作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《三袋麥子》教案設計篇一

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文,，學會講述故事。

2,、學會本課12個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、根據(jù)課文的語言材料練習講好這個故事,。

4、在閱讀過程中學會各抒已見,，學習正確的思維方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1,、復述故事

2,、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì),。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學會本課12個生字,，理解由生字組成的詞語,。

生字卡片

一、導入：

今天,，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事,，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結(jié)構(gòu),，豎在豎中線上,，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題,？

二,、初讀指導

1,、自學課文

（1）下面先請同學們自己讀課文,，注意老師提出的要求：先讀課后生字,，再讀課文，邊讀邊標自然段,，注意：讀準字音,，不添字，不漏字

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

a,、出示詞語

饅頭,、憨厚、搬,、節(jié)儉

防止,、拜訪、仍

蟲蛀,、至今

b,、自讀

c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點,？

d,、指名讀

三、再讀課文

1,、提出要求：把課文讀流利,，不唱讀，不復讀

2,、學生自讀

3,、指名分自然段讀

4、評價,，獎勵

四,、三讀課文

1、同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢

2,、學生自讀

3,、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅,。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌,。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具,。

五,、表演朗讀：

1、讀了這個故事,，在小豬,、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀,，為什么,？

2,、指導口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六,、指導寫字

1,、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎,？

2,、學生口述

3、教師范寫

4,、學生描紅

《三袋麥子》教案設計篇二

⒈學會本課生字,，理解有生字組成的詞語。

⒉能講述這個故事,，知道小豬,、小牛、小猴誰的做法好,，體會三個動物的美好品格,。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文,。

兩課時

一,、自主學習

1.今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事,，題目是：三袋麥子

2.讀了課題,，你想提出什么問題？（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文,。讀準字音,，讀通句子。解決剛才提出的問題,。標畫出課文中不懂的問題,。

二、展示交流,。

1.檢查自讀情況,。

（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語,，爭做小老師領讀,，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）,。詞語注解等

（2）請同學進行新舊生字的比較,，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫,，學生練寫描紅,。

（3）小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學認真聽,，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事,？,。

引導：抓六要素;人物、時間,、地點,，干什么？

三,、默讀課文提出問題,，合作探究。

1.學生默讀課文,，思考小豬,、小牛、小猴是怎樣對待土地公公給的麥子的? 畫出有關詞語,，想一想：這些詞語說明了什么,？

討論并理解關鍵詞語：開心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全種

2.一年后，土地公公是如何評價小豬,、小牛,、小猴的？

3.小組合作交流,。

四,、讀中感悟,學議釋疑.

1.匯報交流，教師作適當引導,，點撥,，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導學生讀好關鍵詞語：

小豬開心地喊,、迫不及待（讀出急迫的心情）,。

小牛看了又看,，心想（讀好心理活動）

小猴：全都

2.指導口述這部分課文,。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說,。

3.有感情的朗讀這部分課文,，第一自然段全班齊讀，第2,、3,、4自然段分組競賽讀,。

五、達標練習,，掌握字詞,。

1.小結(jié)本課所學內(nèi)容，并進行互評

2.學生完成《學習樂園》1,、2小題,。同桌互換檢查。

六,、作業(yè)：

⒈用鋼筆描紅,，要求學生養(yǎng)成良好的寫字的習慣。

⒉練習朗讀課文,。

一,、自主檢查，復習導入

1.聽寫生字詞,，糾正改錯,。

2.指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容,。

二,、細讀課文，合作探究

⒈理解課文內(nèi)容,。

聽這部分課文配樂朗讀錄音,，完成練習。

土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭",、"節(jié)儉",、"滿滿的"。

三,、品讀感悟,。

1.指導有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話,，同學們自己先讀一讀,，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時地心情怎樣,，該怎樣讀才正確,？

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方,。

指名分角色讀,，其他同學聽后糾正。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀課文。

2.指導口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書：自己練讀,。

⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病,。

⑶學生練習口述，同座位分角色口述,。

⑷指名學生口述,。

四、拓展延伸

⒈指名學生口述全文,。指導學生講,、評議：

（1）語言是否準確連貫，句子是否通順,。（2）講的內(nèi)容是否正確。（3）是否有豐富的表情,。

⒉討論：小豬,、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上,，誰的做法好,？為什么？

⒊教師小結(jié)：

課文給我們見了一個非常有意思的故事,，我們從中明白了什么叫憨厚,，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干,。小猴富有創(chuàng)造性的做法,，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大,，今后我們要想小猴學習,。

四、作業(yè)：

⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題,。

⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽,。

板書： 三袋麥子

土地爺爺送麥子

（第二年）

小豬 做成食品 吃光

小牛 保存下來 剩半口袋

小猴 全種下地 豐收麥子

《三袋麥子》教案設計篇三

上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎,？

(過年了,，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后,，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果,。)

出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事,。

1,、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎,？

a一樣,。可小動物們看到的不一樣呀,？

b不一樣,。

（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

（3）什么樣的麥子是上等的麥種,？

（4）看來,，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種,？（看得仔細,，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗,。）

2,、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢,？（種）

為什么要種,？（書：吃不完）

（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明,，還很有遠見,。）

[評析]至此，小猴看問題全面,，有豐富的勞動經(jīng)驗,，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。

3,、（1）小豬收到禮物時,，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話,。

（2）小豬是這樣說的,，他又是怎樣做呢？（書：吃）

（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式,，你能找出來嗎,？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)

（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎,？

（5）請你用迫不及待說一句話,。

（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬,，它又胖又懶,。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看,，開始喜歡它了，知道為什么嗎,？

[評析]教者眼光獨到,，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。

（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎,？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段,，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中,，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝,。

4,、小牛又是怎樣處理麥子的？

5,、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點,？（勤勞、節(jié)儉,、有打算）

6,、指導朗讀

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后,，土地爺爺又來拜訪了,，結(jié)果如何呢,？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文,。

出示：

討論：

1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果,？

2,、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么,？

3,、三個小動物中你最喜歡誰？為什么,？

4,、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理,？

1,、檢查自學字詞情況。

通過剛才的自學,，小朋友又學到了哪些新詞語,？

[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索,，

合作交流,，獨立學習（59）自然段,，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學生學習的熱情,，還樹立了學好語文的信心,。

憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）

小豬說的話也特別憨厚可愛,，誰來讀一讀,？（指導朗讀）

節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？

神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子,？

[評析]詞語教學很有特色,，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思,？讓學生在模仿,、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語,。

2,、逐個討論四個問題。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果,？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好,？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的,？請你用興奮的語氣讀讀這句話,。

（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的,？

3,、三個小動物中你最喜歡誰？為什么,？請你來做xx（分角色朗讀）

[評析]至此,，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

土地爺爺送給小豬,、小牛,、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多,？為什么,？（有遠見）

[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心,。

議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么處理？

小豬

憨厚可愛

三袋麥子

小牛

節(jié)儉

小猴

聰明能干

《三袋麥子》教案設計篇四

1,、通過學習讓學生明白小豬,、小牛,、小猴三個動物的美好品格 。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。

4,、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受,，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法,，以獲得正確的價值取向,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

理解三個小動物的美好品格,，有感情地朗讀課文,。

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法,，以獲得正確的價值取向,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

本節(jié)課通過閱讀課文,，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力,，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與,，樂于探究,，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力,。努力營造平等和諧的學習氛圍,，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合,，提高學生學習運用語文的積極性,。

（一）復習導入。

1,、小朋友,，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候,，是圣誕老人給大家送禮物,，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》,，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎,？

過年了,，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后,，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果,。

2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢,？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事,。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物,，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物,？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物,。

（設計意圖：復習鞏固舊知,，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望,。）

（二）精講課文,。

1、請小朋友把書打開,，自讀全文,。要求：大聲朗讀，讀準確,，讀連貫,。

2、讀熟后再快速地默讀課文,，網(wǎng)絡課件出示教學要求,，學生自學：

邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子,，用“＿”劃出來,，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來,。

（1）,、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的,？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的,？結(jié)果怎樣,？

（3）、對三個小動物的做法,，土地爺爺分別是什么態(tài)度,？

3,、交流描寫小豬的句子。

（1）,、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,，指名回答。

（2）,、小豬看著黃燦燦的麥子,，心里會想些什么？（吃）心情怎樣,？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情,，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）,、“迫不及待”是什么意思,？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）,、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎,？

（5）、請你用“迫不及待”說一句話,。

（6）,、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣,？ （做成各種各樣的食品,，結(jié)果很快就吃光了。）

（7）,、小豬的做法,，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）

（8）,、你覺得這是一頭怎樣的小豬,？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎,？

（9）,、揭示小豬的特點,。原先老師很討厭豬,，因為它又胖又懶。現(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看,，開始喜歡它了,，因為他憨厚可愛，還是個美食家,，會把麥子磨成面粉,，做成各種各樣的食品,。

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子,。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中,，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子,，找一找關鍵詞,，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格,。

過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落,。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

（設計意圖：以小豬為教學突破點,，教給學生學習方法,，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

4,、自學描寫小牛和小猴部分,。（學生自己點擊課件自學）

匯報：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的,？結(jié)果呢,？

（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點,？（勤勞,、節(jié)儉、有打算）

（3）,、小猴看出這是“上等的麥種”,，他會怎么做呢？（種下地）

（4）,、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點,？（看來小猴不僅聰明，還很有見,。）

（5）,、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式,，但它們的心情都是一樣的,，那就是非常開心。

指導朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,，讀出我們當時開心的樣子來,！

（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐,，體現(xiàn)了教是為了不教,，讓學生學會探究，學會合作,，在學習中感悟做人的道理,。）

5、土地爺爺認為誰的做法最好,？你從哪里看出來的,？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話,。

6,、小豬、小牛,、小猴的做法你最贊成誰的,？為什么？

（設計意圖：引導學生各抒己見,，面對不同的體驗,、感受，鼓勵學生深入探究,，以獲得正確的價值取向,。）

（三）總結(jié)。

1,、讓學生口述故事的內(nèi)容,。（課件展示全篇課文動畫）

2、學完這個童話,，你懂得了什么,？

（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受,，從中滲透思想教育,。）

（四）拓展延伸。

1,、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好,，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子,，送給我們班的同學,。學了這個故事后，你一定更聰明了,，你會怎么處理你那口袋麥子呢,？

2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》

（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗,、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚,，創(chuàng)造力得到解放,。）

附板書設計：

三袋麥子

小豬 小牛 小猴

吃光 慢慢吃 種下地

憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干

（設計意圖：幫助學生理解故事內(nèi)容,，三個小動物的美好品格,，學生一目了然。）

《三袋麥子》教案設計篇五

1 學習饅餅等10個生字,。

2 知道對事情不同的做法會有不同的結(jié)果,。

3 有感情地朗讀課文。

理解不同的做法會有不同的結(jié)果,，有感情地朗讀課文

1~2課時,。

一、引入

快要過年了,，土地爺爺給小豬,、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物一袋麥子。得到了禮物他們會怎么想,、怎么做呢,？

二、初讀課文

自由讀文,，把生字用橫線標出來,，多讀幾遍。

三,、學習生字

借助拼音讀準字音,，記住字形。

讀準下面的生詞：

饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 麥囤

糧食 防止 舔嘴唇 自豪 收獲

四,、 學習課文

1 出示自學提綱：

默讀課文,，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬,、小牛和小猴是怎么想,、怎么做的？結(jié)果怎樣,？

2反饋,。

（1）得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想,、怎么做的,？結(jié)果怎樣？從迫不及待各種各樣中，你感受到什么,？相機指導有感情地朗讀第2,、6段。

（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物,，小牛和小猴又是怎么想,、怎么做的？結(jié)果怎樣,？相機指導有感情地朗讀第3,、4、7,、8,、9段。

3小豬,、小牛和小猴中你更喜歡誰,，為什么？

4要是你收到這份禮物,，你會怎么做,？

三袋麥子小豬吃光了

小牛剩一半有備無患

小猴堆滿囤有遠見

《三袋麥子》教案設計篇六

1、尊重中年級閱讀教學規(guī)律,，加強朗讀指導,，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講,，以說促學,，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人,。鼓勵學生大膽想象,，大膽表演，既激發(fā)了學生的興趣,，又大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,。、

2,、“閱讀是學生個性化的行為”,，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情,，讀出滋味,，讀出個性。同時,，在充分尊重學生多元感悟的前提下,，發(fā)揮教師的引領點撥作用,，提升學生感悟內(nèi)涵。

3,、以詞串教學為突破點,，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用,，讓課堂富有濃濃的語文味,。

《三袋麥子》是一篇童話故事,，講的是快要過年了,，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,，他們采用了不同的處理方式,，一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻€并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂,，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀,，創(chuàng)造性表演,。

1．學會本課生字，理解詞語,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．能分角色朗讀課文,，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

4．品析重點詞句,，理解和感悟課文內(nèi)容,。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見,，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理,。

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內(nèi)容,。

2．分角色朗讀課文,，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。

一,、游戲激趣,，導入新課

板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

二,、初讀課文,，了解課文大意,。

1．由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2．讀生字、詞語,，辨析形近字“捧”和“棒”,，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

3．同桌互讀課文,，了解課文大意,。

三、品讀課文,，理解感悟,。

1．學習課文2、3,、4自然段,，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2．抓住關鍵詞句指導朗讀,，體會和感悟三個小動物的性格特點,。

a)

用自己喜歡的方式讀課文6、7,、8,、9自然段，體會三個小動物的不同特點,。

b)

抓住三個小動物的語言指導朗讀,。

四、演繹故事,，發(fā)展思維,。

1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點,。

2．看插圖,，想內(nèi)容，演故事,。

3．抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應,，引導學生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內(nèi)容,。

五,、利用詞串，回歸整體,。

1．讀詞串,，回想故事內(nèi)容,。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

磨成面粉保存起來全種下了地

哈哈大笑點點頭興奮地說

2．布置作業(yè)。

如果給你一袋麥子,，又會是一個什么樣的故事呢,？

一、復習回顧課文主要內(nèi)容,，復述《三袋麥子》的故事,，

二、交流作業(yè)“如果給你一袋麥子,，又會是一個什么樣的'故事呢,？”講述自己的故事。

三,、練習有聲有色,、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文,。

四,、練習書寫生字詞，會用“撫摸”,、“迫不及待”寫話,。

《三袋麥子》教案設計篇七

本教學設計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性,，凸現(xiàn)自己的獨特感悟,、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念,。讓學生在自我體驗中,，個性得到張揚，學習正確的思維方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。將一個開放的課堂還給學生。

1,、學會本課的生字新詞,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文,。

3,、能講述故事內(nèi)容，對小豬,、小牛,、小猴的不同做法能作出評價并說明理由,。

能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

幻燈片,、小黑板、貼圖

這節(jié)課我們繼續(xù)學習……《三袋麥子》（齊讀課題）,。

1,、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：

麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲

注意看清字形、讀準字音,、聲音響亮,，開火車（手勢）！大家一起來,！

2,、讀得好！上節(jié)課我們還學習了課文的1—4自然段,，知道小豬,、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示）,，大家來連一連,？并說一說在人們印象中小豬、小牛,、小猴各是什么樣的動物,？

小豬：把麥子磨成面粉，做成食品,，吃光了

小牛：把麥子保存起來,，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽

小猴：把一口袋麥子全種下了地

3,、學生連線,，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實,，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺,、小豬、小牛和小猴）,。

（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容,，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上,，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆,。）

4、過渡：一年以后,，當土地爺爺再來拜訪小豬,、小牛,、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段,。

1,、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果,？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍,。

（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍,，讓他們自主選擇,，更易調(diào)動學生的學習積極性。）

2,、在四人合作小組中讀給大家聽聽,，交流“對待一袋麥子，小豬,、小牛,、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法,？為什么,？”并練習有感情地分角色朗讀。

（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解,，根據(jù)理解小組分角色朗讀）

教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況

（閱讀活動是個性化的行為,。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟,、理解，老師不必強求統(tǒng)一,，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流,，發(fā)表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題,?！皩Υ淮溩樱∝i,、小牛,、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法,？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式,。這個題目的答案不止一個，只要說出道理,，是允許見仁見智的,。學生的答案一定是各種各樣,，理由各有側(cè)重的。）

3,、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好,。

師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀,？你如何讀,？

4、各小組匯報各自交流結(jié)果,，學生就問題各抒己見,。

（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費,，還有一種是投資,，投資就有風險，也可能收獲最大,。你說這三種,，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說,，小猴把麥子都種了,，一點不留，萬一收不著呢,。有的學生會說,，小豬把麥子吃了，小豬對,。老師可引導說：“對,。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃,，留到明天再吃,，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好,?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節(jié)約,。老師說很好,，對不對呢?也對。社會發(fā)展了,，生活水平提高了,，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好,。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識,。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收,，他就拼搏一下,，說不定能收獲很多，也就發(fā)了,。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念,。）

（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。從表象上來看,，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論,，但是,，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放,、自主性的凸現(xiàn),，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放,，這還是值得的,。）

5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子,，你會怎么做,？

（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的,?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識,。我們既要有競爭，又要有合作,。要有一種積極地參與社會的意識,，包括環(huán)境意識，也包括投資意識,，納稅意識,。小豬把麥子吃了，消費了,；小牛節(jié)儉,，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受,；小猴把麥子種了,、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見,，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念,。）

四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據(jù)表演的需要對課文進行合理的改編）,。