無憂無慮,、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園,。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢,？

這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活,，能背一背相應(yīng)的詩嗎,？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的,，是異國他鄉(xiāng)牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光,，遼闊的牧場、自由的動物,，和諧相處,，一派生機！這一課你又積累了哪些好詞好句呢,？

這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景,！

2.簡單談感受

看了這些，你想說些什么嗎,？

（評：是啊,，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時的回憶，那景象讓我們陶醉,，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走,、看看。）

3.揭題導(dǎo)入

那么我們就將眼光停留,，走進其中一戶鄉(xiāng)下人家,。（幻燈出示并板書課題）

1.自讀

請同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順,、流利,，認為難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報

來先自己讀讀這些詞語吧,！看是否都能讀準(zhǔn)確,。

（1）請一人讀第一排，男生一起讀,；

（2）請一人讀第二排,，女生一起讀；

（3）這六個詞語中有意思不太理解的嗎,？質(zhì)疑解答（時令,、搗衣、向晚等）,。（適時點撥理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗,、聯(lián)系上下文、查閱工具書等,。）

（4）請一人讀第三排,。發(fā)現(xiàn)什么特點？（多音字）到底讀什么音呢,？根據(jù)詞義確定,。（出示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法,；關(guān)于場,，我們學(xué)過一個對子一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉,，與幾場春雨中的用法一樣,，都是量詞，所以應(yīng)讀cháng,。但是在書本中門前的場地中應(yīng)該讀第三聲,，是作為名詞的。來,，跟老師讀！你來讀這兩個詞語,，我們一起來讀這四個有多音字的詞語?。?/p>

（5）請人讀第四排,，發(fā)現(xiàn)什么,？（動詞）你還會說一些像這樣形式的詞語嗎？

（評：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時肯定是一位愛積累的好孩子,。）

（6）每個小組讀一排詞語,，讀準(zhǔn)確、讀整齊,。

1.概括小標(biāo)題

（1）自讀

課文中,，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們再次走進課文,，這一次你可以默讀,，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面,，每一幅畫面中主要畫了什么事物,？

（2）匯報

課文總共向我們匯報了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時候想想這個畫面畫了什么事物,？）（前兩幅畫面讀出來，適時正音,，后四幅就直接問畫面中看到了什么,？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。）

（評：同學(xué)們真會讀書（指著板書）,，一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角,，而且同時把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。）

同學(xué)們看（指板書）,，這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的,，但他們在作者的筆下卻變得那么不平常，難怪作者會在課文最后說：（出示最后一句話）,，（先指名讀,，突出獨特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀，突出重點,。）我們一起讀,！

獨特？（獨有的,，與眾不同的）

迷人,？（吸引人）（板書獨特迷人）

哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時候,、任何季節(jié)都有與眾不同的美景?。∥覀冓s快到課文中去尋找獨特迷人吧,！看,！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說話:請一人說。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜,？

師：你想說什么,？（生：非常多。）

師：是啊,，如果站在瓜架下,，抬頭一看，滿瓜架都是瓜,。

師：你想說什么,？（生：葉子很密。）

師：因為農(nóng)家人勤勞又聰明,，瓜兒種得特別好,。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣,，形狀不一樣,，大小也不一樣。）

師：恩,，瓜兒有大,，有小，有長有短,，有粗有細,，有圓有扁。

2.這各式各樣,、生機勃勃的各種瓜兒真是太獨特,、太迷人了!請大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會到青藤綠瓜的獨特之美呢,？

3.匯報交流（下面的幾個感受點隨學(xué)生的回答隨即講析,、感受、朗讀）

下面均為預(yù)設(shè)：

你從那句話感受到了獨特之美,？

預(yù)設(shè)：

生：攀,、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來寫,，顯得很有生命力,，有活力。師：你體會得真深,。關(guān)注到了作者的寫作方法,，你把它生動活潑地讀一遍。

指導(dǎo)朗讀：哎,，作者用了擬人的手法,，使文章更加生動了。那么誰能夠用自己的朗讀,，使瓜兒們更加生動充滿活力呢,？

（2）還有獨特、迷人的美嗎,？

預(yù)設(shè)：

生：我特別喜歡這一句青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。（先看書讀）

a.師：說說你的感受,？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對比突出了瓜的可愛,。

師：你不僅讀懂了課文,，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起,，你把它美美地讀一讀,。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀,？

c.師：來看看這幅圖,！你有什么想說的？

生1答：（評：一個色彩明麗與一個顏色單調(diào),，你關(guān)注了顏色,，真細心啊。請你也來讀一讀,。）

生2答：（評：獅子威嚴,、旗桿高高；瓜架可愛,、美麗,；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

d．師：你還體會到了什么呢,？

生答,。（評：獅子顯得威嚴、拘謹,，讓人覺得很不自由,；瓜棚和瓜很生動可愛，很有生活氣息,。讓人很容易親近,，你來親近地讀一讀,。）

e.小結(jié)讀：啊,！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾?。е愕母惺茉僮x讀,，你也來讀,！

同學(xué)們威武的獅子，莊嚴地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派,，也有它獨特的美,，只是我們在城里待久了，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀,，越發(fā)想置身于瓜架之下,，漫步于瓜藤之間！,。）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨有的,，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句,，齊讀,。）

剛才我們在瓜架下駐足流連，殊不知,，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了,。（幻燈片配樂播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛,、花枝招展,、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子,，你也來讀一讀,。（生讀）（出示語段）

3.理解樸素中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢,，樸素在哪,？華麗在哪？

（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時生活中隨處可見,，可是它們在農(nóng)家開得很鮮麗,，所以格外的美麗。

生2：這些花生長的環(huán)境很差,，看上去很普通,，但是它們開得很茂盛。

師：對呀,，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊,，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩,。我們不禁感嘆：好一派獨特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請你再美美地讀一讀這句話,。

師：再仔細讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

4.理解依著時令,，順序開放。

預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后,，有順序地開放的,。

師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解依著時令,，順序開放,。仔細看；我們再一起來感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來了,，土墻邊的（芍藥花開了）,；夏天到了，泥土地上,，（鳳仙花開放了）,；秋天到了，（鳳仙花開了）,，冬天來臨,，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機）師：看了圖片,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（預(yù)設(shè)）生1：一個季節(jié)一個季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做依著時令）

生2：一種花開完,，另一種花又開了,。（，這就是順序開放）（給順序換個詞,？）

就是這樣,，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放,，就是（學(xué)生讀）──（出示點紅的字體：依著時令,，順序開放）。

師：帶著你的感受和理解,，我們一起再來讀一讀,。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光,，樸素與華麗的融合述說著它們的獨特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句,，齊讀,。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢,！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的,？

指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預(yù)設(shè)：

生：因為那里有個探字,，它寫出了春筍快速地生長著,。

（cai：幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說,，你又從這個探感覺到了什么呢,？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺得他們很新奇,？它像什么?。?/p>

生：它像一個剛剛出生的小孩,，富有好奇心,。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點，悄悄地張望,，又好像在干什么呢,？

生：它像一個淘氣、頑皮的娃娃,，和人在捉迷藏,。（你也來讀）

師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個嗎,？

生：不,，有很多個。

師：你是從書本上的哪個詞語中體會到的,？

生：成群,。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,，一下子蹦到咱們面前啦,。（請你來讀一讀這生動活潑的場面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀,，做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小,，高高矮矮，出來的越來越多了,。多淘氣,，多有生機，多么有好奇心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法,，小練筆

門前鮮花四季開放,，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新,、恬淡的生活氣息吧,。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時在表達方式或者寫作手法上一樣嗎,？自己再讀讀,，說說想法。

預(yù)設(shè)：寫鮮花時用了舉例子的說明方法,，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花,。

寫翠竹時作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛,，長得很快,，生機勃勃。

師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn),，說得很精彩,。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花,，發(fā)現(xiàn)他們的特點，再動筆描繪,。（生小練筆）

交流：

人們都說妙筆生花,，現(xiàn)在咱們是錦上添花啊,！在大家的筆下,，開放的花兒更有靈氣了！,，我們以后再寫作時也可以在適當(dāng)?shù)臅r候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，讓我們的表達更生動、更貼切,。課文中這兩種寫法我們以后寫作時也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>

同學(xué)們,，這瓜架,、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹,、這充滿生機的筍（手指板書）都是別處看不到的,，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀,。）

鄉(xiāng)下獨特,、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進其他四個畫面,，讓心靈在田園中旅行,！

最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說:棚,、飾,、冠、菊

你們覺得寫哪個字時要注意什么,？

生說,，師范寫飾。

學(xué)生在自練本上將這四個生字每個字寫兩遍,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇八

1,、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙,；

2,、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活,，體會作者對鄉(xiāng)村的熱愛之情,。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達手法,。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物,，請大家看屏幕。

師:這些風(fēng)景美嗎,？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家,，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》,，請大家翻開課本,，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

1,、 師：請大家一起來朗讀這篇文章,，在朗讀的時候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）

2,、 師：那我們再來看,，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受,，你們知道在哪里嗎,？

● 明確：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。（最后一段）

3,、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？

●明確,、并板書：獨特迷人

師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家,，到處都藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景,。

1,、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢？請前后同學(xué)組成四人小組討論一下,，并給每處景物起個小標(biāo)題,。

● 明確并板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨特,、迷人的景色,。

（結(jié)合課件一一講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1,、齊讀第一段,。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了啊,？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特,、迷人。

（師對學(xué)生的回答做簡單點評,，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面,。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力,，有生命力,。

●請大家看這句話：

“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

2,、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？

明確：青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉

3、 作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢,？”

（過課件中的圖片讓學(xué)生感受,。）

●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺,？（別致生動,、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什么感覺呢,？（威嚴,、呆板難親近）

引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西,，而石獅子和旗桿都是呆板的,，嚴肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們愿意親近那樣??？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然,，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的

生接：對比,。

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后,，以后你們要想突出什么東西的時候,，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4,、 我們再來把這個對比讀一下,，女生讀前半句，男生讀后半句,，在讀的過程中再次體會這個對比,。

5、 你們體會到了什么??？（瓜藤的可愛）

師：對，這就是對比的好處了,。

（二）,、鮮花輪綻圖

師過度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么,？

明確：有花。

師：都有些什么花??？

明確：芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎,？請大家看屏幕,。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的,？

明確：樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢,？樸素指的是什么,？華麗指的是什么？

明確：樸素――這些花都很普通,，華麗――這些花都很鮮艷奪目,。

師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人,。請大家看屏幕上的圖片,，感受一下這種獨特的風(fēng)光。

（三）,、雨后春筍圖

師過渡：讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門前走到屋后,，你們發(fā)現(xiàn)了什么景色？

生：竹子,、春筍

師：這又是一幅怎樣的畫面呢,？請一個同學(xué)把這讀一下,。

● “探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙,，你們知道是哪個字嗎？（探）

師：我請一個男同學(xué)起來做一下“探”這個動作,。

師：同學(xué)們有什么感覺,？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢,？

師：而作者在這里寫的是誰探出頭來?。?/p>

生：筍

師：筍能探頭嗎,？這里作者用了什么修辭手法呢,？

明確：擬人。

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎,？

生：可愛,，活潑，有生命力,。

師：對,，這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，充滿生機與活力,。（結(jié)合課件）

●空間順序：

師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架,，到門前的花，再到屋后的竹筍,。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的,？

師：那學(xué)了這篇文章以后，我們要寫一處美景的時候,，是不是也可以根據(jù)空間順序來寫?。?/p>

（四）,、雞鴨覓食圖

師過度：我們鄉(xiāng)下的植物生機勃勃,，富有情趣，動物也不甘示弱,。

●雞覓食

讀：請一個同學(xué)起來讀一下第三段,。

看圖：（結(jié)合課件）

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

明確：溫馨,，（母雞率領(lǐng)用擬人的手法）,，威武（大踏步→猶如斗志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）,。整幅畫面給人弄厚的人情味,。

●鴨覓食

師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話,。

看圖：（結(jié)合課件）

提問：這幅畫面給你們什么感覺,，你們覺得鴨子的生活怎樣？

明確：悠閑自在,，自由快活,。

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤,，鮮花,，竹筍，也有活潑的雞鴨,。這些植物和動物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖,。

師：像這樣的畫面在城市里面看得到嗎,？

（六）、院落晚餐圖

師過渡：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景,，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉,。

●齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點？從哪里可以看出,？

明確：質(zhì)樸與爽快,，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來,?！笨梢钥闯觥?/p>

提問：他們在怎樣的環(huán)境下吃飯呢,？

明確：“天邊的田園風(fēng)景畫,。”

看圖片：師：請大家看看（結(jié)合課件）

師：那這是一幅怎樣的畫面呢,？請大家看屏幕,。

師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美,，

（七）,、月夜睡夢圖

師：同學(xué)們都生活在城市，誰能說說城市里的夜晚是怎么樣的情景呢,？

生：

師：是的,，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍,，人聲鼎沸,，一派熱鬧景象。

師：那鄉(xiāng)下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段,。

提問：誰能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的,？作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下夜晚的景色的？寫了哪些景物,？

明確：安靜,，和諧。寫了紡織娘的叫聲,。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜,。因為鄉(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲,，如果再喧鬧的城市,，能聽見嗎,？紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺羿l(xiāng),。

總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖,，現(xiàn)在我們再一起來有感情得讀一遍課文。并仔細感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

師：我有個問題“學(xué)了這篇文章，你們覺得作者對鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢,？”

生：喜歡,，熱愛

師：那作者是怎樣表達他對鄉(xiāng)下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者通過描寫與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物,，將自己的感情融入景,、物之中，表現(xiàn)出了對鄉(xiāng)村生活無限的熱愛,。這種手法叫借景抒情,。

今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)光,。來到了鄉(xiāng)村,，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花,，屋后富有勃勃生機的竹林,，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐,，聽到了紡織娘的催眠曲,。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以后大家寫作文的時候把這個方法用進去,。

今天欣賞了那么多美景,，你們一定也有自己喜歡的，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫面背一背,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇九

同學(xué)們,，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村,。大家看,，這里柳枝搖曳，流水潺潺,，野花遍地,，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的小路上,，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上,，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活,，走進這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們打開語文書,?？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀,。這句話是什么意思,？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）不論什么時候指的是什么,？不論什么季節(jié)指的是什么,？（不管什么時候，一年四季都與眾不同,，獨特吸引人的美）

1,、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2,、就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開,，屋后春筍探出頭,，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯,，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱,，這是多美的鄉(xiāng)村呀,，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面,。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面,，或者繪聲繪色的給大家讀一讀,。

（1）體會“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。”一句,。

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗,，生活氣息濃厚，別致親切可愛,，純樸自然,，春種秋收，夏可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（特殊,、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺,？（威嚴,，冷漠）

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對,，有紅花。怎么描寫的,？誰來讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？

體會“有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大理菊，它們依著時令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,?！币痪洹?/p>

①樸素和華麗本來是相對的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）

（雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀,，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,。

我們從門前來到屋后，那里有什么,？竹,，怎么讀？

“幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1,、你從中讀懂了什么,？（春雨后，竹筍長得很多很快,，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）

2,、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的,。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機,。）

3,、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧?。R讀）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段,，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀,？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢,？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去它在干什么呢,？心里會怎么想？你學(xué)學(xué),。（斗志昂揚的將軍,，盡職盡責(zé)的丈夫）。

那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的,。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步,，看到的是什么,？你自己讀讀這個自然段。 “……,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫,，你都要畫上什么呀？板書紅霞,、微風(fēng),、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上,，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng),，你們聽。

課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么,？

1.無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,，現(xiàn)在我們再來讀讀課文,，指名6人。老師給大家配上音樂,，最后一段齊讀,。

1、課文寫的多優(yōu)美呀,，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎,？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.想象一下,，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢,？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧,，說給同座聽一聽。

3,、準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合活動吧,！

屋前 瓜架夏天傍晚

門前 鮮花

21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍

（獨特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚

河里 小鴨

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計意圖篇十

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點：體會從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。

１,、聽!老師為你們帶來了什么,？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂,，你們知道這是什么地方嗎,？對，這是鄉(xiāng)下,。在鄉(xiāng)間的小路上,，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會聽到青蛙的鳴唱,；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝,。真是太美了,！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書課題）

２,、①請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀,？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義,。(“獨特”是指“獨有的,，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的,、很吸引人的美,。)真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧,。

（一）1,、那么,，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？誰來說一說

2,、交流。這么多美麗的場景,，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧,。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花）,，（屋后春筍冒）,，院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲）,，（門前）吃晚飯,，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美,。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧,！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面,，盡情發(fā)揮,，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。

1,、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽,。

出示句子：“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。”(生讀)（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,，點綴其中的青的、紅的瓜,，色彩明麗,，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（它特殊,、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎,？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺,？（威嚴,，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較,，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?，更顯可愛,。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀,，你覺得老師讀得如何,，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀,。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛,。

2、門前種鮮花

對于一些熱愛生活的人來說,，在屋前搭一個瓜架是不夠的,，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面,。(生讀)

出示句子“有些人家,，還在門前的場地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）時令：季節(jié)

雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放,，一年四季都有花,，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光,。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧,！

3,、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么,？（竹）又是一道獨特的風(fēng)景,。獨特在哪里？誰來讀讀,？（課件展示圖片）

出示句子“幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。”

（1）你從中讀懂了什么,？（春雨后,，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出,？（是從“探”字中體會到的）

（2）探出來與長出來有什么不同,？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機,。）

（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？

（4）多可愛的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇,、調(diào)皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)

（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀,。

4,、院里雞覓食

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的句子,。

（１）你為什么會這么讀？男女生比賽讀,，女同學(xué)讀前半句,，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句,，讀出雞爸爸的斗志昂揚,。（像將軍）

5、河中鴨嬉戲

那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？你從哪些詞中讀出了什么,？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。

6,、門前吃晚飯

夏天到了，你傍晚出去散步,，看到的是什么,？自由讀。

出示句子“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,，你會畫上什么,？（紅霞、微風(fēng),、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞,、微風(fēng)、鳥兒重讀,。其實把強調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法,。誰還想讀？你讀時想到了什么,？

（小結(jié)）你們看,，在農(nóng)村，紅霞,、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫,。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中,，老師感覺到你們是個和諧的班級,，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會,，和諧是美的最高境界,！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

7,、夜靜催眠曲

秋天的晚上,，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠,，一定是一種享受啊。

1,、課文寫了鄉(xiāng)下的春天,、夏天、秋天,，很遺憾作者沒有寫冬天,，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽,。(（出示文字“拓展：想象一下,，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考,，同學(xué)們可以大膽想象,。

2、交流,。

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀,！屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲。多么自然,、和諧的畫面,！多么獨特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉,，同學(xué)們,，只要我們善于觀察生活、分析生活,，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章,。

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，說說你的感受。有興趣的同學(xué)可以背誦下來,。

2．抄寫課文中優(yōu)美的句子,、段落。

板書：鄉(xiāng)下人家

獨特,、迷人

自然,、和諧