無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

識寫課教學(xué)反思篇一

1．會(huì)認(rèn)57個(gè)生字,，會(huì)寫46個(gè)字,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語,，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。體會(huì)師生之間的深厚情感,。建立自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間,。

5．留心觀察校園生活,，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣,。

1,、會(huì)認(rèn)“棋,、彈”等11個(gè)生字,，及由生字組成的詞語,。

2,、會(huì)寫“胡,、戲”等8個(gè)生宇,。

3、了解學(xué)校豐富多彩的生活,，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好,。

識字,、寫字,。

合作識字,，自主,、合作朗讀。

放大的教學(xué)掛圖或投影片或cai課件,。

一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入。

1．齊讀導(dǎo)語,。

同學(xué)之間,、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事,，學(xué)校生活多么豐富多彩呀,！

2．出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么,？

這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中,，都能找出來。（板書課題）

二,、初讀感知。

1．自由讀,，找出與圖中相對應(yīng)的詞語,，畫上橫線，幫助理解,。

2．同桌互

相讀一讀，仔細(xì)聽一聽讀得是否正確,。

三、識記生字,。

1．指名讀，正音,。

2．小組比賽讀。

3．互相交流識記生宇的方法,。

熟字加一部分：棋,，鋼。

偏旁聯(lián)想記：彈,、鋼、喂,、鴿,、航、模,。

（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。）

分解部件記：胡,、戲、琴,。

（古—月一胡、又一戈—-戲,、王—王一令—琴、又一見—觀）

4．抽卡片認(rèn)讀詞語,。

5．組詞練習(xí)。

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

6．會(huì)用學(xué)會(huì)的詞組句,。

四、摘果子比賽。檢查學(xué)習(xí)效果,。

出示識字卡片，詞語卡片,，學(xué)生比賽讀，讀得又對又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果”,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．開火車認(rèn)讀生字和詞語。

2．用卡片檢查認(rèn)讀生字,、詞語情況。

二,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫,。

1．抽卡片認(rèn)讀“胡,、戲、棋,、鋼、觀,、彈、琴,、養(yǎng)”。

2．按結(jié)構(gòu)分類，再說說你準(zhǔn)備怎樣記住這些字,。

找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲,；棋、鋼,、觀、彈,。

找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴,、養(yǎng)。

3．指導(dǎo)書寫,。

胡、戲,、棋、鋼,、觀、彈要寫得左窄右寬,?！皯颉弊植灰扅c(diǎn)。

琴,、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開,。

4．學(xué)生描紅臨寫,，教師巡視指導(dǎo),。

5．評論。

選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評評,，看是否規(guī)范,。

6．完成“我會(huì)寫”。

學(xué)生在田字格里寫一寫,，注意寫規(guī)范。

三,、擴(kuò)展活動(dòng)。

除了書上寫的活動(dòng)外,，你還開展過哪些活動(dòng)，用三字詞語把它寫下來,。

識字2

胡,、戲、棋,、鋼,、觀、彈,、琴、養(yǎng)

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活,，讀起來感到親切,、有趣,。但學(xué)生的興趣愛好有所不同,，有的喜愛琴棋書畫,，有的喜愛吹拉彈唱,，也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí),，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢，向同學(xué)們介紹自己的特長,，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣,。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說清楚,。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話,，想好了再說。

識寫課教學(xué)反思篇二

文字是枯燥的書寫符號,。對兒童來說，識字不像看動(dòng)畫片,、聽故事那么有趣。因此,，在識字教學(xué)中,，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作,、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維,，就顯得十分重要,。

那么，怎樣在識字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢,？“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式,，遵循“探索—研究—運(yùn)用”的教學(xué)層次,，即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維”,，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中,，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”,。

1. 用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，采取圖畫、實(shí)物等直觀教具,，使學(xué)生對漢字獲得深刻的印象。

2. 字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來,，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識字,。

例如,，教“拿”字時(shí),，教師問學(xué)生：“我手里拿著什么,？”學(xué)生回答：“粉筆,。”“你手里拿著什么,？”“書,。”“拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢,？”教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆,？”“用手?！薄澳脮r(shí)要把手怎么樣,？”“合起來?！薄啊稀稹帧瘉砭湍玫搅藮|西，所以‘拿’字的上面是‘合’,，下面是‘手’,。”“它是什么結(jié)構(gòu),？部首是什么,？”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句,。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時(shí),，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學(xué)生的情操。

3. 用順口溜,、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然,、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字,，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維,。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上,，這是什么字？”學(xué)生搖頭,。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著,？”學(xué)生齊聲回答：“坐著,。”“這就是要學(xué)的‘坐’字,。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一,、兩遍,，字形和字義就自然而然的掌握和理解了,。

不難看出,，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)”的方法進(jìn)行識字教學(xué),，不僅使學(xué)生掌握了字形，理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力,。總之,，只要我們能針對兒童以形象思維為主這一認(rèn)識特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng),。這樣，既提高了學(xué)生識字的效果,，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操,。

識寫課教學(xué)反思篇三

識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分,。它們的任務(wù)是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字,，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好,，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧,，寫字方法,，是一個(gè)不容忽視的問題,。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要,，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,，識字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差,，他們喜歡新奇的東西，不能長時(shí)間的專注于一件事情上,，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降,，教師了口舌還不說,，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,，以至于事半功倍。

1,、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺,，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好,，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)引入中采用了多種方法,，有猜謎揭題,、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入,、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等,；例如我在上“小小的船”一課時(shí),，我采用了音樂喧染的方法,，一開始放了孩子們在幼兒園里就會(huì)唱的歌曲《小星星》,，加上彩圖誘發(fā),，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮,，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,，小手還不停的打著拍,，看得出孩子們的趣很濃。

2,、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字,，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合,、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情,，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí)，我真是有點(diǎn)茫然了,，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作,，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie,，我說：“i—eieieie?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開了,，編了許多千奇百怪的動(dòng)作，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò),。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,，經(jīng)過大半節(jié)課的讀,、背、識,、記學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,，又使學(xué)生不至于失去興趣,，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽,、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”,，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律,。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,，教好基本筆畫,、筆順規(guī)則,，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首,。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易,。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字,，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1,、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法,。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記,。

2、“比較對照”,，往往在一篇課文里有許多形近字,，如青、晴,、情,、清,、請”它們是帶有同一種字的一族字,，學(xué)生通過比較分析，舉一反三,，很快掌握了字形。

寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前,，正確的書寫姿勢是其為重要的一步,，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn),，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn),。教師還要做到隨里提醒,，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱,，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí),，我主要從三方面來進(jìn)行。

1,、分析字體，如：書寫“月”字,，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順,，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么,？

2、筆畫的定位,，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思,，但是經(jīng)常使用，久而久之,，他們還是能夠說出的。

3,、臨寫漢字,，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上,，下不底下,，左不挨左，右不挨右”就是說每個(gè)字要在田字格的正中間,，不能高也不能矮，不能太左,，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,，寫完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較,，找找差距，肯定成績,，找出不足,，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向,。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同,，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面,，這種方法，學(xué)生比較有興趣,，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力,。

總之,，識字,、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,，也不是一兩天的功夫就能完成的,，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法,，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個(gè)突破,，注意其相互之間的結(jié)合,，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

識寫課教學(xué)反思篇四

這篇識字課的形式是對對子,，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對子的興趣,，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子,、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子,。在教學(xué)中,，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),。

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，從而理解什么是對對子,，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊,。

首先,，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字,。

其次,，我從音、形,、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問題,，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分,。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán),、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán),。

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子,。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語,、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固,。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思,。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義,。同時(shí),，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí),。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字,。由識字引到寫字,，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個(gè)字,，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方,，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,，最后落實(shí)到筆尖上去書寫,。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的,。

一堂課下來，我感受頗多,。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字，效率極高,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”,、“熱情——冷淡”,、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí),，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)劺斫饽菢訒?huì)更好,，給他們的印象也會(huì)是很深刻的,。這樣更有助于孩子良好品德的形成。

識寫課教學(xué)反思篇五

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課,。本課是由五則諺語組成,。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣,。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣,，學(xué)生樂學(xué),，便會(huì)積極投入其中,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”,，先去認(rèn)識我們的老朋友,，再學(xué)習(xí)新諺語朋友,。識字中,，通過和字寶寶交朋友,，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”,。這種教學(xué)情境的.設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識字,，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),，先認(rèn)讀帶拼音的,，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字,，加強(qiáng)鞏固。

3．讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù),。

1．把時(shí)間留給學(xué)生,。讓他們多讀書，多思考,，多交流,，多表達(dá)。

2．讀書指導(dǎo)具有層次性,。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn),。”“我能讀流利,?！薄拔夷茏x好,。”來推進(jìn)教學(xué),。

3．質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

1. 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

識寫課教學(xué)反思篇六

《自選商場》是人教版第一冊識字教學(xué)中,，聯(lián)系學(xué)生生活比較熟悉的自選商場,，也就是超市為素材的教材。一年級的孩子是小學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵,，因此引導(dǎo)孩子識字,、寫字與朗讀尤為重要，識字課要上得扎實(shí),、有效?，F(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點(diǎn)反思。

新課標(biāo)要求“擴(kuò)大識字量,，提前閱讀”因此低年級的識字任務(wù)很重,，以本課為例就有14個(gè)生字要會(huì)認(rèn)，會(huì)寫4個(gè)生字。如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)就必須提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，過于集中學(xué)生就會(huì)搞混,，應(yīng)該伴隨著課文給生字的語境來讓孩子隨文識字。

導(dǎo)入簡單的話語和圖片就把孩子引入了學(xué)生感興趣的情景中來：今天老師帶大家到一個(gè)地方（出示圖片）,，請看這是哪兒,？”馬上把擁有豐富想象的孩子帶進(jìn)了“自選商場”的情景中來，學(xué)習(xí)的興趣提高,。馬上隨課題認(rèn)識“商,、場”二字：這里藏著兩個(gè)翹舌音寶寶，誰用拼音把它讀準(zhǔn),？并引導(dǎo)他們在哪兒見過,，引出“生活識字法”在認(rèn)字的過程中，老師結(jié)合生字的意思與外形引導(dǎo)孩子“商有八個(gè)口”“場上有泥土”讓學(xué)生在具體語境中,，結(jié)合音形義來識記生字,。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中由于目標(biāo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中實(shí)效性不強(qiáng),，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯,。

本課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥就能生成良性的資源，同時(shí)提升教學(xué)效果保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間,。

如,，在熟讀9個(gè)詞語后，讓學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)商品的音形義,，隨文認(rèn)識12個(gè)生字,。如“奶”

牛奶，平時(shí)我們常能喝到的含有豐富營養(yǎng)的飲料,。對了奶奶的奶所以它有“女字旁”相機(jī)認(rèn)識“女字旁”等,，結(jié)合每個(gè)詞語的語境特點(diǎn)來引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。隨后在掌握詞語的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：請仔細(xì)觀察,，這些商品擺放有什么規(guī)律？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)它們是按照不同種類進(jìn)行擺放,，更體會(huì)到自選商場的方便,，方便顧客挑選,。這樣一來在關(guān)鍵處一點(diǎn),，學(xué)生的知識水到渠成，更大到了較好的效果,。

本課在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮好一年級學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是重中之重的基礎(chǔ),，受到多年執(zhí)教中年級的教法影響，設(shè)計(jì)時(shí)比較注重形式而忽略了實(shí)效性,。這在我以后的教學(xué)過程中一定要反復(fù)琢磨,，培養(yǎng)學(xué)生良好,、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

結(jié)合本課的素材背景以及滲透“生活識字法” ,，根據(jù)教參的提示,，我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生把在周末收集包裝袋的作品進(jìn)行匯報(bào)展示。結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,，影響了整節(jié)課的效果,。這樣的拓展應(yīng)該調(diào)整為：尋找?guī)в斜菊n生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面,、酸奶,、奶粉、奶酪,、香腸,、火腿三文治等等；日用品：牙刷,、牙簽,、牙線、圍巾,、頭巾等等,，既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生的生字，拓展了學(xué)生本課生字的詞匯量,，又深化了學(xué)生對種類的掌握,。

本課的教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，執(zhí)教完以后給我很多的啟發(fā)為我以后對低年級的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,，感謝學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，以后我會(huì)不斷努力完善自己，提升自己,，為高效,、扎實(shí)的課堂而努力。

識寫課教學(xué)反思篇七

在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中,，往往忽視了小學(xué)語文大綱對寫字教學(xué)的要求,，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量,，簡單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍,、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治,，就隨便亂畫一氣,，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來，不但失去了“認(rèn),、寫”的意義,，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣,?！罢J(rèn)與寫”已成為識字教學(xué)中必須解決的問題。

“認(rèn)”是先決條件,，“寫”是必要過程,。識字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程,，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字義,，還要掌握漢字的基本筆畫,、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說,，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”,，還要教“寫”，“認(rèn)”是先決條件,，是基礎(chǔ),，“寫”是必要過程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展,?！罢J(rèn)”與“寫”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級識字教學(xué)質(zhì)量的有效措施,，符合認(rèn)知的心理過程,，也是識字教學(xué)的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào),，共同促進(jìn)提高,。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看：“認(rèn)”是識字教學(xué)的主體，“寫”是識字教學(xué)的重要組成部分,，“二者”相輔相成,，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體,。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個(gè)層次,，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通,，缺一不可,，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義,，再通過書寫,，檢驗(yàn)對照，以達(dá)到真正理解和掌握,。只有在實(shí)際教學(xué)中,，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫”,，二者協(xié)調(diào),，才能相互促進(jìn)，共同提高,。只有通過信息交流和反饋?zhàn)饔?，對孩子同步輸入知識信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展,，達(dá)到預(yù)期的效果,。

要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)“認(rèn)寫”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀,、形象化教學(xué),。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前,，面向全班同學(xué),，坐在土地上。然后問學(xué)生,，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了,？生：坐在土地上。這樣一來,，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形,。在“寫”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué),，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣,，一把抓,。所以，一定要從開始握筆起,，對坐的姿勢,，握筆的姿勢，運(yùn)筆的方法,，逐一指導(dǎo),，嚴(yán)格訓(xùn)練,，仔細(xì)檢查，耐心矯正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng),。抓住關(guān)鍵,，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn),，要求就要具體適當(dāng),。

我在教學(xué)識字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把住這一關(guān)鍵,，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律,。同時(shí),，對易混的音、字,，抓住其關(guān)鍵,，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左,、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清,，我在教“右”字時(shí)，就這樣問學(xué)生：我們吃飯時(shí)候,，通常用左手,，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去,。生：用右手,。師：對！所以“右”下邊是個(gè)“口”字,。為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字,，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫,。在布置作業(yè)時(shí),，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看,、后想再下筆,，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣,?！罢J(rèn)與寫”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn),、寫”得過多，貪多求全,，面面俱到,，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過程中的層層遺忘,，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng),。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào),、貧乏,，結(jié)果，信息不鮮,，枯燥無味,，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳,。

總之在低年級識字教學(xué)中,，要以學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫”為主線,，讀寫結(jié)合,。要既注意教的寫法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法,。只有全面及,，明確要求，內(nèi)容具體,，耐心指導(dǎo)才能提高教學(xué)效果,。

識寫課教學(xué)反思篇八

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字,，我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，培養(yǎng)孩子的識字能力,。基于這樣的認(rèn)識,，我對低年級識字教學(xué)采取一下的方法,。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙『⑾矚g模仿,，更喜歡表現(xiàn)。那么,，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性,，采用多種形式來教學(xué),，如開火車，猜字謎,，找朋友,，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然,。

小學(xué)低年級由于年齡比較小,，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭強(qiáng)好勝的,。一提起比賽,，他們就起勁了，所以在識字教學(xué)中,，穿插一些比賽,，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果,。如開火車比賽,，教了生字后，開幾列小火車進(jìn)行比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評出哪列火車開得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品,。這樣的比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫、動(dòng)作,、語言等,，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率,。如：對于象形文字（日、月,、山,、水），可用簡筆畫的方法,，學(xué)生也就容易很快記住,。又如教“左,、右、前,、后等字時(shí),，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來辨認(rèn)方位，從而讓學(xué)生記住這些字,。

通過這些多樣形式的識字方法,，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識字教學(xué)之中去。

識寫課教學(xué)反思篇九

本節(jié)課取得成功的地方,。

一,、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性,。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識字,，既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法,，提高識字能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,，以羊毛做筆頭,，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土,，砌成后燒火做飯,，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,，不正為“歪”等等,。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn),。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照,，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

二,、“三動(dòng)”參與兒歌教學(xué),。動(dòng)口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀，同桌互讀互助,，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。動(dòng)手：動(dòng)手將寧寧的畫修改過來,，做個(gè)細(xì)心的小畫家,，加深了對“粗心”一詞的理解。同時(shí),，將畫改過來后,，能否將兒歌也改改,？小組內(nèi)說后，匯報(bào)說,，通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),，教育學(xué)生以后千萬別粗心，且讓學(xué)生說粗心的后果,。從而使教學(xué)的教,，從某種程度得以升華。動(dòng)腦：讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編,。讓孩子自編兒歌,，既可培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，又可培養(yǎng)孩子的思維

能力,?？吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報(bào)上,，他們的心里該是多么高興?。∽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求,。

三,、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂學(xué)易記,。激發(fā)求知欲,，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在不足：

一,、對于學(xué)習(xí)練習(xí),、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng),。

二,、沒有充分利用兒歌，因此,，不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字,。在語言環(huán)境中理解字詞的意思，使字,、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象,。

三、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),，沒有讓人人動(dòng)口說,，只照顧了部分，沒顧及全體

識寫課教學(xué)反思篇十

1,、 熟讀本課12個(gè)詞語,。

2、 了解成語的含義,。

重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語,。

難點(diǎn)：了解成語的含義。

（提問）你們喜歡聽成語故事嗎,？今天這節(jié)課,，老師就給大家講成語故事。

板書“識字4”

1,、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片,，問：同學(xué)們，你們說尺與寸,，誰更長,，誰更短呢？（生答）

2,、 是??！尺比寸更長,！你們聽，尺子再說：“寸??！你看，你是那么短小,，比起我來,，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說：“是的,，你的確比我更長,，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了,；你是很長,，可是在量很長的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長的物體了,?！?/p>

3、 分析誰講的話對，對在哪,？幫尺想一想,，它該怎么說？

4,、 小結(jié)：尺有所短,，寸有所長，只有互相補(bǔ)充,，才是對的,。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn),。應(yīng)該“一分為二”地看,。

5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰

6,、 用書本卷起來,，看一個(gè)人，把所看到的東西說成片面,，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語,。

7、 看圖說故事：坐進(jìn)觀天

8,、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的,！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人,，也譏笑那些見識小,、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉,，遮住眼睛,，就看不見長遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見眼前,，目光短淺,。這就是“一葉障目，不見泰山”,。

9,、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

10、小組討論：講講“拔苗助長”

11,、總結(jié)：違背了自然規(guī)律,，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事,，才能成功,。

12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

13、齊讀識字4

填空

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

1,、背誦《識字4》,；

2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽,。

本識字有三組成語

1,、取長補(bǔ)短

2、看事物要全面

3,、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,，不能急于求是。

成語讀起來朗朗上口,，同學(xué)讀的方面掌握得較好,。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說,，多思考,。

識寫課教學(xué)反思篇十一

蘇教版新教材的詞串識字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心,，選定相關(guān)詞語,，包含要學(xué)的生字，按意義連接,，組成詞串,，再分行排列，末尾押韻,，近似一篇“小韻文”,，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量,，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗(yàn),，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字,、認(rèn)知、審美,、鋪墊等多重功能,。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念,，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識字教學(xué),。如《識字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織,，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系,，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字,，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,，通過誦讀、想象去體會(huì),、感悟,，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面,，豐富學(xué)生想象的空間：

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力,。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形,，初步認(rèn)讀生字,。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象,，還可以結(jié)合看情境圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義,。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo),。如“風(fēng)”是后鼻音,，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等,，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖,，從圖中找出詞語所指的具體事物,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準(zhǔn)了,，詞也會(huì)讀了,，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們,，請你們給大海邊的景物掛牌子,。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高,，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,，再想想該貼在哪兒,，沒發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師,，看他們貼得對不對,。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措,。

師：哪位小老師愿意來幫幫他?

生又紛紛舉手,，師指名上臺(tái)。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁,。

師：海風(fēng)看不見摸不著,，你為什么要掛在這兒?

生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的,。

師：你觀察得真仔細(xì),，又愛動(dòng)腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配,，既鞏固了對字詞的認(rèn)識,，又理解了詞義，認(rèn)識了事物,。

誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀,，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串,，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻,，讀出輕重緩急的韻味和樂感,。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞,。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面,。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師：這處景點(diǎn)誰喜歡?來讀讀,。

學(xué)生朗讀,。

師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的,，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀,，沙子軟軟的,，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí),，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪,，五顏六色,。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼,，玩得可高興了!就這樣,，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞,。來,，聽老師讀，跟老師一起想,。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解和體驗(yàn),，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣,。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程,。因此,，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字,。如在教學(xué)生字“沙、浪,、漁”時(shí),，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn),，(都是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，都有三點(diǎn)水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表,，邊說筆畫名稱邊書空,，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅,、臨寫,。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢,。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對我們來說是舉手之勞,，對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用,。