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教學目標：1,、以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考,，探索門的深刻的人文思想,。
2、學會聯想，將門與實際生活相聯系,，體悟門與生命的關系,。
3、在感知的基礎上能夠展開聯想,，自主獨立地探索思考,。
重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子,，理解門的深刻內涵,。
2、引導學生以門為出發(fā)點,，自主獨立地探索思考,。
教學方法：討論法，自主學習法
課時：一課時
導入
剛剛學過的《窗》一課中,，我們知道：門許我們追求,，表示欲望；窗子許我們占領,，表示享受,。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界,，而是有著更為深刻的含義,。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘,。
一,、門是什么？
學生說門：政府,、機關,、工廠、學校的門,；個人家庭的防盜門,。何其相似，防備,、實用,。
展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門,、不同的民居之門,、園林之門、學院之門,。
（二）回顧并梳理文章結構
（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）
問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么,？
（明確）然而一扇門的.象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。
問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”,？從第2,、3段中找出相關內容。
（明確）1,、沒有認知道,，當他打開一扇門時，有什么在等待著他,，即使那是最熟悉的屋子,。
2、也可能隱藏著令人驚訝的事情,。
3,、“當我再一次打開這扇門時，會發(fā)生什么事情呢,？”
二,、 開門與關門
（一）朗讀地5、6段
（二）課文第5,、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義,。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇,、意外,、現象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義,?；卮饐栴}3,。
問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕囊庹務勀闶侨绾卫斫狻伴_門”和“關門”的含意,。
（明確）開 門——預示著一個新的開始，新的發(fā)現,。
關 門——使心靈躲進一個自由的世界,。
三、開門與關門的象征
（一）閱讀第7至9段
（二）理解關鍵句子：
1,、如何理解開門“包容著某種未知的情趣,，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。,？
2,、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ,？
3,、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分,。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為?！?？
4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的,，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么,？
板書:
開門：神秘、開始
門—隱秘 人生哲理
關門：庇護,、結束
作業(yè)：你對開門和關門有什么新的認識,，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟,。
作者郵箱： [email protected]
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