在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì),、媽”等4個(gè)字,。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),，讀懂課文,，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步嘗試借助圖畫,、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確,、流利地朗讀課文。

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖,，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字,、獨(dú)立閱讀的能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀,，在反復(fù)觀察,、朗讀、識(shí)記,、想象等語言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫,、學(xué)生的書空,，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

(一)謎語引入,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個(gè)謎語。

沒有腳,，沒有手,，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰,，趕緊躲進(jìn)房里頭,。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后,，課件出示蝸牛的圖片,。

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題,。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”,。低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí),，通過謎語引入,、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.自己讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，如果有拼音,，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你,。

2.生自讀課文,。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了,，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了,，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文,，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧,。

5.認(rèn)讀句子和生字詞語。

(1)認(rèn)讀句子,。

課件出示：

小蝸牛爬呀,，爬呀，好久才爬回來,。

“孩子,，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了,?！?/p>

“媽媽，草莓沒有了,，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了,?！?/p>

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字,，就借助拼音來讀準(zhǔn)它,。

指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

(2)看圖認(rèn)讀詞語,。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛,、發(fā)芽、草莓,、蘑菇,。

看看圖畫，讀一讀這些詞語,。

帶下劃線的字,，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭,，說明這些字都與植物有關(guān),。

(3)學(xué)習(xí)生字。

課件出示：

住,、孩,、全、變,、回,、發(fā)、芽,、久,、吧,、爬、呀,、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀,、去掉拼音讀)

(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同,。

你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀,、開火車讀,、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,。在此基礎(chǔ)上,，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字,。

(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)

1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮碜x一讀課文,，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請(qǐng)三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了,。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去,，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說了什么呢?

4.課件出示：

它說：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子,，碧綠碧綠的,，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢,?！?/p>

它說：“媽媽,，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇,，樹葉全變黃了,?！?/p>

它說：“媽媽,，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪,，樹葉全掉了,。”

(1)把句子讀正確,、通順,。

(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉,、樹葉變黃,、樹葉全掉的圖畫。

(3)認(rèn)讀詞語“碧綠碧綠”,，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子,。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說一說：碧綠碧綠的( )

當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候,，我們可以說(金黃金黃)的樹葉,。

圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?

(4)小蝸牛還看到了什么?

(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀,。

設(shè)計(jì)意圖“過朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫,，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的,。通過比較加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，促進(jìn)語言的積累,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢?

課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦,，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來,。”

蝸牛媽媽說：“哦,，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來,。”

蝸牛媽媽說：“哦,，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧,。”

(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀,。

(2)聽了蝸牛媽媽說的話,，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀,，在它爬行的過程中,，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想,，說一說吧。

課件出示：

春天到了,，_____了,。夏天到了，_____了,。

秋天到了,，_____了。冬天到了,，_____了,。

(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過媽媽所說的季節(jié),，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn),，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀,，好久才爬回來,。”這句話,。

(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話,。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀,。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話,。

7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練,。通過各種形式的朗讀,，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫,。做到以讀促講,、以讀代講，在朗讀中加深理解,。

(四)鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)書寫

1.鞏固識(shí)字,。

(1)認(rèn)讀詞語卡片。

(2)認(rèn)讀生字卡片,。

2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”,。

(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形,，作為偏旁要寫得瘦一些,，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn),，右邊的“寸”橫變短,。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜,。

(2)師示范書寫,，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫,。

學(xué)生先按筆順描一描,，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字,。

3.指導(dǎo)書寫“全”“回”,。

(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字,。

(2)師板書“回”,，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫,、四豎的間距要均勻,。

(3)學(xué)生練寫。

(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫,。

設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、觀察發(fā)現(xiàn),、認(rèn)真實(shí)踐的過程,。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo),，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律,，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

(五)課后延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,，你知道了什么?可以參照板書說一說,。

2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設(shè)計(jì)意圖：過給爸爸媽媽講故事,，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí),、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué),，為親子閱讀做日常鋪墊,。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點(diǎn),，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合,，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。所以,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn),，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛,；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》,，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲?qū)胝n題,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語,，喜歡動(dòng)物,。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜,，再引出蝸牛的謎語,，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了,。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象,。

通過出示多媒體課件,，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?！肪实膭?dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中,，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想,，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3,、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷,。

為了把避免繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授,，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出,。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫,，教師扮演蝸牛角色來配音,，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中,，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀,，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí),。

4,、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn),。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下,，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫,，甚至在手舞足蹈中去描繪,。

5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示,。

根據(jù)歌曲的意境,，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》,、《顏色鮮艷》,。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià),。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng),。

6、表演唱,。

再次播放歌曲,，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲,、喲”的地方,，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后,，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱,，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸?！窌r(shí),，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲,，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉,，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟,，有的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看,？有的說：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……

看見學(xué)生興奮而投入的表情,，我就輕生地跟著旋律輕唱起來,，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊,，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱,。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染,，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。

情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí),，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話,。我說：“你們好,，我是蝸牛姐姐,，看看我的房子是什么形狀啊,？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的,，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽,。”我說：“你們說的真好,！”,。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去,，你們看,！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪,，顏色嘛——有紅,、白、黑,、黃,、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的,，我剛拿出來,，有很多學(xué)生都說：“啊,？怎么沒有屋子呢,？怎么沒有殼啊？”,，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲,，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了,，嗚,！嗚?！边呎f邊做出哭的表情,。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子?！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢,？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”,。就這樣,，師生不知不覺地在這種童話般的情境對(duì)話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練,。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣,。

情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí),。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋,，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢,？有的學(xué)生興奮地跑上前,，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去,，站在“小屋”前猶豫一陣后,，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后,，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”,。看著學(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn),，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已,。

本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中,，并通過可愛的動(dòng)畫,、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對(duì)話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境,，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí),；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造,。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā),，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象,，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨瑢W(xué)生學(xué)的主動(dòng),，學(xué)生開心,，學(xué)有所思，學(xué)有所得,。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果,。

我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn),。

我認(rèn)為本課教學(xué)后,，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：

1,、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破,，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬,、不自然,。

2、教師出示的范畫過多,，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響,，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

3,、作為一名長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師,，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”,。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累,。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果,。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三

設(shè)計(jì)說明

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯,，通俗易懂,，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字,、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、分角色朗讀及小組互助等方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察,、朗讀,、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件,；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；制作蝸牛圖片,、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾,；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞,。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文,，拼讀生字，自主朗讀課文,；了解四季的特點(diǎn),。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物,。你們見過蝸牛嗎,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目,。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介,。

3．學(xué)寫“牛”字,。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短,，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上,。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢,？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,，形象直觀,，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度,。

二,、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文,，學(xué)生注意字音和停頓,。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字,。

3．檢查識(shí)字情況,。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音,，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音,，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住,、樹”是翹舌音,；“吧,、呀”是輕聲,。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“”,。

5．整體感知,，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了,，再讀課文,，你能把它讀好嗎,？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,，句子讀得更通順,，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段,。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文,，標(biāo)出自然段,。

(2)指名按自然段讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀,、不添讀,、不漏讀、不回讀,、不破讀,。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想,，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的,？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置,。

②教師范寫,，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺,，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,，而且,，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難,。所以,，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求,，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教,。

三,、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話,？你是怎么找到的,？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào),、引號(hào),，并簡(jiǎn)單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎,？

指名朗讀第2,、3自然段，教師相機(jī)正音,。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候,？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么,？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流,、匯報(bào)教師提出的問題,。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字,。

②觀察“媽”字在田字格中的位置,。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”,。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么,？(春天來了,，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎,？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了,、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合,，指導(dǎo)朗讀,。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖,，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的.表情和姿態(tài),，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣,？(很好,、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀,。

(2)指名朗讀,，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢,，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎,？(沒有)為什么？你是怎么知道的,？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話,。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀,，而且語速要慢,。)

(4)那他看到了什么,？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪,。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā),，爬了好久才回到家,，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀,，讀出不同的語氣,，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講,、以讀代講,，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀,、齊讀,。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢,？讓我們快到課文中去找找吧,！

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法,，并利用圖畫復(fù)述課文,，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí),，感受四季特點(diǎn)

1．自然過渡,，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話,。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來,。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦,，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來,?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀,，好久才爬回來,。它說：“媽媽，草莓沒有了,，地上長(zhǎng)著蘑菇,，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的,？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎,？

(2)理解“已經(jīng)”一詞,，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了,。我已經(jīng)吃完早飯了,。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞,。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么,？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓,。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么,？它又看到了什么,？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了,，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

(5)指名全班交流,。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話,。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀,。

②指名朗讀,。

③分角色朗讀。

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話,。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,，可它沒摘到，這是為什么呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同,？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子,。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍,，說一說你知道了什么,。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流,，教師巡視,。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí),，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,，讓學(xué)生有不斷探索,、追求真知之動(dòng)力。

三,、角色朗讀,，情境再現(xiàn)

1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白,、一人小蝸牛,、一人蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀,。

3．評(píng)選出最佳選手,。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀,，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng),。

四,、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語：同學(xué)們,，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎,？

小黑板提示：

________對(duì)________說：“____________________,。已經(jīng)是春天了！”

________對(duì)________說：“____________________,。已經(jīng)是夏天了,！”

________對(duì)________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了,！”

________對(duì)________說：“____________________,。已經(jīng)是冬天了！”

1．學(xué)生小組討論,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

2．指名說一說，師生評(píng)議,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話,。

五,、指導(dǎo)書寫

1．出示“全、回”兩個(gè)字,。

2．嘗試給生字組詞,。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置,。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫,，同桌互評(píng),，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo),。

5．學(xué)生書上描紅,，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處,。

6．學(xué)生再寫,，班級(jí)展示。

7．反饋交流,，展示評(píng)議,，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美,。本節(jié)課的寫字教學(xué),，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情,，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,?！北竟?jié)課我本著這一原則,，在教學(xué)中把歌曲,、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂,、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分,。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四

：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力,，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn),，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲,，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。

：

1,、初步認(rèn)知一年分為春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié),。

2、能對(duì)季節(jié)的景色特征,，氣候特征有初步的認(rèn)知,。

3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情,。

：

1,、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)。

2,、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知,。

：ppt、音頻

1,、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著,。

小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵,！?/p>

春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了,。

2,、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會(huì)?！缎√堋?/p>

欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行,。

3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢,。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃,。

小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》

4,、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物,。《獅王進(jìn)行曲》,。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛,。

小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。

5,、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

在本次活動(dòng)中,，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段,，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒,，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲,，

來幫助幼兒認(rèn)知春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的特征,，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂,，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫4個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”,。

2．正確，流利地朗讀課文,，理解“好久”等詞語的意思,。

3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。

難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文,，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá),。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)過程】

1．導(dǎo)入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家瞧：（ppt出示謎語）

“沒有腳,，沒有手,，背上房子到處走，有誰把它碰一碰,，趕緊躲進(jìn)房里頭,。（打一動(dòng)物）”

（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦,，就是這可愛的小蝸牛（ppt出示小蝸牛圖片）,。

2．板書課題《小蝸牛》

師板書“小?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）,；沒有腳，沒有手,，背上房子到處走（寫“口”）,；有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)

今天,，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化,。

1．閱讀《小蝸牛》繪本

2．過渡：同學(xué)們,，想和蝸牛一起玩嗎,？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）

（一）自學(xué)

1．大聲朗讀課文

2．標(biāo)注自然段

3．圈畫生字詞

（二）自學(xué)檢測(cè)

1．明確自然段（小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況）

2．個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)糾正,，引導(dǎo)）

3．齊讀（注意停頓）

（三）群學(xué)

過渡：同學(xué)們,，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎,？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友,，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧,！同學(xué)們看群學(xué)要求：（ppt出示要求）

1．組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字,。

2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

3．對(duì)學(xué)互考生字,，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記,，再請(qǐng)人教讀幾遍。

（四）群學(xué)檢測(cè)

1．自讀帶音生字,，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù),。

2．小組展示讀帶音生字,。

3．齊讀帶音生字。

4．生生提醒（學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方）,。

5．去音齊讀,。

6．個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。

7．開火車（摘蘋果）游戲鞏固,。

（五）拓展鞏固遷移

1．認(rèn)讀生字詞語,。

①齊讀詞語

②選自己最喜歡詞說話

③走迷宮游戲鞏固

2．選詞填空“孩子玩具回來”。

3．認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王”,。

4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，全班齊讀課文,。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六

這是一篇童話,，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩,，由于爬得慢,，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景,。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn),。

課文以小蝸牛的視角,，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二,、三,、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù),。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié),，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維,。

這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文,，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗,、季節(jié)特征明顯的插圖,，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文,、 自主識(shí)字,、獨(dú)立閱讀的能力。

1.認(rèn)識(shí)“住,、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁,；會(huì)寫“對(duì),、媽”等 4 個(gè)字。

2.借助圖畫,、生活經(jīng)驗(yàn),，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn),。

3.正確,、流利地朗讀課文。

借助圖畫,、生活經(jīng)驗(yàn),，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn),。

正確,、流利地朗讀課文。

講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法,。

1．教師制作多媒體課件,；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn),，搜集描寫四季的古詩詞,。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字,，自主朗讀課文,；了解四季的特點(diǎn)。

【3課時(shí),。

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv,，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事,。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介,。

3．學(xué)寫“?！弊帧?/p>

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短,，第二橫長(zhǎng),，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢,？讓我們一起到課文中去尋找答案吧,！

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文,，同桌間互助認(rèn)讀生字,。

3．檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認(rèn)讀,，師生正音,，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲,；“住,、樹”是翹舌音；“吧,、呀”是輕聲,。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4．學(xué)習(xí)新部首“ ”,。

5．整體感知,，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了,，再讀課文,，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段,。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文,，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀,、不添讀,、不漏讀、不回讀,、不破讀,。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想,，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的,？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置,。

②教師范寫,，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn),，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上,。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話,？你是怎么找到的,？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào),、引號(hào),，并簡(jiǎn)單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎,？

指名朗讀第2,、3自然段，教師相機(jī)正音,。

3．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候,？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段,。

(2)交流,、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字,。

①用加一加的方法記住這個(gè)字,。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫,，強(qiáng)調(diào)“女字旁”,。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中,，你還知道了什么,？(春天來了，小樹發(fā)芽了,。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎,？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了,、小河里的冰融化了……

5．圖文結(jié)合,，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢,？

(1)看第一幅圖,，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下,，這對(duì)母子感情怎么樣,？(很好,、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀,。

(2)指名朗讀,，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢,，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛,。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎,？(沒有)為什么,？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話,。(“爬呀,，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢,。)

(4)那他看到了什么,？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪,。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā),，爬了好久才回到家,，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

書寫生字。

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七

這是一篇輕松幽默的小故事,。讀這篇故事,，你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度，因?yàn)楣适轮袕浡还善届o,、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述,，更為故事增添了美麗的色彩,。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。

1．讓學(xué)生欣賞故事,，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格,。

2．學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

1．學(xué)生作畫用的紙和筆,。

2．教材

1．教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn),，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事,。

2．教師講述故事,，注意語調(diào)平緩，不宜太快,。然后提問：

你喜歡這個(gè)故事嗎,？為什么？教師幫助學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格,。

3．教師再次講述故事,，學(xué)生邊看書邊聽。

講述之前提出問題：故事里的小蝸牛去樹林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的,？又是什么時(shí)候回來的,？這時(shí)候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

4．教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語言,。

5．進(jìn)一步遷移語言經(jīng)驗(yàn),。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的,？引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，肯定那些語言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。

6．學(xué)生作畫,。

鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫下來,，用美好的語言描述它。