人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)反思篇一

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,，我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,，形聲字,，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

如我上《靜夜思》這篇課文時(shí)，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么,？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思,。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識(shí)字教學(xué)中我把書本知識(shí)和生活實(shí)際整合,。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識(shí)字本,，每天回家進(jìn)行生活識(shí)字。識(shí)字的范圍很廣,，可以是大街上廣告牌上的,、店鋪名稱、食品的包裝袋,、課外書上等等,，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集,，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練,。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識(shí)的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流,，識(shí)字量就更加大了,。

一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)反思篇二

現(xiàn)象一

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高,。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。

對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識(shí)字,。

現(xiàn)象二

做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式,。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)反思篇三

《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位,。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、帶拼音認(rèn)讀。

2,、去拼音認(rèn)讀,。

3、打亂順序認(rèn)讀,。

4,、交流識(shí)字的方法。

5,、重點(diǎn)字的認(rèn)讀,。

在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法,，還有所側(cè)重傳遞了新的識(shí)字的方法,，就是——?dú)w類識(shí)字法,。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等,。就是說,。我們不要把識(shí)字的方法當(dāng)做一個(gè)過程，要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位,，作扎實(shí),，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，不要只為教師的課堂展示服務(wù),。

還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語言環(huán)境里加以鞏固,。這樣的環(huán)節(jié),，非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去,。

如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話,，說句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下,，會(huì)更好,。

一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望,。因此,，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長，綜合,、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，開發(fā)識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法,。

1,、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事,，幫助記住漢字,。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí)，一個(gè)學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉,。（寶）

2,、找一找。在學(xué)過的生字中,，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、比較、發(fā)現(xiàn),，給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,。

3、比一比,。比較“已”和“己”,。

4、換一換,。通過換一換偏旁計(jì)生字,。如：請(qǐng)-情-清-晴-精-睛，通過換偏旁比較,，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字,。

5,、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，比一比誰認(rèn)得字多，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽,。

識(shí)字方法多種多樣,，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字,，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊,。