每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇一

1,、讓幼兒欣賞故事,，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。

2、學習故事中描述四季特征的語言,，并能模仿遷移,。

3,、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣,。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習,，感悟生活,。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

活動準備

1、幼兒作畫用的紙和筆,。

2、《幼兒用書》

活動過程

1,、教師與幼兒一同討論蝸牛的特點，增進幼兒對蝸牛動作慢這一特征的了解,，然后引出故事。

2,、教師講述故事，注意語調平緩,，不宜太快。然后提問：你喜歡這個故事嗎,？為什么？教師幫助幼兒分析和感受故事的風格,。

3、教師再次講述故事,，幼兒邊看書邊聽,。

講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的,？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化,？

4、教師引導幼兒復述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言,。

5、進一步遷移語言經(jīng)驗,。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的,？引導幼兒討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子,。

6,、幼兒作畫。

鼓勵幼兒將自己認為最美的景色畫下來,，用美好的語言描述它。

事情發(fā)生在春天,。

蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩，樹葉兒發(fā)芽了,?！?/p>

小蝸牛爬得很慢很慢,，好久才爬回來。它說：“小樹林里的小樹長滿了葉,，碧綠碧綠的,，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了,！快去采幾只草莓回來,。”

小蝸牛爬呀,，爬呀，好久才爬回來,，它說：“媽媽，草莓沒有了,，地上長著蘑菇,，樹葉兒全變黃了,。”

媽媽說：“哦,！已經(jīng)是秋天了,，快去采幾只蘑菇回來,。”

小蝸牛爬呀,，爬呀，好久才爬回來,。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了,，地上蓋著雪,，樹葉兒全掉了,。”蝸牛媽媽說："哦,，已經(jīng)是冬天了！唉,，你就躲在家里過冬吧。

（原作：[前蘇聯(lián)]拉希麗.烏姆美莉）

活動反思

這是一篇輕松幽默的小故事,。讀這篇故事,，你一定會情不自禁地放慢了速度,，因為故事中彌漫著一股平靜、悠閑的氣氛,。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩,。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇二

教材分析

本活動根據(jù)一則童謠《小蝸?！穭?chuàng)編而成。該童謠內容充滿童趣,，句式簡短,，韻腳工整，讀來朗朗上口,。最后一句“走到哪兒哪是家”，開放式的意蘊,，更是給孩子留下很多想象和游戲的空間，非常適合開展問答式的節(jié)奏對話游戲,。因此,，本園教師根據(jù)童謠內容譜寫了曲子,，由四個樂句組成一段體,，四二拍，旋律優(yōu)美,，節(jié)奏明快,，1～6六度音適合小班幼兒的歌唱音域范圍,。

活動目標

1體驗游戲意境,，樂于參加音樂游戲，感受音樂活動的樂趣,。

2熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音樂游戲的方法,。

活動準備

1經(jīng)驗準備：熟悉音樂旋律；活動前積累一些關于小蝸牛的知識,。

2場地準備：活動室布置成一個小樹林。

3材料準備：可以背的坐墊人手一個,，鋼琴,。

活動過程

一,、情境游戲,，引出主題,。

教師一邊屈膝走一邊念童謠：“小蝸牛，力氣大,，背著房子走天下。走過秋冬和春夏,，走到哪兒哪是家?！?/p>

師：我們是快樂的小蝸牛,，寶寶們,，跟著蝸牛媽媽一起來走天下吧,！

師幼有節(jié)奏地誦讀童謠，共同走進小樹林,，找到座位坐好。

二,、講解演示，引導幼兒理解童謠內容并學唱歌曲,。

1提問,，理解童謠內容,。

師：為什么說小蝸牛的力氣大呢,？

師：什么是走天下,？

師：小蝸牛走過哪里,？

師：為什么說“走到哪兒哪是家”,？

幼兒自由回答，教師給予鼓勵,。

2教師彈奏鋼琴,，示范演唱歌曲，幼兒跟唱,。重復多次，至幼兒可以熟練唱出歌曲,。

三、

1教師示范手指游戲,，幫助幼兒理解游戲規(guī)則,。

教師邊按節(jié)奏唱童謠，邊用手指在手臂上做爬的動作,。唱到最后一句“走到哪兒哪是家”時，手指停下來,。此時教師問幼兒：“小蝸牛走到哪兒了呀？”幼兒根據(jù)教師手指停下來的位置回答,，如“在肩膀上”,。

2集體手指游戲,，感受游戲的快樂,。

師：小蝸牛要走好多地方，我們小蝸牛還可以到哪里去走走呢,？

教師音樂伴奏，幼兒邊唱歌邊用小手做蝸牛狀在身體各部位爬,。唱到“走到哪兒哪是家”時手指停，展開對話,，規(guī)則同上。

游戲中教師鼓勵幼兒自由仿編,，兩兩為伴相互問答。

3師幼共同邊唱邊玩身體游戲,，感受音樂游戲的樂趣。

師：剛才是用大家的小手做小蝸牛,，現(xiàn)在小朋友自己來做小蝸牛,，坐墊是小蝸牛的家,，小蝸牛趕快背上，跟著媽媽,，一起到教室里邊唱邊玩,。

幼兒在教師和同伴的幫助下背上“房子”，邊爬邊唱,。唱到“走到哪兒哪是家”時，小蝸牛要馬上停下，教師問：“我的蝸牛寶寶,，你在哪兒呀,？”幼兒根據(jù)自己所處的位置作答,。

由師生問答過渡到同伴問答,，鞏固身體游戲的玩法。

四,、活動結束。

師：外面的天氣真好呀,，小蝸牛想不想去外面看看天空，看看大樹,？我們一起出發(fā)吧,！

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇三

教材分析：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點,。課文語言淺顯，通俗易懂,，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字,、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫,、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀,，在反復的觀察、朗讀,、識記,、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

學情分析：

一年級的孩子非常喜歡讀故事書,，但是因為認識的字不多,，這對他們的朗讀造成一定的困難,，他們看到書大多都有插圖,，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字,，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字,，自主閱讀的方法。

課前準備：

1．制作多媒體課件,；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv,；生字詞卡片。

2．預習課文,，拼讀生字，圈詞語,。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv,，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎,？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽,，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）

二,、學習新課

1、這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事,。（板書：小蝸牛）

2、學生齊讀課文題目,。

3、請同學們翻到書108頁,，標出課文段號。（教師用課件訂正）

4,、這篇課文這么長，大家仔細觀察,，它和我們之前學到的課文有什么不同,？（很多字沒有拼音了,，隔兩個段就會空一行……）

5、因為這是一篇連環(huán)畫課文,。（介紹連環(huán)畫）

6、出示第一幅插圖,，學習第一部分。

學生看圖,，說說你看到了什么,，教師根據(jù)學生說出的圖片內容,，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認識斜王旁,，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語,，師生一邊復述故事一邊板書。（板書“春天,、小樹發(fā)芽、玩”）

讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話,。

出示第一部分，指導朗讀,。

7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分,。（蝸牛背著那重重的殼呀,，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀,，爬呀……爬回來,。”（指導朗讀,，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看,，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

8,、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象,？（指名回答,，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9,、出示第三段中小蝸牛說的話,，指導學生進行朗讀。

10,、你們說說，小蝸?？吹降倪€是媽媽說的春天的小樹林嗎,？那這是什么季節(jié)的景色,？（出示蝸牛媽媽的話,，理解“已經(jīng)”的意思。）

11,、請學生進行角色扮演，朗讀課文,；師生復述故事,，教師板書“夏天,、長滿葉子、長著草莓,、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀,，爬呀……爬回來?！保▽W生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎,？為什么,？

13、（出示插圖3）這就是小蝸?；氐叫淞趾罂吹降木跋螅屑氂^察圖畫,，小樹林發(fā)生了什么變化,？

教師根據(jù)學生的回答,，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”

14,、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化,。（教師板書“秋天、葉子全變黃,、長著蘑菇、采蘑菇”）

15,、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛,，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文,。

16,、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀,，爬呀……爬回來,。”（指名朗讀）

17,、根據(jù)前三個部分的內容，你們猜一猜,，小蝸牛這次能不能采到蘑菇,？它又會看到什么樣的小樹林？

18,、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學習詞語,，理解“蓋著”，“全”的.意思,。

19、出示插圖4,，這就是小蝸牛看到的小樹林,，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎,？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天,、樹葉全掉了、蓋著雪”）

20,、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽,，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗,，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣,，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦,，已經(jīng)是……過冬吧”,，（板書“待在家里過冬”）指導學生朗讀第四部分,。

21,、想一想，為什么小蝸?？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓,，采不到蘑菇呢,？（因為它爬得太慢了）

22,、讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么,？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）

23,、這個故事讓我們有這么多收獲,，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）

三,、指導書寫

1．出示“媽、對”兩個字,。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構,，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．學生獨立書寫,，同桌互評,，互相借鑒,，教師巡視指導,。

5．學生書上描紅,，體驗自己書寫與書中不同之處,。

6．學生再寫，班級展示,。

7．反饋交流，展示評議,，評選“小小書法家”。

四,、作業(yè)布置：

把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節(jié)各有什么不同,。

板書設計：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽 ? ? ? ? ?玩

夏天 長滿葉子 ?長著草莓 ? 摘草莓

秋天 ?葉子全變黃 長著蘑菇 ? 采蘑菇

冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 ? 待在家里過冬

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇四

［教學目標］

知識與技能

1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字,，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁,。

2、正確,、流利地朗讀課文，讀準字音,。

3、能借助圖畫,，講述故事主要情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀

了解課文內容,，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情,。

［教學重難點］

掌握本課所學生字,，能夠按筆順準確,、規(guī)范地書寫生字,。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批注

一,、歌曲導入

1,、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲,。

2、師：同學們,，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢,？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎,？（讓學生自由舉手說一說）

二,、初讀課文,，整體感知

1,、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字,、詞語。

2、課件出示配樂朗讀,，學生一邊聽,，一邊畫出課文生字并標上拼音,，多讀幾遍。

3,、老師范讀課文,，解決學生不會讀的字詞,。

4、讀一讀課文,，標出自然段序號。想想文章寫了什么,。

5、有不明白的地方用橫線畫下來,。

三、動動腦筋,，學習生字

1,、讓學生對照圖畫，讀一讀課文,。

2、老師隨機出示課件書上不注音的生字,，開火車讀一讀,。

3,、認讀這些生字,，并給這些生字找朋友。

4,、巧識字形，妙趣橫生,。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法,。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的,，匯報交流識記方法。

第二課時

一,、復習導入

1,、師：同學們,，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。

2,、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞,，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

二,、學習課文

1、讓學生分角色朗讀課文,，老師讀旁白。

2、讀

第1

3,、讀第2～8自然段，結合課文插圖,，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么,？小蝸?？吹搅耸裁矗?/p>

（2）為什么會這樣呢,？

4、讓學生自己讀第2～8自然段,，根據(jù)課文內容回答問題,。

（1）四人小組合作交流，指名回答,。

（2）師點撥，歸納

總結

三、拓展練習

1,、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講,，然后同桌之間互講。

2,、布置作業(yè)：回家之后讓學生給父母講這個故事。

［教學板書］

14小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪

［教學反思］

教學本課時,，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入,，激發(fā)了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢,？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學生思考,，為學習課文作鋪墊。在學習課文時,，讓學生自主探究學習,，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人,，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念,。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇五

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話,。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點,。

本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課,，主要放手讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn),，引導學生自主識字，掌握識字方法,。低年級寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字,，及時給予反饋評價,，在反復地觀察、朗讀,、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力,。

學習者分析：

低年級識字寫字教學特別重要,，課堂上應重點關注學生的寫字,，及時給予反饋評價，在反復地觀察,、朗讀,、識記,、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力,。在識字方面，學生們能根據(jù)拼音讀準字音,；積累了一些識字方法，如：加一加,，熟字換偏旁，形聲字,，字形分析等。

因此,，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音,、形，溫故而知新,。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音,，不加字，不漏字,，按標點停頓,。隨著識字量的增加,，朗讀水平的提高,，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。

教學目標：

1.認識“住,，孩，玩,，吧，發(fā),，芽，爬,，呀，久，回,，全，變”12個生字,；會寫“回”,。

2.引導學生結合插圖,，正確、流利地朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

教學重點：運用多種方法識記生字,，掌握識字方法,。

突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋,、正音、辨形,，采用多種游戲熟悉生字,、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣,。

教學難點：

1.多種方法識記生字，掌握識字方法,。

2.讀準字音，讀通句子,。

突破方法：采用多種游戲熟悉生字,、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣,，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子,。

教學過程：

一、圖片導入

瞧,，誰來了？

出示蝸牛圖片,，它叫什么？（齊讀課題）

我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文,。

在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢,？（生自由說）

今天我們要學習的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

二,、整體感知，識字寫字

師范讀（白板使用：圖片交替使用）

要求：仔細聽,，注意字音，注意停頓,。

這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎,？那我們一起來闖關吧！

小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

第一關：小蝸牛字音樂園

①小老師拼讀,，跟讀一遍。

②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

③在這些字音中,，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住

前鼻音：wan玩

整體認讀音節(jié)：quan全

三拼音節(jié)：bian變

輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調呢,？輕聲）

提醒的學生當小老師領讀一遍,，其他同學跟讀一遍

（白板使用：字體變色，熒光筆,，放大，使字突出）

④多音字：發(fā)

（白板使用：點“發(fā)”字,，出現(xiàn)兩個讀音，分別有組詞,，發(fā)芽,，頭發(fā)）

⑤去拼音讀（個別讀,，開火車讀）

第二關：小蝸牛字形樂園

師：我們已經(jīng)成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧,！

師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復習介紹）

①換一換：芽 呀

（它們有什么不同呢,？偏旁不同，字意不同,。）

師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）

（白板使用：字體變色,，熒光筆，放大,，使字突出）

師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

例：“芽”（白板點擊使字明顯）

草字頭表意,，是植物,；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦,，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦,！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

②熟字加偏旁：住,，玩，全,，爬，回,，吧，呀,。

（設置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口）

（白板使用：大轉盤。師檢查點擊隱藏部分,，合成的新字顯現(xiàn)。）

③字謎：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

師小結：我們知道了通過形聲字,，熟字加偏旁，換一換,，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法,，比如留心看廣告牌，給同學們發(fā)作業(yè)本等,，只要你有心,，你就會成為識字大王,。

④師：最后,，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類）

（白板使用：生拖字回家）

小蝸牛詞語樂園

師：這些生字寶寶我們都認識了,，把他們放入詞語中，你還認識嗎,？

①出示詞語：孩子 玩吧 發(fā)芽 爬呀 好久 回來 全變了

②小老師領讀

③個別讀

④開火車讀

（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）

（白板使用：師隨意點詞語,，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子,，在句子中詞語顏色不同。）

句子：孩子,，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了,。

⑤師：看,，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子,。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由讀課文,。

要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子,，用“-----”劃下來,。

（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子,。） 三處

⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀,，好久才爬回來,?！?/p>

指導朗讀：

a.“爬呀”是輕聲。

b.為什么要寫兩個“爬呀”,、“爬呀”？師讀句子,，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢,。）

（白板使用：a.輕聲突出。 b.句子對比,，屏幕遮蓋。）

c．遷移訓練

師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達事情做得很慢,，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀,，寫呀，好久才寫完,。”“外婆家可真遠,，我走呀，走呀,，好久才走到,?！保◣熢O置情境，教學生說,。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間,，堅持不放棄。

5,、寫字指導

師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”

（白板使用：“回”動畫演示,。最好是自己制作的小動畫,。）

①說結構

②生觀察“回”字在田字格中的位置

③師范寫,，生書空

④生練寫,。

⑤反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正,；學生再練寫一個字。

三,、讀通課文

師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢,？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)

師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀,？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢??！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧,。

師生合作分角色朗讀課文

四,、作業(yè)

1.課下交流你本節(jié)課學到的識字方法,。

2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽,。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇六

一,、作品賞析

這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事,，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌漫著一股平靜,、悠閑的氣氛,。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩,。這樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

二,、活動目標

1．讓學生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格,。

2．學習故事中描述四季特征的語言,，并能模仿遷移,。

三、活動準備

1．學生作畫用的紙和筆,。

2．教材

四、活動過程

1．教師與學生一同討論蝸牛的特點,，增進學生對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故事,。

2．教師講述故事，注意語調平緩,，不宜太快。然后提問：

你喜歡這個故事嗎,？為什么？教師幫助學生分析和感受故事的風格,。

3．教師再次講述故事,，學生邊看書邊聽,。

講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的,？這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化,？

4．教師引導學生復述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言,。

5．進一步遷移語言經(jīng)驗。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎,？我們這兒的四季是什么樣的,？引導學生討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子,。

6．學生作畫。

鼓勵學生將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它,。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇七

【教學目標】

1．認識11個生字，會規(guī)范書寫4個生字,，認識部首“子”“王”,。

2．正確,，流利地朗讀課文,，理解“好久”等詞語的意思,。

3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達,。

【教學重難點】

重點：準確識記11個生字，會寫4個生字,。

難點：正確，流利地朗讀課文,，模仿運用故事中的“反復”表達,。

【教具準備】

多媒體

【教學過程】

一,、謎語導入

1．導入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,，大家瞧：（ppt出示謎語）

“沒有腳，沒有手,，背上房子到處走，有誰把它碰一碰,，趕緊躲進房里頭,。（打一動物）”

（師舉手示意,，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（ppt出示小蝸牛圖片）,。

2．板書課題《小蝸牛》

師板書“小?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳,，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）,；有誰把它碰一碰,，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

二、初讀課文,，識記生字

今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化,。

1．閱讀《小蝸?！防L本

2．過渡：同學們,，想和蝸牛一起玩嗎,？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

（一）自學

1．大聲朗讀課文

2．標注自然段

3．圈畫生字詞

（二）自學檢測

1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）

2．個別生接力讀課文（師相機糾正,，引導）

3．齊讀（注意停頓）

（三）群學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎,？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友,，同學們想交朋友嗎,？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧,！同學們看群學要求：（ppt出示要求）

1．組長抽生領讀生字。

2．男女生分別領讀文中生字詞,。

3．對學互考生字,，給自己認錯的生字做上標記,，再請人教讀幾遍,。

（四）群學檢測

1．自讀帶音生字,，數(shù)出自己能認讀的個數(shù),。

2．小組展示讀帶音生字。

3．齊讀帶音生字,。

4．生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）,。

5．去音齊讀,。

6．個別生挑戰(zhàn)讀,。

7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固,。

（五）拓展鞏固遷移

1．認讀生字詞語。

①齊讀詞語

②選自己最喜歡詞說話

③走迷宮游戲鞏固

2．選詞填空“孩子玩具回來”,。

3．認識新偏旁“子”“王”,。

4．看圖識字（課后練習題）

三、齊讀課文,，整體感知

要求：讀準字音，讀通句子,，全班齊讀課文。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇八

一,、教學設計思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合,，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經(jīng)驗,。所以,，本課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點,，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸?！罚w會歡快的節(jié)奏和旋律,；體驗藝術游戲過程中的成功感和愉悅感,。針對教學目標,，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲導入課題,。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜愛猜謎語,，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜,，再引出蝸牛的謎語,，便自然過渡到課題學習了,。

2、創(chuàng)設情境讓學生感受與想象,。

通過出示多媒體課件,，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭赢嫼鸵魳?，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中,，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學生在輕松愉快的氛

3,、情境對話讓學生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授,，我設計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫,，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中,，不知不覺地明白如何藝術表現(xiàn)蝸牛的形狀,，色彩,，花紋等繪畫技巧知識,。

4,、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn),。

學生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下,，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，學生完全可以邊哼唱邊畫,，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示,。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》,、《模樣好看》,、《顏色鮮艷》。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評,。

6,、表演唱,。

再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲,，并在有歌詞“喲、喲”的地方,，一起加以拍手節(jié)奏練習。然后,，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱,，結束課堂學習,。

二、教學中典型的情境：

情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸?！窌r，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫,，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉,，很快地就進入到動畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看,？有的說：那個蝸牛的`屋子還在冒煙呢？有的說……

看見學生興奮而投入的表情,，我就輕生地跟著旋律輕唱起來,，學生也就很自然地跟著學唱起來,。學生的聲音逐漸由小到大,，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱,。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染,，藝術活動的課堂氣氛非常活躍,。

情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時，我用“小蝸牛的話”和學生進行情境對話,。我說：“你們好,，我是蝸牛姐姐,，看看我的房子是什么形狀啊,？”一個學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花,?！绷硪粋€學生又說：“象個美麗的太陽,?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟,，每天背著書包上學去,，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀,？”一個學生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅,、白、黑,、黃、綠”我贊揚地說：“你說的真棒,！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊,！”,。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的,，我剛拿出來，有很多學生都說：“?。吭趺礇]有屋子呢,？怎么沒有殼啊,？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲,，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了,，嗚,！嗚,?！边呎f邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子,。”我又說：“你想給她畫個什么樣的房子呢,？一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”,。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中,，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。使學對藝術學習充滿濃厚的興趣,。

情境三：當我將紙制的三個

“蝸牛小屋”掛在黑板上,，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“小屋”里時,。學生興奮地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫,，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前,，滿意地放進了“小屋”；有的學生拿著畫上前去,，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進“小屋”,；有的學生把畫放進“小屋”后,，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”,。看著學生們仔細而天真的表現(xiàn),，我心里為這個特別的教學設計而感到興奮不已。

三,、教學自我評價和反思

本課努力地探索小學低年級藝術課的教學實踐，將美術中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中,，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲,，巧妙的對話來創(chuàng)設一個童話般的蝸牛世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習,；始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進行藝術的感受,、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā),，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體,。學生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象,，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨瑢W生學的主動,，學生開心，學有所思,，學有所得。得到了藝術課教學的點滴經(jīng)驗和成果,。

我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思,，只有進行認真的反思才會有教學的改進,。

我認為本課教學后,，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破,，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術課和音樂課的束縛,，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然,。

2、教師出示的范畫過多,，對學生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調動學生的想象創(chuàng)造力,。

3、作為一名長期從事美術教學的教師,，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”,。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想,，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇九

【教材分析】

這是一篇童話,，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩,，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié),，看到了下一個季節(jié) 的風景,。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事,，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點,。

課文以小蝸牛的視角,，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二,、三、四自然段結構相同,，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn) 的情節(jié),，有利于學生習得語言，發(fā)展思維,。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文,，只給部分難字注了拼音,，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖,，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文,、 自主識字、獨立閱讀的能力,。

【教學目標】

1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁,；會寫“對,、媽”等 4 個字。

2.借助圖畫,、生活經(jīng)驗，讀懂課文,，了解一年四季的不同特點,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

【教學重點】借助圖畫、生活經(jīng)驗,，讀懂課文，了解一年四季的不同特點,。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文,。

【教學方法】講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法。

【教學準備】

1．教師制作多媒體課件,；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點,，搜集描寫四季的古詩詞。

2．學生預習課文,，拼讀生字，自主朗讀課文,；了解四季的特點。

【課時安排】3課時,。

【教學過程】

第一課時

一、歌曲導入,，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv,，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎,？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目,。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學寫“?！弊?。

強調書寫時要注意第一橫短,，第二橫長,，豎寫在豎中線上,。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧,！

二、整體感知,，掃清障礙

1．教師范讀課文,，學生注意字音和停頓,。

2．學生自由讀課文,，同桌間互助認讀生字。

3．檢查識字情況,。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認讀,，師生正音,，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音,，在“孩子”一詞中讀輕聲,；“住、樹”是翹舌音,；“吧,、呀”是輕聲,。有錯及時糾正,。

4．學習新部首“ ”。

5．整體感知,，學寫生字,。

導學：生字我們都認識了，再讀課文,，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文,，爭取把字音讀得更準確,，句子讀得更通順,，同時標出課文的自然段,。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段,。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音,。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀,、不漏讀、不回讀,、不破讀。)評議學生朗讀情況,。

(3)想一想,，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的,？

(4)學寫“對”字,。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫,，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺,，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上,。

③學生動筆寫一寫,。

三,、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話,？你是怎么找到的？

在學生的交流中,，認識冒號、引號,，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎,？

指名朗讀第2、3自然段,，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候,？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段,。

(2)交流、匯報教師提出的問題,。

(3)學寫“媽”字,。

①用加一加的方法記住這個字,。

②觀察“媽”字在田字格中的位置,。

③教師范寫，強調“女字旁”,。

④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中,，你還知道了什么,？(春天來了,，小樹發(fā)芽了,。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了,、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結合,，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢,？

(1)看第一幅圖,，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下,，這對母子感情怎么樣？(很好,、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀,。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔,，語速可以稍慢,，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛,。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么,？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話,。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀,，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么,？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演,。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家,，告訴媽媽他看到的景象,，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四,、作業(yè)布置

書寫生字。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十

一,、設計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征,，了解各異的氣候特點,，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲,，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情,。

二,、活動目標：

1,、初步認知一年分為春、夏,、秋、冬四個季節(jié),。

2、能對季節(jié)的景色特征,，氣候特征有初步的認知,。

3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情,。

三、活動重難點：

1,、重點：初步認知一年分為春、夏,、秋、冬四個季節(jié)。

2,、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知,。

四、活動準備：ppt,、音頻

五,、活動過程：

1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著,。

小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?/p>

春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了,。

2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會,?！缎√堋?/p>

欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。

3,、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢,。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走,。《快樂小豬》

4,、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物,。《獅王進行曲》,。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了,。

5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中,，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多種教學方法和現(xiàn)代教學手段,，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片,，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春,、夏、秋,、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂,，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十一

教學設計1：小蝸牛

【教學目標】

1．認識“孩,、慢”等10個生字,。認識偏旁“子(子字旁),、 (爪字頭),、身(身字旁)。

2．會寫“對,、媽”等4個生字，認識“樹林,、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子,、好久、對于,、過冬”等詞語。

3．了解定語后置這種語言現(xiàn)象,。

4．正確朗讀課文、背誦課文,，了解一年四季的變化與特點。

5．培養(yǎng)學生善于動腦和善于想象的能力,。

【教學重點】

“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴展的詞語,。正確流利地朗讀課文，背誦課文,。了解一年四季的變化與特點。

【教學難點】

了解定語后置這種語言現(xiàn)象,。

【教具準備】

圖片、生字卡片

【教學方法】

演示法,、講授法

【課型課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

課件出示“蝸牛”圖片,。問：孩子們,，你們見過它嗎,？它是什么東西？誰來看圖說一說它的`模樣,？(學生自由回答)同學們回答的很對,，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲,。今天我們學習關于蝸牛的課，你們想學嗎,？好誰來讀一下課文？(指名讀課文)開火車讀,。

同學們讀得很好，我來讀一遍,，同學們邊聽邊畫出生字好嗎,？(老師范讀課文,，學生聽。)

二,、生字學習

hái

孩——橫撇、豎鉤,、提,、點、橫,、撇折、丿,、丿,、丶(9畫)孩子,，小孩

yǐ

已——橫折、橫,、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在,、已被、已是

jīng

經(jīng)——撇折,、撇折、提,、橫撇、捺,、橫、豎,、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過,、經(jīng)常

cǎi

采——丿、丶,、橫豎丿捺(8畫)采取,、采用,、采訪,、采花

xǔe

雪——橫、豎,、橫鉤、豎,、點、點,、點,、點、橫折,、橫,、橫(11畫)雪花、雪人,、堆雪、下雪

ba

吧——豎,、橫折,、橫,、橫折、豎,、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺,、好吧,、走吧、去吧

三,、認讀生字

1．指名讀生字,。

2．男女生分別讀生字。

3．小組讀生字,。

4．開火車讀生字,。

四,、指導書寫“媽”

1．學生觀察“媽”，然后互相交流一起寫,。

2．教師示范寫，邊寫邊引導,，領寫這個字。(老師板書引導)?? 寫這個字時注意“女”字變成偏旁時第三筆“橫”變成“提”,。

3．學生描紅,，在書上寫幾遍。

小結：今天的學習中你學會了什么,？你獲得了什么？

五,、作業(yè)布置

抄寫生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字)

第二課時

一、學習課文

詞句的理解和運用(老師板書詞語讓學生站起來讀)同學們詞語讀得很好,。指名讀,，齊讀，賽讀,。

孩子?? 慢? 滿? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲

采——(爪子頭)上下結構

躲——(身字旁)左右結構

孩——(子字旁)左右結構

同學們讀得很好，誰幫老師用上面的詞來組詞,？(學生自由組詞)很好，老師也組了幾個詞,，你們想知道嗎？(出示詞語)

采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹葉

躲起來? 躲在地下? 躲在衣柜里

男孩? 女孩? 小孩? 好孩子

你們剛才讀得很好,，全部同學站起來再齊讀一遍(學生站起來讀,，讀錯的老師及時訂正),。

好下面我們一起來學習課文。哪一位學生來讀一下課文,？(老師引導學生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上,。(讓學生一個一個的讀)

春天到了,，蝸牛媽媽對孩子說：“到小樹林里去玩玩,，樹葉發(fā)芽了,。”

小蝸牛爬得很慢很慢,，好久才爬回來,。他說：“媽媽,，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的,，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦,、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來,。”

小蝸牛爬呀,，爬呀，好久才爬回來,，他說：“媽媽,，草莓沒有了,，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了,。”

蝸牛媽媽說：“哦,，已經(jīng)是秋天了,！快去采幾只蘑菇回來,?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀,，好久才爬回來，他說：“媽媽,，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪,，樹葉全掉了,?！?/p>

蝸牛媽媽說：“已經(jīng)是冬天了,！你快躲在家過冬吧,?！?/p>

哪一位同學來說一說，課文是幾段？(學生自由回答)同學們回答的對，課文有七段,。

老師提出問題引導學生讀課文：

(1) 春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么,？

(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么,？

(3) 小蝸牛采回草莓沒有,？為什么,？

(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么,？

(5) 一年有幾個季節(jié)？

同學們讀的很認真,，所以回答的也很好。在四個季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？我沒該怎么做,？

小結：這篇課文說明了要珍惜時間,，時間有限制的,，生命也一樣,，我們要在有限的生命中做出無限的好事,、工作,，要對得起自己,，對得起祖**親。

二、作業(yè)布置：背誦課文

【板書設計】

小蝸牛

(1) 春天到了,，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

(2) 第二次媽媽對小蝸牛說了什么,？

(3) 小蝸牛采回草莓沒有,？為什么,？

(4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么,？

(5) 一年有幾個季節(jié)？

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十二

一,、設計意圖：

大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特征,，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲,，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情,。

二,、活動目標：

1、初步認知一年分為春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),。

2、能對季節(jié)的景色特征,，氣候特征有初步的認知,。

3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情,。

三、活動重難點：

1,、重點：初步認知一年分為春、夏,、秋、冬四個季節(jié),。

2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知,。

四、活動準備：ppt,、音頻

五、活動過程：

1,、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著,。

小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行,?！犊鞓返男∥伵！?/p>

春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了,。

2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會,?！缎√堋?/p>

欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行,。

3,、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢,。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃,。

小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》

4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪,。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物,?！丢{王進行曲》,。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進小房子里,關緊房門,呼呼地睡覺了,。

5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十三

教學目標：

1,、經(jīng)歷有目的的,、初步的按一定順序觀察和描述的活動過程,。經(jīng)歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多可觀察的內容,。

2、體驗研究小動物的樂趣,。

3、了解蝸牛的身體特點和蝸牛的食物,。

教學準備：

1、每組四只蝸牛,，四個放大鏡，記錄用紙和筆,，一張塑料片。

2,、教師準備具有螺線結構的物體或圖片、食物（香蕉、蘋果,、菜葉、面包,、洋蔥、大蒜）,。

教學過程：

一、引入,。

同學們,，原來觀察過蝸牛嗎？這節(jié)課中,，讓這些蝸牛成為我們的朋友，讓我們來了解和觀察一下蝸牛吧。

二,、蝸牛身體的觀察。

1,、首先讓我們了解一下蝸牛的身體是怎么樣的。對于蝸牛的身體,，我們可以觀察什么呢,？

☆頭,、腹,、尾、殼,。投影出示：放大的蝸牛圖，認識蝸牛身體各部分的名稱,。

2、怎樣觀察呢,？

☆學生自由發(fā)表意見。（順序,、放大鏡）

3、學生分組觀察蝸牛,，教師巡視。4,、投影出示蝸牛圖片，讓學生對照圖片,，按照一定的順序，說一說蝸牛的身體是怎樣的,。

三、蝸牛殼的觀察,。

1、對于蝸牛的殼,，你有什么發(fā)現(xiàn)？☆殼比較硬,。

☆殼上有彎曲的線。師：這是一條怎樣的線,？（螺線）

☆跟田螺、螺螄的殼差不多,。

2、對于殼上的螺線,，我們還可以觀察什么,？

☆螺線旋了幾圈,？

3,、討論：我們怎樣數(shù)？請學生上臺數(shù)出一圈,。學生數(shù)螺線的圈數(shù)。

☆螺線的展開方向,。

4,、螺線的方向是這樣的,。（做動作、圖畫,、語言）師板書：像這樣順時針方向展開的螺線我們稱為右旋，逆時針方向展開的螺線我們稱為左旋,。

5,、你的蝸牛是左旋的還是右旋的？你還見到過哪些物體和現(xiàn)象有螺線出現(xiàn),？出示螺線圖。

6,、我們一起來畫一只蝸牛。

四,、蝸牛吃食物的觀察。

1,、為了把蝸牛飼養(yǎng)好,，我們經(jīng)常給蝸牛喂食物,，那么你估計蝸牛喜歡吃什么事物呢？為什么這樣想？

☆學生交流自己的想法,。

2、剛才同學們根據(jù)自己的經(jīng)驗,，估計了蝸牛喜歡吃什么食物。那我們怎樣來證實蝸牛喜歡吃這些食物呢,，怎樣喂這些食物呢,？

☆教師鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法,。

☆觀察：蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛選擇怎樣的食物,？蝸牛怎樣吃食物？

3,、各組領取食物，學生觀察蝸牛吃食物,。

4,、學生交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法,。

五、飼養(yǎng)蝸牛,。

1,、出示一瓶蝸牛,，想不想要,，整理好自己的桌面。

2,、說一說瓶里的蝸牛是怎樣飼養(yǎng)的。

3,、飼養(yǎng)自己的蝸牛朋友，還想觀察研究蝸牛的什么,？

教學建議：

1、為了便于學生觀察,，可以選用人工飼養(yǎng)的個體較大的白玉蝸牛、褐云瑪瑙螺等作觀察研究材料,。

2,、觀察時,，如果蝸牛躲在殼里不出來,，可以把蝸牛放到水里稍微浸一會兒。

3,、研究蝸牛喜歡吃什么食物，應先讓蝸牛餓一天左右,，這樣蝸牛才會有食欲,，便于在課堂上較短的時間里觀察蝸牛選擇食物的情況,。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十四

教學目標：

1．引導學生了解蝸牛的運動方式,。

2．經(jīng)歷對蝸牛運動的細節(jié)和痕跡觀察的過程,。

3．激發(fā)探索蝸牛運動秘密的興趣,。

教學準備：

1．小組或個人觀察用的蝸牛,，放大鏡,，玻璃片，小木棒,、棉線、記錄用紙和筆等,。

2．塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學過程：

一,、引入。

我們已經(jīng)比較仔細地觀察過蝸牛了,。那么,，蝸牛有腳嗎,？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢,？蝸牛沒有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢,？

二、蝸牛用身體的哪一部分爬行,？

1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

2．蝸牛用身體的腹部爬行,。蝸牛沒有像人、兔,、蟋蟀那樣的腳,，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳,，這是一種特殊的腳--腹足。

三,、觀察蝸牛的爬行。

1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛,，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的。

2．蝸牛爬行的描述和模仿,。

3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動作,。描述蝸牛在這些物體上的爬行,。

四、蝸牛爬行的痕跡,。

1．說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡,。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

3．推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用,。

五、蝸牛賽跑,。

1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議,。

2．討論蝸牛賽跑的活動設計：

☆有使蝸牛朝著一個方向爬行的辦法嗎,？

吸引蝸牛向一個方向爬的辦法,。

讓蝸牛只能朝一個方向爬行,。

……

☆有其他的比賽方法嗎,？

不管朝哪個方向爬的辦法,。

測量蝸牛爬過的距離的辦法,。

……

3．在小組里進行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內,，看哪只蝸牛最先爬出外圓。

六,、小結。

小結（略）關于蝸牛的爬行,，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動,？

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十五

教學目標：

1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程,，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

2,、經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點,，描述動物的大小。

教學準備：

1,、小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼,、放大鏡,、尺,、三角尺,、記錄用紙和筆,。

2、蝗蟲,、蝸牛,、長得跟蝸牛相近的動物,、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛,，又不像蝗蟲的動物，大象,、長頸鹿,、蜂鳥等動物的圖片,。

教學過程：

一,、觀察蝗蟲,。

1、觀察蝗蟲?；认x的頭,、胸、腹,；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角,、嘴（口器）,；蝗蟲的腳,；蝗蟲的翅,；

2,、描述蝗蟲的身體的特點。

二,、比較蝸牛和蝗蟲的身體,。

1,、比較蝸牛與蝗蟲的相同點,。都有頭部,，頭部有觸角,、眼睛、嘴,；都有運動器官——足……

2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點,。身體形狀,、構造不同,；眼睛、觸角,、嘴,、足等不同……

三,、比較周圍環(huán)境中的小動物,。

1,、周圍環(huán)境中,，跟蝸牛長得相近的動物：田螺,、蛞蝓,、蚌,、蜆……

2,、周圍環(huán)境中,，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂,、蟋蟀,、蜜蜂,、螞蟻……

3、周圍環(huán)境中,，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓,、青蛙、魚,、鳥,、烏龜……

四、觀察蝗蟲的大小,。

1,、比較兩只蝗蟲的大小,。

2,、觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。

3,、測量蝗蟲的身體長度。

4,、測量蝗蟲的展翅長度,。

五,、觀察蝸牛的大小。

1,、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度,，測量存在難度,，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處,。

2、尋找比較蝸牛大小的方法,。

3、比較測量蝸牛殼的大小,。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度,。

六、動物大小的觀察和描述,。

1,、出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥,？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有,？知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小,，同時告訴大家,，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小,。學生就會留下深刻的印象了,。瞧,，大小的觀察和描述,，有時是很重要，很有用的,。

2、討論：大象,、長頸鹿、魚,、蚯蚓,、蝴蝶,、烏龜,、瓢蟲,，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小,。

3、說說自己在尋訪小動物的調查活動中,，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

七,、小結。

不同的動物有不同的特點,，不同的動物有不同的觀察方法。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十六

蝸牛教學設計

一,、引入,。

我們已經(jīng)比較仔細地觀察過蝸牛了。那么,，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話,，蝸牛的腳是怎樣的呢,？蝸牛沒有腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢,？

二,、蝸牛用身體的哪一部分爬行？

1．觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行,。

2．蝸牛用身體的腹部爬行,。蝸牛沒有像人、兔,、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳,，這是一種特殊的腳--腹足,。

三,、觀察蝸牛的爬行,。

1．觀察玻璃片上爬行的蝸牛,，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的,。

2．蝸牛爬行的描述和模仿,。

3．觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動作,。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

四,、蝸牛爬行的痕跡。

1．說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn),。

2．觀察蝸牛爬行留下的痕跡,。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的,。

3．推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

五,、蝸牛賽跑,。

1．哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議,。

2．討論蝸牛賽跑的活動設計：

☆有使蝸牛朝著一個方向爬行的辦法嗎？

吸引蝸牛向一個方向爬的辦法,。

讓蝸牛只能朝一個方向爬行,。

……

☆有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個方向爬的辦法,。

測量蝸牛爬過的距離的辦法。

……

3．在小組里進行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上鋪上一張塑料薄膜,，把蝸牛放在中心圓內，看哪只蝸牛最先爬出外圓,。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十七

活動目標：

1．培養(yǎng)學生對小動物的興趣。

2．用多種辦法收集資料并進行簡單的整理和應用的方法與能力,。

3．使學生了解科學探究的一般過程,，獲得一些親身探究的體驗。

4．通過小組活動,，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

活動準備：教師課前捉幾只蝸牛,，準備一些飼養(yǎng)蝸牛用的透明水槽或一次性塑料杯,、白紙,、水彩筆,、玻璃片,。

活動過程：

(一)捉蝸牛

1．教師出示蝸牛,，激發(fā)學生的興趣。

2．分組,、落實任務,。

3．教師引導學生做好準備工作：我們要做哪些準備,？

（1）需要一些什么工具,？（教師提供每組一個飼養(yǎng)盒）

（2）估計什么地方能捉到蝸牛？（校園的花壇,、草坪等處）

（3）捉蝸牛時，要注意什么,？（安全、愛護環(huán)境）

4．分組到校園里捉蝸牛,。

5．捉回蝸牛后匯報交流，匯報內容為：你是在什么地方捉到的,，捉到時它是怎樣的,？（有些躲在殼里休眠,，有些身子露在外面爬行）

(二)認識蝸牛

1．把捉到的蝸牛拿出來，放在玻璃片上,，仔細觀察。觀察內容有：

（1）如果蝸牛躲在殼里怎么辦,？（可以放到水里浸泡一會兒，再拿出來）

（2）蝸牛的背上有什么,？它軟硬如何？像什么?（螺旋）

（3）蝸牛的頭上有什么,？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎,？

（4）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸,。

（5）讓蝸牛在玻璃上爬行，觀察它使用什么爬行的,？

2．引導學生用自己的話來描繪蝸牛的外形。

3．讀兒歌：蝸牛身體軟綿綿,，背上硬殼像螺旋，頭上觸角有兩對,，他的腹足扁又寬。

4．學生畫蝸牛,。

(三)研究蝸牛

1．提問題：從你們捉蝸牛的活動中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境,？

（1）潮濕的還是干燥的？

（2）是溫暖的還是寒冷的,？

（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨生活還是群居,？

2．提問題：蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它,？

3．活動：每個小組把一份食物放在蝸牛周圍，觀察蝸牛對各種食物的反應,，各小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4．活動：自由觀察蝸牛,，但要注意保護,。活動后將蝸牛放回原地,，看看還能發(fā)現(xiàn)什么，如果還有不懂的問題,，自己想辦法找答案。

(四)制作資料卡

1．搜集蝸牛的資料,。

學生回家通過查書,、上網(wǎng)等方式收集有關資料。

2．制作資料卡,。

自己提出問題并用恰當?shù)姆绞秸业浇鉀Q問題的答案，把它們記錄在資料卡上,。

3．交流資料，評選優(yōu)秀活動者,。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十八

教學目標：

1,、在課文語言環(huán)境中認讀生字：藝,、主,、并、師,、睬,、游,、泳、浪,、似、招

2,、能正確朗讀課文，讀出對話語氣,，懂得學習要一步一步地學,，不能一味求全,。

3,、說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結果怎樣,？ 能仿照課文內容進行說話訓練,。

4、指導在田字格里正確書寫：主,、并、泳,、浪

教學重點：

1、在課文語言環(huán)境中認讀生字：藝,、主、并,、師、睬,、游、泳,、浪、似,、招

2、能正確朗讀課文,，讀出對話語氣

教學難點：懂得學習要一步一步地學,，不能一味求全,。

教學過程：

一,、 謎語導入：先請小朋友猜個謎語

說它是條牛，不能下田走,，講它力氣小,，背著屋子走,。

2,、 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準“蝸?！眱蓚€字,。蝸牛的本領可真大，能背著屋子走來走去,，可是蝸牛卻覺得自己的本領還不夠大,，于是，它走出家門,，尋找?guī)煾祵W藝去了。

揭題： 25,、蝸牛學藝

3、齊讀課題,。學習生字：藝（拼讀生字）。理解“學藝”的意思,。

二、整體感知

1,、聽說蝸牛要學藝,，誰想教它學本領呢,？請小朋友認真地聽一遍課文錄音,，一邊聽一邊思考這樣的填空題：（誰來讀一讀這個填空題）

2.交流問題，完成填空：

（ ）,、（ ）、（ ）主動教蝸牛學本領,，但他們都不是（ ）,。

3、學習生字：主,、師

4、1――4節(jié)是寫兔子的,，5――8節(jié)是寫蝴蝶的，9――12節(jié)是寫鴨子的,。

三,、分步學短文：

過渡：那么,，兔子主動來教蝸牛學本領,會對蝸牛說些什么呢,？

1,、（出示課文1—— 4節(jié)）自己試試把它讀通,。然后完成填空題,。

因為兔子只會（ ）,，不會（ ）,，并不是全才師傅，所以蝸牛（ ）,。

齊讀填空

2、學習生字：并 睬

3,、指名分角色朗讀（1---4節(jié)）,，師生分角色朗讀（1---4節(jié)）,。

過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅,，就不向它學本領了,。那么蝴蝶,、鴨子又想教蝸牛什么本領呢,！他們能讓蝸牛滿意嗎,？

1,、生輕聲讀5---12節(jié)，讀好以后完成填空：

因為（ ）只會（ ）,，不會（ ） ,；（ ）只會（ ）,，不會（ ）,，都不是全才師傅，所以蝸牛（ ）,。

再來學習里面的生字。

寫生字：游 泳 浪 招 似

3,、分組讀5---8節(jié),，9---12節(jié),；分角色讀5---8節(jié),，9---12節(jié),。

小結：是呀,，蝸牛認為蝴蝶不會跑,，鴨子不會跳,，并不是全才師傅,，所以也沒有向他們學藝，蝸牛要找一個全才師傅,，它又繼續(xù)出發(fā)了。

四,、說話訓練：

還會有誰想教蝸牛本領呢,？我們展開想像,，學著課文的樣子也來說一說

1 多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲（學生自由說,、指名說）

2他們也不是全才師傅，那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢,？（指名回答）所以蝸牛：出示最后一節(jié)。（齊讀）

3,、讀詞語

拓展延伸：

后來于老師聽說這只蝸牛后來想通了，他也覺得會飛,、會跑、會跳,、會游泳的全才師傅是沒有的,。于是他就想一項一項地學本領了。你們看,。

蝸牛沒有找到全才師傅,，心里難過極了，它后悔沒有跟兔子他們學本領,。于是他決心虛心地向兔子他們學習本領。一天他爬到蘑菇村,，來到兔子的家，蝸牛敲敲門,，兔子打開門一看是蝸牛,，連忙說：“你找錯人了,，我可不是全才師傅?！闭f完，他就把門關了,。蝸牛大聲地說：“兔子姐姐別生氣，我是來向您道歉的,。教我學跑,、跳好嗎,？”兔子看了看蝸牛,，覺得他挺有誠意的,，才說：“好吧,?！边^了幾天，他學會了跑,、跳,，告別兔子,，快樂地向前跑去,。

路上他看見蝴蝶在天上飛,，蝸牛說：“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎？”蝴蝶見他主動要求答應了：“好吧,，只要你愛學,?！边^了幾天,，蝸牛又學會了飛,。他又告別了蝴蝶向前飛去,。

后來他又向鴨子學會了游泳……成為世界上最有本領的蝸牛,。

看了這個故事你想說些什么,？（指名）

師小結：所以我們學本領時要一項一項地學,。像現(xiàn)在這樣,，我們每天學一點兒，一點兒再加一點兒,，日積月累,，我們的知識就會越多,，本領就會越大。

板書設計：

25 蝸牛學藝

兔子 跑,、跳

蝴蝶 飛

鴨子 游泳

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇十九

《小蝸?！返谝徽n時教學設計

課前準備

1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv,；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾,；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞,。(教師)

2．預習課文，拼讀生字,，自主朗讀課文；了解四季的特點,。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一,、歌曲導入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv,，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎,？這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事,。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介,。

3．學寫“牛”字,。

強調書寫時要注意第一橫短,，第二橫長,，豎寫在豎中線上,。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧,！

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課,，形象直觀，能夠吸引學生的注意力,，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望,。隨課文題目識記、學寫“?！弊?，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,，適度分散了學生識字的難度。

二,、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文,，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文,，同桌間互助認讀生字。

3．檢查識字情況,。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi ?wán quán biàn huí fā yá

住 在 ?孩 子 ?完 全 ?變 回 ?發(fā) 芽

hǎo jiǔ ?wō niú wán bɑ ?pá yɑ pá

好 久 ?蝸 牛 ?玩 吧 ?爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音,，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音,，在“孩子”一詞中讀輕聲,；“住、樹”是翹舌音,；“吧、呀”是輕聲,。有錯及時糾正,。

4．學習新部首“”,。

5．整體感知,，學寫生字。

導學：生字我們都認識了,，再讀課文,，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文,，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順,，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文,，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文,，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀,、不添讀、不漏讀,、不回讀,、不破讀,。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想,，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

(4)學寫“對”字,。

①觀察“對”字在田字格中的位置,。

②教師范寫,，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺,，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上,。

③學生動筆寫一寫。

三,、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話,？你是怎么找到的？

在學生的交流中,，認識冒號、引號,，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎,？

指名朗讀第2、3自然段,，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候,？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么,？

(1)指名讀第2自然段,。

(2)交流、匯報教師提出的問題,。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字,。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫,，強調“女字旁”,。

④學生動筆寫一寫,。

4．從這個自然段中，你還知道了什么,？(春天來了，小樹發(fā)芽了,。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了,、小草從地下鉆出來了,、小河里的冰融化了……

5．圖文結合,，指導朗讀,。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢,？

(1)看第一幅圖,，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),，想象一下，這對母子感情怎么樣,？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢,？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀,，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢,，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎,？(沒有)為什么？你是怎么知道的,？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢,。)

(4)那他看到了什么,？

出示第二幅圖,，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣,？(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā),，爬了好久才回到家,，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

小蝸牛教學設計特等獎 小蝸牛教學設計第二課時篇二十

設計說明

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯,，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀,。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀,。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察,、朗讀、識記,、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力,。

課前準備

1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv;制作蝸牛圖片,、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點,，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預習課文,，拼讀生字,，自主朗讀課文;了解四季的特點,。(學生)

課時安排

2課時,。

教學過程

第一課時

一,、歌曲導入,，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv,，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事,。(板書：小蝸牛)

2.學生齊讀課文題目,。(出示蝸牛圖片)師生簡介,。

3.學寫“?！弊?。

強調書寫時要注意第一橫短,，第二橫長,，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位,，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀,，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記,、學寫“牛”字,，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,，適度分散了學生識字的難度,。

二,、整體感知,，掃清障礙

1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓,。

2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字,。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi ?wán quán biàn huí fā yá

住 在 ?孩 子 ?完 全 ?變 回 ?發(fā) 芽

hǎo jiǔ ?wō niú wán b?? ?pá y?? pá

好 久 ?蝸 牛 ?玩 吧 ?爬 呀 爬

指名開火車認讀,，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音,，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住,、樹”是翹舌音;“吧,、呀”是輕聲。有錯及時糾正,。

4.整體感知，學寫生字,。

導學：生字我們都認識了，再讀課文,，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確,，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段,。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段,。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音,。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀,、不漏讀、不回讀,、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想,，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置,。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點,，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點,，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上,。

③學生動筆寫一寫,。

設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望”,。本課的生字新詞比較多，而且,，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難,。所以,，從范讀開始,，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,，使學生能自主識字，并學會向他人請教,。

三,、圖文結合,，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學生的交流中,，認識冒號,、引號，并簡單了解用法,。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2,、3自然段,，教師相機正音,。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流,、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字,。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置,。

③教師范寫，強調“女字旁”,。

④學生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中,，你還知道了什么?(春天來了,，小樹發(fā)芽了,。)你知道春天還有哪些特點嗎?

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了,、小河里的冰融化了……

5.圖文結合，指導朗讀,。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),，想象一下,，這對母子感情怎么樣?(很好,、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

學生自由練讀,。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔,，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛,。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,，爬呀”和“好久”要重讀,，而且語速要慢,。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪,。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演,。

6.小蝸牛在春天出發(fā),，爬了好久才回到家,，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度,，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想,。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣,，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫,。做到以讀促講、以讀代講,，在朗讀中加深理解。

第二課時

一,、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞,。指名讀、齊讀,。

2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

設計意圖：通過認讀卡片,、說出自己識記生字的方法,，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識,。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣,，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受四季特點

1.自然過渡,，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話,。你是從哪句話知道是夏天的,，用橫線畫出來,。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來,。”

小蝸牛爬呀,，爬呀，好久才爬回來,。它說：“媽媽，草莓沒有了,，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了,。”

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀,。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話,。

預設：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了,。

(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞,。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓,。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

預設：小蝸牛沒摘到草莓,，因為草莓沒有了,，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇,。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話,。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣,。

①自由練讀,。

②指名朗讀,。

③分角色朗讀,。

2.自主學習第三次對話,。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到,，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話,。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子,。

③用浪線畫出小蝸牛說的話,，多讀幾遍，說一說你知道了什么,。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視,。

(3)指名交流,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式,，使學生獨立感受文本內容,，并逐步學會自學，此時,，教師已成為探究活動中的促進者,，始終給學生以層層推進,、引人入勝之感，讓學生有不斷探索,、追求真知之動力。

三,、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀,。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛,、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀,。

3.評選出最佳選手。

設計意圖：輕松,、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑,。本環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解,，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動,。

四、仿照課文,，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話,，向我們介紹了一年四季的不同景色,，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

________對________說：“____________________,。已經(jīng)是春天了!”

________對________說：“____________________,。已經(jīng)是夏天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對________說：“____________________,。已經(jīng)是冬天了!”

1.學生小組討論，教師相機指導,。

2.指名說一說，師生評議,。

設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會,、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學中,，應不失時機地對學生進行口語訓練,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話,。

五、指導書寫

1.出示“全,、回”兩個字,。

2.嘗試給生字組詞,。

3.觀察字的結構,，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4.學生獨立書寫,，同桌互評,，互相借鑒,，教師巡視指導,。

5.學生書上描紅,，體驗自己書寫與書中不同之處,。

6.學生再寫,，班級展示,。

7.反饋交流,，展示評議,，評選“小小書法家”,。

設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結構,。初步感受漢字的形體美,。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆,，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

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