無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

親愛的爸爸媽媽板書篇一

1,、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題,。

2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

3,、珍視的幸福生活,，提高警惕,，防止悲劇重演,。

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,。

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈,，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題,。學(xué)習(xí)本文,，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的,。

一,、整體感知

1、閱讀課文,，概括每部分的內(nèi)容

1)在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館

2,、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

3,、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠(chéng)懺悔,，日本作家進(jìn)行自私的狡辯,。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,，又是“美麗”的?

一天之內(nèi),，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,，面對(duì)法西斯的屠殺,，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然,，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是令人崇敬的,，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”,。

二,、重點(diǎn)研討

閱讀一、三部分,，思考下列問題

1,、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,，他們也思想單純,，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來,，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2,、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔,。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過,，所以人們寬恕他,，尊敬他。

3,、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由,。

充滿了鄙棄的感屠殺彩。作者不稱之為作家,，而稱之為日本人,，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解,。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定,。

三、品味語言

1,、“凄風(fēng),。苦雨,。天昏,。地暗?！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào),，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能,。這里不僅寫天氣,，也是在表明作者的心情，渲染氣氛,，使人感受到無限悲哀的氛圍,。

2、“他們殺孩子,、老師,，也殺牧師、工人、工匠,、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴,。

3、你怎樣理解“歷史,、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面,?！币痪?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里,，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了,。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的,。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族,，這又是何等的荒謬,。

4、聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的,。不記仇，很對(duì),。但是,，不能忘記?！钡暮x,。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

親愛的爸爸媽媽板書篇二

1,、積累“肅穆,、荒謬、健忘、殺戮,、納粹,、憧憬、繚繞”等詞語,，掌握字音,、字形、字義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題,。

3,、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義,。

4,、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活,。

理解文章中心,，體會(huì)語言的深層含義。

了解描寫和議論的作用,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

有誰知道“六一”兒童節(jié)的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月,，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍,、建筑物均被燒毀,，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童,，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童,，保障兒童權(quán)利，1949年11月,，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì),，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié),。

同樣,，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫,，在克拉庫(kù)耶伐次,，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子,。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊,。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》,，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，懂得和平的珍貴。

二,、文學(xué)常識(shí)

聶華苓,，華裔旅美作家。

薩特,，法國(guó)哲學(xué)家,、作家、評(píng)論家,，著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

三,、整體感知課文

1,、聽錄音(薩特的話)，稍微講解沉重的記憶,，美麗的回憶,，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析?！俺林亍薄懊利悺笔敲苄栽~語,，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾,?！澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶,。”前一句是對(duì)上面幾句話的總結(jié),，指納粹殺害了7000多人,，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示,，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的精神,，因此讓人留下美好的回憶。沉重的記憶很好理解,，美麗不好理解,。人們?nèi)绾斡⒂?我們學(xué)完課文就很容易明白了。(美麗指整個(gè)民族的英勇，面對(duì)法西斯的屠刀,，南斯拉夫人是寧死不屈的,。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐,。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是美的，令人崇敬的,。這真是個(gè)美麗的記憶,。a、一位老師寧死不屈,，大義凜然;b,、無辜平民包括孩子們的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛,、仇恨,，沒人乞憐。)

2,、歸納文中四部分的內(nèi)容,。

⑴墳地所見所聞;

⑵記述各種演出記念活動(dòng);

⑶記錄作家座談會(huì);

⑷摘錄遺言。

四,、分析文章各部分,，體會(huì)文中一些句子的含義和情感

(哪一個(gè)情節(jié)印象最深刻?)

第一部分：墳地所見所聞。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分,，說明緣由后,，再加以講解或補(bǔ)充。)

1,、“凄風(fēng),。苦雨,。天昏,。地暗”，是寫景色,，以景抒情,，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號(hào)，有抒情的作用,，起停頓作用,，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面,，凄,、苦,、昏、暗,，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊,。因此，不是單純的寫景,，寫景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛,。

2、他們殺孩子,、老師,，也殺牧師、工人,、工匠,、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,。

“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感,，對(duì)被殺者──表示深切的同情;對(duì)屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

3,、有位老師,，納粹要他合作，他說開槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒,，這位老師是有民族氣節(jié)的,，他毫不畏懼、大義凜然,。

第二部分：看各種演出紀(jì)念活動(dòng),。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分，說明緣由后,，再加以講解或補(bǔ)充,。)

1、歷史,，現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面,。

歷史與現(xiàn)實(shí)的融合指成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,，其中包括兩名生還者,。人們悼念死去的親人時(shí),，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史再次呈現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,，歷史與現(xiàn)實(shí)融合了,。

“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀,，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,。,，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭,。,，“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí)，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，要消滅各種.種族,，這是何等的荒謬。

2,、文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用?(聽這首詩(shī)歌的錄音)

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”,。他們還年幼,，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步,，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想,。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽(yáng)光下奔跑”,，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī),。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅,。歌唱孩子的可愛和希望,，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

3,、人,，是健忘的。不記仇,，很對(duì),。但是，不能忘記,。

強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺,。

第三部分：有關(guān)紀(jì)念的作家座談會(huì)。

首先講解：歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢?看出第二部分回顧歷史,，第三部分是從歷史的回顧中看現(xiàn)實(shí)的走向,。提問：對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家,、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?西德作家：真誠(chéng)的懺悔,，充滿犯罪感;日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé),。

如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為?(學(xué)生自由發(fā)言)

西德作家：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯,，態(tài)度非常地誠(chéng)懇,，而半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任,，他卻代上一代人受過,，所以人們寬恕他，尊重他,，因此許多人走過去和他握手(最后一句話),。

日本作家：那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦,，這就是忘記歷史,，這是自私的狡辯。中國(guó)人在這里提到南京屠殺,，并不是要報(bào)仇,，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容,。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛,。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn),。同時(shí)我們不能忽視,，至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù),，這是潛伏著的新的危險(xiǎn),。

第四部分：參觀紀(jì)念館。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字,?？煽匆娙藗?cè)鯓討阎鴮?duì)親人的愛而從容面對(duì)法西斯匪徒的槍口。

死者遺言,，是人性中最美麗的體現(xiàn),，讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),，反襯出法西斯的殘酷,，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

魯迅說過：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看,?！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng),。

五,、總結(jié)

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,，母親們痛苦的眼淚,，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng),，保衛(wèi)和平,。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者,，熱愛生活,，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福,。

親愛的爸爸媽媽板書篇三

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴積累“肅穆、荒謬,、健忘”等詞語,，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征,。

⑶把握文章內(nèi)容,，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2,、過程和方法目標(biāo)

⑴整體感知文意,，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò),。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系,，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法,。

⑶揣摩文中意味深長(zhǎng)的語句,，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感,，提高理解力,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行,，并向全人類提出警示：要和平,，不要戰(zhàn)爭(zhēng),。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史,，正視現(xiàn)實(shí),，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,。

把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系,，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，揣摩含義豐富的語句,，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

朗讀-討論-探究

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文,。

二,、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題,。

(一)來到紀(jì)念地

(二)看紀(jì)念演出

(三)參加座談會(huì)

(四)參觀紀(jì)念館

三,、問題探究

1、由學(xué)生齊讀引文,，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的`,，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問題,。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

問題1：為什么說是“沉重”的,，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中,，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子,。這是一次慘絕人寰的屠殺,，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重,?！皻夥铡,？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖?，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛,，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情,。

語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地,?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K,。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白,，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑,?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的,。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”,，又是美麗的,。

場(chǎng)面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋煟{粹要他合作,，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇,。

紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”,，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著,。通過歌唱孩子的可愛和希望,，反襯敵人的屠殺兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的,。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛,，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的,。

問題2：對(duì)照歷發(fā)生的事情,，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

分析：人，是健忘的,。不記仇,，很對(duì)。但是，不能忘記,。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史,，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺,。)

問題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度,、表現(xiàn)有何不同?

分析：西德作家：真誠(chéng)的懺悔,，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé),。(安格爾的反駁;稱其“日本人”,，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史,，還在為侵略辯護(hù),，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

四,、總結(jié)

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶,。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀,，讓我們用良知,、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

五、拓展與作業(yè)

1,、在正文中中,，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng),，你會(huì)對(duì)日本作家說什么?又會(huì)對(duì)明赫白說什么?

板書設(shè)計(jì)

親愛的爸爸媽媽

引文正文

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沉重法西斯的殘酷

美麗塞爾維亞民族的英勇