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三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,，學(xué)會(huì)表演或

講述故事,。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，理解生字組成的詞語,。

根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語言,；通過比較,、朗讀、表演,、討論等方法深入理解課文,；演好或講好這個(gè)故事。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬,、小牛,、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣,；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念,；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，學(xué)習(xí)正確的思維方法,，以獲得正確的價(jià)值取向,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子,，收到這么好的禮物,，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎,？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文,，找出答案。

二,、精講課文

1,、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文,。要求：大聲朗讀,，讀準(zhǔn)確，讀連貫,。

2,、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題,。并找出描寫小豬的句子,，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來,，描寫小猴的句子用“…”劃出來,。

（1）、 三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何,？分別是怎么想的？

（2）,、他們是怎樣處理一袋麥子的,？結(jié)果怎樣？

（3）,、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法,，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3,、交流描寫小豬的句子,。

（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子,，指名回答,。

（2）,、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么,？（吃）心情怎樣,？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎,？（迫不及待）

（3）,、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況,？

（4）,、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。

（5）,、他是怎樣處理這袋麥子的,？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品,，結(jié)果很快就吃光了,。）

（6）、小豬的做法,，土地爺爺是什么態(tài)度呢,？（哈哈大笑）

（7）、你覺得這是一頭怎樣的小豬,？你是從哪里讀懂的,？你們喜歡這樣的小豬嗎,？

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子,，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中,，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子,，找一找關(guān)鍵詞,，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格,。

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落,。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。

4,、自學(xué)描寫小牛和小猴部分,。

匯報(bào)：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的,？結(jié)果呢,？

（2）,、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞,、節(jié)儉,、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”,，他會(huì)怎么做呢,？（種下地）

（4）、 你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn),？（看來小猴不僅聰明,，還很有遠(yuǎn)見。）

（5）,、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的,？

小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都

是一樣的,，那就是非常開心,。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來,！

5,、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的,？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的,？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。

6,、小豬,、小牛、小猴的做法你最贊成誰的,？為什么,？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法,，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng),、肯定）

三、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子,，你會(huì)怎么做,？

四、總結(jié)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、計(jì)劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想,，你怎樣使用比較合

理呢,？用筆寫下你的計(jì)劃吧！

2,、想象：小豬,、小牛和小猴長大以后會(huì)做什么工作？做得怎么樣,？

3,、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰？它會(huì)怎么處理呢,？

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇二

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師：

大家好：

今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《 三袋麥子》一課,，本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元,，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動(dòng)有趣,，語言淺顯易懂,，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,，小豬,、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后,，土地爺爺故地重訪,，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評(píng)價(jià),，這個(gè)故事表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向,，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀,。我認(rèn)為李老師的這堂課上得成功而有特色,。他能抓住課文的重難點(diǎn)，以讀為本,，以拓展為目標(biāo)。通過多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理?？v觀整堂課,，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實(shí)的教學(xué)基本功、善于鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。在課上，她既是學(xué)生的良師,，又是學(xué)生的益友,，從走上講臺(tái)的那一刻起，李老師始終面帶笑容,，語言親切和藹,，富有感染力，聽了這堂課,，使我受益匪淺,，主要突現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注重教學(xué)流程美,，個(gè)性美

李老師教學(xué)程序緊湊,，過渡自然，注重在讀中演,，演中評(píng),，評(píng)中悟，環(huán)環(huán)相扣,，將語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中,。特別是李老師在教學(xué)三種動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，品讀一次對(duì)話,，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動(dòng)作,；在演課本劇時(shí)，李老師不僅僅限于文本的對(duì)話,，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來,，由于李老師引得巧，導(dǎo)得準(zhǔn),，學(xué)生也演得非常形象,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高了學(xué)生的表演能力,。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里,，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果,。

二,、注重創(chuàng)設(shè)情境

首先，李老師用親切的語言,，生動(dòng)的故事回顧,，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣,，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),，又引出了新知。接著,，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制,，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知,。同時(shí)，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片,，把學(xué)生帶入了真實(shí)的故事情境中,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到此時(shí)小動(dòng)物們的幸福與快樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，李老師正是因?yàn)樯羁填I(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念，才會(huì)把這堂課上得如此有聲有色,。

三,、注重以生為本，品讀感悟

在以學(xué)生為本的新課改中,，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,，提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書環(huán)境,，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

1,、展讀理解。

在本堂課中,，李老師精心設(shè)計(jì)了“展示讀”這一環(huán)節(jié),，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容,。這樣不但展示了學(xué)生的個(gè)性,，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)鋪平道路,，提高了學(xué)生的朗讀能力。

2、品讀感悟,。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，感受小動(dòng)物們各自的心情,，感悟它們的性格特點(diǎn),。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”,、“勤儉節(jié)約”等詞語,。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞,，注意語氣,，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議,。從而,，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后,，通過表演讀,、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀,，讓學(xué)生評(píng)價(jià),，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,，師生起到了互動(dòng)的作用,，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實(shí)有效,，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念,。李老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì),，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議,，在讀中體現(xiàn)自主,、合作、探究的創(chuàng)新思路,，讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,，用內(nèi)心的情感,，有感情地朗讀課文，真正到達(dá)了品讀感悟的臺(tái)階,。

四,、注重評(píng)價(jià)方式開放化，多元化

李老師堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià),。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,、平等性，師生從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),，但始終以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧,！

五,、注重悟讀延伸

李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸,，學(xué)生的情感再一次得到升華,。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會(huì)怎么做,？”看到這樣的題,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展,，同學(xué)們躍躍欲試,，各抒己見。既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又很自然地將語文知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連,。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

總之,，我認(rèn)為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點(diǎn)還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，目標(biāo)明確,，符合新課標(biāo)的教育理念。在生動(dòng)活潑,、和諧合作的過程中,，達(dá)到了既長知識(shí)，又長智慧的目的,。讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn),，在自主中思考，在參與中發(fā)展,。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，這說明再成功的課也會(huì)有所不足,。在此，我將自己幾點(diǎn)主觀而不成熟的看法提出來,，供李老師參考,，說得不對(duì)的地方望各位評(píng)委和老師們給予批評(píng),、指正,，特請(qǐng)李老師多多包涵：

1、在這堂課中,，李老師扶得太多,，放得太少。比如：在講讀“一年過去了,，土地爺爺又去拜訪小豬,、小牛和小猴”這部分時(shí)，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解,。我認(rèn)為只需講解第一部分,，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體?！钡男吕砟?。

2、學(xué)完課文時(shí),，李老師問：“你們喜歡小豬,、小牛，還是小猴,？為什么,？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說明了原因,。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題,，及時(shí)有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，遺憾的是李老師最后兩個(gè)空的答案是唯一的,。這樣,，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，致使本課的思想教育滲透不夠到位,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇三

知識(shí)與技能

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀,。

2、理解課文內(nèi)涵,，根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受,，各抒己見。

過程與方法

結(jié)合文中的關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)每個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)每個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，各抒己見,。

教學(xué)方法

朗讀法,、感悟法、合作,、探究

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)

還記得上節(jié)課聽過的童話故事《三袋麥子》嗎？誰能用一句話來概括一下故事的主要內(nèi)容,？

過年了,，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后,，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果,。

二、設(shè)疑導(dǎo)入新課

出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢,？我們一起走進(jìn)課文去一探究竟,。

三、精講課文（1——4）自然段

1,、請(qǐng)小朋友自由朗讀1——4自然段,，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）找出文中每個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋麥子的看法，用“——”劃出,。

我會(huì)這樣說：（ ? ? ?）看到的是（ ? ?）,。

（2）用“~~~~”劃出每個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋麥子的處理方法。

我會(huì)這樣說：（ ? ? ）計(jì)劃（ ? ? ）,。

2,、采訪交流,，檢查學(xué)習(xí)成果。

3,、齊讀2——4自然段,，回顧前半部分內(nèi)容。

四,、小組合作學(xué)習(xí)（5——9）自然段

過渡：時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼一年過去了，現(xiàn)在我們隨著土地爺爺再去看看小豬,、小牛和小猴吧,！

1、請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}默讀課文（5——9）自然段,，然后小組交流自學(xué)成果。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果,？用“——”劃出,。對(duì)于這三種結(jié)果土地爺爺分別是什么反應(yīng)？請(qǐng)用“~~~~”劃出,。為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),？（請(qǐng)?jiān)跁虾?jiǎn)單批注）

（2）你覺得土地爺爺對(duì)誰的做法最滿意？你從哪里看出來的,？（做簡(jiǎn)單批注）

（3）你最喜歡誰的做法,？為什么？（做簡(jiǎn)單批注）

2,、小組匯報(bào)展示合作成果,。

五、總結(jié)全文：

孩子們,，土地爺爺送給小豬,、小牛、小猴每人一袋麥子,，可是誰吃到的麥子最多,？（有遠(yuǎn)見）誰吃得最痛快？（會(huì)享受）誰每天都能吃到,？（有計(jì)劃）

六,、拓展延伸

瞧！老師這里也有三袋麥子,，如果送給你一袋,，你計(jì)劃怎樣處理呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的感悟,、體驗(yàn),，各抒己見,。）

七、閱讀鏈接：

1,、學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兩篇童話故事：《魚鷹,、鱷魚和獵人的故事》、《勤奮與懶惰》,。

2,、集體交流閱讀體會(huì)和收獲。

七,、布置作業(yè)

1,、把《三袋麥子》的故事講給家人聽。

2,、續(xù)寫故事,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段,。

2,、能講述這個(gè)故事，知道小豬,、小牛,、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)回顧

1、讀詞語：

（1）出示：

烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀

（2）指名讀

2,、聽寫生字詞

3,、指名口述課文的第一部分。

二,、精讀第二部分

1,、理解課文內(nèi)容。

教師范讀這部分課文,，學(xué)生邊聽邊完成練習(xí),。

土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）

討論并理解有關(guān)語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”,、“滿滿的”等,。

（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對(duì)話,，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系上下

文想一想每個(gè)人說話時(shí)是什么語氣，說話時(shí)的心情怎樣,，該怎樣讀才正確,？

同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方,。

指名分角色讀,，其他同學(xué)聽后糾正。

教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌再分角色練讀,。

3,、指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容。

（1）看板書,，自己練習(xí),。

（2）指名口述，其他同學(xué)糾正口述中的毛病,。

（3）學(xué)生練習(xí)口述,，同桌分角色口述。

（4）指名學(xué)生帶頭飾到講臺(tái)前邊表演邊口述,。

三、總結(jié)全文

1,、指名學(xué)生口述全文,。

2、討論：小豬,、小牛,、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好,？為什么,？

3、教師小結(jié)：

課文給我們講了一個(gè)非常有趣的故事,，我們從中明白了什么叫憨厚,，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干,，受到了教育,。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象,，對(duì)我們啟發(fā)很大,，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生作業(yè)

課堂作業(yè)

1,、比一比,，再組詞。

迫（）麥（）防（）

泊（）表（）訪（）

仍（）儉（）保（）

扔（）臉（）寶（）

2,、照樣子寫詞,。

黃燦燦（）（）（）

舔了舔（）（）（）

3、寫近義詞,。

節(jié)儉（）回味（）開心（）

防止（）拜訪（）感謝（）

4,、填上合適的詞語。

（）的禮物（）的麥子

（）的食品（）的麥種

（）的樣子（）的麥粒

5,、把成語補(bǔ)充完整,。

碩（）僅（）葉（）歸（）

（）不（）待各（）各（）

回家作業(yè)

1、抄寫詞語,。

2,、把故事講給爸爸媽媽聽。

附板書：

三袋麥子

小豬--吃光了--憨厚

小牛--保存--節(jié)儉

小猴--全種下了地--聰明能干

[三袋麥子（第二課時(shí)）(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,，學(xué)會(huì)表演或講述故事。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，理解生字組成的詞語。

過程與方法：

根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話,，訓(xùn)練語言,；通過比較、朗讀,、表演,、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛,、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格,。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念,；拓展延伸,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

過年了,，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物,，他們的處理方式也各不相同,，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文,，找出答案,。

二、精講課文

1,、請(qǐng)小朋友把書打開,，自讀全文。要求：大聲朗讀,，讀準(zhǔn)確,，讀連貫。

2,、讀熟后再快速地默讀課文,，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子,，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來,，描寫小猴的句子用“…”劃出來,。

（1）三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾?？分別是怎么想的,？

（2）他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣,？

（3）對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法,，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3,、交流描寫小豬的句子,。

（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）小豬看著黃燦燦的麥子,，心里會(huì)想些什么,？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情,，你能找出來嗎,？（迫不及待）

（3）“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況,？

（4）請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話,。

（5）他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣,？（做成各種各樣的食品,，結(jié)果很快就吃光了。）

（6）小豬的做法,，土地爺爺是什么態(tài)度呢,？（哈哈大笑）

（7）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的,？你們喜歡這樣的小豬嗎,？

指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子,?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝,。

小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子,，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬,，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格,。

過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決,。

4,、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。

匯報(bào)：

（1）小牛又是怎樣處理麥子的,？結(jié)果呢,？

（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞,、節(jié)儉,、有打算）

（3）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢,？（種下地）

（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn),？（看來小猴不僅聰明,，還很有遠(yuǎn)見。）

（5）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的,？

小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式,，但它們的心情都

是一樣的，那就是非常開心,。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！

5,、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好,？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的,？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話,。

6、小豬,、小牛,、小猴的做法你最贊成誰的？為什么,？（學(xué)生們各抒己見,，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng),、肯定）

三,、拓展討論

如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做,？

四,、總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、計(jì)劃：過年了,，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想,，你怎樣使用比較合理呢,？用筆寫下你的計(jì)劃吧！

2,、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會(huì)做什么工作,？做得怎么樣,？

3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰,？它會(huì)怎么處理呢,？

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)反思：

本節(jié)課本人想通過閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力,。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性,。

教學(xué)中，本人首先通過看圖讓學(xué)生說出課文第一段的意思,，接著把本教材分成三大板塊進(jìn)行教學(xué),，第一塊是2——4，先請(qǐng)學(xué)生通過讀,，找出寫三個(gè)動(dòng)物看到的麥子,，然后，在理解的基礎(chǔ)上讀好這三個(gè)詞,，隨后精讀課文,，抓重點(diǎn)句子、詞語,，讀一讀,，想一想，說一說,，然后在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行感情朗讀,。這一部分的教學(xué)化了較多的時(shí)間，第二板塊是6——9自然段,。先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，畫出各個(gè)動(dòng)物說的.話，想一想讀出了怎樣的三個(gè)小動(dòng)物,。交流時(shí)也抓住了三個(gè)動(dòng)物的語言進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)出了動(dòng)物的不同特點(diǎn)。第三板塊是把教材進(jìn)行重新組合,，自編小故事,，以一袋麥子為題目，給每一個(gè)小動(dòng)物編一個(gè)有趣的故事,，最后讓學(xué)生為自己寫一個(gè)小故事,。

本節(jié)課，本人盡最大努力想讓學(xué)生學(xué)得有滋有味,，可由于本人上課前對(duì)教材鉆研還不夠深刻,，采用的方法還不夠靈活,，時(shí)間的安排還不夠恰當(dāng)，因此,，童話故事的趣味少了點(diǎn)兒,。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,。

2,、理解由生字組成的詞語。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)理念：

簡(jiǎn)潔高效,、有情有趣

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》,，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。

二,、初讀課文

1,、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確,、流利,。

2、檢查讀本課生字,，教師相機(jī)指導(dǎo),。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。

3,、檢查讀課文,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

三,、整體感知

默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”,，寫了一件什么事,？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》,，齊讀課題。

二、整體感知

1,、檢查讀課文

2、說一說,，這篇課文主要講了一件什么事,？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）

三、精讀課文

過渡：快過年了,，土地爺爺給小豬,、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后,，分別是怎樣做的,，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的,。

1,、指導(dǎo)分角色讀課文

（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容

指名讀第2自然段,，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子,，口水都流下來了，開心地喊道,，他會(huì)怎么喊呢,？請(qǐng)大家都來讀一讀。請(qǐng)你再來讀,。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號(hào),，說明他非常開心，再讀,。是啊,，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情,。這兩個(gè)感嘆號(hào)說明了小豬太高興,、太開心了！我們一起讀,。請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)讀,。理解“迫不及待”，大家想一想,，小豬看著黃燦燦的麥子,，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣,？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”,。請(qǐng)你再讀，讀出小豬的迫不及待,。

小豬收到麥子后,，是怎么做的,？（板書:磨成面粉）

小牛又是怎么做的呢？

指名讀第3自然段,，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話,，他是在心里想，不是再說,，老師范讀,，學(xué)生練讀，原生讀,。隨即理解防止,，體會(huì)小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子,，讀好最后一句話,。

小牛是怎么做的？（板書：保存起來）

小猴又是怎么做的呢,？

自己讀,，看能不能讀懂？小猴是怎么做的,？（板書：全種下了地）

指名讀第6自然段,。老師解說，找一生表演,，小豬說話和他的動(dòng)作,，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”,。（板書：吃到最好吃的東西）

土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么呢?/p>

指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎,？從哪個(gè)詞看出來,，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了,。請(qǐng)你再讀,。（板書：仍有半袋）

最后，土地爺爺又來到小猴家,，他又看到什么情景呢,？

指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來朗讀的方法,。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白,，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的,、想的話,。要讀誰，像誰,。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他,。老師看看哪組同學(xué)練得最好,，一會(huì)找哪組同學(xué)讀。

檢查一小組,。

自己先想一想,，用“小豬、小牛,、小猴的做法我最贊成-------的,。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我,，我會(huì)----------------”句式說一說,。說完后，再說給你的同桌聽,。集體展示交流,。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好,、說得好,，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字,。

出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍

示范：老師寫防,、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬,，左緊右松,。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空,。

描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描

臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫,。出示方法：寫一寫

點(diǎn)評(píng)：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比,、然后改一改,。出示方法：比一比、改一改

按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字,。

五,、布置作業(yè)

課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖篇八

三袋麥子是一篇童話故事,，講了土地爺爺送給小*,、小牛、小猴各一袋麥子,，小*把麥子磨成面粉,，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好,，慢慢享用,，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子,，個(gè)人采用了不同的處理方式,，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣,，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象,。教學(xué)這篇課文時(shí)我從三方面入手：

一、在說,、想中內(nèi)化課文的語言

小*,、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍螅?作者著重寫了他的語言,，而小牛作者則寫了他的想法,，小猴則短短地寫了他的動(dòng)作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式,，讓學(xué)生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子,，心里會(huì)想些什么，小?？戳擞挚达枬M的麥粒,，會(huì)說些什么？小猴看了麥粒,，會(huì)想些什么,？說些什么？同學(xué)們對(duì)這幾種動(dòng)物很熟悉,，能夠揣摩出他們的所說所想,，有的同學(xué)說：“小*想到我以后天天有好東西吃了?！薄昂?！呵,！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西,，歡迎土地爺爺天天到我家來做客,。”而小牛拿到麥子,，捧在手中左看有看,，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃,。我要把它保存起來慢慢吃,，天天吃會(huì)吃完的?！倍『锬?，有的同學(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地,，明年一定能收獲更多的麥子?！谑撬麃淼教镩g,，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學(xué)生的想象,，讓學(xué)生暢所欲言，小動(dòng)物的形象更加豐滿,、形象,，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

二,、在想象中活化土地爺爺

土地爺爺是一個(gè)貫穿課文線索的一個(gè)人物,，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺,。如看著小*憨厚可愛的樣子,，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí),，土地爺爺會(huì)想些什么呢,？他又會(huì)說些什么？同學(xué)們自然會(huì)想起《西游記》中的*八戒,，紛紛責(zé)備小*“真是改不了貪吃的本性,。”也有的同學(xué)同意小*的做法：“小*,，好樣的,，想吃就吃個(gè)夠,。”看到小牛處理麥子的做法,，老人點(diǎn)點(diǎn)頭,。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會(huì)想些什么？說些什么,？有的同學(xué)說：“小牛,，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣,?！币灿型瑢W(xué)說：“小牛，你太節(jié)儉了,，想吃又舍不得吃,，多難受呀！”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法,，老人撫摸著小猴的頭,，興奮地說：“你真聰明！真能干,！”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會(huì)想些什么,？有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭，最聰明,、最能干,！”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了,，而且一樹盛開萬種花,，學(xué)生的答案也各種各樣。

三,、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想

課文結(jié)尾,，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了,。有一天一個(gè)白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里,，他對(duì)你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子,，今天我要把它送給你,。你拿到這袋麥子會(huì)如何處理呢？”學(xué)生紛紛談了自己的想法,，都能綜合各種動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)處理自己的一口袋麥子,，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子,。這些想法讓老師感動(dòng),，可也反映孩子的惰性,，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種,，這也不得不引起我們的深思,。