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2023年語文識字課教學(xué)反思總結(jié) 語文識字教學(xué)反思(實用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-24 20:49:07
2023年語文識字課教學(xué)反思總結(jié) 語文識字教學(xué)反思(實用11篇)
時間:2023-09-24 20:49:07     小編:書香墨

總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗,,發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,,對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,,在今后工作中可以改進(jìn)提高,,趨利避害,避免失誤,。那么,,我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇一

第一關(guān):諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求:將每一條諺語讀準(zhǔn)確,,讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的,,我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,,讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義,。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,,而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義,。

第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個生字都會認(rèn)、會讀,、會組詞,。

生字個個知。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎(移,、柴),、實物(筷子、繩子),、圖片(柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭),、拓展識字(火字旁的字、反犬旁的字),、組詞識字,。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲,,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān):我會寫。闖關(guān)要求:看誰寫的又漂亮又正確,。我指導(dǎo)寫的有:斤,、謀、滿

第四關(guān):諺語大本營,。闖關(guān)要求:看誰記得多,!在這里告訴學(xué)生,諺語有很多種類,,舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等,,并舉一例,。

不足:課件看不清;

指導(dǎo)寫字時方式太單一,,粉筆字基本功有待練習(xí),;

教育機智不靈敏,,柴的字謎;

整體前松后緊,,拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,,這樣后邊不會緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇二

本課要求學(xué)會9個生字,,掌握“泉水、長江,、黃河,、西湖、江水,、河水,、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱,,然后列舉了我國的名川大湖,,使江河湖海更為具體。

詞語下面是一段短文,,短文共6句話,,以對話的形式,生動形象地介紹了泉水,、小溪,、江河、海洋之間的關(guān)系,。全文讀起來朗朗上口,,充滿兒童情趣。

1.掌握9個字的音,、形,、義。2.了解泉水,、小溪,、江、河,、湖,、海之間的關(guān)系。

正確書寫本課的9個生字,,特別是“泉,、湖、黃、進(jìn)”四個字,,要寫正確,,寫美觀。

借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得,,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,暢所欲言,。

利用學(xué)生已有的知識,,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個“小老師”,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

通過多種形式的讀,,鞏固生字字音,,理解字義,在讀中感悟泉水,、小溪,、江、河,、湖,、海之間的關(guān)系。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇三

從學(xué)生的生活出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊世界,,讀詞析詞,品詞用詞,,激發(fā)情感,收獲知識,,發(fā)展能力,。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),促進(jìn)學(xué)生積極思考,,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,,讓他們愛學(xué)語文,樂學(xué)語文,。

1,、學(xué)會本課7個生字和一種筆畫,認(rèn)識6個二類字,。理解由生字組成的詞語,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀韻文,。

3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,,體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就,。

聯(lián)系生活,觀察圖片,,了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施,,體會祖國建設(shè)的成就。

城市風(fēng)貌圖,。

一,、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

師:小朋友們,,你們覺得我們江陰是個怎樣的城市?

生:江陰是個美麗的城市,。

生:江陰是個漂亮的城市,。

生:江陰是個干凈的城市。

師:是呀,,我們江陰是一座特別美麗的城市,。今天,讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景,,好嗎,?(學(xué)生異口同聲答好)出發(fā)前,讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧,!

(投影出示氣球,,氣球上是音節(jié)。)

師:誰想來摘這些氣球,?

(生踴躍朗讀)

師:帶上摘下的氣球,,我們出發(fā)吧!

(幻燈片放映圖片)

(由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),,將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化,,調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,將他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來,。)

二,、讀準(zhǔn)韻文,初步獲得對城市的感性認(rèn)識,。

師:誰來說說你看到了什么,?注意把話完整,。(出示卡片:我看到了——)

(生答略)

師:小朋友們看得真仔細(xì)!咦,,老師發(fā)現(xiàn)識字6(板書)介紹的好像就是我們江陰城呢,!不信,來讀讀吧?。ǔ鍪卷嵨模?/p>

(學(xué)生自由讀,;開火車讀;分組讀)

師:接下來,,讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞,。

(照片采集的景點都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境,是他們熟悉的,。這種熟悉感,,進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣,。)

三,、品詞習(xí)字,深入感受城市的美麗風(fēng)貌,。

1,、(出示噴泉圖)師:這是——(生齊讀“噴泉”)哪兒有噴泉?(出示卡片:有噴泉,。)

生:中山公園里有噴泉,。

生:文明廣場里有噴泉。

師:把“里”換一個字,。

生:文明廣場上有噴泉,。

生:黃山湖里有噴泉。

師:你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣,?能不能用上這個句式來具體地介紹一下,?(出示句式:噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的,,有的,,還有的。)

(生答略)

師:多有趣,,多好看的噴泉啊,!把它留在我們的腦海中,。

(生動情讀詞)

師:那些向上噴射的水柱是什么顏色的?

生:五顏六色的,。

生:白色的,。

師:到底是怎樣的,我們看了這個“泉”字就明白了。(放大“泉”字并變色,。)上面是個“白”字,,下面是個“水”字,向上噴涌的白色水流就是泉水,。跟老師一起寫一遍,。

(師生一同書寫“泉”)

師:那我們怎么會有彩色的印象呢?

生:是因為有霓虹燈的照射,。

師:是的,,五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上,,把水柱也映成了彩色,。

(精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉,此時設(shè)

計這樣的環(huán)節(jié),,一方面為更好地理解詞語,、認(rèn)識事物服務(wù),一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸,,還有一個目的是為識字服務(wù),。)

2、(出示雕塑圖)

師:這是——(生開火車回答:雕塑)你們知道嗎,?雕塑不僅好看,,還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎,?(生搖頭)

生:要做一個講文明的人,。

生:我們不能做不文明的事,不能亂扔垃圾,。

師:小朋友們真是聰明的孩子,。在我們鎮(zhèn)中心,也有一座雕塑,,誰來說一說,?

師:這就是雕塑,不僅帶給人美的享受,,還帶給人啟迪,,他們往往成為一個城市文化的象征。讓我們記住它,。(生齊讀)

(課上至此,,一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈,利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí),,一為提高想像力,,發(fā)展語言,;二為集中學(xué)生的注意力。)

3,、(出示音樂廳圖)

師:這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳,。(出示詞卡,生跟讀)

師:音樂廳里,,人們干什么呢,?(出示句式:人們在音樂廳里————)

(生答略)

師:是的,人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂,,覺得怎樣,?

生:很快樂。

師:(出示詞卡)看,,這“音樂”的“樂”還有一個讀音,,(生讀)。

師:看看這圖,,看看這生字“廳”,,你有什么好方法可以讓大家記住這個生字,不寫錯呢,?

生:那音樂廳的屋頂是平平的,,就像第一筆橫。

生:不對,,那屋頂有一點向上斜的,。

生:里面是個“丁”字。

師:音樂廳里有什么,?

生:有很多椅子,。

生:要有走廊,連住了就走不進(jìn)去了,。

師:你的想像力真豐富,!來,讓我們一起把這個“廳”寫正確,,寫漂亮,。(學(xué)生書寫)

(對于一些容易寫錯的生字,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,,鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像,,創(chuàng)造性地記憶生字字形。)

生:花壇里的菊花好看極了,!有紅的,,有黃的,有紫的,,還有白的,,一朵朵,一叢叢,,一片片,,他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!

5,、(出示草坪圖)師:這是——(生讀詞)怎樣的草坪,?(出示:的草坪)

生:綠綠的草坪。

生:美麗的草坪,。

(師手勢比劃)生:大大的草坪,。

生:平平整整的草坪。

師:你想在這片草坪上干什么呢,?(出示:我想在這片的草坪上,。)(生答略)

6、還有什么美麗的事物呢,?(生答后出示:林陰道)

師:道,,就是道路,怎樣的道路才能被稱為林陰道呢,?看看圖,,想一想。

生:道路兩邊長滿樹,。

生:大樹一棵挨著一棵,。

生:記住了。師:那“陰”又是什么呢,?

生:是樹陰,。

師:(出示圖)看,火辣辣的太陽當(dāng)頭

照著,,可在這林陰道上,,綠陰一大片一大片,這樣的道路就叫——生:林陰道,。

師:走在這林陰道上,,看一看,(滿眼綠色),,聞一聞,,(樹木的清香撲鼻而來)。感覺怎樣,?生:高興,。愉快。舒服,。

7,、師:剛才,,我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落,帶給我們美的享受,,把我們的生活變得多姿多彩,。記住他們,讀好它們,。(出示詞語齊讀)

(通過想像,,將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中,,在輕松愉悅的氛圍享受美景,,感悟城市的魅力,激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情,。)

四,、圖文結(jié)合,認(rèn)識并體會城市的現(xiàn)代化,。

師:除了這些美景,,我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢!

生:不能,。

師:為什么,?

(教室里靜默)

師:小朋友們,看看這圖中的大廈,,你覺得它怎樣,?

生:很高很高。

生:高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師:原來,,得很高很高的大樓才能被稱為——(生齊:大廈)所以,,有這樣一個詞語:高樓大廈。(出示齊讀)

2,、師:這么高,,爬得動嗎?

生:(起勁地?fù)u手)不用爬,,有電梯,。(出示:電梯,齊讀,。)

3,、(出示圖)師:你們認(rèn)識這個標(biāo)志牌嗎?

生:停車場,。

師:看,,停車場里整整齊齊地停放著——(出示圖)

生:轎車。

師:都坐過吧?來,,說說你坐車的感受,。

(生答略)

(生答)

生:立交橋下面沒有河。

生:立交橋下面還是馬路,。

師:你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎,?(出示參考句式:的轎車在立交橋上。)

4,、師:你還有什么方法解決堵車的問題呢?

生:坐地鐵,。

生:地鐵是在地底下開的火車,。

師:看來你一定已經(jīng)乘坐過了,是嗎,?

生:是的,。

師:有什么感覺?來,,給大家介紹介紹,。

生:很快,可是不會晃來晃去的,,很舒服,,還有電視看,還可以聽音樂呢,!

師:地鐵真是一種更方便,,更現(xiàn)代化的交通工具啊,!我們相信,,隨著我們江陰城越來越大,越來越繁華,,地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的,。讓我們一起期待吧!(齊讀:地鐵)

5,、師:(出示六個詞語)這些事物,,讓我們的生活變得更加舒適,記住它們吧,。(齊讀)

五,、熟讀背誦,激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感,。

師:這十二個詞語組合在一起,,就成了詩一般的韻文,讓我們想像著剛才的畫面,,一起來讀好它,。(師范讀后生有感情地朗讀,、背誦)

師:現(xiàn)在,通過這堂課的學(xué)習(xí),,你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰,,怎么樣?

生:很快樂,!

生:很幸福,!

六、練寫生字,,延伸情感,。

師:那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的,好嗎,?(生異口同聲答好,,情緒高昂。)(出示生字)(指導(dǎo),、練寫過程略)

(真巧,,“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè),,學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了,,帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字:陰,將使學(xué)生更樂學(xué),。)

低年級的學(xué)生思維的特點偏向于形象性,,因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松的氛圍,,讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識,,發(fā)展能力,。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂,。根據(jù)本課教材的特點,,我通過課件的制作,將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進(jìn)了課堂,,與教材緊密結(jié)合,,創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,,感受到學(xué)習(xí)即生活,語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,,到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片,,都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離,把學(xué)習(xí)與他們平時的生活聯(lián)系起來,。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,,在學(xué)習(xí)詞語中體驗生活的事物,取得詞語教學(xué)的好效果,。

二,、師生互動,在平等和諧中說出精彩,。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的,。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物,理解課文,,我們必須填補空白,通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化,,從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語,,準(zhǔn)確運用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中,,我們常常有這樣的體會,,假如話題脫離了學(xué)生的生活實際,他們往往不是無話可說,,就是有話說不出,,或者說不具體。對此,,我在設(shè)計說話練習(xí)時,,有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,從而產(chǎn)生說的沖動,,找到說的感覺,,生成說的語言,在此基礎(chǔ)上,,說通順,,說連貫,說具體,,說精彩,。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景;想像雕塑的畫外音,;借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇,、大廈等等,正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗,再加上老師指向明確的引導(dǎo),,從而說得順暢,,說得生動。這就猶如在堅實的土地上,,教師再為孩子提供一塊踏板,,他們怎能不騰空飛躍呢?而反之,,在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時,,因為這情景與他們的生活實際離得較遠(yuǎn),說的較為貧乏,。

三,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,多途徑,、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字,。我們的漢字,是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,,因此,,也是最難掌握的。低年級又是大識字量,。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字,,少出錯,這就要求我們每一位語文老師好好探索,。在這一課時中,,我重點安排掌握四個生字:泉、廳,、林,、陰的書寫。對這四個生字,,我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶,。如“噴泉”的“泉”,通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景,,體會到字義,,再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形:向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”,,通過對畫面的認(rèn)識,,“獨木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時,,鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,,因此在設(shè)計教案時特別花了心思,。正巧,在制作課件采集照片的過程中,,音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā),。在課上,我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂,。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決,。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題,。作業(yè)證實,,此舉教學(xué)效果明顯。的確,,千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題,,但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,多根據(jù)字的形,、聲,、義的特點和學(xué)生的特點,構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境,,并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,,最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維,學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇四

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》,雖然有很多不足,,但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分,。下面針對自己的課堂反思如下:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,,深挖教材,。

《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排,,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時,認(rèn)識事物,,認(rèn)識表示事物的漢字,,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

在教學(xué)本課時,,我先對教材進(jìn)行了深入挖掘,,不僅讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞,還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞,。在上課前,,我先讓學(xué)生讀幾個數(shù)量詞,,讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了,,最后我又讓學(xué)生就地取材,,觀察教室里的物品,讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,,學(xué)生說了很多,,大部分都是正確的,可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞,。最后我又對數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),,讓學(xué)生通過問同位、問老師,,掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,,養(yǎng)成好習(xí)慣。

二,、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加油站

本課共四個小節(jié),,通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設(shè)計這一課時,,創(chuàng)設(shè)了一個有趣的,、激勵性的問題:同學(xué)們,本課里藏著一個秘密,,就是每個小節(jié)都寫了一個地方,,會讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,,通過這個問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí),。

在讀課文時,我設(shè)計了男女比賽讀,、師生對讀等方式讀課文,,使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,增強了學(xué)生的記憶,。

三,、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順,、間架結(jié)構(gòu),,并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確,、美觀,。

總之,在教學(xué)時,,我注重圍繞“聽說讀寫”開展,,使學(xué)生學(xué)得比較扎實,。

不足之處:拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),詞語出的有點多,,少一點精一點效果會更好,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇五

《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí),,不僅完成識字的任務(wù),,還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”,、“熱情”,、“誠實”等詞語的含義,從而學(xué)會一些做人的道理,。但由于學(xué)生年齡尚小,,對課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來有一些困難,,只憑教師的說是不夠的,,所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,,并充分利用文本這個范例,,讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文,。但這一點也需要自我反思,,如果能“以讀代講”,可能比只看畫面效果好些,。

課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個圖片后面都有生字),,讓孩子們爭卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期效果,。

教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確,,學(xué)生對“驕傲”,、“虛心”、“熱情”,、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,,在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

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語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇六

前幾天,,我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》,這個單元側(cè)重的是詞串教學(xué),,而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文,。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都有相應(yīng)的插圖,,學(xué)生圖詞結(jié)合,,容易萌生主動識字的愿望,所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物,。在看圖識字的過程中,,重在啟發(fā)學(xué)生展開想象,把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,,加強識字的效果,。

在教學(xué)本課的時候,為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,,通過老師對大海詩歌般的描述,,初步欣賞大海,感受大海的美,,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛與向往之情,。同時,以學(xué)生樂意參加的律動形式,,創(chuàng)設(shè)情境,,愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美,,表現(xiàn)自然美,,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、想象能力,。在教學(xué)時,我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,在輕松愉快的氣氛中,,學(xué)生很快地掌握知識,。

另外:本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。注意圖文對照,,在誦讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法,,增強學(xué)生識字的興趣,,為了更好地引情入境,,我注意到用詩般的語言,帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,,愉悅身心,,受到啟示。讓學(xué)生自己感受,、體驗,,尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美,,感受大海的美麗富饒,。在這里,學(xué)生的想象在馳騁,,情感在激蕩,,思維在飛躍,人性之美在升騰,,創(chuàng)造的火花在閃耀,,但是美中不足的是,意境營造得很足,,學(xué)生卻讀不出韻味,,這是以后我在教學(xué)中需要大大加強和引導(dǎo)的地方。

最后,,識字教學(xué)肯定是重在識字,,上完課后,吳主任評課說,,寫字環(huán)節(jié)還不夠機智,,不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力,對于一年級的小朋友來說,,認(rèn)字是我們上課的最終目的,,而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字,我們還應(yīng)該下很大的工夫,。如:”沙”字,,為什么是三點水加一個少字?如果能說得更明白,,我們一定可以更好地記住它,,我們可以說是:”水少見沙子,,這樣學(xué)生便非常明了,,也可以記得很深刻了!”另外,,吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,,在此不能一一詳盡,,但是卻能讓我受益良久。

作為一個新人,,應(yīng)該注意積累點點滴滴,,祝我們都有所獲!

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇七

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,,“紅星路小學(xué)”,,“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”,“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語,。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字,,并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字,激發(fā)孩子的識字積極性,。 在上課前我做了一些工作,。

上課時,我故作神秘地對孩子們說:“今天老師這里有幾個詞語,,看看大家認(rèn)識不認(rèn)識,?”我先出示“丹尼斯”,這是孩子最喜歡購物的地方,,孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷:丹尼斯,,丹尼斯!緊接著,,我出示了“德克士”,,這下教室里像炸開了鍋似的,小手如林,,有的孩子甚至趴到了桌子上,,他們齊喊:德克士,德克士,!看著孩子們這么高興,,我順勢引導(dǎo):“孩子們,你們是怎么認(rèn)識這些字的,?”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,,“中國農(nóng)村信用社”,馬上有孩子舉起手來:“老師老師,,我認(rèn)識,,我爸爸在農(nóng)村信用社,我媽媽在人民醫(yī)院上班”,,說到這里,,馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮,那就是我們的班級名稱“一年級七班”,。所有的孩子都大聲地喊著:“一年級七班,,一年級七班”,并且還用大拇指指著自己,。呵呵,,看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,,你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的,,也就是說我們在街上走就能認(rèn)識字……”

就這樣利用社會大課堂,通過參觀,、游覽等形式,,拓展學(xué)生識字的時空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識字,。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩,、旅游等機會,問問爸爸,、媽媽,,廣告牌上寫的是什么呀?那個店叫什么名字呀,?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字,,包括一些次常用字,還增強了生活的能力,。我們還可以利用秋游,、春游等活動,讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動中識字,。

采用這樣的方式讓孩子們識字,既能激發(fā)孩子們在生活中識字,,又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下,,快樂地認(rèn)識常用字,那段時間,,我班孩子的識字興趣高漲,,有許多家長來接孩子的時候,就對我說:“常老師,,我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了,,在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字,真好,!”面對這樣的發(fā)問,,我心里暗暗偷樂,這樣的識字方法挺好的!因此在以后的識字教學(xué)中,,我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點,常用他們喜歡的方式教學(xué),,這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇八

這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識,,但是由于比較復(fù)雜,,學(xué)生還不能真正掌握它,用來幫助識字,。本單元將對這方面只是做一個概括,,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,,成批識字,,同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。

在教學(xué)過程中,,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,,在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時,我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時,,先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,,分析第一個字的字形,指出誰是形旁,,誰是聲旁,,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字,。體會聲旁表音的功能,。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點,然后讓學(xué)生試著讀,,最后再驗證自己讀的字音是否正確,,翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識生字,,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程,。并結(jié)合本課聲旁表音的特點,讓學(xué)生更多的認(rèn)識生字,,進(jìn)一步加強學(xué)生的查字典能力,。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實際出發(fā),,既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,、查字典能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性,。

本節(jié)課的不足之處是:

1,、學(xué)生讀詞語的時間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個別字音還是讀不正確,。

2,、在教學(xué)時設(shè)計的活動較少,只是一味的識字,,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇九

美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?!迸d趣是最好的老師,,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,,讓才能閃出光輝,,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,,力求識用結(jié)合,。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,?!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,,也帶來了教材的巨大變化,。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,,要求會寫的字很少,,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,,主要是識字量大,。

上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒,、包裝紙,。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高,。鼓勵學(xué)生在生活中識字,。可以借助生活中的實物,、圖片等識字,。教室里也有很多現(xiàn)成的實物,如門,、窗、課桌,、椅子,、講臺、黑板,、幻燈機,、錄音機,學(xué)生說,,我相機出示相應(yīng)的詞語卡片,,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。

小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,,如果教師能夠充分利用教材,,切實提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字,。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,,在大量閱讀中去“熟悉”字,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇十

一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識字4的課文,反復(fù)閱讀后,,學(xué)生基本上都能背誦下來了,,于是我告訴大家,你想想這個謎語的謎底是什么,?猜一字,。我又把謎面說了一遍:有嗎馬能行千里,有土能種莊稼,,有人不是你我,,有水能養(yǎng)魚蝦,。一時出現(xiàn)了這樣的答案:地球、大地,、田野,、池塘、樹葉,、奔馳,,大馬……本來我以為不會難倒學(xué)生,看來我是真把他們估計高了,。于是我告訴他們,,你們的答案都是錯誤的,請你們再讀一讀謎語,,猜猜是什么字,?學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘,,我再次請學(xué)生猜,,學(xué)生的答案還是不同,又說馬,,又說地,,又說池,有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也,,于是我問他們?yōu)槭裁床率且材??鐘文昊說因為也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的回答,,我的心里一陣驚喜,,連連稱贊說:聰明聰明……課時看到大多數(shù)學(xué)生還沉浸在不解中,我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思,。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤,,把也與單人旁、三點水,、,,馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個新字,這次看到學(xué)生的眉頭舒展開了,,個個小臉上漏出了笑容,,我知道他們聽懂了,明白了,。這次的識字就這樣在有驚無險中學(xué)會了本課要學(xué)習(xí)的生字,。

課下我細(xì)細(xì)回想課堂上的一幕幕,發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛,,體會到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾?。?dāng)學(xué)生不解時,,當(dāng)學(xué)生需要時,當(dāng)學(xué)生勞累時,,我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué),,在學(xué)中玩,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,,這樣學(xué)生才會找到興趣點,,才能學(xué)的輕松,學(xué)得愉快,!

這次我有幸參加了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討活動,,并且與名師同臺獻(xiàn)課,感到很光榮,。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》,。

以下是我對這節(jié)課的一些思考:

在教學(xué)中,我把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字,、寫字,,把課文讀通,、讀順,、讀熟。并通過多種有效的方式,,將這些任務(wù)落在實處,。其中,最突出的有三點,。

1,、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,,忘得快?!币虼?,識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點,對生字的認(rèn)記要采取多種方式,,反復(fù)認(rèn)記,。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點,,采取了多種識字方式,,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,,再到去掉拼音識字,,在游戲中識字,,生字的識記有層次、有梯度,,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2,、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)“蜻,、蜓,、蚯、蚓,、蝌,、蚪”等幾個動物的名字時,我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字,,通過圖文結(jié)合的方法,,孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時,,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點,。課前我估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,都是小動物的名稱,,從而來幫助學(xué)生記住讀音,、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”,。生2說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字,。”我馬上讓學(xué)生觀察“螞”,,去掉蟲子旁的讀音,,生1說:“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”,馬車的馬,。生2說:“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義,,字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰,,根據(jù)學(xué)生的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律,。整個識字過程中,我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),,培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,。

對于“運、展”這兩個字的教學(xué)通過做動作,,換詞方式讓孩子掌握字的字義,,并學(xué)會運用,。“網(wǎng)”字的教學(xué),,通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律,,來幫助學(xué)生記住字形,激發(fā)孩子的識字興趣,。

教學(xué)中,,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如,,在讀兒歌前,,問學(xué)生,如果在讀的'過程中遇到不認(rèn)識的字,,怎么辦呢,?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3,、遷移學(xué)習(xí)成果,,發(fā)展學(xué)生語言。

我充分利用教材,,在完成識字,、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動,。通過說話練習(xí),,鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,,增強學(xué)生的成就感,,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

一些不足:

1,、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候,,不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字,應(yīng)該看電腦上的無拼音生字,。這樣能更好地檢驗學(xué)生是否認(rèn)會了生字,。

2、教師的書寫直接影響著學(xué)生,,在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練,,既然是識寫字課結(jié)合上,教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功,,這是本人所欠缺的,。

3,、在展示學(xué)生的生字時,應(yīng)該多展示幾張,,讓學(xué)生通過各種評價找出不足,,以便更好的改寫。學(xué)生的評價語言也不夠準(zhǔn)確,,在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練,。

4、由于本人缺少這種大型活動的經(jīng)驗,,在語言方面也缺乏機智,。

整節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,,但由于整體的識字檢驗時間過程比較長,,所以對于寫字這部分強調(diào)的不夠,在以后的教學(xué)中要注意時間的分配,。

這課要求認(rèn)識9個生字,。會寫8個字。能正確,、流利地朗讀成語,,體會其中的韻律感。初步感知成語的特點,。體會成語是我國漢語寶庫中的精華,,有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感,,感知成語的特點,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,在課中注重教給學(xué)生識字的方法,,采用加一加,,減一減,對比換偏旁的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。同時寫字的指導(dǎo)是識字教學(xué)的重點,本課八個要寫的字中,,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字,。書寫時,要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察,、分析字形,運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀,。補:第四,、五兩筆要短,右邊不過豎中線,。拔:左窄右寬,,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”,。所:左邊的筆順是,。助、功:右邊都是“力”字,,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,,不能寫垂直。我還注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

開始上課時先簡介了成語特點:成語大多由四個字組成,,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,,像“拔苗助長”,。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“守株待兔”,。讓學(xué)生理解成語是什么,,然后再講解課文,“識字4”有三組成語,。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”,;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全,;第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,,不能急于求成。三組成語韻律和諧,,()讀起來朗朗上口,。在講解成語時,,首先先讓學(xué)生了解字面意思,,自己先思考,然后我再給延伸意思,,讓學(xué)生自己學(xué)會其中的道理,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇十一

1.先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動權(quán),,確定主體地位,。

2.巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,,啟發(fā)學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾,。

3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時,,要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感,。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,,難度不可以過高,。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美,、極富童趣,,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象,。課文中“清,、情、請,、晴,、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音,、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,,同時體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

教學(xué)效果

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),,在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終,。因此,,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,,更注重的是學(xué)法的重點指導(dǎo),。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點,,以情感為基礎(chǔ),,以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,,主動探究,,增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字,、看圖識字,、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,,能主動識字,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),,提高學(xué)生的識字能力,,并有意識地將識字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,,隨時在生活中識字認(rèn)字,。

成功之處

游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān),。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字,。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,,遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師,。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開火車讀,,看看哪組最棒,。2.鞏固本課生字時,又采用了生字“摘蘋果”的游戲,,聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片,、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字,,而且真正意義上掌握了,,會運用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊,。其次識字方法形式多樣,動中有靜,,靜中有思,,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字,。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。

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