人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
一年級識字課教學(xué)反思篇一
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點,，采取各種有效的途徑,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力,。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字,，主動識字,。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,，形聲字,，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)步的源泉,。”在識字教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生思維的特點,，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。
如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么,？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思,。
生活中蘊含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實際整合,。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本,，每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣,，可以是大街上廣告牌上的,、店鋪名稱、食品的包裝袋,、課外書上等等,，讓學(xué)生平時留心觀察，注意收集,，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練,。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校,，和小朋友們交流，識字量就更加大了,。
一年級識字課教學(xué)反思篇二
現(xiàn)象一
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高,。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力,。
對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,，力求識用結(jié)合,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字,。
現(xiàn)象二
做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式,。
分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟,。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,。
一年級識字課教學(xué)反思篇三
《識字3》是一年級下冊的一篇識字課,。老師在課上充分展現(xiàn)了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位,。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：
1,、帶拼音認(rèn)讀。
2,、去拼音認(rèn)讀,。
3、打亂順序認(rèn)讀,。
4,、交流識字的方法。
5,、重點字的認(rèn)讀,。
在整個處理環(huán)節(jié)中,，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識字的方法,，就是——歸類識字法,。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等,。就是說,。我們不要把識字的方法當(dāng)做一個過程，要把這個環(huán)節(jié)處理到位,，作扎實,，做實在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，不要只為教師的課堂展示服務(wù),。
還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固,。這樣的環(huán)節(jié),，非常有必要。應(yīng)該堅持下去,。
如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話,，說句子。在運用上多體現(xiàn)一下,，會更好,。
一年級識字課教學(xué)反思篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一年級的教學(xué)重點,。小學(xué)一年級應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動給學(xué)習(xí)的愿望,。因此,，識字教學(xué)必須博采眾長，綜合,、靈活應(yīng)用多種識字方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，開發(fā)識字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法,。
1,、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事,，幫助記住漢字,。如學(xué)習(xí)“寶”時，一個學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉,。（寶）
2,、找一找,。在學(xué)過的生字中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、比較、發(fā)現(xiàn),，給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,。
3、比一比,。比較“已”和“己”,。
4、換一換,。通過換一換偏旁計生字,。如：請-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較,，學(xué)生既明白了形旁表意,，有記住了這一組形近字。
5,、賽一賽,。利用學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，比一比誰認(rèn)得字多,，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。
識字方法多種多樣,，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,，創(chuàng)造性的識字，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊,。
