作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學數(shù)學公開課教案詳案篇1

一,、教材分析

本節(jié)課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書（六三學制）七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內角和。

二,、教學目標

1,、知識目標：了解多邊形內角和公式。

2,、數(shù)學思考：通過把多邊形轉化成三角形體會轉化思想在幾何中的運用,，同時讓學生體會從特殊到一般的認識問題的方法。

3,、解決問題：通過探索多邊形內角和公式,，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

4,、情感態(tài)度目標：通過猜想,、推理活動感受數(shù)學活動充滿著探索以及數(shù)學結論的確定性，提高學生學習熱情,。

三,、教學重、難點

重點：探索多邊形內角和,。

難點：探索多邊形內角和時,，如何把多邊形轉化成三角形。

四,、教學方法：

五、教具,、學具

教具：多媒體課件

學具：三角板,、量角器

六、教學媒體：

七,、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，設疑激思

師：大家都知道三角形的內角和是180,，那么四邊形的內角和,，你知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和,。

在獨立探索的基礎上,，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法,。

方法一：用量角器量出四個角的度數(shù),，然后把四個角加起來,，發(fā)現(xiàn)內角和是360,。

方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形,，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內角和相加是360。

接下來,，教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法,，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形,。

師：你知道五邊形的內角和嗎,？六邊形呢？十邊形呢,？你是怎樣得到的,？

活動二：探究五邊形、六邊形,、十邊形的內角和,。

學生先獨立思考每個問題再分組討論。

關注：

（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論,。

（2）學生能否采用不同的方法,。

學生分組討論后進行交流（五邊形的內角和）

方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180的和是540,。

方法2：從五邊形內部一點出發(fā),，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180的和減去一個周角360,。結果得540,。

方法3：從五邊形一邊上任意一點出發(fā)把五邊形分成四個三角形，然后用4個180的和減去一個平角180,，結果得540,。

方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180加上360,，結果得540,。

師：你真聰明！做到了學以致用,。

交流后,，學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。

得到五邊形的內角和之后,，同學們又認真地討論起六邊形,、十邊形的內角和。類比四邊形,、五邊形的討論方法最終得出,，六邊形內角和是720，十邊形內角和是1440。

（二）引申思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新

師：通過前面的討論,，你能知道多邊形內角和嗎？

活動三：探究任意多邊形的內角和公式,。

思考：

（1）多邊形內角和與三角形內角和的關系,？

（2）多邊形的邊數(shù)與內角和的關系？

（3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關系,？

學生結合思考題進行討論,，并把討論后的結果進行交流。

發(fā)現(xiàn)1：四邊形內角和是2個180的和,，五邊形內角和是3個180的和,，六邊形內角和是4個180的和，十邊形內角和是8個180的和,。發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1,，內角和增加180。

發(fā)現(xiàn)3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關系,。

得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）·180,。

（三）實際應用，優(yōu)勢互補

1,、口答：（1）七邊形內角和（）

（2）九邊形內角和（）

（3）十邊形內角和（）

2,、搶答：（1）一個多邊形的內角和等于1260，它是幾邊形,？

（2）一個多邊形的內角和是1440,，且每個內角都相等，則每個內角的度數(shù)是（）,。

3,、討論回答：一個多邊形的內角和比四邊形的內角和多540，并且這個多邊形的各個內角都相等,，這個多邊形每個內角等于多少度,？

（四）概括存儲

學生自己歸納總結：

1、多邊形內角和公式

2,、運用轉化思想解決數(shù)學問題

3,、用數(shù)形結合的思想解決問題

（五）作業(yè)：

八,、教學反思：

1、教的轉變

本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者,、合作者與共同研究者,，在引導學生畫圖、測量發(fā)現(xiàn)結論后,，利用幾何畫板直觀地展示,，激發(fā)學生自覺探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2,、學的轉變

學生的角色從學會轉變?yōu)闀W,。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面,，而是站在研究者的角度深入其境。

3,、課堂氛圍的轉變

整節(jié)課以“流暢,、開放、合作,、隱導”為基本特征,，教師對學生的思維減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,。整節(jié)課學生與學生,，學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點,，以互助合作為手段,，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值,。

小學數(shù)學公開課教案詳案篇2

教學目標:

1、會用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式,。

2,、通過實例進一步加深對反比例函數(shù)的認識，能結合具體情境,，體會反比例函數(shù)的意義,，理解比例系數(shù)的具體的意義。

3,、會通過已知自變量的值求相應的反比例函數(shù)的值,。運用已知反比例函數(shù)的值求相應自變量的值解決一些簡單的問題。

重點:用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式,。

難點:例3要用科學知識,，又要用不等式的知識，學生不易理解,。

教學過程：

一,。復習

1、反比例函數(shù)的定義：

判斷下列說法是否正確（對‖√‖，錯‖3‖）

（1）一矩形的面積為20cm2,，相鄰的兩條邊長分別為x(cm)和y(cm),，變量y是變量x的反比例函數(shù)。(2)圓的面積公式s?,？r2中,，s與r成正比例。(3)矩形的長為a,，寬為b,，周長為C，當C為常量時,，a是b的反比例函數(shù),。方形的邊長為x，高為y,，當其體積V為常量時,，y是x的反比例函數(shù)。(4)一個正四棱柱的底面正

定時,，商和除數(shù)成反比例,。(5)當被除數(shù)（不為零）一

（6）計劃修建鐵路1200km，則鋪軌天數(shù)y(d)是每日鋪軌量x(km/d)的反比例函數(shù),。

2,、思考:如何確定反比例函數(shù)的解析式？

（1）已知y是x的反比例函數(shù),，比例系數(shù)是3,，則函數(shù)解析式是_______

（2）當m為何值時，函數(shù)4是反比例函數(shù),，并求出其函數(shù)解析式．y?2m?2關鍵是確定比例系數(shù),！x

二。新課

1,、例2：已知變量y與x成反比例,，且當x=2時y=9，寫出y與x之間的函數(shù)解析式和自變量的取值范圍,。小結：要確定一個反比例函數(shù)y?k的解析式,，只需求出比例系數(shù)k。如果已知一對自變量與函數(shù)的對應值,，x

3時,，y=2，求這個函數(shù)的解析式和自變量的取值范圍,。4就可以先求出比例系數(shù),，然后寫出所要求的反比例函數(shù),。2.練習：已知y是關于x的反比例函數(shù)，當x=,？

3,、說一說它們的求法:

（1）已知變量y與x-5成反比例，且當x=2時y=9,，寫出y與x之間的函數(shù)解析式,。

（2）已知變量y-1與x成反比例，且當x=2時y=9,，寫出y與x之間的函數(shù)解析式,。

4、例3,、設汽車前燈電路上的電壓保持不變,，選用燈泡的電阻為R（Ω),，通過電流的強度為I(A）,。

（1）已知一個汽車前燈的電阻為30Ω，通過的電流為0.40A,，求I關于R的函數(shù)解析式,，并說明比例系數(shù)的實際意義。

（2）如果接上新燈泡的電阻大于30Ω,，那么與原來的相比,，汽車前燈的亮度將發(fā)生什么變化？

在例3的教學中可作如下啟發(fā)：

（1）電流,、電阻,、電壓之間有何關系？

（2）在電壓U保持不變的前提下,，電流強度I與電阻R成哪種函數(shù)關系,？

（3）前燈的亮度取決于哪個變量的大小,？如何決定,？

先讓學生嘗試練習，后師生一起點評,。

三,。鞏固練習:

1、當質量一定時,，二氧化碳的體積V與密度p成反比例,。且V=5m3時，p=1．98kg／m3

（1）求p與V的函數(shù)關系式,，并指出自變量的取值范圍,。

（2）求V=9m3時,，二氧化碳的密度。

四,。拓展:

1,、已知y與z成正比例，z與x成反比例,，當x=-4時,，z=3，y=-4.求:

(1)Y關于x的函數(shù)解析式,；

（2）當z=-1時,，x，y的值,。

2,、已知y?y1?y2，y1與x成正例,，y2與x成反比例,，并且x?2與x?3時，y的

值都等于10,，求y與x之間的函數(shù)關系,。

五。交流反思

求反比例函數(shù)的解析式一般有兩種情形：一種是在已知條件中明確告知變量之間成反比例函數(shù)關系,，如例2,；另一種是變量之間的關系由已學的數(shù)量關系直接給出，如例3中的I?

六,。布置作業(yè)：P4B組

小學數(shù)學公開課教案詳案篇3

教學目的

1,、通過對多個實際問題的分析，使學生體會到一元一次方程作為實際問題的數(shù)學模型的作用,。

2,、使學生會列一元一次方程解決一些簡單的應用題。

3,、會判斷一個數(shù)是不是某個方程的解,。

重點、難點

1,、重點：會列一元一次方程解決一些簡單的應用題,。

2、難點：弄清題意,，找出“相等關系”,。

教學過程

一、復習提問

一本筆記本1.2元,。小紅有6元錢,，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢,？

解：設小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意,，得1.2x=6

因為1.2×5=6,，所以小紅能買到5本筆記本。

二,、新授

問題1：某校初中一年級328名 師生乘車外出春游,，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛,？（讓學生思考后,，回答，教師再作講評）

算術法：（328-64）÷44=264÷44=6（輛）

列方程：設需要租用x輛客車,，可得44x+64=328

解這個方程,，就能得到所求的結果。

問：你會解這個方程嗎,？試試看,？

問題2：在課外活動中，張老師發(fā)現(xiàn)同學們的年齡大多是13歲,，就問同學：“我今年45歲,，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一,？”

通過分析,，列出方程：13+x=（45+x）

問：你會解這個方程嗎？你能否從小敏同學的解法中得到啟發(fā),？

把x=3代人方程（2）,，左邊=13+3=16，右邊=（45+3）=×48=16,，

因為左邊=右邊,，所以x=3就是這個方程的解。

這種通過試驗的方法得出方程的解,，這也是一種基本的數(shù)學思想方法,。也可以據(jù)此檢驗一下一個數(shù)是不是方程的解。

問：若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”,，那么答案是多少,？動手試一試，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

同樣,，用檢驗的方法也很難得到方程的解，因為這里x的值很大,。另外,，有的方程的解不一定是整數(shù),，該從何試起？如何試驗根本無法人手,，又該怎么辦,？

三、鞏固練習

教科書第3頁練習1,、2,。

四、小結

本節(jié)課我們主要學習了怎樣列方程解應用題的方法,，解決一些實際問題,。談談你的學習體會。

五,、作業(yè)

教科書第3頁,，習題6.1第1、3題,。