作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇一

⒈ 知識(shí)與能力目標(biāo)

把握敘事性作品中的人物和事件,，對(duì)作品中感人的形象,、情節(jié)和語言,，有自己的心得和評(píng)價(jià),。領(lǐng)會(huì)文章的主題,。借助閱讀文本和有關(guān)資料,，篩選、歸納,、整合信息,，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,，感受作品情真意切的語言,。

⒉ 過程與方法目標(biāo)

搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭,，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對(duì)被占領(lǐng)國實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備,。通過多種朗讀方式,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感,，并利用自己搜集的資料,，提出自己的感悟。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇,、對(duì)生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、握敘事性作品中的人物和事件。

2,、領(lǐng)會(huì)文章的主題,。

3、通過多種朗讀方式,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章情感

4、利用自己搜集的資料,，提出自己的感悟,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,，感受作品情真意切的語言,。

2、對(duì)作品中感人的形象,、情節(jié)和語言,，有自己的心得和評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：

“三單元”教學(xué)法

課前準(zhǔn)備

1,、熟讀課文,，疏通字詞,。

2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料,。

教學(xué)過程：

一,、整體感知

1、閱讀課文,，概括每部分的內(nèi)容

1） 在紀(jì)念地的所見所聞；2）看紀(jì)念演出,；3）記述作家的座談,；4）參觀紀(jì)念館

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題,？—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同,？

西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯,。

4,、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的,？

一天之內(nèi),，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的,；但是,，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼,，大義凜然,，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們,，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是令人崇敬的，著是美的,，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”,。

二、重點(diǎn)研討

閱讀一,、三部分,，思考下列問題

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史,？

孩子們天真無邪,，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,，他們也思想單純，力量弱小,，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來,，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí),。

2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/

明赫白反省本國的侵略罪行,，認(rèn)識(shí)深刻,，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,，明赫白沒有責(zé)任,，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他,，尊敬他,。

3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度,？說說理由,。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家,，而稱之為日本人,，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手,，表示理解,。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。

三,、品味語言

1,、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗,?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句,，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能,。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛,，使人感受到無限悲哀的氛圍,。

2、“他們殺孩子,、老師,，也殺牧師、工人,、工匠,、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

3,、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?？

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里,，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了,。殘酷的歷史是令人悲哀的,；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,，這又是美麗的,。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，要消滅劣等種族,，這又是何等的荒謬。

4,、聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的。不記仇,，很對(duì),。但是，不能忘記,?！钡暮x,。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

四,、作業(yè)

1,、按照題目要求，發(fā)揮想象,，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文,。

①想象在克拉庫耶伐次這座小城發(fā)生的這場殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗,、孩子們臨死前的情景,、納粹的殘忍兇暴，寫一個(gè)300字左右的片斷,。

②閱讀課文這段文字,，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了,，還有十幾位老師,。有一位老師，納粹要他合作,，他說：‘開槍吧,！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作,，納粹士兵的動(dòng)作）,，寫一個(gè)200字左右的片斷。

③想象巴法爾給他父親寫信時(shí)的情景,，把巴法爾的新擴(kuò)展成300字左右的片斷,。

2、交流點(diǎn)評(píng),。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇二

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情,，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì),，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,，人類渴望和平,。”

八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭歷史也有一定了解,。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo),、點(diǎn)撥，可以通過自主學(xué)習(xí),，達(dá)到教學(xué)目的,。

1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺,，要和平”的主題,。

2、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,。

3,、珍視幸福生活，防止悲劇重演,。

理解文章中心,，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨,。

一課時(shí),。

一、激情導(dǎo)入,，積蓄情感

在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷,。

點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯,。

老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們,，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受,。

老師歸納總結(jié)：沉重

恐怖

殘忍

是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會(huì)感到悲痛,，慘烈,。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的,。在二戰(zhàn)中,，面對(duì)這樣屠殺的人，又何止千萬,。1941年,，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮,。一天之間,，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字,。(點(diǎn)擊課件：薩特的話,。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感,，1988年10月21日,，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文,，今天,，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二,、自由朗讀,，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

1,、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容：

第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言,。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，呼喚和平,。

2、這些記錄中,，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看,，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。

沉重的記憶：

1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺,。

“那v形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,，還殺老師，也有牧師,、工人,、木匠、小店老板,、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民,。”

他們?cè)谂R死前幾分鐘,，在小紙片上,，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個(gè)字,。

300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”

美麗的記憶：

有一位老師,，納粹要他合作,，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的,，他毫不畏懼,，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神,。課文第四部分的遺言,，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望,，沒有向劊子手乞憐,。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這也是美麗的記憶,。

老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼,，大義凜然,，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們,，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是令人崇敬的，著是美的,，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”,。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔,，日本作家進(jìn)行自私的狡辯,。明赫白反省本國的侵略罪行,，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔,。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過,，所以人們寬恕他,，尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感情色彩,。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí),，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義,，這是值得警惕的。作者不稱之為作家,，而稱之為日本人,，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥,。寫許多人與明赫白握手,，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定,。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴,，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺,、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器,、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說,，他們是“進(jìn)入”而不是侵略,。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來,，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比,。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù),，這潛伏著新的危險(xiǎn),。

4、本文的寫作意圖是什么?

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。正確認(rèn)識(shí)歷史,，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平,。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念,，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的,。不記仇,，很對(duì)。但是,，不能忘記,?！蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦,，卻忘記帶給別人的痛苦,，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺,，并不是要報(bào)仇,，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容,。

三,、品味語言

1、“凄風(fēng),?？嘤?。天昏。地暗?！?/p>

一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能,。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛,，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2,、“他們殺孩子,、老師，也殺牧師,、工人,、工匠、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴,。

3,、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，要消滅劣等種族,，這又是何等的荒謬。

4,、聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的。不記仇,，很對(duì),。但是，不能忘記,?！钡暮x。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

5,、文中引用的迪?？ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星?

這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”,。

他們還年幼,，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步,，對(duì)未來充滿美好的幻想,。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”,，創(chuàng)造人生的業(yè)績,。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅,，歌唱孩子的可愛和希望,，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

6,、世世代代“人”的聲音一句,，為什么給“人”字加了引號(hào)?

強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人的生命價(jià)值,。

7,、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多,，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言,，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平,，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體,，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重,，那個(gè)日本人跟日本右翼勢力相比,，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí),，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé),，安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家,，而稱他為“日本人”,，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手,。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感,。

8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

在我們生活中,，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的,，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚,，但在這篇文章中,，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題,，通過孩子們撕心裂肺的呼喊,，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡,，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往,，同時(shí)也可以引起讀者的思考。

四,、總結(jié)

作者在這篇文章中,，再現(xiàn)了法西斯的殘酷,，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇,。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,。母親們痛苦的眼淚,，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平,。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者,，熱愛生活，珍愛生命,，珍惜我們來之不易的和平與幸福,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇三

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意,。

2.過程和方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 ,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題;記住歷史教訓(xùn),，珍惜今天的幸福生活,。

體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

點(diǎn)撥法、自讀

課時(shí)安排

2課時(shí)

提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,，并把婦女和90名兒童押往集中營,，并焚毀了這個(gè)村莊,。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利,，1949年11月,，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,，即國際兒童節(jié),。

從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日,，居然是來源于二戰(zhàn)期間,，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

在南斯拉夫,，每年的10月21日,，成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子,。這個(gè)悼念活動(dòng)的場面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案,。

1、參觀完這個(gè)遺址,，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字,。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀,。讀的過程中,，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?(沉重記憶，美麗的記憶,。)

兩種記憶是否矛盾?今天,，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2,、自由朗讀,，把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點(diǎn),，把握文本情感。

第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見所聞

? (1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣?如何理解文中開頭“凄風(fēng),?？嘤辍Ｌ旎?。地暗,。”?

明確：在這樣的天氣里,，人們涌向屠殺的地方,。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛,，“天地亦與人同哀”,。(連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句,，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能,。讀者的閱讀速度自然放慢,，讀兩個(gè)字,，停頓一下，想像一個(gè)畫面,。這樣的開頭,，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀,，而一切皆源于歷史,。)

? (2這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么,，聽到了什么呢?

明確：回顧歷史,，現(xiàn)實(shí)中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人,。

第二是記述各種演出記念活動(dòng)

(1)在開頭,，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面”?

明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里,，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了,。殘酷的歷史令人悲哀,，南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的,。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族,，這又是何等荒謬,。

(2)?人，是健忘的,。不記仇,，很對(duì)。但是,，不能忘記,。怎樣理解這句話?

明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

第三是記錄作家座談會(huì)

(1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史,，各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語言,。

明確：從他們的語言可以看出：

西德——自責(zé)

日本——辯解

? (2) 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么?

西德——得到人們的原諒(握手)

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史,，自私,，令人鄙視

人，要正視歷史

第四是摘錄遺言

? 作者為什么要摘錄遺言,，有什么作用呢?(這些遺言,，你讀出了什么?)

(1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的,。這令人感動(dòng),。

(2) 孩子們是勇敢的

(3) 譴責(zé)屠殺者的罪行

(4) 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇四

1,、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。

2,、 體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,。

3、 珍視的幸福生活,，提高警惕,，防止悲劇重演。

理解文章中心,，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義,。

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,，歷史和現(xiàn)實(shí)的場景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈,，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性,，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題,。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長的句子的含義,，探究作者是怎樣安排材料的,。

1、閱讀課文,，概括每部分的內(nèi)容

1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館

2,、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3,、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯,。

4,、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?

一天之內(nèi),，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,，面對(duì)法西斯的屠殺,，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然,，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是令人崇敬的,，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”,。

閱讀一,、三部分，思考下列問題

1,、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?

孩子們天真無邪,，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純,，力量弱小,，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來,，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷,，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí),。

2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/

明赫白反省本國的侵略罪行,，認(rèn)識(shí)深刻,，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,，明赫白沒有責(zé)任,，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他,，尊敬他,。

3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由,。

充滿了鄙棄的感情色彩,。作者不稱之為作家，而稱之為日本人,，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手,，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定,。

1,、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗,?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句,，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能,。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情,，渲染氣氛,，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2,、“他們殺孩子,、老師，也殺牧師,、工人,、工匠,、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

3,、你怎樣理解“歷史,、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面,。”一句?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,，特別是兩位幸存者來到這里,，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了,。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,，這又是美麗的,。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族,，這又是何等的荒謬,。

4、聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的,。不記仇，很對(duì),。但是,，不能忘記?！钡暮x。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,，因?yàn)橹挥杏涀v史,，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺,。

【教學(xué)總結(jié)】

本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章,。作者通過人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史,，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的英勇,，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭了,。

為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨,，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景,，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí),，很多學(xué)生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭了,。

在這一課中我通過介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨,，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史,、戰(zhàn)爭、和平有了更深的認(rèn)識(shí),，達(dá)成了單元目標(biāo)要求,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇五

〖創(chuàng)意說明

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí),、美麗與沉重、懺悔與狡辯,、引文與正文,、人性的呼喚與罪惡的槍聲,，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究,，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

〖教學(xué)步驟

一、尋讀,，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

１,、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,，并聯(lián)系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個(gè)孩子,，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí),。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨,、靜默的人群,、白色的石雕,、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重,，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘,、沉痛之感相互烘托,，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史,，形成了立體交融的效果,，如同影視鏡頭的來回切換,，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通,、融合,，深化了事件的作品和意義,。

２,、為什么說“歷史,、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”,？

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,，南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的,。這一切都是真實(shí)的,；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居,，要消滅劣等種族,，這又是何等荒謬。

二,、聽讀,，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,，這個(gè)記憶是“沉重”的,，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼,，大義凜然,，這又是“美麗”的。

三,、圈讀,，析一析“引文”與“正文”

１、文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？

這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”,。他們還年幼,，還在小學(xué)念書,，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想,。他們正努力學(xué)習(xí),，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績,。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L,，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴,。

２、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用,？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn),，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷,，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。

３、引文和正文有什么關(guān)系,？

“引文”是純客觀的記錄,，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù),。

四,、仿照上面的方法，析一析

仿照上面的方法,，還可以析一析“西德”與“日本”,，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

〖創(chuàng)意說明

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

〖教學(xué)步驟

初讀，理思路,。

全文結(jié)構(gòu)清晰,，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中──開展紀(jì)念活動(dòng)──紀(jì)念活動(dòng)的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

精讀,，品美句,。

結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

回讀,，探主旨。

鼓勵(lì)與眾不同,，可以參考的說法：

１,、控訴戰(zhàn)爭的殘忍,。

２、歌頌愛的偉大,。

３,、揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。

４,、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇六

1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征,。

2,、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題,。

1,、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,，理清文章敘事脈絡(luò),。

2、把握引文與正文的聯(lián)系,，力求從主要方面把握課文內(nèi)容,。

3、揣摩文中意味深長的語句,，領(lǐng)會(huì)語言的深層含意,，增強(qiáng)語感，提高理解力,。

控訴法西斯罪行,，并向全人類提出警示，要和平,，不要戰(zhàn)爭,，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史,，正視現(xiàn)實(shí),，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,。

把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系,，全面深刻地理解文意。

精讀課文,，揣摩含意豐富的語句,，領(lǐng)會(huì)語句的深層含意,。

1、朗讀法 2,、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

1,、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么,？

明確［呼喚和平］

2,、呼喚和平的根源是什么？

明確［戰(zhàn)爭的殘酷］

3,、戰(zhàn)爭是如何的殘酷,，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。

教師注意歸納總結(jié),，戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫,，側(cè)面描寫。

師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢,？

學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥

概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒?，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：

來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館

師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話,？有什么作用？

教師點(diǎn)撥：薩特的話是很警辟的.,，特別是說他的記憶是“沉重的”,，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子,，也是全文的點(diǎn)睛之筆,。

師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,，令人沉重,，同時(shí)在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗,。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切,，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子,，大家來仔細(xì)品味一下吧,！

學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

再快速閱覽課文,，有哪些令你困惑的內(nèi)容,，找出來，大家共同探討,。

聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲,，但在現(xiàn)實(shí)生活中，戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生,。如在9月19日,，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù),。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變,，為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭,？

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇七

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴積累“肅穆、荒謬,、健忘”等詞語,，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征,。

⑶把握文章內(nèi)容,，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

2,、過程和方法目標(biāo)

⑴整體感知文意,，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò),。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系,，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法,。

⑶揣摩文中意味深長的語句,，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感,，提高理解力,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行,，并向全人類提出警示：要和平,，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文,，讓學(xué)生銘記歷史,，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平,，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,。

把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，揣摩含義豐富的語句,，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

朗讀-討論-探究

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文,。

二,、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題,。

(一)來到紀(jì)念地

(二)看紀(jì)念演出

(三)參加座談會(huì)

(四)參觀紀(jì)念館

三,、問題探究

1。由學(xué)生齊讀引文,，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的,，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問題,。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

問題1：為什么說是“沉重”的,，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

“沉重”：在那場悲劇中,，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子,。這是一次慘絕人寰的大屠殺,，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重,。“氣氛,?？嘤辍Ｌ旎?。地暗,。”是寫天氣,，也是寫心情,。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情,。

語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi),，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘,。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白,，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑,?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的,。

“美麗”：面對(duì)這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”,，又是美麗的,。

場面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋煟{粹要他合作,，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇,。

紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”,，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著,。通過歌唱孩子的可愛和希望,，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的,。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛,，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的,。

問題2：對(duì)照歷史上發(fā)生的事情,，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

分析：人，是健忘的,。不記仇,，很對(duì)。但是,，不能忘記,。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。)

問題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本人的態(tài)度,、表現(xiàn)有何不同?

分析：西德作家：真誠的懺悔,，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé),。(安格爾的反駁;稱其“日本人”,，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史,，還在為侵略辯護(hù),，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

四,、總結(jié)

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶,。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀,，讓我們用良知,、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

五、拓展與作業(yè)

1,、在正文中中,，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場,，你會(huì)對(duì)日本作家說什么?又會(huì)對(duì)明赫白說什么?

親愛的爸爸媽媽

引文正文

↓↓

沉重法西斯的殘酷

美麗塞爾維亞民族的英勇

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇八

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：

體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。

2,、過程和方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何欣賞句子,、詞語的方法

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)“要和平,，不要戰(zhàn)爭”的主題,；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活

重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

1課時(shí)

點(diǎn)撥法,、自讀

提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎,？

1942年6月 ，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,，并把婦女和90名兒童押往集中營,，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利,，1949年11月,，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,，即國際兒童節(jié),。

從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間,，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí),。

在南斯拉夫，每年的10月21日,，成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前,，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場面如何,？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的,？我們將在文中找到答案。

1,、參觀完這個(gè)遺址,，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言,。讓我們一起來讀一讀,。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢,？

（沉重記憶,，美麗的記憶。）

兩種記憶是否矛盾,？今天,，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2,、自由朗讀,，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn),，把握文本情感,。

第一個(gè)是墳地所見所聞；

悼念活動(dòng)的氣氛怎樣,？如何理解文中開頭“凄風(fēng),。苦雨,。天昏,。地暗?！?？

明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方,。這里不僅是描寫天氣,，而且在渲染氣氛,，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號(hào),，成為四個(gè)短句,，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢,，讀兩個(gè)字,，停頓一下，想像一個(gè)畫面,。這樣的開頭,，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀,，而一切皆源于歷史,。

這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么,，聽到了什么呢,？

明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場面,，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人,。

第二是記述各種演出記念活動(dòng)；

在開頭,，為什么說“歷史,、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面”,？

（成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里,，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了,。殘酷的歷史令人悲哀,，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,，這又是美麗的,。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，竟然以優(yōu)等種族自居,，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬,。）

人,，是健忘的。不記仇,，很對(duì),。但是，不能忘記,。怎樣理解這句話,？

（強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史,，吸取歷史教訓(xùn),，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺）

第三是記錄作家座談會(huì)；

西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史,，各自的態(tài)度如何,？在文中找找他們的語言。

從他們的語言可以看出：

西德——自責(zé)

日本——辯解

從兩人不同的態(tài)度,，你了解到了什么,？

西德——得到人們的原諒（握手）

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私,，令人鄙視

人,，要正視歷史

第四是摘錄遺言。

作者為什么要摘錄遺言,，有什么作用呢,？（這些遺言，你讀出了什么,？）

1,、 孩子們是熱愛生活、牽掛親人的,。這令人感動(dòng),。

2、 孩子們是勇敢的

3,、 譴責(zé)屠殺者的罪行

4,、 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的,，我們要和平不要戰(zhàn)爭,。

整體感知全文后，有誰能告訴我,，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢,？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶,？

（生答）

沉重：屠殺中,，全是普通市民,。另外，那場屠殺中有300個(gè)孩子遇難,，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽,，多么撕心裂肺。

美麗：面對(duì)法西斯的屠刀,，南斯拉夫人是寧死不屈的,。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐,。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,，這是美的，令人崇敬的,。這真是個(gè)美麗的記憶,。

結(jié)束語：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平,，不要戰(zhàn)爭,，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題,。

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

1,、墳地所見所聞

2、記述各種演出記念活動(dòng)

3,、記錄作家座談會(huì)

4,、摘錄遺言

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇九

１、熟讀課文,，疏通字詞,。

２、查找有關(guān)納粹暴行的資料,。

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情,。

１、領(lǐng)會(huì)文章的主題,。

２,、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義,。

３,、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活,。

１,、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

２,、文章表達(dá)的主題是什么,？

閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語句,，并說說你的理解,。

１、課文中有不少意味深長的描寫和議論,，說說它們的含義和作用：凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗,。

２,、他們殺孩子、老師,、工人,、工匠、小店老板,、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民,。

３、歷史,、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面,。

１,、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同,？

２,、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以歷史告訴我們?yōu)轭}作文,，說說你學(xué)完本文后的感想,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇十

1、識(shí)記重點(diǎn)詞語,，把握全文的情感脈絡(luò),；

2、理清文本思路,，體會(huì)環(huán)境描寫的作用,。

體會(huì)不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。

教育學(xué)生珍愛和平，捍衛(wèi)和平,。

教學(xué)媒體：

多媒體,、錄音機(jī)

1、熟讀課文,，疏通字詞,。

2、查找有關(guān)納粹暴行的資料,。

一,、導(dǎo)入新課

解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。

一,、識(shí)記重點(diǎn)字詞

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)文章的主題,。

2,、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義,。

3,、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活,。

四,、整體感知

1、默讀課文,，概括課文每一部分的主要內(nèi)容,。

2、

2,、文章表達(dá)的主題是什么,？

五、合作探究

閱讀課文,，找出最令你感動(dòng)的語句,，并說說你的理解。

五,、研讀賞析

課文中有不少意味深長的描寫和議論,，說說它們的含義和作用：

1、凄風(fēng),?？嘤辍Ｌ旎?。地暗,。

2、“他們殺孩子、老師,、工人,、工匠、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,。”

3,、歷史,、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面,。

六、拓展延伸

閱讀課文第三部分,，回答問題：

1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同,？

2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的,？

八,、鞏固提高：

請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想,。

課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字,，但是距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活過于遙遠(yuǎn)，因此,，要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史,，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄,，動(dòng)人情感的教育效果,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇十一

一、尋讀,，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,，并聯(lián)系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì),，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子,，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史,。作者以凄風(fēng),、苦雨、靜默的人群、白色的石雕,、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘,、沉痛之感相互烘托,，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史,，形成了立體交融的效果,，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通,、融合,，深化了事件的作品和意義。

2 .為什么說“歷史,、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,，特別是兩位生還者來到這里,，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了,。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史,，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的,；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族,，這又是何等荒謬,。

二、聽讀,，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi),，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的,，但是面對(duì)法西斯的屠刀,，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然,，這又是“美麗”的,。

三,、圈讀，析一析“引文”與“正文”

1.文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？

這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”,。他們還年幼,，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步,，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想,。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”,，創(chuàng)造人生的業(yè)績,。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅,。歌唱孩子的可愛和希望,，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用,？

死者遺言,，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷,，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。

3.引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄,，是正文得出觀點(diǎn),、進(jìn)行議論的依據(jù)。

四,、仿照上面的方法,，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等,。

［備選創(chuàng)意］

創(chuàng)意說明：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

初讀,，理思路,。

全文結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中——開展紀(jì)念活動(dòng)——紀(jì)念活動(dòng)的討論——摘錄血腥悲劇中的片紙只字,。

精讀,，品美句,。

結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析,。

回讀,，探主旨。

鼓勵(lì)與眾不同,，可以參考的說法：

①控訴戰(zhàn)爭的殘忍,。②歌頌愛的偉大。③jie露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉,。④我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇十二

《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感,，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng),，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點(diǎn),，要著重體味一些意味深長的句子的含義,，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來選擇材料的。

１,、體會(huì)作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料,。

２、體味重點(diǎn)語句的含義,。

３,、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活,。

１,、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

２,、理解文章中心,，

一課時(shí)。

一,、新課導(dǎo)入,、學(xué)生簡介作者、背景,，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二,、整體感知

１、教師有感情范讀引文,，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”,。

２、學(xué)生快速默讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，概括各部分的內(nèi)容,。

三、粗略探究

１,、為什么薩特說記憶是“沉重”的,，又是“美麗”的？

２,、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

三,、精細(xì)探究,，體會(huì)作者思想感情（分小組討論）

１、思考問題：

⑴西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解,。

⑵作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度,？說說理由。

２,、品味語言：

⑴“凄風(fēng),。苦雨,。天昏,。地暗?！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào),，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎,？

⑵“他們殺孩子,、老師，也殺牧師,、工人、工匠,、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情,？

⑶你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗,、真實(shí)而荒謬的畫面?！?/p>

⑷聯(lián)系上下文說說“人,，是健忘的,。不記仇，很對(duì),。但是,，不能忘記?！钡暮x,。

四、拓展延伸

聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭勝利６０周年,，談?wù)劯邢?，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活,。

五,、作業(yè)

整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇十三

我班正在進(jìn)行的主題是“我愛我家”,，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家,；感受家的溫暖,，尊敬父母與長輩。

親子之間有一種樸素又美好的情感,，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄,，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過程中,，孩子們紛紛帶來自己與家人的合影,，大膽介紹家人的情況；通過散文,、聽聽,、講講、畫畫等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì),。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候,，孩子們主動(dòng)回家詢問爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè),、年齡,、愛好等。

本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上,，為孩子提供一個(gè)貼貼,、畫畫、講講的機(jī)會(huì),，一定程度地量化”情感”,，使抽象的事物變得實(shí)在,，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往等能力,，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛,，對(duì)父母的愛。

1,、 大膽交流父母的信息,，并嘗試用粘貼、繪畫等形式記錄信息情況,。

2,、 進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙,、彩筆、生肖圖片,、獎(jiǎng)狀等,。

活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)

1、請(qǐng)來了一個(gè)老朋友,，看看是誰,？（小丸子）

2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息,，猜猜是什么,？

3、 告訴大家一個(gè)好消息,，哈哈俱樂部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽,。

4、 找誰的秘密,？

5,、 你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）

6,、 小結(jié)：你們真棒,，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡,，還有人知道爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼,。你們是用什么方法知道的,？

7,、 提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察,、去了解,，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,，也會(huì)更愛我們親愛的爸爸媽媽。

1,、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng),？除了說出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來,。

2,、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？

3,、 示范表格式,。

4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎,？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）

1,、 導(dǎo)入語：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來。

2,、 觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）用繪畫,、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等,。

（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況,。

1、 個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格,。

2,、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng),。（最快速度獎(jiǎng),、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛父母獎(jiǎng)）

3,、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心自己的爸爸媽媽,。

《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計(jì) 我親愛的爸爸媽媽教案篇十四

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴積累“肅穆,、荒謬,、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句,。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征,。

⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò),。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系,，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法,。

⑶揣摩文中意味深長的語句,，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感,，提高理解力,。

3、德育目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行,，并向全人類提出警示：要和平,，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文,，讓學(xué)生銘記歷史,，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平,，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感,。

把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系,，全面深刻地理解文意,。