無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇一

在教學(xué)的過程中我以例題精講,，并與中考相同或靠近的.題目為例,，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解,，理解,，掌握并應(yīng)用！

現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新,，我在例題中也突出（如用“curren,；”定義新運(yùn)算：對于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren,；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3,，求3curren；（—2）的值,。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力,，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

題目面對大眾,，不搞偏難怪,。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”,，使學(xué)生對此類的題不敢掉以輕心,，不敢瞧不起“它”。

對于如：計(jì)算：

解題前提問：如何解答,？讓學(xué)生思考并回答,。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同,。并注：必須按部就班,，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做,！不能單有一個(gè)答案,。

在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況,，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范,。

①有的知識點(diǎn)沒有顧及到。

②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題,。

③與學(xué)生互動不激烈,。

①夯實(shí)基礎(chǔ)。

②題目靠近中考,，讓學(xué)生了解中考理解中考,，實(shí)戰(zhàn)中考，對其不陌生,，覺得中考不過而而,。

③在授課過程中要精講多練,，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié),，學(xué)以致用,。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇二

在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中， 我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手,，注重讓學(xué)生通過動手操作,、合作交流、比較反思等活動,，使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想,，理解和探索組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生認(rèn)識組合圖形，我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾種平面圖形,，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊,。

探索活動一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探索計(jì)算方法時(shí),，我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫,。通過自主探索,，小組交流，思維活躍的學(xué)生想出了三,、四種不同的方法,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會有一種自己的方法,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人,。

數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法,，在認(rèn)識了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法,，然后在四人小組內(nèi)充分地交流,，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言,，想法多種多樣,，超出了我的預(yù)料,，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，從找出方法提升到討論分割的'合理性,，整個(gè)過程輕松自然,，學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過程,，我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論,，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時(shí),，在本課的教學(xué)過程中,，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo),，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向,、多層次挖掘新奇思路,、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練,，培養(yǎng)發(fā)散思維,，體驗(yàn)成功的愉悅。

多種方法,，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握,，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積，并闡述理由,。學(xué)生通過比較,，選擇了比較簡單的分割方法計(jì)算了，我順勢引導(dǎo),，為什么你們選擇了這些方法計(jì)算（簡單分割成2個(gè)基本圖形的）,，而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算組合圖形的面積,，對于分割的方法,，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單,。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下,，轉(zhuǎn)化的越簡單，越好,。讓學(xué)生意識到要從多角度來思考問題,。

學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形，來計(jì)算面積,。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,，我設(shè)計(jì)了通過割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí),，拓展了學(xué)生的思維。

總之,，在這節(jié)課上,，學(xué)生不但學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的思想計(jì)算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會了如何從多個(gè)角度去思考問題,，做到“舉一反三”,。當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如教師語言的精練度,，學(xué)生操作的方式,，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善,。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇三

又到了一學(xué)期的末尾,，馬上又要進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課一般都是那種沒意思,、無新意的內(nèi)容,，學(xué)生也對此也不太感興趣，但是復(fù)習(xí)作用微乎其微,。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)到事倍功半的效果,，我打算從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

平時(shí)教學(xué)中我要求一年級學(xué)生做到：在課堂上想好了再舉手,，發(fā)言時(shí)要有序,、完整，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等,。經(jīng)過近一年的培養(yǎng)，我真切地感受到一年級小學(xué)生學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了尊重,，學(xué)會了組織簡單語言、注意力也集中了,，學(xué)習(xí)的'目的也明確了,。這樣的課堂是一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上充實(shí)又突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂,，才是真正的課堂。

在復(fù)習(xí)有關(guān)幾何圖形知識時(shí),，力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知,。雖然是復(fù)習(xí)課,，也要給學(xué)生新的感覺,、新的收獲，通過一系列的活動,、操作,，學(xué)生的思維“活”起來了，認(rèn)識也會隨之提高,。

在課堂上,，要努力，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找盛會中的數(shù)學(xué),、研究身邊的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)性和趣味性。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的,，感受到數(shù)學(xué)課堂因他們每一個(gè)人的存在而更加精彩,。

另外，數(shù)學(xué)課堂在時(shí)間的安排上要做到合理,、課堂中要真正做到因材施教,，注重學(xué)生的個(gè)體差異。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇四

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中一種非常重要的課型,，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用,。復(fù)習(xí)課不是新授課的簡單重復(fù),，在教學(xué)過程中起著與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有著本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系,。復(fù)習(xí)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、反饋矯正、展示交流等環(huán)節(jié),，復(fù)習(xí)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生自己動手整理知識結(jié)構(gòu)，把知識系統(tǒng)化,、條理化,，從而把點(diǎn)狀分布的知識連接成線，如同把散亂的珍珠穿成了漂亮的珍珠鏈,，拿起一顆,，就能連起一串。如何上好復(fù)習(xí)課值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

下面是我在復(fù)習(xí)四年級下冊第九單元《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí),，兩次不同的主要教學(xué)過程及本人對這兩次課的印象和反思,。

第一次教學(xué)是這樣的：我先請學(xué)生回憶這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容；接著讓全體學(xué)生背誦了倍數(shù)、因數(shù),、偶數(shù),、奇數(shù)、合數(shù),、素?cái)?shù)等概念和是2,、3、5的倍數(shù)的特征,；最后,，出示了很多類型的習(xí)題，如找倍數(shù)與因數(shù)的,，判斷素?cái)?shù)與合數(shù)的,，根據(jù)2、3,、5的倍數(shù)特征填數(shù)的……,。

整節(jié)課教師忙得不亦樂呼，幻燈片換了一張又一張,，看起來似乎什么內(nèi)容都復(fù)習(xí)了,；學(xué)生就像趕集一樣，做了這一題又忙哪一題,，但收獲甚微,。

這次是蘇教版教材的第一輪使用，我這個(gè)從事多年人教版教學(xué)的老教師雖在新課改培訓(xùn)中加大了新課程理念的學(xué)習(xí),，但因多年產(chǎn)生的教學(xué)習(xí)慣而很難有所真正的改變,，是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，認(rèn)為單元復(fù)習(xí)就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生把知識點(diǎn)再全部掃描一下,，多設(shè)計(jì)一些習(xí)題,，讓學(xué)生反復(fù)操練，只有讓學(xué)生當(dāng)上了熟練工,，才能應(yīng)付考試,。而這種炒冷飯的復(fù)習(xí)課，忽視了重點(diǎn),、難點(diǎn),，學(xué)生茫然地被教師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)沒有了主動性,，教學(xué)效果當(dāng)然不樂觀,。

第二次教學(xué)時(shí)，我在復(fù)習(xí)課前先讓學(xué)生反思自己本單元的哪些知識掌握得比較好,、哪些知識還掌握得不好并整理成書面材料,。在批閱了學(xué)生整理的書面材料后，發(fā)現(xiàn)比較集中的問題是：寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)寫不全，判斷一個(gè)數(shù)是否同時(shí)是2,、3、5的倍數(shù)時(shí)有困難,，對于一些特殊的素?cái)?shù),、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的特征掌握不好,。因此,，復(fù)習(xí)時(shí)，我先請每個(gè)學(xué)生任意寫一個(gè)兩位數(shù),，寫完后觀察這個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn),，并結(jié)合這一單元學(xué)到的概念說一說。然后出示了一道開放題：“誰能根據(jù)11,、15,、21、37,、45,、48、57,、60,、83、90這些數(shù)提與本單元的知識有關(guān)的問題?’學(xué)生思維活躍,。有的提：“請判斷哪些是素?cái)?shù),，哪些是合數(shù)，哪些是奇數(shù),，哪些是偶數(shù),？”有的提：“請寫出這些數(shù)中每個(gè)合數(shù)的.全部因數(shù)?！庇械奶幔骸斑@10個(gè)數(shù)中,，哪些數(shù)同時(shí)是2和3的倍數(shù)?哪些數(shù)同時(shí)有因數(shù)3和5?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又有因數(shù)5?哪些數(shù)同時(shí)是2、3,、5的倍數(shù)?”每次學(xué)生提出問題后,，教師都及時(shí)組織學(xué)生完成練習(xí)。接著,，教師在黑板上寫下48□,，讓學(xué)生繼續(xù)思考：要使48□既有因數(shù)2，又是3的倍數(shù),，□里應(yīng)該填多少?有學(xué)生說0,、2、4、6,、8都可以,。有學(xué)生馬上反駁說，2,、4,、8都不可以，只能填0或者6,。教師追問原因,，相機(jī)復(fù)習(xí)被3整除的數(shù)的特征，接著出示問題：”如果要使□48既是2的倍數(shù),，又是3的倍數(shù),，□里應(yīng)該填多少?”學(xué)生討論完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“觀察,、比較48□和□48,，同樣要填一個(gè)數(shù)字，使它既是2的倍數(shù),，又是3的倍數(shù),，為什么答案不同?”有了前面的對比練習(xí)，學(xué)生終于明白在口填數(shù)的訣竅所在：既要考慮整除的特征,，又要觀察數(shù)字所處的位置,。這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,。最后,，教師要求每個(gè)學(xué)生拿出錯題集，先自己復(fù)習(xí),，然后以同桌兩人為一組,，出題考對方，教師巡視指導(dǎo),。

課堂上不時(shí)有學(xué)生間的爭論,，有學(xué)生舉手請教老師、有同學(xué)之間的互助,，每個(gè)學(xué)生學(xué)的都很積極主動,，全然沒有復(fù)習(xí)課的單調(diào)枯燥之感。

這次的復(fù)習(xí)是基于學(xué)生對知識的理解水平,，本著尊重學(xué)生的原則,，以學(xué)生為主體，先學(xué)后教,，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)有層次的習(xí)題，舉一反三,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，不求習(xí)題的多樣繁雜，但求激活每個(gè)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn),、在傾聽中學(xué)會理解、在討論中學(xué)會思辨,。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇五

在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析,，了解哪些知識掌握得較好,，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘,。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí),，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。通過復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求,。

用提問的方式引出要學(xué)習(xí)的問題,。先讓學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問題時(shí),，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中,。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來，人人參與到解決問題的.隊(duì)伍中,，在交流討論的同時(shí)提高了對問題的分析能力,，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識點(diǎn)，這對學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度,、多方向的思考問題都提供了一定的空間,。在這個(gè)大環(huán)境下，誰都不想落后,，學(xué)習(xí)效果會比較理想,。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺時(shí)間緊任務(wù)重,，講課時(shí),，不給學(xué)生留出充分的時(shí)間去思考。其實(shí)后來知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題,，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識,。知識的消化需要時(shí)間,，所以，在課上給學(xué)生留思考時(shí)間的同時(shí),，學(xué)生也必然爭分奪秒地收獲了知識,。

對基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運(yùn)用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性,，防止就知識復(fù)習(xí)知識,，就題論題，滿足于會解層面上,。引導(dǎo)學(xué)生一題多變,，深化思維的靈活性，防止簡單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動,，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。提倡一題多解，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性,；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,，運(yùn)用逆向思維去探索問題的結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的,。

此外,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì),。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨,，我會先試著做到這三點(diǎn)，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn),，快速成長。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇六

本學(xué)期復(fù)習(xí)對于學(xué)生我從以下三方面作要求

1,、幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到基本要求,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

2,、結(jié)合每一知識板塊（領(lǐng)域）的具體目標(biāo),，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，總結(jié)與反思,，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨(dú)立解決問題的能力,。

對于自己的要求：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的再現(xiàn)，針對存在問題查漏補(bǔ)缺,，以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識技能的鞏固,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整理（概括、歸納,、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建,。

3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性,，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步,，讓他們漸漸感覺到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。

具體措施：

1,、促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化,，為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù),。

2,、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出基礎(chǔ)知識和主干知識,，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識與方法的梳理，如：小數(shù)的認(rèn)識,，小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的,。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識加強(qiáng)算理的理解。

3,、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系和融匯貫通,，如：復(fù)習(xí)長方形、正方形面積時(shí),，結(jié)合周長的計(jì)算編制一些解決問題的綜合題,；復(fù)習(xí)面積單位時(shí)，進(jìn)行進(jìn)率的`歸納與整理,，與長度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果,。

4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說”的形式,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力,。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭對性，提高效率,。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會,，鼓勵學(xué)生自己的錯誤自己來糾正。

5,、總復(fù)習(xí)教學(xué)過程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題能力的進(jìn)步與發(fā)展,。

6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排,。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,，注重整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)生的變化,，有針對性的加強(qiáng)對后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，對后進(jìn)生應(yīng)按知識板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類,，有利于提高輔導(dǎo)的效率,，要激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們在復(fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步,。

但是總的來講,，回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,，才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用,。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過程中才能起到事半功倍的效率。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇七

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時(shí)候,，單元考都很好,，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問三不知,，真是氣死人了,。”有的老師說：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住,，不愿意聽,，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無所謂的樣子,?！边€有的老師說：“平時(shí)上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí),，個(gè)個(gè)無精打采,，看到他們這樣，我也跟著煩,?！?/p>

在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固,?！比欢舱恰皩W(xué)過的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué),，往往因重復(fù)練習(xí),，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役,，而顯得枯燥無味,，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短,、內(nèi)容多,、知識面廣,，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題,，哪些知識可能有些遺忘,。然后再有針對性的'組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。

復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理,、分類、整合,，弄清它們的來龍去脈,，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu),。如復(fù)習(xí)第六冊數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識,。在復(fù)習(xí)之前,，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識,，與哪些知識能建立聯(lián)系,。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練,，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成,。如第1、4,、5,、7、8題可以讓學(xué)生先練后議,；第2,、3、6題要先讓學(xué)生議一議,，找出方法再練習(xí),；第10,、14、17,、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9,、11,、13、18,、21題可以小組同學(xué)先交流算法,，再獨(dú)自完成，最后全班交流,；第12題綜合了小數(shù)加,、減和小數(shù)大小比較等知識，第15題綜合了整數(shù)乘法,、整數(shù)除法,、整數(shù)大小比較等知識，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù),、兩位數(shù)乘一位數(shù),、單位換算等知識，第18,、20題包含整數(shù)乘,、除法的知識，又屬于位置安排,、時(shí)間安排策略方面的知識,，對于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師引導(dǎo),，學(xué)生交流,，在交流過程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇八

復(fù)習(xí)比新授更難把握,，尤其是對低年級的學(xué)生來說,，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會感到枯燥無味,，甚至厭倦,。以下是“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學(xué)中,，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

一,、以游戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn)

如何讓學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率,，一直是教學(xué)改革的重心問題,。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題,。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”,。這節(jié)課一開始,，老師生動的講述，加之藍(lán)貓的吸引,，便把孩子們帶入了生動的情境中,，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性,，從而積極地參與到學(xué)習(xí),、實(shí)踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,，層層遞進(jìn),，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時(shí),，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識,，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂,，“樂”在活動中,。

二、以知識為主流,，絲絲入扣,。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課,，為更好地鞏固1—9的乘法口訣,，并利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題，把有關(guān)知識有機(jī)地,、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。游戲中，第一關(guān)知識梳理,，讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個(gè)總的整理,。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主，對乘法的含義作了回顧,，通過整理算式,，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中,，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中,，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外,，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦,，是用數(shù)學(xué)的`過程,，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果,。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

三、以生活為源泉,，人人參與,。

無論是課引入時(shí)的場景，還是課最后的拓展活動,，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動情境,，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來,，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品,，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn),，真正感悟到數(shù)學(xué)知識來自生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí),，在充分參與購物的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸,，使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇九

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程,，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn),，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,，學(xué)得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢,？為了克服時(shí)間短,，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

課前整理時(shí),，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。這樣的上課方式,，學(xué)生們的興致很高,，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí),。為了想好怎么解題,，他們聚在一起討論、分析,，最主要的是他們對此不以為苦,，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了,，高興勁和成功感就油然而生,。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,，課堂上的.被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己,。在教學(xué)上,，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,，讓他們感覺課堂是他們的,，是他們在辯論，老師不是裁判,，只是主持或者說只是觀眾,，對與錯都由他們來決定。

在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究,，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時(shí)間,，把那個(gè)學(xué)生存在的問題記錄下來,，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練,，練到能舉一反三為止,。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜,，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎,？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效,，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令,。

總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，結(jié)合新時(shí)期教育方向,，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材,，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和邏輯性,，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇十

《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容,。由于這一單元概念較多,，學(xué)生要掌握的知識較多，所以掌握起來較難,。我上的這節(jié)復(fù)習(xí)課分以下四部分,。

1、先從自然數(shù)入手,，由自然數(shù)的概念讓學(xué)生總結(jié)自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,，最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù),。又根據(jù)生活實(shí)際試著讓學(xué)生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù),。點(diǎn)名說出什么數(shù)是奇數(shù)，什么數(shù)是偶數(shù),，是根據(jù)什么分的,，這樣有一種水到渠成的感覺。

2,、由偶數(shù)都是2的倍數(shù),，復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的特征，5的`倍數(shù)的特征,，3的倍數(shù)的特征,。學(xué)生邊復(fù)習(xí)老師邊板書，由于大家共同協(xié)作,，很快找出一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,，沒有最大的倍數(shù),。然后總結(jié)同時(shí)能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù),，引出倍數(shù)和因數(shù)的意義,。讓學(xué)生隨便說一個(gè)算式，說明誰是誰的倍數(shù),，誰是誰的因數(shù)”,，學(xué)生列舉乘法或除法算式，準(zhǔn)確表達(dá)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,，加深了學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認(rèn)識,。

3、隨便給出一個(gè)數(shù)找出它的所有因數(shù),，得出一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1,，最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù),、合數(shù)和1,。復(fù)習(xí)什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù),。最小的質(zhì)數(shù)是幾,，最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。這是根據(jù)什么分類的呢？任意給出一個(gè)數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，若是合數(shù)讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù),。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法，然后點(diǎn)名學(xué)生板演,，教師巡視,。指出錯誤。

4,、帶領(lǐng)學(xué)生一起做練習(xí),，讓學(xué)生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰,、內(nèi)容全面,；練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性,、趣味性,。

不足之處是我缺乏個(gè)性化的語言評價(jià)激活學(xué)生的情感，以后需多努力,。

五上數(shù)學(xué)課時(shí)練答案篇十一

在本期中我擔(dān)任了四年級（1）,、（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué),，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。

一,、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算,。小數(shù)加減法的筆算容易算對,，但在口算中容易加錯數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù),，為了避免在這些題目中失分,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯,。 二,、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。書中例題的類型爭取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變,，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢,。 三,、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

四,、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的'練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。同時(shí)還存在著一定的不足：

一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

二,、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，想聽就聽,，不聽就干自己的“事”，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話,，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范,。課堂作業(yè)不及時(shí)完成,。

針對這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

2,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

3,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們,，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起,，不斷努力,，爭取取得更好的成績。