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一年級識字課教學(xué)反思(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 07:47:15
一年級識字課教學(xué)反思(四篇)
時間:2023-03-18 07:47:15     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

一年級識字課教學(xué)反思篇一

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點,,采取各種有效的途徑,,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,,培養(yǎng)他們的識字能力,。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法:

識字本身是枯燥的,,而對于枯燥的事物,,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,,不僅識字的效率低,,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,,主動識字,。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時,我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,,形聲字,,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),,喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),,如:猜字謎,,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,,對識字就會興趣盎然。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,,并且是知識進(jìn)步的源泉,。”在識字教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生思維的特點,,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

如我上《靜夜思》這篇課文時,我板書了課題后就問:你想提醒大家讀好哪個字,?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,,不能讀成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,,不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”,給他們找找朋友,,說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候,?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,?“思”是什么意思?他在思念著什么,?意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思,。

生活中蘊含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實際整合,。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本,,每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣,,可以是大街上廣告牌上的,、店鋪名稱、食品的包裝袋,、課外書上等等,,讓學(xué)生平時留心觀察,注意收集,,隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練,。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校,,和小朋友們交流,識字量就更加大了,。

一年級識字課教學(xué)反思篇二

現(xiàn)象一

在識記生字這一環(huán)節(jié)上,,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,,學(xué)生興趣不是太高,。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力,。

對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,,力求識用結(jié)合,,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字,。

現(xiàn)象二

做“小詩人”這一環(huán)節(jié),,提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式,。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,。

一年級識字課教學(xué)反思篇三

《識字3》是一年級下冊的一篇識字課,。老師在課上充分展現(xiàn)了識字的處理環(huán)節(jié),做的比較到位,。概括有以下幾個環(huán)節(jié):

1,、帶拼音認(rèn)讀。

2,、去拼音認(rèn)讀,。

3、打亂順序認(rèn)讀,。

4,、交流識字的方法。

5,、重點字的認(rèn)讀,。

在整個處理環(huán)節(jié)中,,教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法,還有所側(cè)重傳遞了新的識字的方法,,就是——歸類識字法,。比如:雨字頭的字、木字旁的字等等,。就是說,。我們不要把識字的方法當(dāng)做一個過程,要把這個環(huán)節(jié)處理到位,,作扎實,,做實在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),,不要只為教師的課堂展示服務(wù),。

還有一個環(huán)節(jié),就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固,。這樣的環(huán)節(jié),,非常有必要。應(yīng)該堅持下去,。

如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話,,說句子。在運用上多體現(xiàn)一下,,會更好,。

一年級識字課教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),,是一年級的教學(xué)重點,。小學(xué)一年級應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動給學(xué)習(xí)的愿望,。因此,,識字教學(xué)必須博采眾長,綜合,、靈活應(yīng)用多種識字方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣,,開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法,。

1,、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事,,幫助記住漢字,。如學(xué)習(xí)“寶”時,一個學(xué)生就編出了字謎:家里藏了一塊玉,。(寶)

2,、找一找,。在學(xué)過的生字中,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、比較、發(fā)現(xiàn),,給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,。

3、比一比,。比較“已”和“己”,。

4、換一換,。通過換一換偏旁計生字,。如:請-情-清-晴-精-睛,通過換偏旁比較,,學(xué)生既明白了形旁表意,,有記住了這一組形近字。

5,、賽一賽,。利用學(xué)生的好勝心,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,比一比誰認(rèn)得字多,,讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。

識字方法多種多樣,,只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,,創(chuàng)造性的識字,就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊,。

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