作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、出示圖片

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請(qǐng)欣賞。

師：欣賞完了,，你有什么感受,？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們,，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì),，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2,、從中心句切入,，展開探究

師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀課文,，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子,。用鉛筆作上記號(hào)，看誰找得又快又準(zhǔn),。（抽生答）

師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

師：找得真準(zhǔn),。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話中知道了寫什么,？

師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人春夏秋

師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解,。

師：那作者都寫那些獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆,，到書中去找找吧,！先看自學(xué)提示，自由讀一讀,。（師點(diǎn)擊,，手勢(shì)）

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究,。

（二）組內(nèi)品讀,，交流感受。（師巡視,，適時(shí)點(diǎn)撥,、表?yè)P(yáng)。）

（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜,。

師：來,，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人,。（師邊說邊點(diǎn)畫面）

師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思,？“別有風(fēng)趣”呢,？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨(dú)特的,，是用有生命的瓜來裝飾的,。

師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受,。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處,。

師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉,，后面說的是呆板,、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對(duì)比

師：對(duì)了,，這句話就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法,。來，女生讀對(duì)比的前半句,，男生讀對(duì)比的后半句,。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。

師：體會(huì)到了什么,？（可愛）

師：是呀,，這就是對(duì)比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來,？

師：他讀得怎么樣,？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架,，還有什么,？

師：對(duì)，有花,。有什么獨(dú)特,、迷人的嗎？

誰來讀讀重點(diǎn)句子,，我們邊聽邊想象畫面,。

師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀,，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢,？

師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀,！我們一起美美地讀一讀吧,！

師：同學(xué)們，讀了這句話,，你有什么問題要提嗎,？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花相伴,。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景,。獨(dú)特在哪里，誰來讀讀,？

師出示句子：幾場(chǎng)春雨……

師：這句話美在哪里,？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀,！告訴老師,，你探出頭來想干什么？

師：多好奇,，多調(diào)皮呀,！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這么形象生動(dòng)的句子,，我們把它背下來吧,！

師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背,。（師出示相應(yīng)的畫面）

師：聽了大家的朗讀,，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣,，動(dòng)物們也不甘示弱,，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧,！從哪里感受到的,？

師：多溫馨、多威武??！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀,？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣,？從哪些詞中體會(huì)到的？

師：好,，帶著我們的真切感受美美地讀讀3,、4自然段。

師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景,。

師小結(jié)：這些動(dòng)物,、植物和人快樂、和諧地生活在一起,，真像一個(gè)大家庭,。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉,。這么美的風(fēng)景,，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受,。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀,！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫面的小朋友起立,，一起讀讀吧,！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說,。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,，但平淡中帶有和諧甜美，來,，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀,。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢,？

師：書中是怎么寫的,？女生讀給大家聽聽,，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評(píng)價(jià)一下,，我們的女同胞讀得怎么樣,？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥,，配樂朗讀,。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了,！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉,。

[思維拓展]

師：同學(xué)們，回想一下,，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢,？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來說說,，把你的快樂和我們一起分享,。

師：真是美不勝收，其樂融融,。

師：同學(xué)們,，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地,、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬,，不論白天黑夜,，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）

師讀，生齊讀,。

師：同學(xué)們,，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，感受美的心靈,，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,，我們趕快到課外去美餐一頓,。請(qǐng)看——課外美餐,，自由讀。

板書設(shè)計(jì)：

21,、鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人

春白天

夏傍晚

秋夜里

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇二

１,、能通過精讀課文一至四自然段，了解大意,，體會(huì)文字所描繪的意境,。

２、能發(fā)自內(nèi)心地通過朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解,。

３,、聯(lián)系課文，展開想象,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，更好地理解課文，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界,。

４,、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，自然的美,，由衷地喜愛家鄉(xiāng)，喜愛自然,。

能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家,，體味鄉(xiāng)野之趣。

聯(lián)系課文,，展開想象,，通過語言文字訓(xùn)練，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境,。

我們來做一個(gè)游戲怎么樣,？給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說說自己所看到的或想到的,。

一,、導(dǎo)入

１、聯(lián)系課前活動(dòng)：

這些圖片你熟悉嗎,？對(duì)啊,，因?yàn)樗鼈兌紒碜晕覀兩L(zhǎng)的地方——板書：鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓?。拿起課本,，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺,。

２,、檢查自學(xué)：

⑴ 你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的,？

隨機(jī)板書：獨(dú)特、迷人,。

⑵ 原來鄉(xiāng)下人家這么美,，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

師板書：有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！

二,、精讀１～４

１,、總體認(rèn)知：

⑴ 鄉(xiāng)下人家，處處如畫,。用心讀讀一至四小節(jié),，給這些風(fēng)景畫分別取一個(gè)漂亮的名字。

⑵ 集體交流：你發(fā)現(xiàn)的景色是,？

引導(dǎo)總結(jié),、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花,、屋后冒春筍,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,。

２,、具體感知：

⑴ 自讀感悟：

大聲讀五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃,，圈一圈,，用自己的話說說感悟。

⑵ 集體交流：

緊扣五景,，隨機(jī)學(xué)習(xí),。

研讀一：

屋前搭瓜架。

① 學(xué)生說明原因,，指導(dǎo)說完整,，說正確,。

② 幻燈出示：

再次大聲讀一讀,，我發(fā)現(xiàn)（選擇其中一項(xiàng)說一說）：

那南瓜、絲瓜的藤,，（攀）上棚架,，（爬）上屋檐,，給鄉(xiāng)下人家增添了（蓬勃生機(jī)）！

花兒落了的時(shí)候,，（青紅的瓜）,，像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長(zhǎng)藤綠葉）,，那不如高樓門前的石獅子（威武）,，也不如旗桿（高大），也不如霓虹燈（絢麗）,，卻是那么（別有風(fēng)趣,，可愛）！

瓜架和屋子,，結(jié)合得那么（自然）,，那么（和諧）！

想到在屋前搭上瓜架的人們,，是多么（富有創(chuàng)意）?。?/p>

說得真好,！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧,！

的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！

研讀二：

門前種鮮花,。

學(xué)生說明原因,，指導(dǎo)說完整，說正確,。說得真好,！就請(qǐng)你美美地讀一讀吧！

鄉(xiāng)下人家的花,，“樸素中帶著幾分華麗”,。瞧！（出示圖片）生說花名,，它們開得多歡啊,，我們一起美美地讀讀吧！

的確：齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！

研讀三：

屋后春筍冒,。

學(xué)生說明原因,，體會(huì)竹的綠和生機(jī)勃勃,。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會(huì)雨后春筍：對(duì)呀,，一個(gè)探字,，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面,，當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候,，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>

竹葉青青,，筍兒調(diào)皮,，一起來讀一讀。

的確,，齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,！

研讀四：

院里雞覓食,。

學(xué)生講解，說得真不錯(cuò),！那請(qǐng)溫馨,、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨嬉戲,。

真好,！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰來讀讀鴨,？鴨群給你最深刻的印象是什么呢,？

雞鴨成群，都與人相處得那么自然,、和諧,！的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！讓我們?cè)僮x讀可愛的雞鴨吧,！齊讀３-４節(jié)

三,、朗讀悟情

１、自讀,、齊讀：

我們信步鄉(xiāng)間小路,，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景?，F(xiàn)在,，請(qǐng)隨著輕松的音樂，再讀一讀自己最喜歡的部分吧,！

你讀的是,？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂）

２、出示：

讀：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花,，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨,，鄉(xiāng)下人家,，美在（自然），美在（和諧）（說得真好,，你把這個(gè)詞寫在黑板上）,。的確，齊讀：鄉(xiāng)下人家,，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！這獨(dú)特與迷人,，板書“不論什么地方,，不論什么季節(jié)，都”有,！讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀,。

四、延伸,、積累

１,、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最有名的人物之一是：（音樂）出示：陶淵明,，晉宋時(shí)期詩(shī)人,、辭賦家、散文家,，田園詩(shī)燴灸人口,。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,，找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的句子,。

歸園田居五首

其一

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中,，一去十三年,。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵,。

開荒南野際,，抱拙歸園田。

方宅十馀畝,，草屋八九間,。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前,。

曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。

狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛,。

戶庭無塵雜，虛室有馀閑,。

久在樊籠里,，復(fù)得返自然。

詩(shī)中寫鄉(xiāng)下美景的句子有,？

自己再快樂,、悠閑地讀讀這首詩(shī)吧。（音樂）

２,、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些,，課后再研讀課文，說說還有哪些獨(dú)特,、迷人的美,。（音樂）

五、總結(jié)

走近鄉(xiāng)下人家,，就是走近大自然,，走近快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,，也用智慧與雙手,，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂,！

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，

都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后冒春筍

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

自然 和諧

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,，作者扣住“獨(dú)特、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景,。文章文章樸素，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”,，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來說,，他們是陌生的,，所以,，我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí),。

第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,，自己理解生字,、詞語，并由學(xué)生找出其中七幅畫面,，用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,，然后自己研讀句子。

第二課時(shí),，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),，通過分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境,，同時(shí),，也展開想象，來豐富理解,，能完整,、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景,。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第５～６小節(jié),，讀讀──悟悟──說說──再讀讀,，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,，回歸朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)+美好事物的形式,，延伸拓展,。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí),，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,，讓他們自找畫面,，讀、悟,、說,，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來進(jìn)行小結(jié),，引出完整的重點(diǎn)句,。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些,，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀,，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高，雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,，但肯定是無法重頭再來的,，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,，如拿著話筒上臺(tái)配樂讀,，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版,，這樣可能學(xué)生更易接受,。

首次接觸新課程，感受頗多,，也更多地見到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長(zhǎng),。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇三

１,、理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文。

２,、感受鄉(xiāng)下人家自然,、和諧、優(yōu)美,、寧?kù)o的田園風(fēng)光美,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

３,、背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

１,、感受鄉(xiāng)下人家自然,、和諧、優(yōu)美,、寧?kù)o的田園風(fēng)光美,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,。

２,、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、學(xué)生帶感情讀一自然段,。

２、填空：

雖然（ ）但是（ ）

二,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)下生活的美

１、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美,。

２、合作學(xué)習(xí),，感受美：

同學(xué)一起學(xué)習(xí),，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說說自己的理由,，并找出相關(guān)的段落,，美美的讀一讀。

３,、全班交流,，教師點(diǎn)撥：

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活,，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的情感，同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫作手法,，感受生動(dòng)的語言美,。

４、知道學(xué)生感情朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美,。

５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段,。

⑵ 討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思,？你怎樣理解這句話,？它在課文中起什么作用？

三,、讀背說寫,，積累語言

１、這么生動(dòng)的語言,，這樣優(yōu)美的畫卷,，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？

２,、把喜歡的句段多讀幾遍,，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言,。

四,、板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》

雞───—大踏步走自然和諧

別有風(fēng)趣鴨───—見人不驚奇趣迷人

吃晚飯───—搬到門前（夏）

紡織娘───—催人入夢(mèng)（秋）

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇四

課題：鄉(xiāng)下人家

教學(xué)理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學(xué),，充分尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和理解,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、能力目標(biāo)： 初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村美好,，體味作者情感,。

教具準(zhǔn)備：課件，音樂

自主預(yù)習(xí)：1.本課生字詞

2.讀了課文,，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受

提練主線：課文描寫了那些鄉(xiāng)村的風(fēng)景,，

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

我們先來看幾幅圖,。這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村,。今天，我們一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧,！

二、初讀課文,，整體感知

昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本，再快速地讀一讀課文,，覺得難讀的句子多讀幾遍,。

用你的朗讀，再帶老師去你家走走,，看看，好嗎,？齊讀１到４小節(jié),。

三，再讀課文,，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,，掛著青的、紅的瓜,，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮。（出示圖片）

生：夏天遮陽(yáng),，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼、喝茶,、下棋,，是我們的樂園,。

師：是呀，（出示對(duì)比圖片高樓大廈）與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得,？（呆板，嚴(yán)肅,，不親切）這樣一對(duì)比,，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色,，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮,。而且每個(gè)季節(jié)都有花開,，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

師：是呀,，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花,、大理菊,，可能還有迎春花、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛！（出示雨后春

師：通過朗讀,，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢,！

在竹里里,，我們可以捉迷藏，挖竹筍,，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武,，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大，不怕人,。村里的人們一定都很愛護(hù)它們,。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽,。（出示三幅圖片）

個(gè)案部分

一,、素養(yǎng)訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

二,、合作探究

默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,，待會(huì)兒我們來交流,。

２、學(xué)生默讀,，感悟。

３,、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思,？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾,？

（結(jié)合生活實(shí)際暢談,，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法,。）

男女生合作朗讀,，齊讀,。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,，為什么能用在一起,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換,？朗讀訓(xùn)練,，背誦訓(xùn)練。

三,、拓展延伸

師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家。）

四.課后反思

總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1.掌握14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，理解時(shí)令、屋檐等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

3.把喜歡的部分背下來,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。教學(xué)課時(shí)：

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,，步入鄉(xiāng)村,，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香,；在夜晚的池塘邊,，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上,，你會(huì)看到成群的牛羊同學(xué)們,，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧?。ń翌}）

1.用你喜歡的方式讀讀課文,，不理解的地方打上？號(hào),，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,。

2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句,。

3.全班交流,。

4.指名學(xué)生分段朗讀課文。

5.默讀課文16自然段,，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景,。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花,、屋后的竹,；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河,；

第五自然段：傍晚吃飯的情景,；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

1.檢查預(yù)習(xí)生字的情況,。

音：指名讀,、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚péng不讀póng,；率shuài翹舌,；眠mián不讀mín）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)諧的右下部分是白不是日,；冠是上下結(jié)構(gòu),，寸應(yīng)寫在冖里面；

2.練習(xí)寫生字,。

1.默讀全文，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎？

2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景,？

3.你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣,，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀,，交換自己的看法,。

5.有感情齊讀全文，并想像畫面,。

6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣,？（形象、生動(dòng)）

把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上,，并讀一讀。

把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,，并展開想象把它畫出來,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法,。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,，遵循“速讀,、略讀、精讀”的閱讀次序,，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

知識(shí)與能力

1,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字,。會(huì)寫“棚”,、“飾”、“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”,、“和諧”等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

1,、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn)。

2,、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn),、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美,。

課件

一,、導(dǎo)入

1、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>

2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

二,、看圖讀文,，整體感知

1、初讀課文,，畫出生字新詞,，同桌交流。

2,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說說自己有什么感受,。

三,、交流、理解

1,、全班齊讀課文最后一節(jié),，想想“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思,？

2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義,，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用,？

3、讀課文,，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”,、“迷人”的美？把它畫下來,。并用幾個(gè)字概括出來,。

4、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的'畫面,。

四,、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧,！

一,、回顧課文

通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特,、迷人,。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。

二、品味語言

1,、小組內(nèi)品讀,，交流感受。

2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

（1）青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。（對(duì)比的手法、生動(dòng)親切可愛）

（2）有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時(shí)令,，,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）

（3）幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法,、生動(dòng)自然）

（4）從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）

（5）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。（給人一種人與自然的和諧美）

（6）那歌聲真好聽,，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。（給人一種輕松的快感）

……

3,、體味語言，感情朗讀,。

將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀,。

4、體會(huì)課文最后一節(jié),，結(jié)合生活實(shí)際深化主題,。

三、積累語言

1,、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背,。

2,、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四,、閱讀鏈接

1,、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2,、想想作者描寫了哪幾種景物,？

3、全班交流,。

五,、拓展作業(yè)

1、想象一下,，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢,？

2、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨(dú)特,、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字,。

1．賞圖,，回顧整組課文特色

同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新,、質(zhì)樸,、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活,、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后,，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們,，他們無憂無慮,、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園,。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢,？

這是《古詩(shī)詞三首》里，古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活,，能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎,？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的,，是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光,，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物,，和諧相處,，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢,？

這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景,！

2.簡(jiǎn)單談感受

看了這些，你想說些什么嗎,？

（評(píng)：是啊,，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉,，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走,、看看。）

3.揭題導(dǎo)入

那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家,。（幻燈出示并板書課題）

1.自讀

請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順,、流利,，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報(bào)

來先自己讀讀這些詞語吧,！看是否都能讀準(zhǔn)確,。

（1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀,；

（2）請(qǐng)一人讀第二排,，女生一起讀；

（3）這六個(gè)詞語中有意思不太理解的嗎,？質(zhì)疑解答（時(shí)令,、搗衣、向晚等）,。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系上下文、查閱工具書等,。）

（4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn),？（多音字）到底讀什么音呢,？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定,，以結(jié)為例講區(qū)分方法,；關(guān)于場(chǎng)，我們學(xué)過一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,，與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣，都是量詞,，所以應(yīng)讀cháng,。但是在書本中門前的場(chǎng)地中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的,。來,，跟老師讀！你來讀這兩個(gè)詞語,，我們一起來讀這四個(gè)有多音字的詞語?。?/p>

（5）請(qǐng)人讀第四排,，發(fā)現(xiàn)什么,？（動(dòng)詞）你還會(huì)說一些像這樣形式的詞語嗎,？

（評(píng)：你腦海中的詞語倉(cāng)庫(kù)真豐富，平時(shí)肯定是一位愛積累的好孩子,。）

（6）每個(gè)小組讀一排詞語,，讀準(zhǔn)確、讀整齊,。

1.概括小標(biāo)題

（1）自讀

課文中,，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，這一次你可以默讀,，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面,，每一幅畫面中主要畫了什么事物,？

（2）匯報(bào)

課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫面呢？

你來讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物,？）（前兩幅畫面讀出來，適時(shí)正音,，后四幅就直接問畫面中看到了什么,？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。）

（評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書）,，一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角,，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。）

同學(xué)們看（指板書）,，這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的,，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說：（出示最后一句話）,，（先指名讀,，突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀，突出重點(diǎn),。）我們一起讀,！

獨(dú)特？（獨(dú)有的,，與眾不同的）

迷人,？（吸引人）（板書獨(dú)特迷人）

哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候,、任何季節(jié)都有與眾不同的美景?。∥覀冓s快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看,！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒,？（出示圖）

1.看圖說話:請(qǐng)一人說。（屋前瓜架）

你們看吶!

師：你看到了哪些種類的瓜,？

師：你想說什么,？（生：非常多。）

師：是啊,，如果站在瓜架下,，抬頭一看，滿瓜架都是瓜,。

師：你想說什么,？（生：葉子很密。）

師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明,，瓜兒種得特別好,。

師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣,，形狀不一樣,，大小也不一樣。）

師：恩,，瓜兒有大,，有小，有長(zhǎng)有短,，有粗有細(xì),，有圓有扁。

2.這各式各樣,、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景,。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢,？

3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受,、朗讀）

下面均為預(yù)設(shè)：

你從那句話感受到了獨(dú)特之美,？

預(yù)設(shè)：

生：攀、爬兩字,，把瓜兒當(dāng)作人來寫,，顯得很有生命力，有活力,。師：你體會(huì)得真深,。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。

指導(dǎo)朗讀：哎,，作者用了擬人的手法,，使文章更加生動(dòng)了。那么誰能夠用自己的朗讀,，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢,？

（2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎,？

預(yù)設(shè)：

生：我特別喜歡這一句青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。（先看書讀）

a.師：說說你的感受,？

生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛,。

師：你不僅讀懂了課文,，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起,，你把它美美地讀一讀,。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀,？

c.師：來看看這幅圖,！你有什么想說的？

生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào),，你關(guān)注了顏色,，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來讀一讀,。）

生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán),、旗桿高高；瓜架可愛,、美麗,；你帶上自己的感受讀一讀吧！）

d．師：你還體會(huì)到了什么呢,？

生答,。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán),、拘謹(jǐn),，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛,，很有生活氣息。讓人很容易親近,，你來親近地讀一讀,。）

e.小結(jié)讀：啊,！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾?。е愕母惺茉僮x讀,，你也來讀,！

同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派,，也有它獨(dú)特的美,，只是我們?cè)诔抢锎昧耍驮桨l(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀,，越發(fā)想置身于瓜架之下,，漫步于瓜藤之間！,。）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的,，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句,，齊讀,。）

剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知,，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了,。（幻燈片配樂播放花開圖）

（一）門前鮮花

1.你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛,、花枝招展,、百花齊放）

2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子,，你也來讀一讀,。（生讀）（出示語段）

3.理解樸素中帶著幾分華麗

師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢,，樸素在哪？華麗在哪,？

（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見,，可是它們?cè)谵r(nóng)家開得很鮮麗，所以格外的美麗,。

生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差,，看上去很普通,，但是它們開得很茂盛。

師：對(duì)呀,，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里,，破舊的墻角邊,，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀,！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話,。

師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

4.理解依著時(shí)令,，順序開放。

預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后,，有順序地開放的,。

師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解依著時(shí)令,，順序開放,。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋砀惺埽ǔ鍪居兴姆ê途渥拥漠嬅妫捍禾靵砹?，土墻邊的（芍藥花開了）,；夏天到了，泥土地上,，（鳳仙花開放了）,；秋天到了，（鳳仙花開了）,，冬天來臨,，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。

（隨機(jī)）師：看了圖片,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（預(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做依著時(shí)令）

生2：一種花開完,，另一種花又開了,。（，這就是順序開放）（給順序換個(gè)詞,？）

就是這樣,，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放,，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令,，順序開放）,。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀,。（齊讀）

（二）屋后翠竹

艷麗的鮮花吸引著我們的目光,，樸素與華麗的融合述說著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句,，齊讀,。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢,！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的,？

指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槟抢镉袀€(gè)探字,，它寫出了春筍快速地生長(zhǎng)著,。

（cai：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。）

師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說,，你又從這個(gè)探感覺到了什么呢,？

生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。

師：你怎么覺得他們很新奇,？它像什么?。?/p>

生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩,，富有好奇心,。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望,，又好像在干什么呢,？

生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃,，和人在捉迷藏,。（你也來讀）

師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎,？

生：不,，有很多個(gè)。

師：你是從書本上的哪個(gè)詞語中體會(huì)到的,？

生：成群,。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,，一下子蹦到咱們面前啦,。（請(qǐng)你來讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本）

師：咱們一塊兒來讀讀,，做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本）

師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮,，出來的越來越多了,。多淘氣，多有生機(jī),，多么有好奇心啊!

（三）比較鮮花與翠竹的不同寫法,，小練筆

門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青,，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新,、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段,，齊讀）

讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎,？自己再讀讀,，說說想法。

預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說明方法,，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花,。

寫翠竹時(shí)作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛,，長(zhǎng)得很快,，生機(jī)勃勃。

師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn),，說得很精彩,。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花,，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪,。（生小練筆）

交流：

人們都說妙筆生花,，現(xiàn)在咱們是錦上添花啊,！在大家的筆下,，開放的花兒更有靈氣了！,，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，讓我們的表達(dá)更生動(dòng),、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>

同學(xué)們,，這瓜架,、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹,、這充滿生機(jī)的筍（手指板書）都是別處看不到的,，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀,。）

鄉(xiāng)下獨(dú)特,、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面,，讓心靈在田園中旅行,！

最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說:棚,、飾,、冠、菊

你們覺得寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么,？

生說,，師范寫飾。

學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙,；

2,、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛之情,。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)手法,。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物,，請(qǐng)大家看屏幕。

師:這些風(fēng)景美嗎,？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家,，今天大家可有眼福了，因?yàn)榻裉煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》,，請(qǐng)大家翻開課本,，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

1、 師：請(qǐng)大家一起來朗讀這篇文章,，在朗讀的時(shí)候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？

（預(yù)設(shè)：糾正個(gè)別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進(jìn)）

2,、 師：那我們?cè)賮砜?，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受,，你們知道在哪里嗎？

● 明確：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。（最后一段）

3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢,？

●明確,、并板書：獨(dú)特迷人

師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家，到處都藏著一道道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

1、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢,？請(qǐng)前后同學(xué)組成四人小組討論一下,，并給每處景物起個(gè)小標(biāo)題。

● 明確并板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨(dú)特,、迷人的景色,。

（結(jié)合課件一一講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1,、齊讀第一段,。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了啊,？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。

（師對(duì)學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面,。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力,，有生命力,。

●請(qǐng)大家看這句話：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

2,、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？

明確：青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉

3、 作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢,？”

（過課件中的圖片讓學(xué)生感受,。）

●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺,？（別致生動(dòng),、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什么感覺呢,？（威嚴(yán),、呆板難親近）

引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西,，而石獅子和旗桿都是呆板的,，嚴(yán)肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們?cè)敢庥H近那樣??？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然,，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的

生接：對(duì)比,。

師：對(duì)了這句話就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后,，以后你們要想突出什么東西的時(shí)候,，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對(duì)比。

4,、 我們?cè)賮戆堰@個(gè)對(duì)比讀一下,，女生讀前半句，男生讀后半句,，在讀的過程中再次體會(huì)這個(gè)對(duì)比,。

5、 你們體會(huì)到了什么??？（瓜藤的可愛）

師：對(duì)，這就是對(duì)比的好處了。

（二）,、鮮花輪綻圖

師過度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么,？

明確：有花。

師：都有些什么花??？

明確：芍藥、鳳仙,、雞冠花,、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎,？請(qǐng)大家看屏幕,。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的,？

明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢,？樸素指的是什么？華麗指的是什么,？

明確：樸素――這些花都很普通,，華麗――這些花都很鮮艷奪目。

師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下,，是不是顯得格外迷人,。請(qǐng)大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨(dú)特的風(fēng)光,。

（三）,、雨后春筍圖

師過渡：讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門前走到屋后，你們發(fā)現(xiàn)了什么景色,？

生：竹子,、春筍

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這讀一下,。

● “探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個(gè)字用得特別妙,，你們知道是哪個(gè)字嗎？（探）

師：我請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)起來做一下“探”這個(gè)動(dòng)作,。

師：同學(xué)們有什么感覺,？是不是覺得他剛剛做那個(gè)動(dòng)作特別淘氣，頑皮呢,？

師：而作者在這里寫的是誰探出頭來?。?/p>

生：筍

師：筍能探頭嗎？這里作者用了什么修辭手法呢,？

明確：擬人,。

師：那從這個(gè)“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎,？

生：可愛,，活潑，有生命力,。

師：對(duì),，這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，充滿生機(jī)與活力,。（結(jié)合課件）

●空間順序：

師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架,，到門前的花，再到屋后的竹筍,。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的,？

師：那學(xué)了這篇文章以后，我們要寫一處美景的時(shí)候,，是不是也可以根據(jù)空間順序來寫?。?/p>

（四）,、雞鴨覓食圖

師過度：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃,，富有情趣，動(dòng)物也不甘示弱,。

●雞覓食

讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀一下第三段,。

看圖：（結(jié)合課件）

提問：誰能探談看到這個(gè)畫面的感受？

明確：溫馨,，（母雞率領(lǐng)用擬人的手法）,，威武（大踏步→猶如斗志昂揚(yáng)的將軍在閱兵；丈夫保護(hù)家人）,。整幅畫面給人弄厚的人情味,。

●鴨覓食

師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話,。

看圖：（結(jié)合課件）

提問：這幅畫面給你們什么感覺,，你們覺得鴨子的生活怎樣？

明確：悠閑自在,，自由快活,。

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機(jī)勃勃的瓜藤,，鮮花,，竹筍,，也有活潑的雞鴨。這些植物和動(dòng)物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖,。

師：像這樣的畫面在城市里面看得到嗎,？

（六）、院落晚餐圖

師過渡：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,，其實(shí)夏天的傍晚同樣令人陶醉,。

●齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出,？

明確：質(zhì)樸與爽快,，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來,?！笨梢钥闯觥?/p>

提問：他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下吃飯呢,？

明確：“天邊的田園風(fēng)景畫,。”

看圖片：師：請(qǐng)大家看看（結(jié)合課件）

師：那這是一幅怎樣的畫面呢,？請(qǐng)大家看屏幕,。

師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美,，

（七）、月夜睡夢(mèng)圖

師：同學(xué)們都生活在城市,，誰能說說城市里的夜晚是怎么樣的情景呢,？

生：

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌,，車水馬龍,，人聲鼎沸，一派熱鬧景象,。

師：那鄉(xiāng)下的夜晚又是怎樣的呢?請(qǐng)大家一起讀第6段,。

提問：誰能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下夜晚的景色的,？寫了哪些景物,？

明確：安靜，和諧,。寫了紡織娘的叫聲,。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。因?yàn)猷l(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲,，如果再喧鬧的城市,，能聽見嗎,？紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺?mèng)鄉(xiāng)。

總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖,，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碛懈星榈米x一遍課文,。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。

師：我有個(gè)問題“學(xué)了這篇文章,，你們覺得作者對(duì)鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢,？”

生：喜歡，熱愛

師：那作者是怎樣表達(dá)他對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛之情的呢,？

明確：作者通過描寫與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物,，將自己的感情融入景、物之中,，表現(xiàn)出了對(duì)鄉(xiāng)村生活無限的熱愛,。這種手法叫借景抒情。

今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)光,。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架,，門前遍地的鮮花,，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面,，還享受了夏日獨(dú)特的晚餐,，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法,，希望以后大家寫作文的時(shí)候把這個(gè)方法用進(jìn)去,。

今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的,，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫面背一背,。

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇九

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村,。大家看，這里柳枝搖曳,，流水潺潺,，野花遍地，果實(shí)滿園,。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀本單元的導(dǎo)讀提示,?！霸卩l(xiāng)間的小路上,，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊,，你會(huì)聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊,。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩句段?！边@節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好,。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,？指名讀讀,。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么,？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候,，一年四季都與眾不同,，獨(dú)特吸引人的美）

1,、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，這里屋前搭滿瓜架,，門前鮮花盛開,，屋后春筍探出頭，院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食,，河中小鴨在歡快的游戲,。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽著紡織娘輕聲吟唱,，這是多美的鄉(xiāng)村呀,，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面,。一會(huì)請(qǐng)你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面,，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會(huì)“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了?！币痪?。

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗，生活氣息濃厚,，別致親切可愛,，純樸自然，春種秋收,，夏可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（特殊、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣,？ （生想象）會(huì)給人什么感覺,？（威嚴(yán)，冷漠）

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對(duì)，有紅花,。怎么描寫的,？誰來讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？

體會(huì)“有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大理菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”一句,。

①樸素和華麗本來是相對(duì)的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花相伴都高興呀,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門前來到屋后,，那里有什么,？竹，怎么讀,？

“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”

1,、你從中讀懂了什么？（春雨后,，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

2,、探出來與長(zhǎng)出來有什么不同,？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。）

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍,，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么,？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么,？

（3）你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢,？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想,？你學(xué)學(xué),。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）,。

那河中的鴨子呢,？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么,？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松,、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的,。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了,，你傍晚出去散步,，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段,。 “……,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀,？板書紅霞,、微風(fēng)、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上,，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，你們聽。

課文學(xué)到這里,，你最想說的一句話是什么,？

1.無論在屋前、院子里還是小河里,，無論在春天,，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美,，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，指名6人,。老師給大家配上音樂,，最后一段齊讀。

1,、課文寫的多優(yōu)美呀,，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容,。

2.想象一下,，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢,？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽,。

3,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

屋前 瓜架夏天傍晚

門前 鮮花

21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍

（獨(dú)特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚

河里 小鴨

鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思 鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件,。

１、聽!老師為你們帶來了什么,？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面,，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎,？對(duì),，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,，你會(huì)聞到泥土的芳香,；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱,；在碧綠的草地上,，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了,！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書課題）

２,、①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,？誰來讀讀,？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義,。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。)真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧,。

（一）1,、那么，作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？誰來說一說

2、交流,。這么多美麗的場(chǎng)景,，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧。出示填空：屋前搭（瓜架）,，門前（種鮮花）,，（屋后春筍冒），院里（雞覓食）,，河中（鴨嬉戲）,，（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲,，鄉(xiāng)下人家美,。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀,！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽,。

1,、屋前搭瓜架

哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。

出示句子：“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了?！?生讀)（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的,、紅的瓜,，色彩明麗，純樸自然,，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（它特殊,、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎,？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺,？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán),、冷漠比較,，鄉(xiāng)下更怎么樣啊,？對(duì),，更顯可愛,。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何,，那你就像我這樣有感情地讀好嗎,？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛,。

2,、門前種鮮花

對(duì)于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的,，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀)

出示句子“有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美,。

②樸素和華麗本來是相反的,，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎,？讓我們一起美美地讀吧,！

3、屋后春筍冒

我們從門前來到屋后,，那里有什么,？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,？誰來讀讀,？（課件展示圖片）

出示句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來?！?/p>

（1）你從中讀懂了什么,？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出,？（是從“探”字中體會(huì)到的）

（2）探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

（3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎,？

（4）多可愛的一群小筍芽啊,，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)

（5）于是它們不停地往外冒,，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀,。

4、院里雞覓食

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。

（１）你為什么會(huì)這么讀,？男女生比賽讀,，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé),，男同學(xué)讀后半句,，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng),。（像將軍）

5、河中鴨嬉戲

那河中的鴨子呢,？誰讀讀,？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂,；從“從不吃驚”中知道了這種自在,、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的,。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。

6、門前吃晚飯

夏天到了,，你傍晚出去散步,，看到的是什么？自由讀,。

出示句子“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么,？（紅霞,、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞,、微風(fēng),、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法,。誰還想讀,？你讀時(shí)想到了什么？

（小結(jié)）你們看,，在農(nóng)村,，紅霞、微風(fēng),、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫。（板書：自然,、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中,，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話,。

7,、夜靜催眠曲

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊,。

1,、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天,、秋天,，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下,，說給同桌聽,。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢,？”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考,，同學(xué)們可以大膽想象。

2,、交流,。

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然,、和諧的畫面,！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,！生活是寫作的源泉,，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活,、分析生活,，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,，想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，說說你的感受,。有興趣的同學(xué)可以背誦下來,。

2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落,。

板書：鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特,、迷人

自然、和諧