作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
人教版初二上冊語文《親愛的爸爸媽媽》教案及反思 親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計篇一
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞,,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),,文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重,、懺悔與狡辯,、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究,,你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景,。
1、握敘事性作品中的人物和事件,。
2,、領(lǐng)會文章的主題。
3,、通過多種朗讀方式,,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章情感,,并利用自己搜集的資料,,提出自己的感悟。
1,、搜集,、整理有關(guān)戰(zhàn)爭,特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,,為閱讀文本,,貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2,、借助閱讀文本和有關(guān)資料,,篩選、歸納,、整合信息,,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,,感受作品情真意切的語言,。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中,激發(fā)學(xué)生對法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇,、對生活熱愛的由衷敬佩,,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
1,、握敘事性作品中的人物和事件,。
2,、領(lǐng)會文章的主題。
3,、通過多種朗讀方式,,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章情感
4,、利用自己搜集的資料,,提出自己的感悟。
1,、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,,感受作品情真意切的語言。
2,、對作品中感人的形象,、情節(jié)和語言,有自己的心得和評價,。
“三單元”教學(xué)法
1,、熟讀課文,疏通字詞,。
2,、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
1,、在進(jìn)入課文之前,,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛我家》。
(點擊課件:《我愛我家》視頻,。)
同學(xué)們,,你們能否用一個詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。
2,、我們今天生活在和平幸福的年代,,感受著愛的陽光??墒牵?4年前,,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),,就有7000多人被殺,,那場屠殺中還有300個孩子,面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,,多么撕心裂肺,。(聲音哽咽)今天,,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3,、出示課題,。
4、簡介作者,。
聶華苓,,美國華裔女作家,1921年生,,湖北武漢人,。
薩特,法國哲學(xué)家,、作家,、評論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》,。
5,、展示教學(xué)目標(biāo)?。
6,、檢查預(yù)習(xí)情況,。
1、自由朗讀,,把握文章內(nèi)容并復(fù)述,。
(提示:抓住問中的記敘要素梳理情節(jié))
2、快速瀏覽課文,,概括文章四個部分的內(nèi)容,。
(學(xué)生默讀,概括歸納,。)
提示:第一個是墳地所見所聞,;第二是記述各種演出記念活動;第三是記錄作家座談會,;第四是摘錄遺言,。
3、文章的主題,。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,。
1、參觀完這個遺址,, 法國著名的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字,。
(點擊課件:薩特的話。)
2,、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個詞表達(dá)自己的觀感呢,?為什么,?
3、再在全文中找一找,,哪些是沉重的記憶,,哪些是美麗的記憶嗎?
(同學(xué)們先在文章中找找看,,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,,推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。)
提示:納粹殺了很多人,,特別是有300個孩子,,這是沉重的記憶。
面對法西斯的屠刀,,南斯拉夫人是寧死不屈的,。他們不做民族的叛徒,他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐,。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,,這是美的,令人崇敬的,。這真是個美麗的記憶,。
4、不論是“沉重”的記憶,,還是 “美麗”的記憶,,作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動的過程中,這里哪一個情節(jié)讓你印象最深刻,,為什么,?
提示:我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國人的作家,,因感到祖國犯下的滔天惡行,,身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的,。日本人就壞多了,,還狡辯
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言
2,、具體說說面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,,西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同,?
西德作家:真誠的懺悔,,充滿犯罪感
日本人:自私的狡辯,,企圖開脫罪責(zé),。
3,、在座談會上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜兀?/p>
身為德國人的作家,,因感到祖國犯下的滔天惡行,,身感痛心而淚流滿面。所以,,人悶對他表示理解,,尊重,諒解,。
4,、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由,。
那個日本人只記得自己的痛苦,,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,,這是自私的,。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照,,就是很好的反駁,。”一句話中可以想象會場上一定沒有人理那個日本人,。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了,。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,,我們課后再交流,。是呀,偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過:“忘記歷史就意味著背叛,?!蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚,。請同學(xué)們從文中找出這樣的文字,。
戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國家的苦痛,,帶給世界的災(zāi)難,,是永遠(yuǎn)無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,,更深刻感受作家對幸福生活,,對和平世界的強(qiáng)烈呼喚。
(學(xué)生展示資料,,并適當(dāng)講解,。)
(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)
(配以背景音樂《和平之歌》)
我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,,希望我們都是和平的維護(hù)者,,熱愛生活,珍愛生命,,珍惜我們來之不易的和平與幸福,。
人教版初二上冊語文《親愛的爸爸媽媽》教案及反思 親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計篇二
[教學(xué)設(shè)計]對立探究
創(chuàng)意說明:這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),,文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實,、美麗與沉重、懺悔與狡辯,、引文與正文,、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究,,你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景,。
[教學(xué)步驟?]
一。尋讀,,析一析“歷史”與“現(xiàn)實”
1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容,,并聯(lián)系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會,,悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子,,眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史,。作者以凄風(fēng),、苦雨、靜默的人群,、白色的石雕,、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,,同時借莫馬?迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史,,二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時讓人體味現(xiàn)實,,反思?xì)v史,,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,,把歷史與現(xiàn)實溝通、融合,,深化了事件的作品和意義,。
2 .為什么說“歷史、現(xiàn)實,,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗,、真實而荒謬的畫面”?
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了,。殘酷的歷史令人悲哀,,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,,這又是美麗的,。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,,竟然以優(yōu)等種族自居,,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬,。
二,。聽讀,析一析“沉重”與“美麗”
一天之內(nèi),,七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,,這個記憶是“沉重”的,但是面對法西斯的屠刀,,南斯拉夫人民毫不畏懼,,大義凜然,這又是“美麗”的,。
三,。圈讀,析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪??ǖ脑娋溆惺裁醋饔??
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。他們還年幼,,還在小學(xué)念書,,他們的生命才起步,對未來充滿美好的夢想,。他們正努力學(xué)習(xí),,向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績,。他們在愛的陽光下成長,,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴,。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言,,是人性中最美麗的體現(xiàn),,讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動,,反襯出法西斯的殘酷,,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系,?
“引文”是純客觀的記錄,,是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù),。
四,、仿照上面的方法,還可以析一析“西德”與“日本”,,“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等,。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
聶華苓,著名華裔旅美作家,。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系,。1949年到中國臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計劃”,,每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月,,寫作,討論,,旅行,。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種,,其中不少作品被翻譯成多種文字,。聶華苓在,,美獲得三個榮譽博士學(xué)位,獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎,,匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎,,波蘭政府的國際文化交流貢獻(xiàn)獎等。
2.課文擴(kuò)讀材料
致命的母愛
劉墉
敵兵沖進(jìn)民宅,,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們惟一的房間,。
夜深了,,精疲力竭的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上,。
“都是人子?。〔攀甙藲q,,還不全懂事呢,!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),,多么可憐?!鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,,那孩子的軍毯居然滑落了,!”
女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢,。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,,拾起軍毯為年輕人蓋上,。
突然,那敵兵張開雙眼,,吃驚地渾身震動,,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,,滴血的刀尖在月色下閃著寒光,。
接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人,也倒在了血泊中,。
“這女人居然想暗算我,!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽??!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢中保護(hù),,否則我就再也看不見您了,!”
使用建議:魯迅說過:“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看?!薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,,就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇,它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前,,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情,,可以與課文比較閱讀,探究二者在主題,、構(gòu)思,、組材上的異同點。
人教版初二上冊語文《親愛的爸爸媽媽》教案及反思 親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計篇三
1,、識記重點詞語,,把握全文的情感脈絡(luò);
2,、理清文本思路,,體會環(huán)境描寫的作用。
體會不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用,。
教育學(xué)生珍愛和平,,捍衛(wèi)和平。
教學(xué)媒體:
多媒體,、錄音機(jī)
1,、熟讀課文,疏通字詞,。
2,、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
一,、導(dǎo)入新課
解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵,。
一、識記重點字詞
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、領(lǐng)會文章的主題,。
2、體會議論和描寫的作用,,理解重點語句的含義,。
3、熱愛和平,,珍惜今天的幸福生活,。
四、整體感知
1,、默讀課文,,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2,、
2,、文章表達(dá)的主題是什么?
五,、合作探究
閱讀課文,,找出最令你感動的語句,并說說你的理解,。
五,、研讀賞析
課文中有不少意味深長的描寫和議論,,說說它們的含義和作用:
1,、凄風(fēng)??嘤?。天昏。地暗,。
2,、“他們殺孩子、老師,、工人,、工匠、小店老板,、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民,。”
3,、歷史,、現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗,、真實而荒謬的畫面,。
六,、拓展延伸
閱讀課文第三部分,回答問題:
1,、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?
2,、你對這兩位作家的行為是如何評價的,?
八、鞏固提高:
請以“歷史告訴我們”為題作文,,說說你學(xué)完本文后的感想,。
課后記:本文是一篇沉重悲壯的文字,但是距離學(xué)生現(xiàn)實生活過于遙遠(yuǎn),,因此,,要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史,真切感受歷史的沉重與殘酷,,然后才能取得攝人心魄,,動人情感的教育效果。