無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇一

1．會(huì)認(rèn)57個(gè)生字,，會(huì)寫46個(gè)字,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語(yǔ),，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感,。體會(huì)師生之間的深厚情感。建立自信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間,。

5．留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣,。

1,、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字,，及由生字組成的詞語(yǔ),。

2、會(huì)寫“胡,、戲”等8個(gè)生宇,。

3、了解學(xué)校豐富多彩的生活，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好,。

識(shí)字,、寫字。

合作識(shí)字,，自主,、合作朗讀。

放大的教學(xué)掛圖或投影片或cai課件,。

一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入。

1．齊讀導(dǎo)語(yǔ),。

同學(xué)之間,、課堂內(nèi)外發(fā)生過(guò)許多難忘的事，學(xué)校生活多么豐富多彩呀,！

2．出示課本插圖,。圖上的小同學(xué)在干什么？

這些豐富多彩的校園生活,，我們?cè)谧R(shí)字2中,，都能找出來(lái)。（板書課題）

二,、初讀感知。

1．自由讀,，找出與圖中相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),，畫上橫線，幫助理解,。

2．同桌互

相讀一讀,，仔細(xì)聽一聽讀得是否正確。

三,、識(shí)記生字,。

1．指名讀，正音,。

2．小組比賽讀,。

3．互相交流識(shí)記生宇的方法。

熟字加一部分：棋,，鋼,。

偏旁聯(lián)想記：彈、鋼,、喂,、鴿、航、模,。

（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系,。）

分解部件記：胡、戲,、琴,。

（古—月一胡、又一戈—-戲,、王—王一令—琴,、又一見—觀）

4．抽卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．組詞練習(xí),。

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

6．會(huì)用學(xué)會(huì)的詞組句,。

四、摘果子比賽,。檢查學(xué)習(xí)效果,。

出示識(shí)字卡片，詞語(yǔ)卡片,，學(xué)生比賽讀,，讀得又對(duì)又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果”。

一,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

2．用卡片檢查認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)情況,。

二、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。

1．抽卡片認(rèn)讀“胡、戲,、棋,、鋼、觀,、彈,、琴、養(yǎng)”,。

2．按結(jié)構(gòu)分類,，再說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡,、戲,；棋,、鋼、觀,、彈,。

找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴、養(yǎng),。

3．指導(dǎo)書寫,。

胡、戲,、棋,、鋼、觀,、彈要寫得左窄右寬,。“戲”字不要漏寫點(diǎn),。

琴,、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開,。

4．學(xué)生描紅臨寫,，教師巡視指導(dǎo)。

5．評(píng)論,。

選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評(píng)評(píng),，看是否規(guī)范。

6．完成“我會(huì)寫”,。

學(xué)生在田字格里寫一寫,，注意寫規(guī)范。

三,、擴(kuò)展活動(dòng)。

除了書上寫的活動(dòng)外,，你還開展過(guò)哪些活動(dòng),，用三字詞語(yǔ)把它寫下來(lái)。

識(shí)字2

胡,、戲,、棋、鋼,、觀,、彈、琴,、養(yǎng)

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

本課的詞語(yǔ)表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活,，讀起來(lái)感到親切,、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同,，有的喜愛琴棋書畫,，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草,。學(xué)習(xí)時(shí),，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng),，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂(lè)趣,。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒(méi)把心理話說(shuō)清楚,。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)準(zhǔn)普通話,，想好了再說(shuō)。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇二

文字是枯燥的書寫符號(hào),。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣,。因此,，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維,，就顯得十分重要,。

那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢,？“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法,。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探索—研究—運(yùn)用”的教學(xué)層次,，即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程,，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練,、思維”,，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中,，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。

1. 用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，采取圖畫,、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象,。

2. 字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字,。

例如,，教“拿”字時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我手里拿著什么,？”學(xué)生回答：“粉筆,。”“你手里拿著什么,？”“書,。”“拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢,？”教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問(wèn)：“大家看,，我用什么拿粉筆？”“用手,?！薄澳脮r(shí)要把手怎么樣？”“合起來(lái),?！薄啊稀稹帧瘉?lái)就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’,，下面是‘手’,。”“它是什么結(jié)構(gòu),？部首是什么,？”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時(shí),，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處,，以便陶冶學(xué)生的情操。

3. 用順口溜,、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然,、輕松愉快地掌握生字,。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣,，活躍學(xué)生的思維,。如教“坐”字時(shí),，教師邊板書“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字,？”學(xué)生搖頭,。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著,？”學(xué)生齊聲回答：“坐著,。”“這就是要學(xué)的‘坐’字,?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍,，字形和字義就自然而然的掌握和理解了,。

不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)”的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，不僅使學(xué)生掌握了字形,，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊?，只要我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng),。這樣,，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力,，陶冶了他們的情操,。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇三

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功,，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分,。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫的特點(diǎn),，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件,。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,。

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差,，他們喜歡新奇的東西,，不能長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降,，教師了口舌還不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有多少學(xué)進(jìn)的,，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,，以至于事半功倍。

1,、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好,，感覺(jué)學(xué)生也比較配合,。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法,，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)喧染,、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時(shí),，我采用了音樂(lè)喧染的方法,，一開始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā),，我做了一幅很美的星空?qǐng)D,，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂(lè)，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃,。

2,、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字,，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合,、生字與生活相結(jié)合的方法,。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí),，我真是有點(diǎn)茫然了,，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作,，這樣他們不是有興趣了嗎,？于是我開頭編了ie，我說(shuō)：“i—eieieie,?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開了,，編了許多千奇百怪的動(dòng)作,，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過(guò)這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

3,、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,，經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀、背,、識(shí),、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,，又使學(xué)生不至于失去興趣,，我主要采用競(jìng)賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽,、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固,。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,，不要千篇一律,。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則,，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首,。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易,。我總結(jié)了一下,，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1,、“以舊學(xué)新”,，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來(lái),，換偏旁識(shí)記,。

2、“比較對(duì)照”,，往往在一篇課文里有許多形近字,，如青、晴,、情,、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字,，學(xué)生通過(guò)比較分析,，舉一反三，很快掌握了字形,。

寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前,，正確的書寫姿勢(shì)是其為重要的一步,，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn),，眼離桌面一尺遠(yuǎn),。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì),。有了正確的書寫姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱,，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí),，我主要從三方面來(lái)進(jìn)行,。

1、分析字體,，如：書寫“月”字,，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順,，教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么,？

2、筆畫的定位,，做到一絲不茍,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾,？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用,，久而久之,，他們還是能夠說(shuō)出的。

3,、臨寫漢字,，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下,，左不挨左,，右不挨右”就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮,，不能太左,，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,，寫完一個(gè)字,，同范字進(jìn)行比較，找找差距,，肯定成績(jī),，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，明確努力的方向,。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同,，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面,，這種方法,，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況,，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力,。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的,，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法,，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合,，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇四

這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得非常有趣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣,，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子,、好品質(zhì)為專題的,，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中,，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育,。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

我利用對(duì)反義詞的游戲,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊,。

首先,，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。

其次,，我從音,、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分,。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán),、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

我通過(guò)讓學(xué)生讀文,，找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子,。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ),、讀課文,，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上,，我本著以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思,。如：通過(guò)直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境,，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí),，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí),。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲,，為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫字,，我指導(dǎo)書寫“冷,、淡”這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀察,，再來(lái)說(shuō)注意的地方,，然后通過(guò)書空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書寫,。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。

我利用填寫含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感,，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的,。

一堂課下來(lái)，我感受頗多,。對(duì)于識(shí)字教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,。大家都清楚,，識(shí)字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中，在玩中識(shí)字,，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣,。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺(jué)中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字,，效率極高,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”,、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí),，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫饽菢訒?huì)更好,，給他們的印象也會(huì)是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成,。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇五

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課,。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣,。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想,。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣,，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”,，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友,，再學(xué)習(xí)新諺語(yǔ)朋友,。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友,，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語(yǔ)王國(guó)”,。這種教學(xué)情境的.設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的感覺(jué),。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,，成為共同交流,、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件,，創(chuàng)設(shè)諺語(yǔ)王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn),，先認(rèn)讀帶拼音的,，再進(jìn)入“快樂(lè)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字,，加強(qiáng)鞏固,。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成,。整個(gè)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)靈性服務(wù)。

1．把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書,，多思考，多交流,，多表達(dá),。

2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn),?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好,。”來(lái)推進(jìn)教學(xué),。

3．質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

1. 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后,，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去,！

識(shí)寫課教學(xué)反思篇六

《自選商場(chǎng)》是人教版第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活比較熟悉的自選商場(chǎng),，也就是超市為素材的教材,。一年級(jí)的孩子是小學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此引導(dǎo)孩子識(shí)字,、寫字與朗讀尤為重要,，識(shí)字課要上得扎實(shí)、有效?，F(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點(diǎn)反思,。

新課標(biāo)要求“擴(kuò)大識(shí)字量，提前閱讀”因此低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)很重,，以本課為例就有14個(gè)生字要會(huì)認(rèn),，會(huì)寫4個(gè)生字。如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)就必須提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，過(guò)于集中學(xué)生就會(huì)搞混,，應(yīng)該伴隨著課文給生字的語(yǔ)境來(lái)讓孩子隨文識(shí)字。

導(dǎo)入簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和圖片就把孩子引入了學(xué)生感興趣的情景中來(lái)：今天老師帶大家到一個(gè)地方（出示圖片）,，請(qǐng)看這是哪兒,？”馬上把擁有豐富想象的孩子帶進(jìn)了“自選商場(chǎng)”的情景中來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣提高,。馬上隨課題認(rèn)識(shí)“商,、場(chǎng)”二字：這里藏著兩個(gè)翹舌音寶寶,，誰(shuí)用拼音把它讀準(zhǔn),？并引導(dǎo)他們?cè)谀膬阂娺^(guò)，引出“生活識(shí)字法”在認(rèn)字的過(guò)程中,，老師結(jié)合生字的意思與外形引導(dǎo)孩子“商有八個(gè)口”“場(chǎng)上有泥土”讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中,，結(jié)合音形義來(lái)識(shí)記生字。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中由于目標(biāo)性不強(qiáng),，導(dǎo)致有好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中實(shí)效性不強(qiáng),，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

本課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥就能生成良性的資源,，同時(shí)提升教學(xué)效果保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間,。

如,，在熟讀9個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)商品的音形義,，隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。如“奶”

牛奶，平時(shí)我們常能喝到的含有豐富營(yíng)養(yǎng)的飲料,。對(duì)了奶奶的奶所以它有“女字旁”相機(jī)認(rèn)識(shí)“女字旁”等,，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。隨后在掌握詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)仔細(xì)觀察,，這些商品擺放有什么規(guī)律？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)它們是按照不同種類進(jìn)行擺放,，更體會(huì)到自選商場(chǎng)的方便,，方便顧客挑選。這樣一來(lái)在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生的知識(shí)水到渠成,，更大到了較好的效果。

本課在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮好一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是重中之重的基礎(chǔ),，受到多年執(zhí)教中年級(jí)的教法影響,，設(shè)計(jì)時(shí)比較注重形式而忽略了實(shí)效性。這在我以后的教學(xué)過(guò)程中一定要反復(fù)琢磨,，培養(yǎng)學(xué)生良好,、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

結(jié)合本課的素材背景以及滲透“生活識(shí)字法” ,，根據(jù)教參的提示,，我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生把在周末收集包裝袋的作品進(jìn)行匯報(bào)展示。結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,，影響了整節(jié)課的效果,。這樣的拓展應(yīng)該調(diào)整為：尋找?guī)в斜菊n生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面,、酸奶,、奶粉、奶酪,、香腸,、火腿三文治等等；日用品：牙刷,、牙簽,、牙線、圍巾、頭巾等等,，既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生的生字,，拓展了學(xué)生本課生字的詞匯量，又深化了學(xué)生對(duì)種類的掌握,。

本課的教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，執(zhí)教完以后給我很多的啟發(fā)為我以后對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感謝學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，以后我會(huì)不斷努力完善自己,，提升自己，為高效,、扎實(shí)的課堂而努力,。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇七

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)寫字教學(xué)的要求,，把寫看得無(wú)足輕重,，一味追求寫字的數(shù)量，簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍,、十遍,。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫一氣,，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交,。這樣一來(lái)，不但失去了“認(rèn),、寫”的意義,，而且滋長(zhǎng)了馬虎、潦草的不良習(xí)慣,?！罢J(rèn)與寫”已成為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。

“認(rèn)”是先決條件,，“寫”是必要過(guò)程,。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程,，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字義,，還要掌握漢字的基本筆畫,、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等,。也就是說(shuō),，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫”，“認(rèn)”是先決條件,，是基礎(chǔ),，“寫”是必要過(guò)程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展,?！罢J(rèn)”與“寫”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施,，符合認(rèn)知的心理過(guò)程,，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào),，共同促進(jìn)提高,。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分,，“二者”相輔相成,，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體,。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)層次,，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通,，缺一不可,，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義,，再通過(guò)書寫,，檢驗(yàn)對(duì)照，以達(dá)到真正理解和掌握,。只有在實(shí)際教學(xué)中,，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫”,，二者協(xié)調(diào),，才能相互促進(jìn)，共同提高,。只有通過(guò)信息交流和反饋?zhàn)饔?，?duì)孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展,，達(dá)到預(yù)期的效果,。

要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)“認(rèn)寫”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀,、形象化教學(xué),。如教認(rèn)“坐”字時(shí),，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué),，坐在土地上,。然后問(wèn)學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了,？生：坐在土地上,。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形,。在“寫”的指導(dǎo)上,，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué),，小手細(xì)嫩,，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓,。所以,，一定要從開始握筆起，對(duì)坐的姿勢(shì),，握筆的姿勢(shì),，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo),，嚴(yán)格訓(xùn)練,，仔細(xì)檢查，耐心矯正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng),。抓住關(guān)鍵,，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn),，要求就要具體適當(dāng),。

我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把住這一關(guān)鍵,，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律,。同時(shí),，對(duì)易混的音、字,，抓住其關(guān)鍵,，強(qiáng)化突破難點(diǎn),。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清,，我在教“右”字時(shí)，就這樣問(wèn)學(xué)生：我們吃飯時(shí)候,，通常用左手,，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去,。生：用右手,。師：對(duì)！所以“右”下邊是個(gè)“口”字,。為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字,，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫,。在布置作業(yè)時(shí),，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看,、后想再下筆,，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣,?！罢J(rèn)與寫”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫”得過(guò)多,，貪多求全,，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及,，造成信息傳遞過(guò)程中的層層遺忘,，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過(guò)于單調(diào),、貧乏,，結(jié)果，信息不鮮,，枯燥無(wú)味,，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳,。

總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫”為主線,，讀寫結(jié)合,。要既注意教的寫法,，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面及,，明確要求,，內(nèi)容具體，耐心指導(dǎo)才能提高教學(xué)效果,。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇八

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取一下的方法,。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,。”小孩喜歡模仿,，更喜歡表現(xiàn),。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，采用多種形式來(lái)教學(xué),，如開火車，猜字謎,，找朋友,，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

小學(xué)低年級(jí)由于年齡比較小,，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的,。一提起比賽,，他們就起勁了，所以在識(shí)字教學(xué)中,，穿插一些比賽,，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果,。如開火車比賽,，教了生字后,，開幾列小火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評(píng)出哪列火車開得又快又好,，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等,，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),，能有效地提高識(shí)字效率,。如：對(duì)于象形文字（日、月,、山,、水），可用簡(jiǎn)筆畫的方法,，學(xué)生也就容易很快記住,。又如教“左、右,、前,、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認(rèn)方位,，從而讓學(xué)生記住這些字,。

通過(guò)這些多樣形式的識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中去,。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇九

本節(jié)課取得成功的地方,。

一、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。通過(guò)看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法,，提高識(shí)字能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,，以羊毛做筆頭,，故“筆”從“竹”從“毛”,，砌灶要用土，砌成后燒火做飯,，故“灶”從“火”從“土”,。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等,。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照,，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了,。

二、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué),。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀,，同桌互讀互助，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神,。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫修改過(guò)來(lái)，做個(gè)細(xì)心的小畫家,，加深了對(duì)“粗心”一詞的理解,。同時(shí)，將畫改過(guò)來(lái)后,，能否將兒歌也改改,？小組內(nèi)說(shuō)后，匯報(bào)說(shuō),，通過(guò)動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),，教育學(xué)生以后千萬(wàn)別粗心，且讓學(xué)生說(shuō)粗心的后果,。從而使教學(xué)的教,，從某種程度得以升華。動(dòng)腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編,。讓孩子自編兒歌,，既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，又可培養(yǎng)孩子的思維

能力,?？吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報(bào)上,，他們的心里該是多么高興?。∽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是素質(zhì)教育的基本要求。

三,、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易記。激發(fā)求知欲,，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛,。

本課存在不足：

一、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí),、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展,，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。

二,、沒(méi)有充分利用兒歌,，因此，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思,，使字,、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象,。

三、時(shí)間的把握不夠好,，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),，沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō)，只照顧了部分,，沒(méi)顧及全體

識(shí)寫課教學(xué)反思篇十

1,、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。

2,、 了解成語(yǔ)的含義,。

重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義,。

（提問(wèn)）你們喜歡聽成語(yǔ)故事嗎,？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語(yǔ)故事,。

板書“識(shí)字4”

1,、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們,，你們說(shuō)尺與寸,，誰(shuí)更長(zhǎng)，誰(shuí)更短呢,？（生答）

2,、 是?。〕弑却绺L(zhǎng),！你們聽,，尺子再說(shuō)：“寸啊,！你看,，你是那么短小，比起我來(lái),，可差太遠(yuǎn)了,！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(zhǎng),，可是在量極小的東西的時(shí)候,，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng),，可是在量很長(zhǎng)的距離的時(shí)候,，你的用處就比不上比你更長(zhǎng)的物體了?！?/p>

3,、 分析誰(shuí)講的話對(duì)，對(duì)在哪,？幫尺想一想,，它該怎么說(shuō)？

4,、 小結(jié)：尺有所短,，寸有所長(zhǎng)，只有互相補(bǔ)充,，才是對(duì)的,。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn),。應(yīng)該“一分為二”地看,。

5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

6,、 用書本卷起來(lái),，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面,，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ),。

7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀天

8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的,！都是形容那些沒(méi)有全懂,，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識(shí)小,、眼界窄的人,。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛,，就看不見長(zhǎng)遠(yuǎn)的事物了,，譚恩只見眼前,，目光短淺,。這就是“一葉障目，不見泰山”,。

9,、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

10,、小組討論：講講“拔苗助長(zhǎng)”

11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律,，一切努力都是白費(fèi),，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功,。

12,、 齊讀：拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成

13、齊讀識(shí)字4

填空

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

1,、背誦《識(shí)字4》,；

2,、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽,。

本識(shí)字有三組成語(yǔ)

1、取長(zhǎng)補(bǔ)短

2,、看事物要全面

3,、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是,。

成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口,，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多,，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō),，多思考。

識(shí)寫課教學(xué)反思篇十一

蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn),，它是以特定的時(shí)空物事為中心,，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接,，組成詞串,，再分行排列，末尾押韻,，近似一篇“小韻文”,，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn),，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字,、認(rèn)知,、審美、鋪墊等多重功能,。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。如《識(shí)字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的,，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì),、感悟,，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面,，豐富學(xué)生想象的空間：

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形,，初步認(rèn)讀生字,。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象,，還可以結(jié)合看情境圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),，有些字比較難學(xué),，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音,，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別,，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡,。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了,，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下,。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子,。(學(xué)生很興奮,，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,，再想想該貼在哪兒,，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師,，看他們貼得對(duì)不對(duì),。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措,。

師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他?

生又紛紛舉手,，師指名上臺(tái)。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁,。

師：海風(fēng)看不見摸不著,，你為什么要掛在這兒?

生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的,。

師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動(dòng)腦筋,，真棒!大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義,，認(rèn)識(shí)了事物,。

誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀,，注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串,，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意末尾押韻,，讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感,。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞,。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面,。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡?來(lái)讀讀,。

學(xué)生朗讀,。

師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫面來(lái)呢?老師是這樣邊讀邊想的,，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí),，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的,，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪,，五顏六色,。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,，玩得可高興了!就這樣,，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞,。來(lái),，聽老師讀，跟老師一起想,。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn),，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過(guò)程,。因此,，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字,。如在教學(xué)生字“沙,、浪、漁”時(shí),，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，(都是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，都有三點(diǎn)水)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,，最后讓學(xué)生描紅、臨寫,。寫前先唱寫字歌,，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用,。